新课标教材中化学实验的创新设计
高中化学创新实验教学计划
高中化学创新实验教学计划引言：化学是一门理论与实践相结合的学科，实验是化学学习中不可或缺的一部分。
在高中化学教学中，创新实验教学计划的制定和实施对于培养学生的实验能力和科学创新精神具有重要意义。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面，探讨如何制定高中化学创新实验教学计划。
1. 教学主题的确定在制定高中化学创新实验教学计划时，首先需要明确教学主题。
可以选择一些有趣且具有实验性质的化学主题，如酸碱中和反应、氧化还原反应、盐的合成和分解等。
通过教学主题的确定，可以激发学生的学习兴趣，并为后续的活动安排提供方向。
2. 活动安排创新实验教学计划需要合理安排活动，使学生能够全面参与实验，并能够在实践中培养创新能力。
可以将实验内容分为预习、实验操作、实验总结三个环节。
预习环节：学生在进行实验之前，需要对实验内容进行预习。
可以让学生通过阅读相关化学原理、实验操作步骤等文献材料进行自主学习，了解实验背后的科学原理。
实验操作环节：在实验操作环节，学生需要亲自动手进行实验操作。
可以采用小组合作的方式，让学生合理分工，共同完成实验。
为了增加实验的趣味性，可以设计一些有趣的实验步骤或是增加一些实验的自主选择，激发学生的创新思维。
实验总结环节：学生在完成实验之后，需要进行实验总结。
可以组织学生进行实验结果的分析与讨论，帮助学生将实际操作与理论知识相结合。
同时，可以鼓励学生提出自己的观点和建议，促进学生的创新思维。
3. 教材使用教材在创新实验教学中扮演着重要的角色。
在制定创新实验教学计划时，应根据教材内容进行合理选材。
首先，教师可以选取与教学主题相关的教材内容，引导学生对实验内容进行预习。
同时，教师可以结合实际情况，选择一些贴近学生生活的实例，提高学生的学习兴趣。
其次，在实验操作环节，可以根据教材中的实验步骤进行指导。
教师可以向学生们介绍教材中实验的原理、方法和注意事项，并解答学生们遇到的问题。
最后，在实验总结环节，教师可以引导学生对教材中的相关知识进行归纳总结，并引导学生进行加深理解和扩展应用。
新课改高中化学实验教案
新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。
实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。
实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。
2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。
3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。
4. 观察观察试管口的火焰现象。
实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。
3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。
实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。
2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。
实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。
实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
人教版九年级化学实验创新设计
人教版九年级化学实验创新设计在人教版新教材使用过程中，发现实验的教学素材有些欠缺和不足。
教材是教师开展教学活动的蓝本，是学生获取化学知识的源泉。
因此，实验素材的选择上就应该考虑实验的科学性和可操作性。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念、巩固化学知识、获得化学技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，全面提高学生的科学素养具有非常重要的作用。
笔者在教学过程中将部分实验的操作加以改进和创新，收到良好的实验教学效果。
1 对蜡烛及其燃烧的探究教材第12页：（2）……分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰的上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生……（3）熄灭蜡烛，观察有什么现象发生？用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图1-12（略）所示，蜡烛能否重新燃烧？1.1 实验分析1）澄清的石灰水的有效成分为Ca（OH）2，Ca（OH）2在水中的溶解度是很小的（在20 ℃时的溶解度为0.17克），并且随着温度的升高而减少[从人教版九年级《化学》下册37页图9-13（略）可以看出]。
