浅谈美术高考中的速写教学
美术教学速写教学教案
美术教学速写教学教案一、教学目标1. 让学生了解速写的概念和特点，理解速写在学习美术过程中的重要性。
2. 培养学生对生活中美好事物的观察力和表现力，提高学生的审美能力。
3. 通过速写练习，提高学生的绘画技巧和绘画表现力。
二、教学内容1. 速写的概念与特点2. 速写的基本技巧与方法3. 生活中的速写练习4. 优秀速写作品的欣赏与分析5. 学生速写作品的评价与反馈三、教学重点与难点1. 教学重点：速写的概念与特点，速写的基本技巧与方法，学生速写作品的评价与反馈。
2. 教学难点：速写的基本技巧与方法的运用，学生对生活中美好事物的观察和表现。
四、教学准备1. 教师准备速写示范作品、速写教材或相关资料。
2. 学生准备速写本、画笔、画材等。
五、教学过程1. 导入：教师展示速写示范作品，引导学生了解速写的概念和特点，激发学生对速写的兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解速写的基本技巧与方法，并进行示范，让学生理解并掌握速写的要点。
3. 学生练习：学生根据教师的要求，进行生活中的速写练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 作品欣赏与分析：教师展示优秀速写作品，引导学生欣赏并分析作品中的优点和不足，让学生从中学习和借鉴。
5. 学生作品评价与反馈：教师对学生的速写作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见，帮助学生提高速写水平。
六、教学评价1. 学生速写作品的质量：观察学生在限定的时间内完成的速写作品，评估其对速写技巧的掌握程度和对生活观察的深入程度。
2. 学生参与度与兴趣：观察学生在课堂上的参与程度，以及对速写活动的兴趣和热情。
3. 学生创新与表现力：评估学生在速写过程中表现出的创新能力和个人风格。
七、教学延伸1. 组织速写展览：鼓励学生将他们的速写作品展示出来，以此激励学生之间的相互学习和交流。
2. 速写比赛：定期举办速写比赛，提高学生的速写技能，并增强他们的竞争意识。
3. 速写工作坊：邀请专业速写艺术家或插画家来校进行速写工作坊，让学生有机会与专业人士亲密接触和学习。
在美术联考中如何提高美术生的速写创作能力
浙 江省余 姚 市第五 职 业技 术 学校
【 摘
要】 在 每年的 美术联考 中，经常 太多 ，以影响作品的整体形象 。
２ ． 养成 正 确 的 美术 速 写 习惯
潘
露
上对优 秀作 品的临摹，而应该让 其在Ｉ 临摹 中 发现 、学习和掌握 临摹作 品中所包 含的基本 绘画技 巧，让 学生学会用脑 ，认 真思考优秀 作 品的优秀之处在哪 ，并让 学生在课堂上发 挥 自己的看 法 ， 从而逐渐 培养并 提高美术生 的感性表达和理性认识能力。 ２ ． 提 高 美 术生 的 速 写构 图意识 美术教师要想提高学生 的速写创作能力 ， 还必须重视学生构图意识 的培养 ，在速写绘 画 中强化美术生的构图意识 。所谓构图是指绘 画 对象的布局 ， 创作者需要将所要描绘的事物按 照一定的节奏和秩序加以排列组合 ，让整幅域 面具有较强的有序感 、节奏感和空间感 ，从而 使整幅绘画作 品具有较好的艺术效果。一幅优 秀的速写作品大都具有完整的组织结构关系， 可以让人们体会到作品中的语言内涵 ， 其构图 关系也能让人们感受到作画者的艺术品位。美 术速写教学实践表明，构图意识 的培养对提高 学生的速写能力具有重要作用 ，可以帮助学生 在速写绘画中达到事半功倍 的效果 。画面的构 图 对速写的成功与否起到了关键Ｉ 生 作用 ， 比如， 在处理构图时 ，美术生必须学会对平面结构关 系的速写作品进行先单一后复杂的处理方法 ， 这样可 以降低绘域难度 ， 提高速写质量。 此外， 在一 幅人物动态速写作品中，人物 的动态往往 具有一定的目的性 ，其所表现 出的结构以及运 动是为了体现某一个具体的主题 ， 所以 ， 绘画 者在构 图时，还应该注意整幅作品所要表达的 主题内容， 选择一个合适的视角表达绘画对象。
