苏教版语文高二高三语文《项羽本纪》教案选修
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《项羽本纪》，了解项羽的历史背景、生平事迹和性格特点。
2. 分析《项羽本纪》的文学价值，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读和分析经典文学作品的能力。
二、教学内容1. 《项羽本纪》的背景介绍：楚汉争霸的历史背景，项羽和刘邦的关系。
2. 项羽的生平事迹：江东起兵、垓下之战、乌江自刎等。
3. 项羽的性格特点：英勇善战、刚愎自用、妇人之仁等。
4. 史记的叙事手法和人物描写技巧：对比、烘托、细节描写等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《项羽本纪》的背景、人物和事件。
2. 阅读法：学生自主阅读《项羽本纪》，理解故事情节和人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。
4. 写作法：写一篇关于项羽的人物分析essay。
四、教学步骤1. 导入：介绍楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。
2. 阅读：《项羽本纪》全文阅读，理解故事情节和人物形象。
3. 讲解：讲解项羽的生平事迹和性格特点，分析史记的叙事手法和人物描写技巧。
4. 讨论：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。
5. essay：写一篇关于项羽的人物分析essay。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论的积极性和发言质量。
2. essay：评估学生的写作能力和对项羽人物分析的深度。
3. 知识掌握：测试学生对《项羽本纪》和史记叙事手法的掌握程度。
六、教学资源1. 《史记》原著：《项羽本纪》的相关文本，便于学生对照学习和参考。
2. 相关注释资料：对《项羽本纪》中的难点词语和句式进行解释，帮助学生更好地理解文本。
3. 项羽相关历史资料：关于项羽的历史背景和生平事迹的资料，以便于学生更全面地了解项羽。
4. 视频资料：关于楚汉争霸和项羽的视频资料，可以用来为学生直观地展示历史背景。
七、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《项羽本纪》，使学生了解项羽的生平事迹和性格特点，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
高中语文苏教版《史记》选读(选修)《项羽本纪》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版《史记》选读（选修）《项羽本纪》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标学会分析传记作品中人物的性格特征,能够了解项羽的性格与其悲剧命运的关系,对项羽进行辨证的认识、评价。
2学情分析学生经过必修一至必修四的文言文学习,已经积累了一定的文言文知识,具备阅读浅显文言文的能力,并且已经学习了《鸿门宴》,对《项羽本纪》的相关故事有了一定的了解,并且这篇文章虽然较长,但是语言比较浅显,学生阅读时文言的字词障碍不多,难点在于能够结合作品辩证认识、评价项羽的性格特征。
3重点难点教学重点:学会分析传记作品中人物的性格特征,能够对项羽进行辩证的认识、评价。
教学难点:分析项羽的性格特征,了解项羽的性格与其悲剧命运的关系。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、检查预习情况请两位学生谈自己看完这篇文章后对项羽的一些看法。
2【导入】二、导入课文稍作评价(从是否从文章本身的角度得出的看法)后加以明确:项羽是我们非常熟悉的历史人物,作为一个“失败的英雄”,他的故事无数次地被搬上舞台,后人既为他的英勇善战,霸王之气所折服,同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败,最后落得个“乌江自刎”的下场呢?在“垓下之围”时,项羽哀叹:“此天之亡我,非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”,俗话说“当局者迷,旁观者清”,我们作为旁观者、后来者,似乎应该可以以一种更加客观,更加公正的态度来评价项羽。
今天我们就从项羽的性格入手,来寻找他失败的真正原因。
3【讲授】三、概述《项羽本纪》主要情节，明确本节课教学任务《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程,其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段:。
