浅谈高考美术色彩教学
浅谈江苏高考美术色彩的教学策略
自身感受时，既要大胆、准确、自然，又要把握层次峰和主次关 系。
三、教师对高考美术色彩教学的持续探索
首先，要注意培养学生对色彩的兴趣。一些学生由于文化 课成绩不佳，为了考上大学，避免文化课成绩的短板，而选择 了 美术专业。部分教师针对这些学生，高度重视技法训 练，花费了 大量时间教学色彩方面的知识，但最终效果不令人满意，主要的 原因就在于教 师 只是关注对知识的传授，而忽视了学生的感受、 理解与掌握。教与学是相互联系的统一整体，忽视任何一个方 面，都难以达到教学的目标。因此，教 师 必须充分发挥自身各方 面的优势，重视培养学生对色彩的兴趣。学生只有对色彩产生 浓厚的兴趣，才有学习美术的动力，从而更好地完成学习任务。 此外，教师可以根据教学需要带学生外出采风，让学生在对大自 然的观察中体会色彩，在与大自然的接触中深化对色彩的理解。
其次，教师要让学生关注色彩塑造问题。学生在深入理解 色调的基础上，需要进行深入的刻画，这就要求他们能够明确色 彩之间的关系，在此基础上要充分考虑到素描关系。教师要让 学生在写生或者默写的时候，充分根据物体的结构进行理解，要 能够突出不同物体的个性，在此基础上充分理解色彩的冷暖、纯 度、明度、色相的关系。教师要把学生对物体的感受放在十分重 要的位置，让学生能够把对物体的感受表现出来。学生在表现
二、高考美术色彩教学的有效方法
首先，教师要明确色调问题与构图问题的逻辑关系。在学 生构图时，教师要让学生充分认识到构图的完整性、比例的恰当 性以及饱满皮之间的关系，要让学生从整体角度理解主次关系 和层次关系的重要性。同时，教师要让学生注意对色彩的调 整，要让学生先在大的色彩基调的基础上确定是暖色调还是冷 色调，再从整体出发关注色彩的饱和度。当然，教师应先让学生 画小色调，然后循序渐进地把握大色调，从而最终确定物体色调 之间的关系。
浅析高考美术色彩教学
一பைடு நூலகம்
色调
方法
乏表现力和生命力。
一
切事物汇聚到绘画作品中，不外乎是 由两大因素组成的，一个是形状 ， 个是色彩 。这 两个 因素 中，形状往往 容易被人们 认识，而色 彩似 乎不太被人
们 重视 。当然 ，在画中确 实可以只使用一种因素，但是，如果全部的绘画作品 都只用形 状这 一种因素，绘画这种形式就太单调了。一个没有色彩的世界是无 法 忍受 的。所 以说，色彩在 绘画中也 是非常重要 的，特别是在 高考美术色彩教 学 中．由于 学生造型的能力尚不能达 到完美的程 度，如果只是用简单的线条表 示 出要 画的内容，那么，这种色彩作品起码不能称为完整色彩作品 ，对学生完 整地认识 与理解周 围世界也是非常不利的。 多年的高考色 彩教学过程 中 ， 我 常常有这样 的困惑 ： 学生在 课堂教学 中 很 喜欢色 彩 ， 虽然对 生活当中各种 各样的颜色早已司空见惯 ， 但又感到很难把 握 色彩 。按理说 ，学生在色彩教学中会运用 自如 ， 可是我发现 ， 学生对色彩 的 知识很贫乏 ，并且在 色彩的作业训练中 ， 颜色有点脏 ， 色彩之间的搭配显得不 太协调 ，大多数学生缺 乏色彩的系统知识。但是初中色彩教学所需要 的是 ， 使 每 一个 学生都能 自然流露 自己的色彩感受 ， 使学生在直接感受中了解 、认识色 彩， 在感知 中理解和鉴赏色彩 ， 并能够在感悟和运用中创造色彩。 色 调是客观存在 的，有其 自身变化规律 ，是科学的；科学虽不等 于艺术 ， 艺术却 可以利用科学 ， 利用色调规律。 色调从来不是孤立存在的 ， 它都是与“ 形” 结合在 一起的。但它却有其独立的 自身规律。在艺术品中，它是艺术 品的主要 色彩倾 向；对 创作者来说，它是艺术品的统帅和 指挥。丰富的局部冷暖色彩 ， 如果没有色调 的统帅和指挥 ， 就失去了整 体色彩的统一性 就必然 “ 花” 、 “ 乱” ， 不和谐 ；在 大 自然中，色 调是光的产物。物象呈现的色调，反映了光源色的特 点 不 同的光源产生不 同的色调 。 色 调的提炼取 舍，不 是主观编造 色彩。正确 的提 炼取舍，必须 能传达物 体色调 的精神。这就要做到准确、鲜明、生动、 自然。色调不准 ，把早晨画成 了黄 昏， 面就失真。失去了所画对象的具体性、特殊性。色调不鲜 明，虽有 特 点但 却不突出，画面效果就 “ 温” “ 弱 ”，用笔不生动，画面就呆 、死 、缺