高考美术速写教学的有效方法_刘小康
一、高考美术速写教学现状随着社会的进步、经济的发展，社会对美术专业人才的需求越来越大，艺术教育事业也蓬勃发展。
近年来，速写在高考美术中所占的比重逐渐加大，高中美术教师越来越重视对学生速写的教育。
而综观近年的高考美术，在“小三门”中，速写考高分的学生数量远远少于另外两门，而且学生的速写水平差距很大。
在以往应试教育的背景下，一些美术教师对于学生的基本功和心态的要求并不是很高，为了提高考试效率，只是一味地做表面功夫，临阵磨枪，学生往往缺乏基本训练和深入研究。
高考美术速写成绩的提高，需要教师用有效的方法引导学生，和学生一起坚持不懈地努力才能实现。
而高考美术教学的有效方法一直是相关教育者不断研究的课题。
二、高考美术速写教学中存在的问题1.学生对速写兴趣不足对于大多数学生来说，速写相较于素描和色彩缺乏一种惊艳的特质，也缺乏精雕细琢的过程。
学生在基本功不足的情况下，总会觉得自己在枯燥乏味的过程中画出的速写作品较为简陋，不能像素描一样用更多的笔画让作品变得丰满，也不能用色彩填充让作品变得艳丽；还要在短短30分钟时间里迅速完成对一个物象的刻画，并且为了考试一遍遍地做单一、枯燥的训练，种种因素都会使学生缺乏对速写的兴趣。
2.绘画水平和教材不对应美术生开始学美术的时间不同，绘画水平也大不相同。
有些学生在初中以前就一直学习美术，以艺术生身份考进高中美术班；有些学生则是在高一的时候转进了美术班；还有一些学生是到了高二、高三感觉自己文化课学得不好，看到艺术生高考的文化课要求不是很高，后期才转进美术班的，这样就造成很多美术班的学生绘画水平差异很大。
然而，他们所用的教材又是一致的，这就造成了绘画水平和教材的不对应。
3.教学效率较低美术教学中，教学方法是十分重要的，有的教师在上课讲解时很少示范给学生看，而是长篇大论地讲理论知识，让学生不停地做笔记。
还有些教师在教学时从始至终都用一种教学技法，到考试时学生不会举一反三。
还有一种较为普遍的情况，即教师认为熟能生巧，所以每天都给学生布置超量的作业，硬性规定学生每天要画多少张速写，认为绘画数量和绘画水平是成正比的，这也是美术教学上的一大弊端。
速写教学与辅导
美术高考速写教学与辅导速写是培养敏锐的观察力和造型能力的主要手段之一，同时，也可达到考查学生艺术素质的目的。
速写不仅是基础训练中贯穿始终的课题，也是造型艺术中各专业的一门必修课程。
这里针对近年来专业美术高考，就人物速写分五个方面谈谈自己的体会。
一、学习速写的方法①多临摹：对优秀作品的临摹，是初学绘画者最快捷简便的学习方法。
通过临摹，一方面可做为训练造型能力的手段，另一方面更重要的是学习其表现方法，应用在以后的学习中。
②熟生巧：速写的工具较为简单，利用速写本可以随时随地记录生活的每一个侧面。
只有多画多练才能提高专业水平。
③勤用脑：学习绘画是一种艰辛的劳动，画速写决不是照抄对象，所以在速写写生中应注意多动脑筋，结合优秀示范作品认真对照思索。
④由慢到快：速写训练要遵循人们的认识规律，由慢到快，这是速写训练中，在时间限制上要遵循的原则。
慢，是指以较慢的速度将对象较准确地记录下来，形体的准确是重要的。
但速写又有一定的时间限制，速度只能在速写实践中逐步锻炼培养。