高中语文项羽本纪(一)教案 苏教版选修史记选读
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：《项羽本纪》（一）【学习目标】1、把握文章内容，掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象。
2、品读1—2节了解项羽家世与早年情况，分析其早期性格特点。
3、品读第3节，了解“巨鹿之战”，分析项羽的将帅神威。
【学习重难点】1、掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象。
2、分析项羽早期性格特点，了解“巨鹿之战”中项羽的将帅神威。
【学习过程】一、情境引读：1、背景资料秦二世的残暴腐朽给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品都产生过巨大的影响。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
2、朗读课文，正音辨形狱掾（）陇（）亩舣（）船甬（）道釜（）甑（）力能扛（）鼎被十余创（）垓（）下绐（）觉寐（）刈（）旗二、整体感知：1、查阅资料制作项羽成长个人小档案明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵————事业的起点————功业的顶点鸿门宴—————由盛而衰的转折点————英雄未路的终点2、速读课文，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（第1段）：项羽家世；第二部分（第2段）：第三部分（第3段）：；第四部分（第4段）：第五部分（第5段）：东城快战；第六部分（第6——8段）：第七部分（第9自然段）：项羽本纪赞。
3、划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《项羽本纪》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标知识与技能:1. 学生能够理解《史记》的文学地位及其在中国古代文学中的重要性。
2. 学生能够分析《项羽本纪》中的主要人物形象、情节发展和文学特色。
过程与方法:1. 学生通过细读、讨论和写作，提升文本分析和批判性思维能力。
2. 学生通过角色扮演等活动，提高文学鉴赏和创造性表达能力。
情感态度与价值观:1. 学生通过学习《项羽本纪》，领会传统文化中的英雄情结和忠诚精神。
2. 学生能够正确认识历史与文学的关系，培养客观评价历史人物的能力。
二、教学内容教学重点:1. 《项羽本纪》的主要情节和人物形象。
2. 《史记》的文学特色和历史价值。
教学难点:1. 古代汉语词汇和句式的理解。
2. 对历史人物复杂性格和命运的深入分析。
三、教学过程课前准备:1. 学生预习《项羽本纪》，了解史记的基本知识。
2. 教师准备相关的多媒体教具和辅助阅读材料。
1. 导入新课：介绍《史记》和司马迁，激发学生兴趣。
2. 文本细读：学生分段阅读课文，教师提问引导深入理解。
3. 分析讨论：分组讨论人物性格、事件意义和文学手法。
4. 应用拓展：学生进行角色扮演，模拟历史场景。
四、教学评价学生评价:1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业和小组讨论的表现。
教师评价:1. 学生对《项羽本纪》的理解深度。
2. 学生对《史记》文学特色和历史价值的认识。
五、教学资源教具:1. 多媒体投影仪。
2. 《史记》相关书籍和学术论文。
3. 历史地图和图片资料。
辅助材料:1. 史记全文或选段。
2. 项羽本纪的注解或解读文章。
3. 历史背景资料介绍。
六、教学活动1. 教师引导学生通过图表或时间线的方式梳理《项羽本纪》的主要事件。
2. 学生通过角色扮演，模拟项羽与其他历史人物的对话，增强对历史场景的理解。
小组合作:1. 学生分组，每组选择一个特定的事件或人物，进行深入研究和讨论。
2. 每组准备PPT，向全班汇报他们的发现和分析。
项羽本纪教案(苏教版高二选修)
【教学目标】：
1、检查学生对文中字词句用法的掌握情况；
2、引导学生在字里行间对人物进行辨正地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养；
3、学习《史记》的人物刻画艺术。
【教学重点】：
学会从字里行间正确地辨正地去分析、认识历史人物；
【教学难点】：
学习《史记》的人物刻画艺术。
【教学方法】：
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
【教学手段】：
（1）运用多媒体辅助教学。
（2）自主探究与小组讨论相结合。
【课时安排】一课时
【教学过程】