经过实际测量，用手拿着烧杯罩在火焰的上方感觉到烫手时，烧杯内的平均温度为37 ℃，此时的溶解度为0.14克。
而这0.14克Ca（OH）2是溶解在100克水中，所以，用来润湿烧杯内壁的Ca（OH）2就很少了。
2）烧杯内的温度逐渐升高，水分很快就蒸发了，Ca（OH）2就会析出来。
Ca （OH）2和CO2反应生成CaCO3白色沉淀，最后得到的白色沉淀是Ca（OH）2和CaCO3固体的混合物，并不是全部是CaCO3固体。
3）笔者经过多次实际实验，发现烧杯内壁的水分蒸发以后，根本观察不到白色的粘附物，所以很难得出有CO2气体生成的结论。
4）在实际教学中发现，要把蜡烛熄灭后产生的白烟点燃的操作难度较大，很多教师和学生很难做成功。
其原因在于：①吹灭或扇灭时很多的白烟扩散开，火柴不容易点燃；②焰芯周围的温度低，达不到着火点，所以用火柴很难点燃。
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案项目背景近年来，随着教育改革的不断深入，我国高中化学教育也逐渐趋于多元化和实践性。
作为化学教育的重要组成部分，实验教学在培养学生实际动手能力和科学思维能力方面起着重要作用。
然而，传统的高中化学实验教学方式和内容在面对新的教育需求和学生特点上存在一定的不足。
因此，有必要对材中的高中化学实验进行改进与创新研究，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
课题目标本课题的主要目标是通过对材中高中化学实验进行改进与创新研究，提升学生的实验操作能力和实验设计能力。
具体目标如下：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程，使其能够更好地与理论知识相结合。
3. 开发新的实验教学材料和设备，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力，培养其对化学科学的兴趣。
课题内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
通过对材的研究和总结，找出其中存在的问题和不足，并确定改进的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程。
根据材的内容和学生的实际需求，设计能够更好地与理论知识相结合的实验课程，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
3. 开发新的实验教学材料和设备。
通过研发新的实验教学材料和设备，提高学生的实验操作能力和实验设计能力，使实验教学更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和实践科学精神。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力。
通过开展实验研究和科技创新活动，培养学生的实践科学精神和创新能力，提高其对化学科学的兴趣和热爱。
在研究中将采用如下方法：1. 文献综述：对相关的教育理论和实验教学方法进行文献综述，阐述实验教学改进与创新的理论基础和现状。
2. 实验教学观摩：观摩先进高中的实验教学过程，借鉴其实验教学的成功经验，对比分析现有实验教学的不足之处。
初中化学教学中化学实验的创新设计比赛
初中化学教学中化学实验的创新设计比赛一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着举足轻重的作用。
实验不仅能帮助学生更好地理解化学原理，而且能培养他们的动手能力和创新精神。
本次初中化学教学中化学实验的创新设计比赛旨在鼓励教师们尝试新的实验方法，优化现有实验，从而提高学生的化学素养。
二、实验创新设计内容1.实验目的与原理的创新：在原有实验的基础上，增加新的实验目的和原理，让学生更深入地理解和掌握化学知识。
例如，可以在原有的制取氧气实验中，加入探究催化剂和反应条件的内容，使实验更具探究性和综合性。
2.实验装置的创新：对实验装置进行改进，使其更简单、更安全、更环保。
例如，在氢气制备和纯度检验实验中，可以设计一种简易的排水集气法收集装置，便于学生观察和记录实验现象。
3.实验方法的创新：改变传统的实验方法，采用更高效、更安全的实验方法。
例如，在金属活动性比较实验中，可以采用对比实验的方法，减少误差，提高实验效果。
4.实验内容的创新：在原有实验的基础上，增加一些与生活、社会、科技相关的内容，让学生了解化学在现实生活中的应用。
例如，可以设计一个关于废旧电池回收的实验，让学生了解废旧电池对环境的影响以及回收利用的重要性。
三、比赛流程1.报名阶段：各参赛教师需提交参赛申请表和实验设计方案。
2.初选阶段：由评审委员会根据申请表和实验设计方案进行初步筛选。
3.现场比赛阶段：进入现场比赛的参赛教师将进行现场演示和讲解，评委将根据实验目的、原理、装置、方法、内容等方面进行评价。
4.公布结果阶段：比赛结束后，评审委员会将公布获奖名单，并为优胜者颁发荣誉证书和奖品。
