化学实验创新设计的实践与思考
高中化学实验装置的创新设计与思考
高中化学实验装置的创新设计与思考【摘要】高中化学实验装置的创新设计是为了提高实验教学质量和效率，促进学生的实践能力和创新意识的培养。
本文首先分析了现有高中化学实验装置存在的问题，如设备老化、功能单一等。
接着提出了一些创新设计方案，包括引入智能化技术、优化实验流程等。
通过对这些方案的实施及效果评估发现，可以提高实验效率和准确性，激发学生的学习兴趣。
最后对创新设计方案的可行性进行了分析，认为这些方案有望在实际教学中推广应用。
本文研究的成果对高中化学实验装置的发展起到了积极的促进作用。
展望未来，随着技术的发展和教学理念的更新，高中化学实验装置将朝着更智能化、可持续发展的方向发展。
【关键词】高中化学实验装置、创新设计、现状分析、问题、方案、实施、效果评估、可行性分析、结论、发展方向、趋势。
1. 引言1.1 介绍高中化学实验装置的重要性高中化学实验装置是高中化学教学中不可或缺的重要工具，它的设计和使用直接影响到学生对化学知识的理解和掌握。
实验装置不仅可以帮助学生将课堂上学到的理论知识转化为具体的实践操作，加深对化学原理的理解，还能培养学生的动手能力、观察和实验设计能力。
通过实验，学生可以亲身感受到化学现象的变化，激发他们的学习兴趣和探究精神。
1.2 简要说明本文的内容和目的本文旨在探讨高中化学实验装置的创新设计与思考，并通过对现有实验装置的现状分析和存在的问题进行剖析，提出一些创新设计方案以解决这些问题。
通过实施这些设计方案并评估其效果，我们可以为高中化学实验装置的改进提供一些参考和借鉴。
本文还将对这些创新设计方案的可行性进行分析，为未来的实验装置设计提供一些理论依据和思路。
通过本文的研究内容和成果，我们希望能够为高中化学实验教学提供一些新的思路和方法，推动实验教学的发展和进步。
展望未来高中化学实验装置的发展方向和趋势，为未来的实验教学工作提供一些参考和借鉴。
2. 正文2.1 高中化学实验装置的现状分析高中化学实验装置作为学生学习化学知识的重要工具，对于学生的实验操作能力和化学理论知识的理解起着至关重要的作用。
高中化学实验装置的创新设计与思考
高中化学实验装置的创新设计与思考在高中化学实验中，能够创新设计实验装置，优化实验过程，提高实验效率和安全性，是高中化学实验的重要内容。
本文将从创新设计和思考两个方面，探讨高中化学实验装置的优化和改进。
一、创新设计1、微量反应器：微量反应器是一种新兴的反应器件，它具有体积小、反应速度快和反应精度高等优点。
通过微量反应器的设计和制作，可以有效缩短反应时间和降低物料的消耗量，同时，由于上述优势，可以极大地提高实验的精度和准确性。
2、在线采样管：在线采样管的设计采用玻璃材质，可以在实验过程中进行反应物的采样，通过分析反应物的化学结构，可以得出反应物变化及反应的效果，并根据反应情况调整实验条件。
在实验过程中，在线采样管的应用可以大大节省反应物的消耗，提高实验效率和精度。
3、多功能反应器：与单一的反应器相比，多功能反应器具有更大的反应能力和更多的操作功能，可以同时进行多种反应，利用多种操作方式进行实验，提高实验效率和精度。
通过多功能反应器设计，可以实现反应温度、压力控制，散热系统设计，反应物加料等功能，实验过程无需频繁更换反应器。
4、微量分析装置：微量分析装置主要应用于微量分析实验，通过小型和精密的分析仪器，可以分析实验物质的微小变化，这种装置的应用可以提高实验的准确性和精度，达到微量实验的要求。
二、思考1、品质监控：在化学实验设备的生产和应用过程中，实验设备的质量是非常重要的，为了保证设备的品质，需要进行监控和检验，定期通过检验和维修，以确保设备的精度和可靠性。