导入：相传蒲松龄曾作过这样的一副对联：
有志者，事竟成。
破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
同学们，知道这对联中说得是哪个历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。
今天，就让我们走近其中的一位叱咤风云的人物——项羽，去领略英雄的风采。
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《史记·项羽本纪》，使学生了解项羽的一生及其评价，提高学生对历史人物的认识和评价能力。
2. 分析《项羽本纪》的艺术特色，提高学生对史记文学价值的鉴赏能力。
3. 通过学习《项羽本纪》，使学生掌握史记的叙事方法和人物描写技巧，提高学生的阅读理解能力。
4. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 项羽的一生及其评价。
2. 《项羽本纪》的艺术特色。
3. 史记的叙事方法和人物描写技巧。
三、教学难点1. 对项羽的评价，引导学生正确看待历史人物。
2. 分析《项羽本纪》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 采用案例分析法，深入剖析《项羽本纪》的叙事方法和人物描写技巧。
3. 采用讨论法，激发学生对历史人物和历史事件的讨论热情，培养学生的批判性思维。
4. 采用情景教学法，通过历史情景的再现，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及《项羽本纪》的地位和意义。
2. 阅读指导：指导学生阅读《项羽本纪》，引导学生关注史记的叙事方法和人物描写技巧。
3. 内容分析：分析项羽的一生及其评价，引导学生正确看待历史人物。
4. 艺术鉴赏：分析《项羽本纪》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂讨论：组织学生对项羽的评价及《项羽本纪》的艺术特色进行讨论，培养学生的批判性思维。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对重难点进行巩固。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学内容1. 通过阅读《史记·项羽本纪》，了解项羽的生平事迹，评价其人格特点和历史地位。
2. 分析《项羽本纪》的文学艺术特色，探讨司马迁在人物塑造和叙事手法上的独特之处。
3. 学习《项羽本纪》中的重要历史事件，如鸿门宴、垓下之战等，理解其在中国历史发展中的意义。
《项羽本纪》教学设计（高二选修）[样例5]
![《项羽本纪》教学设计（高二选修）[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/f171dfae0875f46527d3240c844769eae109a376.png)
《项羽本纪》教学设计（高二选修）[样例5]第一篇：《项羽本纪》教学设计(高二选修)《项羽本纪》教学设计设计者：黄钿【教学目标】知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。
（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。
能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。
情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
【教学重、难点】（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。
（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
（3）掌握纪传体文学的写作手法。
【教学手段】（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
（3）应用多媒体教学。
【课时安排】二课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“是、疾、止、见、相、过”等词语在文中的意思,完成对文本的字面理解。
2、将不能理解的句子划出来。
3、查阅资料，了解项羽的生平。
（可以三四个人合作完成）教学过程：第一课时一、导入：“江山如此多骄，引无数英雄竞折腰”。
有史以来，在中华民族这块古老而悠久的土地上，曾诞生过无数的英雄豪杰。
我们刚刚走进了历史，走进了伟大文学家司马迁的巨著《史记》，与项羽这位威武雄壮、叱咤风云的秦末农民起义领袖面碰面，我们感到了历史的滚滚硝烟扑面而来，一曲悲歌弥漫了我们的心田。