二、速写的主要表现形式速写的表现方法很多，现仅就辅导班最普及的两种方法作一介绍：① 以线为主的速写在表现物象的过程中，从结构出发，将物象的形体转折、变化运动和质感用概括简炼的线条表现出来。
它应具备造型严谨，形态自然生动，线条运用得当，整体效果好等特点。
它通过线的粗细、虚实变化表达主次关系、空间关系。
②以线为主，线面结合的速写以线为主线面结合的速写表现形式，在写生中，尤其在课堂较长时间的针对美术高考的训练中，能较好的发挥速写的特点，这也是目前速写训练中常用的表现手法。
通过对部分明暗交界线及暗部、衣纹处调子的补充添加，来表现物体，其特点是层次丰富，表现力强。
三、线的运用①线的穿插表现好线与线之间的穿插和呼应关系，是使画面富有节奏感的重要因素。
同时，线的穿插呼应关系和透视关系对表现物象的空间感、层次感起着重要的作用。
不同方向的线的组织穿插，给人前后方向感是不一样的，它可以直接表现物体的透视方向。
高中美术速写教案三篇
高中美术速写教案三篇1、学习速写的表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。
(了解)2、通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提升学生的绘画水平。
(练习)重点训练人的观察对象的水平和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的水平。
难点养成教育：贵在坚持,三天打鱼两天晒网,很难收获。
教具准备实物投影仪、范作教学过程1、揭示课题。
今天我们画一画人。
板书课题。
2、讲解“速写”。
什么是速写呢?速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的水平。
要画好速写,必须坚持勤奋练习。
3、欣赏：欣赏课本4、5页,叶浅予、黄胄的画,以加深对速写的理解。
讲明简单的线条表现动态、神态。
写生前的准备：教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
教师示范：(1)抓大形,大构架,大比例。
(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
(3)细描。
指导练习：记住：“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。
站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。
注意线条越简单能体现动态越好。
7、学生练习,教师巡视。
8、讲评：对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提升自己的绘画水平。
篇二一、教学背景分析江苏省美术统考从2015年起加试速写科目，以人物速写为主要考试内容，速写不同于其他美术科目，其需要长期不懈的大量练习，才能有所成就。
速写科目的加试成为美术统考最难的一项科目。
本课介绍速写的几种方法，它不同于明暗素描写生，主要是用线条或线面快速来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。
本课介绍了速写在绘画造型中重要的作用及审美价值；速写艺术特征的三种类型；速写写生的要点等。
浅谈速写在美术教学中的作用
速写写 生练习 ， 到生活 中去 观察 和体 验 ， 拉近 艺术与生活 的距离 。
罗丹说 ： 不是世界缺少美 ， “ 而是我们 的眼睛 缺少发现。” 课堂教学
只是教学 目 的第 一步 ， 标 要启发 、 引导学生认识 美、 表现美 ， 把美 与