关于高考色彩教学的探讨
关于高考色彩教学的探讨目前色彩是高考美术专业教学中十分普遍的薄弱环节，许多高考“名师”的色彩画多存在“习惯用色”、公式化、概念化、“画法至上”等背离色彩艺术的致命弱点，给学生起到了严重的误导作用。
面对色彩教学，我们要注重基础，深入的解读基础，因为一切的变化都来源于基础，基础就是本质，色彩三要素就是色彩的本质。
何为色彩三要素：一般意义上讲是指明度、纯度、色相。
事实上，这样的提法是有偏差的。
明度、纯度、色相包含在任何一色当中，并非色彩构成三要素，要组成一张完整色彩作品必须包含色彩关系，色彩关系包含在色彩构成当中，那么何为色彩构成三要素呢?既光感要素、形象要素、心理要素。
其中光感要素包括明度、纯度、色相；形象要素包括形质、形态、面积、位置；心理要素包括冷暖、前后、厚薄、轻重等。
首先是光感要素：一幅好的水粉画作品，要响亮而明快，一个字：“亮”。
亮起来应归功于三个方面：1、明度关系是前提，也就是说要成为一张好的色彩首先就应当成为一张好的素描，其中包含素描调子的概念。
通常处理画面要求高长调，也就是说要求亮的够亮，暗的够暗，浅色面积分布较多，深色面积分布较少，画面比较淡雅而开阔。
但此类高长调应注意别画粉气。
2、纯度关系是保障，一般情况考题当中的水果处理的都是最鲜艳的，这一点似乎已经达成了共识，如花卉类考题，画面中心已经有比较大的鲜艳面积存在，就可以适当考虑降低水果的纯度。
这里有必要提一下的是深色主体物的纯度问题，虽说深色物体并非一定比较纯，但如果处理以深纯色，画面亮起来的问题就解决一半了。
如果某些作品在整体明度较低的情况下，考虑适当提升几块色彩的纯度，画面也会顿时精神起来。
有了明度和纯度的支撑，画面一般是“亮”的，但是有可能会是一张“单色画”。
3、利用色相关系区分色彩与素描的关系。
色相即色彩倾向，不同物质有不同的色相，同种物质也有微妙的色相差别，加上空间与环境因素的参与，物质的相对色相就会发生变化，色彩变化才是色彩训练的根本意义所在。
浅谈高考美术色彩写生教学
调和。
感觉对象 。 七、 上好 示范课 。不 能只 把课 前画好 的范画 、 画步骤 图展示给学生 ， 作 而 应 该在课 堂上加 以演示 ， 从构 图、 落幅 ， 铺大色块 ， 到 深入刻 画， 调整完成， 都 要边 示范， 边讲解， 使学生知其 然又知其所 以然 。 教师 的直接演示 ， 具有 巨大 的感 召力 ，学生通 过观看教 师作画 ，对 写生的方法步骤 和表 现技法一 目了 然， 产生 了跃跃欲 试的激情 ， 动了学生 的积极性 。具体示范 时， 调 范围要大 ， 要让全体 学生都能看到 ， 对重 点、 点 问题要反复强调 。 难 八、 建立发展性 的评价体系 。 过培养学生色彩表现 的个性化和多种绘 通
的 一 个 有 效 手 段 。怎样 更 好 地 进 行色 彩 课 教 学 ， 以利 于 学 生 掌 握 色 彩 的一 般 知 识 和 技 法 是保 证考 生顺 利 迎 考 的 关 键 。 在 色 彩 写 生 教 学 过 程 中会 面 临许 多 问 题 ， 这 就 要 求 教 师 在 教 学 时必 须
什么特性 ， 干湿有什么样 的色彩差异 ； 一次色 、 二次色 ， 乃至三 次色又 有何变 持续的培养训练才能得到 。 让学生经常去感觉对象 ， 发出 自己对色彩美 要 激 化。 画笔和画纸的性能也不一样， 各种笔和各种 纸都有 自己的个性。应进行 感 的感受 。感觉需要正确 的理 论指导和 实践， 只有理解 了对 象， 才能更好地