掩卷沉思，我们该怎样认识与评价这位英雄，从而提高我们的思辨能力和表达能力，便是我们这节课学习的主要任务。
二、检查预习:1、解释下列加点词语的含义学书不成，去项王闻淮阴侯已举河北汉王使人间问之，乃项王也闻之皆争下项王田父绐曰：“左。
”江东虽小，地方千里，众数十万人吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德2、找出并解释下列句子中词类活用的现象梁以此奇籍项王然其言项王军壁垓下，兵少食尽江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也3、下列黑体词意义和用法不正确的一项（）a．毋妄言，族矣！灭族，名词活用作动词b．项王然其言以……为然，认为……是对的形容词意动用法c．籍独不愧于心乎独自d．然今卒困于此副词，终于，最后答案c4、指出以下句子的特殊句式①其季父项梁，梁父即楚将项燕，②为秦将王翦所戮者也。
高中语文项羽本纪教案2苏教版选修史记蚜 教案
常幸从（被动）
何如（宾前）
项王身亦被十余创（被动）
“此项王也。”（判断句）
⑦.固定句式:
无以渡：无以，没有…的办法
何渡为：何…为，表反问语气。
3）项羽英雄末路原因：
天真英雄，贵族打不过流氓。个人原因。
三．课堂小结
3.归纳3-6节重要文言现象。
4.小组讨论分析项羽的人物形象，及性格特点。（强调以文本为理论依据。）
1）速读3-6段。
2）归纳重要文言现象：
①.重要实词：
战少（稍微）利（胜利） 楚兵冠（称冠）诸侯
虞兮虞兮奈若（你）何！骑能属（跟随）者
汉军皆披靡（溃败）纵江东父兄怜（怜惜）而王我，
②古今异义：
期（约定）山东为三处：山东，古：山的东面。
今:地名。
③.一词多义：
为：
自为诗曰：写
愿为诸君快战：替
吾为若德（好处）：给岸
亦足王也：王，名-动，称王
渡江而西：西，名-动，西进，
纵江东父兄怜而王我：王，名-使动，使…称王
马童面之：面，名-动，背向。
⑤.通假字：
⑥.特殊句式：
名闻（于）诸侯（状略）
自烧杀（宾前）
侯军救巨鹿下者十余壁（定后）
项王军壁（于）垓下（状略）
是何楚人之多也！（定后）
项羽本纪
课题
项羽本纪（二） 司马迁
总课时数
第节
教学目标
1.研习3-6节，归纳重要文言现象。
2.分析项羽早期的人物性格。
教学重难点
重点：目标1
难点：目标2
教学参考
教材、教参
授课方法
朗读法、讨论法
教学辅助手段
多 媒 体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《项羽本纪》 司马迁教学目标：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。
教学重点：由易到难为文言文断句，克服惧怕心理。
体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。
教学难点：认识项羽的悲剧性格。
教学方法：讨论法教学课时：3课时第一课时教学过程：一、 导入听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。
霸王别姬• 我站在烈烈风中 • 恨不能荡尽绵绵心痛 • 望苍天四方云动 • 剑在手 • 问天下谁是英雄 • 人世间有百媚千红 • 我独爱你那一种 • 伤心处别时路有谁不同 • 多少年恩爱匆匆葬送“剑在手，问天下谁是英雄”，“我的泪向天冲，来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢？（悲壮）在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》，通过一个事件来分析项羽的性格，项羽是个什么样的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁）这些说的几乎都是项羽性格的弱点，那么项羽究竟是怎样一个人呢？在太史公司马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄，正因为他是个英雄，所以虽然他并未成就霸业，仍被列入记录帝王人生的“本纪”。
但同时他的命运又是悲剧性的，我们都知道“性格决定命运”，正是我们前面所说的项羽的那些性格弱点决定了他最终的失败，而“时势造就英雄”，看天下风起云涌，数乱世英雄辈出；那么项羽是如何横空出世，又为什么快速衰亡的呢？我们再详细地学习这篇《项羽本纪》，全面地了解项羽其人。
二、感知课文，疏通文意用/给下文断句（展示未标点文本课件）我心中你最重悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓1、项籍者/下相人也/字羽/初起时/年二十四/其季父项梁/梁父即楚将项燕/为秦将王翦所戮者也/项氏世世为楚将/封于项/故姓项氏/项籍少时/学书不成/去/学剑又不成/项梁怒之/籍曰/书足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌/于是项梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟学2、秦始皇帝游会稽/渡浙江/梁与籍俱观/籍曰/彼可取而代也/梁掩其口/曰/毋妄言/族矣/梁以此奇籍/籍长八尺余/力能扛鼎/才气过人/虽吴中子弟/皆已惮籍矣/边断句，边疏通文意。