现实生 活很好地结 合起 来 ， 激发其审美情趣 和创 作兴趣 ， 同学们 使
上 的大 师们 曾经创 造了无数精彩 的速写作 品 ，如劳特累克 的速写 线条看 似紊乱 ， 结构明确 ， 但 轮廓在松紧处理 之中渗 透出个人 的情 绪 与气质； 凡高的风景速写线条具有很强 的逻辑 性 ， 画笔在他手 中 犹如火把 ， 燃烧了观众的心； 我们在这些作 品前 ， 感受到的不仅是他 们手的熟练动力、 的流畅和对事物的独特 阐释 ， 线 我们更惊叹于他们
３ 用 速 写记 录 生 活 。 现 自然 表
在进行课 堂速写 训练的同时 ， 要更多地走 出课堂 ， 带领学生 到 大 自然 中去描绘花草树木 、 山水 流云 ， 到集市 、 车站或劳动现场进行
这是 国家培养人 才 、 选拔人才的一个 明智之 举 ， 迫使学生在短 时间
内画出一个外在轮廓的物象速写来 ， 速写科 目由于课时量所 占比 但
例很少 ， 学生的重视程度不够 ， 学生没有认真观察生活的习惯 ， 一些
创作 中以生活速写为素材的作品很少 ， 的抄照片 、 的模仿 现成 有 有 样式 ， 教学 中存在着脱节现象 ， 笔者认为提高对速写 的认识 ， 加强速 写训练 ， 纠正 当前美术 教学中的问题 ， 对 会起 到积极的作用 。以下
力 。这是艺术作品中的最高境界 ， 也是我们应该永无止境的追求 。 在欣赏别人作 品的同时， 要学会用 自己的眼睛去读画 、 去分析 研究 ， 努力去发现别人的优点 ， 同时又要看 到其 中的不足 ， 即便是大 师 的作 品， 也难 免有败 笔 ， 防止好坏不分 ， 错把不好 的东西 ， 当成学 习追求 的目标 ， 误人歧途。 能通过 自己的眼睛发现别人作品的奥妙 ， 那么速写水平也就相应提高了。
美术考试速写的技巧有哪些
美术考试速写的技巧有哪些2017美术考试速写的技巧有哪些速写在美术的学科中而言是一种快速的写生技法。
就像我们在做建筑的时候，需要先设计一个建筑的轮廓，速写也是这个意思。
那么速写的技巧有哪些呢?下面和店铺一起看看吧!速写的技巧1、动态自然强调动态线把握控制人体运动规律的两条线：肩线，骨盆线。
肩线就是指两个肩点的连线，在人体产生动态变化时，肩线和骨盆线这两条线将会成“倒八字”。
学生在充分认识这一规律后，就可以熟练地把握人物运动的基本特点。
比例和动态在速写学习过程中属于重中之重，学生必须熟练地掌握人体结构的基本知识、比例和技能，理解人物骨骼和肌肉的生长规律以及对形体运动所产生美的能量进行明确判断。
善于抓住物象的基本特征、注意每个转折部位的扭动关系。
2、比例准确掌握人体基本结构“新七法”中以“比例得当”明确地强调了基础绘画的品评标准。
谈到比例，这里应再强调人体的基本结构和动态。
如人体的基本比例：即以头为基本单位，按从发际线——下颌——胸线——肚脐之间的距离定为3个头长，还有脐孔到耻骨联合为一个头长。
脚底——髌骨——耻骨联合线为4个头长，骨盆线到肚脐还有半个头长。
坐五(我们知道，在产生坐姿比例时，上半身基本保持不变，而产生比例变化的地方就在骨盆和髌骨之间)、盘三半(根据人物的动态变化观察比例)。
这是画好速写的第二步，这一步强调在平时训练学习过程中，学生必须熟练掌握并了解人体的基本比例。
3、构图妥帖古人谢赫在“六法论”里讲到“经营位置”与徐悲鸿先生在“新七法”里强调“位置适宜”都是这一范畴。
我们着重强调“黑白分明”的概念及作用。
“黑白分明”即要求学生能很好地理解形与形之间的关系。
这正如中国古传统文化符号，分名别置。
以太极符号为例，黑与白就是正形与负形的关系，黑是黑，白是白，有各自的形体。
这也正如中国画家所倡导的“计白当黑”一样，强调“黑”与“白”的关系。