关于高考色彩教学的讨论
在《中国百科全书》里，有对“色彩”含义的界定。色是指颜色，彩是指彩度；组合起来就是指颜色的彩度。但就绘画色彩而言，它的含义却发生了变化，出现了广义，具体是指一种关系，一种颜色间相互作用、相互影响的动态关系。它具有联系性、统一性，那种认为没有联系、比较单一的颜色是不能称之为色彩的。比方说，单一的红色，在没有受到其它颜色的影响也没有影响到其它颜色时是不能称它为色彩，而只能把它叫做颜色；反之，才能称为色彩。
对色彩含义有更深刻的认ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之后，在整个教学过程中要帮助学生全面、系统地构建色彩知识体系。那么具体该怎样操作呢？其一，要注意用正确的方式来启发、引导学生，深入浅出地让学生能接受并吸收教师所传授的专业知识，让他们认识到固有色、环境色、光源色与色调形成的关系，以及如何运用这些本体语言加强画面效果。其二，要加强他们专业学习的强度和难度，从深层次进一步规范学习的内容，多开一些实践性、操作性强的课程，想方设法地调动他们的积极性。其三，整体推进教学进度，分层面提高学生表现色彩的能力，分阶段讲评学生作业，使他们在整体氛围中有比较地逐步进步。通常情况下，个体对色彩知识的认知都是由感性认识到理性认识的动态过程，这个过程对不同的人而言，时间段也是不一样的，有些同学接受能力快些，对新事物敏感程度好些，他的在单位时间内的进步也就快些；反之，则效果完全相反。实际上，感性认识有利于学生在作画中积累丰富的色彩经验，理性认识有利于学生更系统地总结感性认识，并经过他们的反复思考得出对色彩独特而深刻见解，形成自己表现色彩语言的能力，这个过程是艰苦但极有乐趣的。
对教师来说在色彩教学过程中，一般采用的是临摹——写生——默写相结合的模式，有步骤地引导学生科学、系统地掌握色彩知识体系。临摹是写生的基础，写生是默写的基础；因此，默写要变得有所容易，默考要得到高分，就必须得进行大量的基础性临摹和写生。以下列举这种模式的各自含义和优势：1、临摹是指向前人学习或模仿他们的技巧、经验的过程。在这个过程中引导学生有目的的临摹有利于他们在短时间内系统地学习更多的专业知识、技能，有利于他们不断地在专业领域内开拓视野、增长见识，为写生和默写打下坚实的基础。因而，几乎是每一个学画之人的必经之路。2、写生是指客观、实在地表现物体的色彩，它是整个色彩教学环节中最引人注目的地方。那金灿灿发光的色彩，那优美、沉静的色彩，那气势恢弘的色彩，那……不是地打动着我们的心灵。正确的写生方式有利于学生更真实的接触色彩、表现色彩，有利于他们更深入地认识现实生活中的色彩。3、默写是指在不看具体物体时，根据题目的需要把规定的东西都表现在画面。因此，在绘画中可以说是最具难度的，长期正确的默写方法有利于学生更牢固地掌握色彩、更灵活地运用色彩；有利于他们更深入的理解形体、理解结构。三种作画方式的综合运用，对构建学生系统、科学的色彩知识体系将发挥重要作用；同时，导入科学的、正确的色彩教学方法体系，对他们专业的进步无疑将有事半功倍效果。
关于美术高考色彩教学的研究
关于美术高考色彩教学的研究美术高考色彩教学研究一、色彩在美术高考中的地位1. 色彩在美术作品中的作用色彩是美术作品中最直观、最具感染力的元素之一。
它可以表现对象的色彩和明暗关系，反映事物的质感和光影效果，传达作品的情绪和氛围。
艺术家在作品中的色彩运用至关重要，也是美术高考中非常关键的一部分。
2. 美术高考中的色彩要求美术高考中对于色彩的要求是多方面的，既包括基本色彩知识的掌握，也包括色彩运用的能力和艺术表现的创造力。
除了色彩的基本属性和理论知识外，美术高考还要求考生能够在作品中准确地运用色彩，表现出对于光影、质感和色彩搭配的掌握和艺术理解。