四、注意事项1.实验安全：所有参赛实验必须在保证安全的前提下进行，严禁任何可能产生安全隐患的实验操作。
2.环保意识：参赛教师应注意实验过程中的环保问题，减少废弃物的产生，保护环境。
3.创新性：参赛实验应具有创新性，能引导学生进行思考和探索，提高学生的科学素养。
初中化学教学中的实验创新设计
初中化学教学中的实验创新设计一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能，培养科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在一些问题，如实验设备不足、实验方法陈旧、实验效果不理想等。
因此，创新实验设计，提高实验教学的质量，成为当前初中化学教学的重要任务。
二、实验创新设计思路1.实验目的明确：实验目的应该明确，既要符合教学要求，又要贴近生活实际。
通过实验，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能。
2.实验方法新颖：实验方法应该新颖，具有趣味性和探究性。
可以通过改进实验装置、改变实验条件、增加实验环节等方法，提高实验效果。
3.实验效果明显：实验效果应该明显，能够直观地观察到实验现象。
通过改进实验装置、优化实验操作等方法，提高实验的可视性和可操作性。
三、具体实验创新设计案例【案例一】二氧化碳制取的研究传统实验方法：在实验室中，通过碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。
由于二氧化碳的性质比较特殊，容易溶于水，所以通常采用向上排空气法收集。
创新实验方法：将二氧化碳的制取与塑料瓶的收集相结合。
首先，利用塑料瓶作为反应容器，加入稀盐酸和碳酸钙，通过控制反应时间来获得一定量的二氧化碳气体。
接着，将塑料瓶中的气体通过导管导出，导管末端连接一根燃着的木条，通过观察木条的燃烧情况来判断二氧化碳是否收集完毕。
最后，将塑料瓶中的二氧化碳倒入一个装有紫色石蕊试液的烧杯中，观察颜色变化，并解释原因。
【案例二】水的电解实验传统实验方法：在水电解器中加入一定量的水，接通电源，观察两极产生气体的现象。
创新实验方法：利用注射器作为简易的电解器。
首先，取一支干净的无水乙醇浸泡过的滤纸，将其卷成小棒状，放入注射器内。
接着，向注射器内加入少量的水，并向外拉活塞，直到活塞无法再被拉动为止。
然后，将注射器尖嘴部分插入盛有水的烧杯中，接通电源，观察现象。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
《新教材中初中化学实验改进与创新研究》课题方案
新教材中初中化学实验改进与创新研究》课题方案新教材中初中化学实验改进与创新研究课题方案一、课题背景及意义近年来，随着科学技术的迅猛发展，化学实验在初中化学教育中扮演着重要的角色。
然而，当前的教学实践中发现，许多学生在实验中缺乏创新思维和实践能力，只是机械地执行规定的实验步骤。
针对这一问题，我们有必要进行新教材中初中化学实验的改进与创新研究，以提高学生的实践动手能力和科学思维。
新教材中初中化学实验改进与创新研究的意义在于：1.培养学生的实践动手能力：通过改进实验内容，引导学生进行实际操作，培养他们的实践动手能力，加强实验训练，提高学生的实验操作技巧。
2.发展学生的科学思维：在实验设计中引入创新元素，鼓励学生提出问题、提出解决方案，并进行实践探究，培养学生的科学思维和发散思维能力。
3.探索创新实验项目：通过本课题研究，探索创新的实验项目，旨在培养学生的创新意识和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
二、研究目标及内容2.1 研究目标本课题的研究目标是通过改进和创新初中化学实验，提高学生的实践动手能力和科学思维，培养他们的创新意识和实践能力。
具体目标包括：1.设计具有挑战性和创新性的实验项目，激发学生的兴趣和探索欲望。
2.引导学生进行实验设计和探究，培养他们的科学思维和实践能力。
3.提高学生的实验操作技巧和观察分析能力。
2.2 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.分析当前教材中初中化学实验的不足和问题，明确改进和创新的方向。
2.设计具有挑战性和创新性的实验项目，可以结合现实问题进行设计，并注重培养学生的实验设计和探究能力。
3.实施改进与创新的实验项目，组织学生进行实验操作，并注重培养学生的实验技能和观察分析能力。
4.通过实验结果的分析和总结，评价改进与创新实验的效果，并提出改进意见和建议。
三、研究方法与步骤3.1 研究方法本课题的研究方法主要包括文献研究、实验设计与操作、数据分析与总结等。
初中化学创新实验整合教案
初中化学创新实验整合教案
课程名称：初中化学创新实验
教学内容：实验整合教学
目标：帮助学生在实验中培养科学思维，提高实验技能和创新能力。
教材准备：
1. 实验器材：实验室台架、试管、烧杯、移液器、玻璃棒等
2. 原料：氢氧化钠、硫酸铜、硝酸钙等
3. 相关文献资料
教学流程：