这一步的目的是要求考生能够明确地知道在特定环境下应有的构图技巧，对画面的合理布局，即位置得当适宜、整体和谐。
浅谈如何提高美术高考生的速写能力
作 素材 的重要 手段 和 基本 功 。一 幅成 功 的美 术作 品 ，题材 都 是来
４ ． 快 慢 有致 ：快 ，是指速 写有 一定 的时 间 限制 ，慢 ，是 指 以
源 于 生活 ， 同时 也是对 生活 的 一种提 炼 。通 过对速 写的加 强 ，可 较慢 的 速度 将对 象较 准 确地 记录 下 来 ，形体 的准 确 是重 要 的 。速 以让 学生 多感 受 生活 ，发 掘 生活 中 的美 ，加深 对 绘 画的 理解和 认 度 能力 在速 写 实践 中才 能逐 步锻 炼 培养 。达 到 以量变 求 质变 ，达
识 。
到理 想状 态
那 么 ，如 何 提 高 美 术 高 考 生 的 速 写 能 力便 成 了现 今 美 术 高 考 辅 导者 热 门话题 。基于 传统 的 美术 高 考速 写形 式都 是 以人物 动 态 速 写为 主 ，所 以教 师在 指 导学 生速 写教 学 的时 候 ，课堂 的 人物 动 态练 习便成 了速 写 训练 的主 流 ，学 生都 是 从简 单 的人物 动态 入
二 、主要 表现 形式 速写 的表 现方 法很 多 ，在 我们 辅 导班最 普及 的有 两种 方法 ： １ ． 以线为 主
在表 现物 象 的过 程 中 ，从结 构 出发 ，将 物象 的形 体 转折 、变
手 ，按 照 人物 的 比例 ，动 态 ， 以及 线 条 的表现 力循 序 渐进 地提 高 化运 动 和质 感用 概括 简炼 的 线条 表现 出来 。通过 线 的粗 细 、虚 实 人 物速 写 能力 。这 种 训练 模式 在 前几 年 的美 术高考 中可 以实施 ， 变化 表达 主次 关系 、空 间关 系 。 但 是 随着 高考 对速 写要 求 的不 断提 高 ，这 种单 一 的速 写训 练模 式
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浅谈美术高考中的速写教学
发表时间：2020-03-10T11:26:35.277Z 来源：《教育学文摘》2019年第19期作者：袁洁丽[导读] 速写是美术教学必不可少的组成部分，也是美术高考对学生能力的基本要求摘要：速写是美术教学必不可少的组成部分，也是美术高考对学生能力的基本要求。
速写涉及对于观察对象的认识、构图、表现等多方面能力，在速写教学中，美术教师应该兼顾学生综合能力和应试能力的提高，从速写对学生各个方面的要求出发，改善教学质量和效果。
关键词：美术高考；速写教学；教学策略
速写是美术中一种快速写生方法，要求学生在短时间内运用简练的线条画出人或物的形象。
对学生来说，掌握速写造型艺术，意味着绘画各方面能力的训练和培养。
本文从这些能力出发，有针对性地提出相应的提高策略，以期抛砖引玉，改善高中美术速写教学效果。
一、鼓励学生果断动笔，培养用笔习惯
很多速写初学者普遍的问题就是不敢下手，生怕一出手就犯错误，因而用笔畏畏缩缩，一旦稍画得有些别扭，又赶忙涂涂改改，最后呈现的速写画作不尽如人意。
其实，只要学生在速写前已经做好了足够的观察、打好了一定的造型知识基础，就一定能够在速写过程中做到心中有数、游刃有余，也就完全没必要担心画不好。
此外，在专业考试过程中，考试时间有限，考生精神高度集中，有时在面对对象时，没有更多的时间加以思考，必须直接下笔。
这时就要看学生在平时是否用笔果断、精炼，是否养成了一定的用笔习惯。
这些在一定程度上能够反映出学生对速写技法的掌握熟练程度，也反映了学生的绘画修养。