2、特色教学：在高中化学实验教学中，为了使学生更有兴趣和热情地参与实验教学，可以利用创新实验装置设计来打造具有特色的实验教学内容，并设置更多的操作性实验，让学生发挥实际应用能力和创造性思维，更好地理解化学知识和实验原理。
3、实验安全：在教学实验中，安全是关键，需要做好实验安全一系列工作，保证学生的健康和安全。
师生应加强安全意识，掌握实验基本规则和操作技巧，提高实验安全性。
高中化学实验装置的创新设计与思考
高中化学实验装置的创新设计与思考在高中化学教学中，实验是非常重要的一部分。
实验可以帮助学生巩固理论知识，并通过实际操作了解化学实验中的各种现象和规律。
因此，实验装置的创新设计和思考是提高实验教学效果的重要手段。
现代化学实验装置虽然已经有了很大的进步，但仍存在一些缺陷和不足。
例如，传统的实验装置缺乏交互性和趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；在操作上也存在一定的难度，需要较高的技能和经验才能完成。
因此，对于实验装置的创新设计和思考，应该以提高交互性、趣味性和操作的简易性为主要目标，以激发学生创造力和兴趣为最终目的。
首先，可以运用现代技术，如虚拟现实技术，来设计实验装置。
通过虚拟现实技术，可以将实验场景和实验操作呈现在电脑屏幕上，学生可以在虚拟现实环境中完成实验，从而提高交互性和趣味性。
此外，虚拟现实技术还可以提供更加丰富、生动的实验情境，从而增强学生对实验的理解和记忆。
其次，设计实验装置应注重创新和创造力。
例如，在化学反应实验中，传统的装置可能会采用玻璃管、烧杯等常见的试管和器材，而我们可以尝试采用一些新材料和装置来实现反应实验。
如使用3D打印技术来制作新型反应器等。
这些创新的实验设备，不仅可以利用创新科技来诱发学生的好奇心和兴趣，还能为学生提供更好的实验体验，从而推动实验教学获得实际效果。
再者，则是将传统实验装置进一步优化，简化操作。
传统实验装置可能需要完成多项操作才能完成实验，需要较高的操作技能和经验。
但是，这种繁琐的操作方式既容易让学生出错，也难以激起学生学习的热情。
因此，在设计实验装置时，应该更加注重实用性和直观性。
例如，在化学反应实验中，可分离器的使用过程相对繁琐，可以用其他的方法来代替予以简化，让学生更便捷地完成实验。
总而言之，实验装置的创新设计和思考，也可突破实验教学中的瓶颈，打造更具有吸引力、趣味性和实用性的实验环境。
未来，随着科技的不断发展，还有更多的创新元素可以加入到化学实验装置的设计中，让学生学习到更有意义的化学知识，从而为未来科学技术的发展贡献出智慧和力量。
化学实验设计中的创新思维与实践探索
化学实验设计中的创新思维与实践探索在化学这门充满奇妙与奥秘的科学领域中，实验设计无疑是探索未知、验证理论和推动学科发展的关键环节。
而创新思维如同闪耀的星辰，照亮了化学实验设计的前行之路，为我们带来了前所未有的发现和突破。
与此同时，实践探索则是将这些创新思维转化为现实成果的桥梁，使我们能够亲身感受化学的魅力和力量。
化学实验设计中的创新思维，首先体现在对传统实验方法的突破和改进上。
以往的实验流程和步骤可能已经被广泛接受和应用，但这并不意味着它们就是完美无缺的。
以酸碱中和滴定实验为例，传统的方法可能存在指示剂选择的局限性、误差较大等问题。
通过创新思维，我们可以尝试使用新的指示剂或者改进滴定的操作方式，从而提高实验的准确性和可重复性。
这种对传统的挑战并非盲目否定，而是基于对化学原理的深入理解和对实验现象的敏锐观察，从而找到更优的解决方案。
创新思维还表现在实验设计的多元化和综合性上。
化学世界是一个相互关联的整体，不同的化学概念和反应之间往往存在着千丝万缕的联系。
在实验设计中，我们可以打破学科内部的界限，将多个相关的知识点融合在一起，设计出更加复杂和富有挑战性的实验。