1. 引入实验：教师简要介绍本节课的实验内容和目的，引导学生思考实验可能的结果。
2. 实验设计：学生根据教师的指导，设计实验方案，确定实验步骤和需要的材料。
3. 实验操作：学生按照设计方案，进行实验操作，记录实验过程和结果。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析数据，进行讨论和总结，找出规律性。
5. 总结反思：学生结合实验结果，思考实验的意义和可能的应用，提出改进和进一步研究的建议。
评价方法：
1. 实验报告：学生根据实验过程和结果，撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据分析和结论。
2. 实验表现：评价学生在实验操作过程中的表现，包括实验技能和实验态度。
3. 口头答辩：学生对实验结果进行口头表达和讨论，展示科学思维和表达能力。
4. 同行评价：学生相互评价，提出建议和改进建议。
教学反思与改进：
1. 根据学生的反馈意见和评价结果，及时调整实验教学方法和内容，提高教学效果。
2. 多组织实验交流和展示活动，激发学生学习兴趣和创新能力。
3. 不断更新实验内容和方法，培养学生的实验技能和创新意识。
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新课标教材中化学实验的创新设计
学生对化学实验最感兴趣，如果实验现象不明显，则会影响学生的学习情绪；如果实验过程比较复杂繁琐，则会影响课堂效率。
所以每一次演示实验，对老师都是一次挑战，如何化繁为简、如何使现象明显，都是教师备课中关注的问题。
在很多实验过程中的灵机一动而迸发出思维火花，造就了一个小小的创新，往往给实验带来意想不到的效果。
以下是笔者在实验教学中的一些创意积累。
1 脱脂棉与盐桥
《化学反应原理》［1］第12页活动与探究中的实验2，关于丹尼尔电池中的盐桥制作有一定的困难，一是琼脂的制取比较麻烦，二是如果琼脂制作得不好，则在使用过程中容易从U型管中脱落，从而给实验带来一定的麻烦。
为了解决上述问题，经过研究，笔者发现完全可以用脱脂棉来代替琼脂作为饱和KCl溶液的支撑物，操作方便，现象明显，结果也完全相同。
具体做法如下：
先将脱脂棉塞进U型管，特别是管口的脱脂棉一定要塞紧，防止倒转时脱落，然后向其中滴加氯化钾溶液，保证脱脂棉刚好湿透，这样盐桥就制作完成。
做原电池实验时仅需用此盐桥将2个烧杯联接，丹尼尔电池即制作完成。
2 无色矿泉水瓶与气体溶解性实验
取250 mL无色矿泉水瓶，撕去商标纸并洗净、干燥。
用它收集一瓶SO2或Cl2等气体（一般在通风柜中用排气法收集），盖上瓶塞，可以很清楚地观察气体的颜色。
打开塞子，向其中注入一定量水，盖上塞子，振荡，即看到瓶子凹瘪变形，并听到“嚓、嚓、嚓”的声音。
学生当然就从“形”和“声”上感受到气体的溶解性。
可打开塞子再加水振荡，直至瓶子不再变形，所得的溶液可接着做其他性质实验。
同理，用250 mL无色矿泉水瓶收集一瓶NO2，可清楚观看其颜色。
将瓶子倒立于水中，在水下打开塞子，轻轻晃动，就有水进入瓶子，在水下塞上塞子，取出后振荡，可看到瓶子迅速变形，并有“嚓、嚓、嚓”的声音，同时红棕色褪去。
再轻轻将塞子打开一条缝，空气进入瓶子，其中的气体即变成淡红棕色，振荡后复褪色。
整个过程污染很少。
3 餐巾纸与焰色反应
苏教版《化学1》［2］第21页活动与探究【实验4】（课本关于焰色反应实验）：
取一根铂丝（或用细铁丝代替），放在酒精灯（或煤气灯）火焰上灼烧至无色。
用铂丝蘸取少量KCl溶液，置于火焰上灼烧，透过蓝色钴玻璃观察火焰颜色。
再用稀盐酸洗净铂丝，并在火焰上灼烧至无色，蘸取少量K2SO4溶液，重复以上实验。
该焰色反应实验的弊端：实验现象不明显甚至无现象，实验过程繁琐。
为了很好地完成该实验，创意如下（以KCl的焰色反应为例）：
从一张质地较好的餐巾纸上扯下2~3 cm的一小片，带毛边带尖的那种，对折后，用坩埚钳（或镊子）夹牢，蘸取待测液，放到无色酒精灯火焰上灼烧。
待水份略干时，即有火焰的颜色出现，当餐巾纸表面有固体析出时，火焰的颜色就很明显了，并且餐巾纸长时间灼烧都不烧焦。
这个创意实验的优点是：
（1）现象明显。
纸张面积比铂丝大得多，大半条酒精灯火焰都会变色，用以做钾元素的焰色反应实验，不透过蓝色钴玻璃片，火焰颜色也明显，若透过蓝色钴玻璃片，则更明显。
（2）显色时间长。
因为纸片上残留大量待测物的固体，所以经得起长时间灼烧，演示实验时，在教室里转一圈是可以的。
4 破试管与钠的燃烧实验［3］
苏教版《化学1》［2］第49页观察与思考【实验2】：将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。
按课本描述来做此实验有如下不足：
（1）加热石棉网温度升高慢，难以迅速达到钠的着火点，却促使钠的氧化，在其燃烧之前，钠的表面产生大量暗灰色物质；
（2）钠燃烧时温度很高，可能大量产物会汽化，残留Na2O2较少；
（3）一般石棉网都不会太干净，钠燃烧时不仅火焰颜色有异样，同时产物也不纯，影响观察Na2O2的颜色；
（4）实验结束后，残留的Na2O2对石棉网有极强的腐蚀性。