在考场这种分秒必争的时刻更是凸显了用笔果断、培养用笔习惯的重要性。
因此，教师在平时的教学中，要鼓励初学速写的学生不要怕出错，丢开包袱、大胆尝试。
为了从根本上培养学生果断动笔的自信，教师可以从指导学生进行写生训练、开展示范教学等方面入手进行针对性提高。
在指导学生写生的过程中帮助学生明确观察的重点和目标，明确把握对象时要达到的要求，并要求学生向内挖掘自己想要表现和创造的东西。
唯有如此，通过一定的下笔前指导，学生具备了经过观察、思考得来的经验和体悟，才能形成动笔的渴求和自信。
在开展示范教学的过程中，教师进行速写现场示范，学生对教师的速写过程进行观摩，能够非常有效地见证教师观察、构思、提笔作画的全过程，学生在观摩过程中，不断反思对照自己的动笔动机和用笔习惯，一边也通过聆听教师的讲解，很好地培养正确的用笔习惯，帮助学生形成稳健和自信的绘画态度，反过来提升动笔的果断性。
二、强调学生构思过程，形成良好构图
构图是速写所要解决的根本问题之一，它说到底就是要处理好绘画对象与整个画面、绘画对象与绘画对象之间的关系，反映了速写者为实现表现目的所用的心思。
好的速写构图让人能够把握住速写立意，坏的速写构图让人难以摸清绘画中的思维逻辑。
因此，在进行速写教学时，教师要重点开展关于构图方面知识和技巧的培训，更好地加快速写能力的培养。
构图不是孤立存在的一种行为，它体现了速写者的作画构思，是对构思结果的一种平面化呈现行为。
提高学生构图，很重要的一方面就是帮助学生培养构思能力。
一旦学生进入到高效的构思过程中，构图便能够在构思的驱动下不断深入发展，最终完美地呈现出学生的构思。
具体来讲，在教学中培养学生的构思能力，帮助学生形成良好的构图，就是要求学生在观察事物的同时，对事物以及观察事物这一行为本身进行思考，从而把握思考的方向和内容，变被动的作画过程为主动的作画行为，以主体来统率整合整个速写过程。
引导学生对所观察的事物进行思考，可以从主题、主体、画面分割三个层次入手，要求学生首先提炼题材、确定画面的主题思想，在打好思想基调之后再深入到画面的创作和探讨；进入到画面的预想与设计时，分清楚画面中的主次，并想好形象本身清晰、对比关系；在拥有构思并区分出画面形象的主次之后，再进入到画面整体分割的教学，培养学生审视物体组合关系和位置的意识。
三、巩固速写表现技法，打好速写基础
一切构思，包括构图这一构思的结果，都是要通过某种形式呈现出来的。
速写最终要以画面的方式呈现内容。
优秀的速写作品讲究笔法恰到好处，既不过于浅显表面，又不会拖沓优柔；富有生动性和涵养，能够在紧扣神形的表达中自然显露出速写者特有的笔触。
当前的速写教学主要有以线为主和线面结合两种速写表达形式，把握好这两种表达形式，再结合良好的构图构思，就能够创作出优秀的速写作品。
以线为主要求在作画过程中以线条为主体造型风格，不再特别注重物体的明暗与色彩，其表现方法的精要在于把握用线作画的一般规律；而线面结合则兼具线条的表现力和明暗面的表达效果，用线条抓住形体的转折，再用色调增强线条之间的体积和质量感，渲染画面氛围。
教师在教学中要强调学生的速写基础，可以开展专题训练，要求学生针对同一个观察对象，首先运用以线为主的表现形式进行速写，然后再以线面结合的形式速写，从两次绘画中总结出异同，从而更好地体会速写表现技法各自的表现力，打好速写基础。
总而言之，学习速写是一个不断积累的过程。
除了习惯、构图、表现技法等方面的教学外，教师还应该为学生安排临摹、写生、默写等训练，学练结合，更好地提高速写教学有效性。
参考文献：
[1]张静娟.浅谈高考人物速写教学[J].科教文汇(中旬刊),2010(04):167+169.
[2]潘瑞.美术高考教学中如何进行速写教学[J].亚太教育,2015(34):68.。