提示重点字词和句式：1、学书不成，去文字；舍弃2、又不肯竟学尽，完毕3、勿妄言，族矣灭族,名作动4、梁以此奇籍以……为奇,认为……不一般形容词的意动用法5、才气过人才能,勇气6、为秦将王翦所戮者也7、剑，一人敌，不足学分析其中项羽的性格，鼓励学生看《高祖本纪》中刘邦对秦始皇出游的感触，比较项羽和刘邦性格。
少怀壮志的项羽经过破釜沉舟的巨鹿之争，一战成名。
迅速从当初率领的八千江东子弟发展为40万大军，一时无人可敌，自封西楚霸王。
但经过鸿门宴一事，刘邦势不可挡地发展，最终可以和项羽相抗衡。
（展示课件）3、项王已定东海来西/与汉俱临广武而军/相守数月/当此时/彭越数反梁地/絶楚粮食/项王患之/为髙俎置太公其上/告汉王曰/今不急下/吾烹太公/汉王曰/吾与项羽俱北面受命怀王/曰/约为兄弟/吾翁即若翁/必欲烹而翁/则幸分我一杯羮/项王怒/欲杀之/项伯曰/天下事未可知/且为天下者不顾家/虽杀之无益/只益祸耳/项王从之/楚汉久相持未决/丁壮苦军旅/老弱罢转漕/边断句，边疏通文意。
再次感受项羽性格：急躁易怒、头脑简单刘邦性格：处乱不惊、老奸巨猾、冷酷接着课本，继续感受项羽暴躁的性格。
项羽一计未成，更加急躁，竟又生一计，大家一起来看看此计如何？解读“叱咤风云”第一段。
提示重点字词和句式：1、丁壮苦军旅以……为苦,形容词意动2、老弱罢转漕通“疲”,疲困3、天下凶凶数岁者通“汹汹”,动荡不安的样子4、徒以吾两人耳徒,只,仅仅;以,因为5、勿徒苦天下之民父子为也白白地；使……受苦,形容词使动6、汉王笑谢曰推辞,拒绝（笑，感受刘邦性格，一急躁一笃定）7、汉王使人间问之暗中打听8、汉王数之数说,责备三、作业自己对照注释疏通少怀壮志部分的最后一段——起事。
第二课时一、检查作业学生齐读“起事”一段，找一位同学口头翻译。
教师提示重点字词及句式：1、使公及桓楚将统率，率领，动词2、梁眴籍曰*以目示意3、遂举吴中兵发动4、徇下县*以兵威降伏地方5、吾闻先即制人，后则为人所制即、则：连词，就；为……所，被动句6、谕以所为起大事另：项梁为何要杀会稽守？（分析当时乱世情势）项羽残暴的一面。
（妇人之仁和残暴的矛盾）二、继续感知课文，疏通文意“叱咤风云”上节课说到项羽在人质威胁未奏效之后又亲自出马挑战汉军，使刘邦惊诧不已，接下来二人隔着广武涧开始交谈，刘邦开始发挥其长者风范，责备起项羽来了，他是怎么责备的呢？（展示课件）•汉王数项羽曰④：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉，罪一。
项羽矫杀卿子冠军而自尊⑤，罪二。
项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪二。
怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢⑥，私收其财物，罪四。
又强杀秦降王子婴，罪五。
诈坑秦子弟新安二十万，王其将⑦，罪六。
项羽皆王诸将善地，而徙逐故主⑧，令臣下争叛逆，罪七。
项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁、楚，多自予⑨，罪八。
项羽使人阴弑义帝江南，罪九。
夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平⑩，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。
吾以义兵从诸侯诛残贼(11)，使刑余罪人击杀项羽(12)，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王(13)。
汉王伤匈(14)，乃扪足曰(15)：“虏中吾指(16)！”汉王病创卧(17)，张良强请汉王起行劳军(18)，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。
汉王出行军(19)，病甚，因驰入成皋。
项羽英勇善战，但也并非独孤求败，另一位军事奇才足以让他头痛不已。
所谓“韩信点兵，多多益善”，韩信何许人也？介绍韩信的故事，相关典故：胯下之辱，狡兔死、走狗烹，假齐王，再次感受刘邦的老谋深算和冷酷无情。
两位英雄交锋会是什么结果呢？继续“叱咤风云”第二段下外黄。
重点字词：1、项王闻淮阴侯已举河北攻克,攻下2、彭越复反,下梁地攻克,攻下3、则汉欲挑战连词,表假设4、欲坑之活埋5、故且降姑且6、项王然其言认为……是对的7、东至睢阳往东,名词作状语8、汉军畏楚,尽走险阻险阻之处,形容词活用为名词三、疏通“垓下悲歌”部分终于，大势尽退，英雄末路。