二、现有色彩教学存在的问题1. 理论知识与实际运用的脱节目前，在美术高考的色彩教学中，存在着理论知识与实际运用之间的脱节现象。
很多学生虽然学习了大量的色彩知识，但在实际作品中却没有很好地运用这些知识，导致作品的色彩表现质量不高。
2. 艺术创造力的欠缺现有的色彩教学往往过于重视技法和常规，而忽视了学生的艺术创造力。
学生们缺乏对于色彩的独特理解和创新运用，使得他们的作品在表现力和艺术性上都存在一定的欠缺。
3. 个性化教学需求的忽视在色彩教学中也忽视了学生的个性化需求。
不同的学生对于色彩的理解和应用都有着差异，而现有的色彩教学往往缺乏个性化的教学方法和指导，导致学生无法充分发挥自己的特点和优势。
三、改进色彩教学的建议1. 加强理论知识与实际运用的结合需要加强理论知识与实际运用的结合。
在教学中，要注重理论知识和实际运用的结合，鼓励学生将所学的色彩知识应用到实际作品中，培养他们对于色彩的实际运用能力。
四、结语色彩教学作为美术高考中的重要一环，对于学生的艺术修养和综合素质都有着重要的影响。
通过对美术高考色彩教学的研究，我们可以更好地了解现有教学中存在的问题和不足，提出相应的改进建议，为美术高考的色彩教学注入新的活力和动力，提高学生的色彩表现能力和艺术创造力。
希望以此能够对美术高考的色彩教学有所启发和帮助。
关于美术高考色彩教学的研究
关于美术高考色彩教学的研究一、美术高考色彩教学的现状在美术高考中，色彩作为美术创作的基本要素之一，对考生的综合能力和审美水平有着较高的要求。
目前的美术高考色彩教学存在一些问题：传统的色彩学习方式过于枯燥，缺乏实践性和趣味性，学生很难保持良好的学习状态；教师在教学过程中往往只注重理论知识的灌输，缺乏对学生创作实践的指导和引导，使得学生在色彩运用上缺乏自主性和创造性；学校的教学资源匮乏，缺乏现代化的教学设备和资料，无法满足学生对色彩学习的需求。
美术高考色彩教学亟待改进和完善。
色彩是美术创作的重要组成部分，是表达、情感和想象的载体，也是创作的灵魂和生命。
良好的色彩技能能够丰富作品的表现力和感染力，使得作品更具有视觉冲击力和艺术感染力，而高考是学生终身发展的关键时期，因此美术高考色彩教学的重要性不言而喻。
美术高考色彩教学有利于培养学生的审美情感和艺术情趣。
通过色彩教学，学生可以了解不同色彩的含义和表现力，进一步增强对美的感受能力和审美能力，提高对艺术作品的鉴赏能力和欣赏水平。
美术高考色彩教学有利于培养学生的表达能力和沟通能力。
良好的色彩技能可以使学生更好地表达自己的想法和感受，增强与他人的沟通和交流能力，使得人际关系更加融洽。
美术高考色彩教学有利于培养学生的综合素质和创意思维。
通过色彩教学，学生可以不断拓展自己的视野和思维，培养发散性思维和逻辑性思维，使得学生在综合能力方面得到进一步提升。
美术高考色彩教学对学生的综合素质和创作水平有着重要的影响和意义。
为了提高美术高考色彩教学的效果，需要采取一些实用的策略和方法，让学生在色彩学习中能够更好地理解和掌握技巧。
应加强对色彩理论知识的学习和理解。
学生要学会理解色彩的基本属性，包括明度、饱和度和色相，了解不同颜色的组合和搭配，掌握三原色、三次色的知识等。
教师要注重对相关理论知识的讲解和引导，让学生能够从理论到实践中更好地理解和应用。
应加强对色彩运用技巧的训练和实践。
浅谈高中美术色彩教学
浅谈高中美术色彩教学[摘要] 色彩训练是美术高考的重要一环。
随着美术考生的持续膨胀,竞争也变得极其激烈。
要想色彩取得好成绩,就必须有一套好的训练方法来提高色彩表现能力,从而在美术高考中脱颖而出,达到理想效果。
[关键词] 高考色彩训练表现色彩色彩是美术高考的必考科目之一,同时也是高等美术院校基础且又重要的学科,在高中教学中让学生掌握较好的色彩知识并能够灵活运用是美术教师的首要任务。