比如，将有机化学中的合成反应与无机化学中的分析方法相结合，不仅能够加深学生对不同化学领域的理解，还能培养他们综合运用知识解决实际问题的能力。
此外，借助现代科技手段也是创新思维在化学实验设计中的重要体现。
随着计算机技术和传感器的飞速发展，我们可以将其引入化学实验中，实现实验数据的实时采集和处理，以及对实验过程的精确控制。
例如，利用虚拟实验室软件，学生可以在计算机上模拟各种复杂的化学实验，提前了解实验的原理和操作步骤，减少实际实验中的失误。
同时，利用高精度的传感器监测实验中的温度、压力、浓度等参数，能够为实验结果的分析提供更加准确和全面的数据支持。
然而，创新思维只有通过实践探索才能真正发挥其价值。
实践是检验真理的唯一标准，在化学实验设计中更是如此。
高中化学实验装置的创新设计与思考
高中化学实验装置的创新设计与思考1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验是高中生学习化学知识和实践操作的重要环节。
传统的化学实验装置存在着一些问题，如操作复杂、安全隐患大、实验效果不稳定等。
为了提升化学实验的效果和体验，需要对实验装置进行创新设计。
近年来，随着科技的不断发展，新材料和新技术的不断涌现，为化学实验装置的创新设计提供了广阔的空间。
通过结合现代科技和化学教育的需求，可以打破传统实验装置的束缚，设计出更加智能、安全、易操作的新型化学实验装置。
本文旨在探讨高中化学实验装置的创新设计与思考，通过对传统实验装置存在的问题进行分析，提出创新设计思路，并展示设计与制作新型实验装置的过程。
将对新型实验装置的实验效果和应用展望进行探讨，并考虑安全性和可持续性因素。
通过本文的研究，将有助于提升化学教育中实验教学的质量和效果，激发学生对化学实验的兴趣和创新能力。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨传统化学实验装置存在的问题，并提出创新设计思路，从而设计制作出新型实验装置。
通过本研究，可以改善传统实验装置在实验效果和应用方面的不足之处，为高中化学实验教学提供更加有效和富有创新性的工具。
本研究还将考虑实验装置的安全性和可持续性，致力于设计出更加符合环保要求和教学需求的实验装置。
通过对传统实验装置进行创新设计与思考，我们希望能够在高中化学实验教学中取得更好的教学效果，激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的实验技能和创新能力，为未来的科学研究和发展注入新的动力。
通过本研究的实施，我们期望能够为高中化学实验教学领域带来新的思路和方法，促进教学改革和提高教学质量。
【200字】1.3 研究意义化学实验在高中教育中扮演着非常重要的角色，能够帮助学生理解化学原理，掌握实验操作技能，培养科学实验精神和创新能力。
传统化学实验装置存在的问题也日益凸显，例如装置体积大、操作复杂、安全隐患高、资源消耗大等。
本课题旨在通过对高中化学实验装置的创新设计与思考，解决传统装置存在的问题，提高实验教学质量，促进学生的学习效果。
高中化学实验创新
高中化学实验创新
高中化学实验创新可以从以下几个方面进行思考和实践：
1. 实验设计创新：在传统实验的基础上，可以加入新的材
料或新的实验条件，以探索更多有趣的化学现象或反应。
例如，可以设计一种新的催化剂来加速某个反应的进行，
或者使用新材料来改变传统实验的结果。
2. 实验装置创新：可以设计或改进实验装置，使实验操作
更简单、更安全、更精确。
例如，可以设计一种新型的萃
取装置，用于分离和提纯化合物；或者改进反应器的设计，使得反应能够更充分地进行。
3. 数据分析和处理创新：可以使用新的数据收集方法或数
据处理工具来分析实验结果，从而得到更准确的结论。
例如，可以尝试使用红外光谱仪或质谱仪等仪器来分析反应