项王驻扎结营于垓下已人少粮尽，刘邦用张良之计，派人在楚军四围唱响楚地民歌，使楚军尽生思乡之情，再也无心恋战。
曾经横扫天下、威震四方的英雄也只剩下无奈的叹息。
看第一段“垓下悲歌”。
但项羽还是凭借自己的天生神力突出重围，尽显英雄本色。
看“突围”他本已绝处逢生，为什么放弃了东山再起的机会呢？“乌江自刎”重点字词：驰走：使劲赶马逃跑地方：地域方圆东渡乌江：向东，名词作状语纵彼不言，籍独不愧于心乎！——“即使……难道……吗？”吾为若德：我给你一点好处。
四、布置作业熟读课文，完成课后练习第三、四题第三课时一、再次整体把握文本少怀壮志•1、学万人敌•2、彼可取而代之•3、起义反秦叱咤风云•1、挑战汉王•2、下外黄•3、汉军畏楚，尽走险阻垓下悲歌•1、慷慨悲歌•2、突围•3、乌江自刎二、重点探究1、你认为项羽应该自刎吗？（学生自由发言）引出三首诗对项羽的评价，学生总结各个诗人不同的观点。
《题乌江亭》杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
《乌江亭》王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
《夏日绝句》李清照生亦作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
2、“性格决定命运”，充分认识项羽的性格。
我们一直以项羽的性格为线索来贯通整篇文章，请对项羽的性格作一个全面的、多角度的分析。
增加感知材料：（1）秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”（直率粗犷）高祖常徭咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”（城府很深）（2）项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
”（身陷绝境，仍执迷不悟，迷恋以武力来征服天下）夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道。
吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
（刘邦知人善用，故得到江山；项羽刚愎自用，故惨败敌手）（成语：运筹帷幄）教师总结：从项羽的人生轨迹，我们不难看出，人物的性格在命运的重要关头所产生的巨大影响和作用。
我们可以毫不夸张地说“楚汉相争”实为项羽和刘邦的性格之争。
三、课外拓展1、古人的天命观。
项羽对于自己的失败，多次强调“时不利兮骓不逝”、“此天亡我，非战之罪也。
”、“令诸君知天亡我，非战之罪也。
”、“天之亡我，我渡何为？”把自己的失败归为天意，你怎么看？其实，不只是项羽总把一切都归结为命运，古人天命观是相当普遍的。
（展示课件，刘邦的天命观）高祖击布时，为流矢所中①，行道病。
病甚，吕后迎良医。
医入见，高祖问医。
医曰：“病可治。
”于是高祖嫚骂之曰②：“吾以布衣提三尺剑取天下③，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益④！”遂不使治病，赐金五十斤罢之。
已而吕后问⑤：“陛下百岁后⑥，萧相国即死⑦，令谁代之？”上曰：“曹参可。
”问其次，上曰：“王陵可。
然陵少戆⑧，陈平可以助之。
陈平智有余，然难以独任。
周勃重厚少文⑨，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。
”吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也⑩。
”①流矢：飞箭。
②嫚骂：辱骂：嫚，轻慢，侮辱。
③布衣：平民。
因平民穿布制衣服，故以布衣借指平民。
④虽：即使，纵然。
⑤已而：不久。
⑥百岁后：也是死的避讳说法，等于说百年之后。
⑦即：如果，一旦。
⑧少：稍徽。
戆（ｚｈｕàｎｇ，壮）：愚而刚直。
⑨少文：缺少文才。
⑩而：你。
2、用/给下文断句（展示未标点文本课件）太史公曰：夏之政忠①。
忠之敝②，小人以野③，故殷人承之以敬。
敬之敝，小人以鬼，故周人承之以文。
文之敝，小人以僿④，故救僿莫若以忠。
三王之道若循环，终而复始。
周、秦之间，可谓文敝矣。
秦政不改，反酷刑法，岂不缪乎？故汉兴，承敝易变，使人不倦，得天统矣⑤。
朝以十月⑥。
车服黄屋左纛。
葬长陵。
——《史记.高祖本纪》①忠：真诚。
②敝：同“弊”，毛病，弊病。
②小人：指老百姓。
这是一种蔑称。
野：粗鄙。
④僿：（ｓàｉ，塞）：不诚恳。
⑤天统：等于说天道，自然的规律。
统，一脉相承的系统。
⑥“朝以十月”三句：此三句疑有脱误错简。
《会注考证》：中井积德曰：‘车服’下宜有‘尚赤’等语，分明阙语令。