根据我多年的教学经验,并不断地探究,反复实践,归纳出一套方便快捷且行之有效的教学方法。
一、欣赏大师作品,培养学生对色彩的兴趣和探究欲望初学色彩,不要急着让学生画,先让他们学会感受色彩,知道什么样的画是好画,表现起来才会比较自如。
所以先让学生从书本或网络中欣赏好的作品是至关重要的。
这里我还是推荐大师作品,如印象派画家莫奈、后印象派画家梵高、野兽派画家马蒂斯、新古典主义画派画家安格尔等等。
学生边欣赏,教师可以做适当的引导,让学生体验不同时期、不同画派的异样风格,开阔学生的眼界,增加见识,增强审美能力,从而培养学生对色彩的浓厚兴趣和探究欲望。
二、通过制作色环、色卡,让学生了解色彩的基本知识。
对刚开始认识色彩的学生来说,色彩的感觉和色彩运用的能力非常重要。
首先让学生亲手制作十二色环并了解其中的三原色、三间色,三次色,能够辨别色相。
其次通过制作色卡懂得怎样淡化与加深颜色,怎样使颜色显得鲜艳又怎样消除色彩。
最后通过一组色彩转换联系了解补色及色彩的三个属性,使一幅画面的色彩达到平衡。
三、把我色调,提高学生的整体表现能力对色彩知识有一定的了解和兴趣之后,就要提高学生的表现能力。
但如何尽快提高呢?我认为临摹和创作装饰画练习是提高色彩表现力的捷径。
学生可以通过临摹人物、花卉、风景来学会调色、把握色调。
如季节变化的色调有春、夏、秋、冬四个画面。
学生一看就明白哪幅画是什么季节,脑子里已完全有印象了。
老师再给予指导,如秋天在我们的印象中是收获的季节,有金黄的稻田,有硕果磊磊的葡萄、枇杷,金黄色的枫叶等景色。
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助 教 学 。据 国外 有 关 实验 表 明 ，使 用 传统 电教 的 学 习 比 教 学 的重 要性 。而 多媒 体 软件 则 克 服传 统 教 学手 段 中的
பைடு நூலகம்
感 （ 图的形 式 美 和 技 法 的 娴 熟 ） 为 此 ， 术 高 考水 粉 发学 生独 到 的色 彩 发现 及 对 色 彩 的 审美 灵性 足静 物色 彩 构 。 美 画课 程 的教 学 目的和 任务 是 通 过教 学 使学 生掌 握 色 彩 理 写生 的 丰攻 方 向 。 色 相 、明度、 彩 冷暖 的 理解 及 面 对 色
论 知 识 和 自然 界 变 化 的基 本 规律 ；熟 悉 水 粉 画 工 具 、材 组合 方 式的 训练 ，以及 对工 具熟 练 运 用 ， 则是调 动 学牛 感 料 的 性能 ； 了解 、 握 正 确 的观 察 方 法和 表 现 方 法 ， 养 受 色 彩 ， 掘 审美 潜 能 的 媒介 。 体 认识、整 体 观 察 、整 掌 培 挖 整 健 康 的 审美 情 趣 和 鉴 赏 能 力 。 粉 画教 学 必 须 针对 以上 体 比较 是 通 向领 悟 色 彩 规律 真谛 的渠道 。 水 写生 的 过 程 并
任 务和要 求 ， 进行 有计 划 、 有步 骤 、 目的的教 学 。 有
非仅 仅会 描 绘客 观 对 象 ， 而是 一种 思维 方 式 的培 养 ， 以 足
体会 、表 达 色 彩 的整 体 感 受 ， 为培 养 ２ 在训 练 前 ， 先 让 学 生 主动 参 与摆 放 静 物 ， 教 较 正确 的方 法 发现 、 ） 首 对 师 安 排 这一 堂 课 的 课 题 设 计有 透 彻 的 理 解 ，掌 握 这 一堂 学生 的创 作 意 识提 供可 能 的条 件 。 课 的要 求 和意 图 。 色 彩 写生 练 习之前 ， 在 先让 学生 掌握 色 ３ ）开始作 画 时 ，每一 张作 业应 从 “ 小色 彩稿 ”开 始
彩 的基 本 知 识， 重 由明度 对 比训练 的黑 白灰 向色 彩 的 注 着 手 ，迅 速 地在 小 幅 纸 画上 将 感 受 的色 彩生 动 地 表达 出