产物的结构和组成，或者使用计算机软件来模拟和预测化
学反应的结果。
4. 实验教学创新：可以设计新的实验教学方法，使学生更好地理解和掌握化学知识和实验操作技能。
例如，可以引入实时反应监测系统，使学生能够实时观察和记录反应曲线的变化，从而更好地理解反应动力学的原理。
总之，高中化学实验创新需要学生充分发挥自己的创造力和想象力，结合化学知识和实验技能，不断探索和尝试新的思路和方法。
同时，学生还需要具备良好的安全意识和实验操作技巧，确保实验过程的安全性和可行性。
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
化学实验设计的创新思路
化学实验设计的创新思路化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，我们能够直观地观察化学反应现象，验证化学理论，探索未知的化学世界。
而一个好的化学实验设计不仅能够帮助我们更好地理解化学知识，还能够激发我们的创新思维和实践能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些化学实验设计的创新思路，希望能为化学爱好者和科研工作者提供一些有益的启发。
一、从生活中寻找灵感化学与我们的日常生活息息相关，许多生活中的现象都蕴含着化学原理。
我们可以从日常生活中发现问题，并将其转化为化学实验设计的灵感。
例如，我们知道铁在潮湿的空气中容易生锈，那么我们可以设计一个实验来探究不同环境条件（如湿度、氧气浓度、温度等）对铁生锈速率的影响。
或者，我们观察到水果在切开后容易变色，这是因为水果中的酚类物质被氧化。
我们可以以此为切入点，设计实验研究不同抗氧化剂（如维生素 C、柠檬汁等）对水果变色的抑制效果。
二、跨学科融合化学并不是孤立的学科，它与物理、生物、数学等学科有着密切的联系。
通过跨学科融合，我们可以设计出更具创新性的化学实验。
比如，将化学与物理中的电学知识相结合，设计一个原电池实验，研究不同金属和电解质溶液的组合对电池电压和电流的影响。
或者将化学与生物学知识结合，研究植物色素在不同酸碱度溶液中的颜色变化，从而了解植物细胞液的酸碱环境对色素的影响。
三、运用现代技术手段随着科技的不断发展，越来越多的现代技术手段可以应用于化学实验设计中。
例如，利用数字化传感器（如 pH 传感器、温度传感器、氧气传感器等）可以实时监测实验过程中的物理量变化，使实验结果更加精确和直观。
另外，使用虚拟实验软件可以模拟一些危险或难以实现的化学实验，让我们在安全的环境中进行探索和研究。
还有 3D 打印技术，可以制作个性化的实验仪器和装置，满足特殊实验的需求。
四、改进传统实验传统的化学实验经过多年的教学和实践，虽然具有一定的经典性，但也存在一些不足之处。
我们可以对传统实验进行改进和创新，使其更加环保、安全、高效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学实验创新设计的实践与思考摘要：化学实验创新设计是化学实验教学改革的重要途径，在全面理解化学实验创新设计内容的基础上进行化学实验的创新设计，才能更好地展现化学学科魅力，才能更有助于化学教育教学，才能更有利于培养学生的创新思维、创新能力和创新精神。
结合多年实践、探索的具体案例，从化学物质的选取及化学反应原理的创新、仪器装置的创新、操作技术的创新、设计理念的创新四个方面对化学实验创新设计的内容做了初步阐述，对化学实验创新设计做了一些思考。
关键词：化学实验；创新设计；实践；思考
化学是一门以实验为基础的自然科学，这就决定了化学实验在化学教育和教学中不可替代的地位。
在当前的化学实验教学中，许多老师往往把注意力集中在教材水平的探究上，即便有所改进，学生所受到的教育仍侧重于对某种仪器装置的认识和基本操作的掌握。