转 换 预 习， 并注 意 由炭 、 笔等 向色 彩 画专用 笔 的工具 转 来 ，解 决 色 彩 的组 合 关系 和 整 体构 图安排 ，并 可 以 断 铅
＼ 观点 ・ 视野 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ３ ． ８ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １８ １
浅谈 高 美术色彩教 学 考
孙 阳
色彩 教 学是 美术 高 考教 学 的重 要组 成 部分 ，也是 美术 院校入 学 考试 的 重要 科 Ｅ之 。色 彩考 试 是考 查 学牛 Ｉ 卜要
矛盾 ，只 有 一个 办法 ：提 高学 生 学 习 能力 ，扩 大学 习容 美纽 斯 认为 “一切 知识 都 是从 感 官 的 知觉 开 始 的 ” ，强
量 。这 就 必 须 改变传 统 的课 堂 教学 方 式 ，实 行 多媒 体 辅 调直 观 教 学 ，视 演示 法 为 理想 的教 学方 法 。可 见 观性
对 色彩 的认 识 、理解 和运 用能 力 以及 表现 色彩 的 能力 。 １ 美 术 高考 色 彩 考 试 的 基 本 要求 。 先 ， 求 构 图 换 练 习 。 ） 首 要 强调 对 色 彩 的感 受 如 何 是色 彩 静 物 写 生 这 ‘ 审
完整 ， 体 比例 准 确 ， 是 第一 位 。其 次 ， 形 这 要求 大 体色 彩 美 过 程 成 败 的关 键 。因此 ，在 掌握 了色 彩 学 必 要 的 知 识 基本 准 确 ，即基 本 色调 、 色 块 倾 向准 确 统 一 ， 大 又要 对 每 前提 下， 色 彩 的感 受 性 是 色 彩 写生 的 动力 。 对 当然 ， 在观 个 物 体 进 行较 好 的色 彩 塑 造 。再 次 ， 张 色 彩 试 卷 还 要 察色 彩 静 物 时 ， 个人 的感 知 过 程 与其 所 掌 握 的 审 美情 一 每 对 所 能 求具 备一 定 的空 间和 质量 感 。 后 ， 彩试 卷 能 给人 以好 趣 ， 色 彩 的认 识 ， 表 述 的色 彩 语 言分不 开 的 。 否启 最 色
望。
历 史 学 科 的 另 … 特 点 就 是 它 所 研 究 的对 象 均 为 过 去 的 “ ”与 “ ” 。从 “时 ”而 言 ，历 史就是 过 去发 时 空
情 不 自禁 地 萌 发 学 习 历 史 的 兴 趣 和 探 究 历 史 的强 烈 愿 生 的事情 。今 天 的 学生 不 可 能随 “ 时光 隧道 ” 回到 已逝 去 的年 代 中去 亲 身感 受 或 体验 历 史 ， 冈而 造 成学 生 对历 史 学 科 不感 兴 趣 、不 易理解 与 掌 握 的状 况 。 从 “ ”而
５要注 重多媒体教 学软件 的开发
由于现 代 科 学技 术 日新月 异 的 迅猛 发 展 ，知识 量 猛 言 ，即 地理 “ 间 ” ，也 就是 历 史地 理 ，而 学乍 又往往 空 增 ，知 识 更新 速 度 明显 加 快 。 学生 在校 学 习的知 识 量 也 缺乏空 间概 念 ，因此 很难 向学 生表 述清 楚 。 明显 增 多 ，而 学 生在 校 学 习 时 间毕 竟有 限 。要解 决 这 个 另 外 还 有 抽 象 的概 念 也 难 以 解 释 。 著 名 教 育 家 夸
动 延 伸 、颜 色 的变 化 等 ，通 过 这种 表 象 的动 态 效 果使 整 进 课 堂教 学 之 中 ，而 且计 算 机 调用 资 料 的速 度 快 、 随意
个地 图活动 起 来 ， 让学 生 对行 军 线 路 、地 理 位置 、经 历 强 ，满 足历 史学 科 的教学 要求 。
的战 役等 有 了系 统 而深 刻 的认 识 ，使学 生 尽快 融 入 课 堂 教学 情 境之 中 ，形成 正 确 的学 习动 机 ，学 生 思维 活 跃 ，