实验本应是化学教学的灵魂与魅力所在，但由于我们对化学教育的缺位，中考、高考中花样翻新的种种实验装置设计题的诱因，实施过程中许多化学教师认为“黑板实验”并无不可。
这样的现状使得化学实验教学的改革举步维艰，更谈不上对化学实验进行创新设计，尽管在这方面确有部分老师在进行实验的改进或创新，其内容仍停留在仪器装置的改进或创新的片面理解上，一些固有的思维模式束缚着广大化学教师创造力的发挥，对于学生创新思维、创新能力、创新精神的培养更是大打折扣。
笔者结合多年的实践，对化
学实验创新设计的内容进行了探索，总结了一些案例，做了一些思考。
不当之处，敬请广大同行进行批评、斧正。
一、化学实验创新设计的内容及案例
化学实验创新设计的内容主要包括化学物质的选取及化学反应原理的创新、仪器装置的创新、操作技术的创新、设计理念的创新等。
1.化学物质的选取及化学反应原理的创新
学习或探究的目标决定了化学物质的选取和化学反应原理的应用，选取不同的物质或材料、应用不同的反应原理，其实验的教育价值是不一样的。
[案例1] 九年级化学上册绪言课，多数老师采用演示趣味化学实验，如“烧不坏的手帕”，可将手帕改为纸币，更能激发学生的好奇心和求知欲，更能巩固和发展学生的兴趣。
[案例2] 实验室制备氯气，教材用浓盐酸与二氧化锰加热制备，可将二氧化锰改为常见氧化剂，如高锰酸钾、氯酸钾等，不用加热便可直接制取。
[案例3] 实验室制备氨气，教材用氯化铵和碱石灰的混合物加热制备，应用不同的原理有不同的制备方法，如，加热浓氨水法、氨水加生石灰法、氮化镁双水解法等。
2.仪器装置的创新
根据实验所用到的相关物质的化学和物理性质、化学反应的原理以及实验进行的条件，使用什么样的装置也就大致确定了。
仪器
装置的创新是化学实验创新设计中老师们探讨得比较多的一个方面。
主要包括常规仪器的多功能使用、生活替代品简易仪器装置的设计、微型仪器、成套仪器、新型仪器等。
[案例1] 2011年的高考，以三颈瓶为主的成套实验改进装置频频出现在各地的高考试题中，如，江苏高考题中用硝酸氧化淀粉水解液制备草酸的装置（如图1所示），再如浙江高考题中由二苯基经乙酮氧化制二苯基乙二酮（如图2所示），北京高考题中探究so2与可溶性钡的强酸盐能否反应生成白色baso4沉淀（如图3所示）。
[案例2] 测定摩尔盐（nh4）2fe（s04）2·6h2o粗产品纯度的实验（已知其中含有fe2（s04）3杂质）。
方案一：抓住了nh4+，并把它转化成了可测定的物质nh3，然后设计了（如图4、5所示）理想的实验装置，测生成的氨气的体积完成实验目的；方案二：通过测氨气的质量来完成实验目的（如图6所示）；方案三：还可以抓住fe3+，用滴定法测定fe3+的物质的量，从而求摩尔盐的纯度。
（装置如图7所示）
3.操作技术的创新
如何安全、有序地完成实验决定于实验者所应具有的操作技术的规范程度。
操作技术的创新包括反应条件的控制、反应用量的控制、表面技术应用与控制、数字技术应用与控制等。
[案例1] “吹出来的银镜”实验。
教材银镜反应实验采用试管水浴加热，将试管改为圆底烧瓶，改变加热的方式为电热风加热，不但加热的方式变得简单，其实验的可视效果也大大增加。
[案例2] 钠与氯气反应的实验。
教材采用集气瓶收集氯气，将钠放在石棉网上加热，再将集气瓶倒扣在石棉网上的操作，改用气袋收集氯气，把钠放在试管中加热，设计循环装置不断控制氯气进入试管的量，可以观察到钠在氯气中燃烧和停止燃烧的现象，既可以增加观赏性，又可以防止氯气泄漏污染环境。
[案例3] 铁与水蒸气反应实验。
影响实验成功率及反应速率的因素主要是水蒸气的流速和反应温度，并且二者有着十分密切的关系，实验时要特别注意控制通过高温加热的装有石棉绒和铁粉的硬质试管时水蒸气的量，水蒸气的量太少和太多反应的效果都很差。
[案例4] 利用dis数字化信息系统研究浓度对化学反应速率的影响的实验。
用传统的实验方法，分四次（0.5 mol/l hcl、1 mol/l hcl、1.5 mol/l hcl、2 mol/l hcl分别与等量的大理石反应）进行实验，然后人工记录时间及产生的气体体积的数据，后绘制四条气体体积随时间的变化图象。
通过先进的dis数字化信息系统把原来分四次进行实验改为同时进行，利用压强传感器测定反应密闭容器内气体压强的变化，并在电脑上同时做出四条压强随时间的变化图象，记录数据、图象绘制均由计算机完成，既简单又准确。
4.设计理念的创新
化学实验的创新设计是一项系统工程，需要全面思考，不断实践，不断突破，不断改进，不断完善。
设计理念创新包括科学、安全、节能、环保、经济、高效、简便、易控、美观、趣味化等。
[案例1] 新型简易微型原电池的制作。
设计时突破关键性的三
个难点，一是解决液态电解质流动性的问题；二是玻璃容器的局限；三是隔膜材料。
设计制作时，将电解质溶液吸附在耐酸耐碱性能强的湿纸巾（超市购得），用隔膜（从废旧手机锂电池拆卸而得）将湿纸巾包裹起来，成片状，两个片状电极分别压紧在隔膜的两面，用导线连接即可构成一个新型的微型原电池（如图8）。
这一简易原电池的特点是体积小，厚度薄，结构简单，组装容易、安全，原料易得，药品用量少，同等条件下电流强度更大、更稳定，适合多种原电池的组装探究。
[案例2] co还原cuo的环保型实验。
如图9所示，用胶头滴管将适量naoh溶液加入尾气袋，将适量澄清石灰水加入具支试管中，同时连接玻璃导管及单孔橡皮塞，把氧化铜玻璃管和具支试管固定在铁架台上，用橡皮管将氧化铜玻璃管、具支试管、尾气袋连接，最后将co气袋一端与氧化铜玻璃管连接，另一端与尾气袋末端连接。
设计特点：co气体排出反应和回收使用操作简单，安全性高；整套装置密闭、循环，未反应的co气体可回收利用，利于环保，经济效益高；玻璃导管内附着的氧化铜层表面积大，co气体还原效果较好；实验完毕，玻璃导管如铜棒，可见度大，便于观察；co还原cuo的时间约1～2分钟，所需时间短，速度快，实验高效。
循环设计源于绿色化学理念，氧化铜管制作应用了表面化学反应原理，操作技术易于控制。
二、化学实验创新设计的思考
1.化学实验创新设计的关键是化学物质的选取及化学反应原理的创新
但这一内容往往被多数化学老师忽视，多数老师的视野仍停留在教材和教参上，因而仪器装置的创新仍是当前化学实验创新设计的主流。
不过我们有理由相信，随着新课程的实施和推进，随着化学实验教学改革的进一步深化，当我们从化学实验教学评价中走出来时，越来越多的化学老师将会把目光集中到化学实验创新设计的源头上来。
2.操作技术创新给广大化学教师和化学实验人员的专业素养提出了全面的要求
实验设计或教学中，我们发现大多数老师重视了实验操作步骤规范化的讲解，忽视了实验过程中操作的灵活性、应变性、控制性、系统性要求。
3.实验设计的理念创新给广大化学教师和化学实验人员专业带来了不断的思考
设计实验时要更多地关注实验的科学与安全、节能与环保、经济与高效、简便与易控、美观与趣味等，尽可能将我们的思维紧紧地与科学教育、安全教育、环保教育、品德教育、审美教育、兴趣培养联系起来，落实好绿色化学、表面化学等化学学科理念和化学学科新技术的教育。
4.与高考的关系
总之，化学实验的创新设计是提高化学教育教学水平和质量必
不可少的环节，同时也是我们每个化学教师或化学实验人员在化学教学中都应该不断实践和不断思考的问题。
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”我们在实验教学中，不仅要重视演示实验的示范作用，更要重视实验的改进和创新设计。
（作者单位贵州省毕节市金沙县逸夫中学）。