3 化学实验创新设计的原则(PPTX-102)
化学化学实验方案的设计课件
规范实验操作，避免操作失误和误差传递，提高 实验操作的准确性和可靠性。
环境误差
控制实验环境条件，如温度、湿度、气压等，减 小环境因素对实验结果的影响。
实验数据的处理与分析方法选择
数据处理方法
根据实验目的和数据类型选择合适的数据处理方法，如平均值、 中位数、众数等。
数据分析方法
选择合适的数据分析方法，如回归分析、方差分析、聚类分析等， 对实验数据进行深入分析和挖掘。
实验器材和试剂的选择
合适性
根据实验原理和目的，选择合适的实验器材和试剂。注意考虑器材的精度和试剂的质量，以确保实验结果的可靠性。
实验步骤的设计
01
完整性
02
设计详细的实验步骤，包括实验 操作的顺序、方法、注意事项等 。确保实验步骤的完整性，避免 遗漏重要环节。
实验数据的收集与处理
规范性
在实验过程中，按照规定的格式和要 求记录实验数据。对数据进行整理、 分析和处理，以便得出可靠的结论。
环境保护。
04
实验方案设计的注意事项
实验安全注意事项
实验操作安全
确保实验操作符合安全规范，避 免发生意外事故。
实验器材安全
选用合格的实验器材，定期检查 和保养，确保实验器材的安全性
。
实验环境安全
保持实验环境整洁、通风良好， 避免环境污染和实验交叉污染。
实验误差的来源与控制
仪器误差
选用精度高、稳定性好的仪器设备，定期校准和 维护，减小仪器误差。
数据可视化
利用图表、图像等形式将实验数据可视化，直观展示数据特征和变 化趋势，便于理解和分析。
05
实验方案设计的实践应用
在化学教学中的实践应用
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《化学实验设计与创新》
摘要随着科学技术的不断发展，化学实验在教育教学和科研工作中扮演着越来越重要的角色。
化学实验设计与创新是推动化学学科发展的重要手段，也是培养学生创新能力和实践能力的关键途径。
本文从化学实验设计的基本原则、创新思维方法、实验技术发展以及数字化实验应用等方面进行了探讨，旨在为化学实验设计与创新提供理论指导和实践参考。
一、引言化学实验是化学学科的基础，实验设计与创新是化学实验的灵魂。
化学实验设计与创新不仅有助于提高实验教学质量，还能激发学生的创新思维和实践能力，推动化学学科的发展。
本文将从以下几个方面对化学实验设计与创新进行探讨。
二、化学实验设计的基本原则1. 实用性原则化学实验设计应具有实用性，即实验目的明确、实验操作简便、实验现象明显、实验结果可靠。
实验设计应紧密围绕教学目标和科研任务，满足实际需求。
2. 可行性原则化学实验设计应具有可行性，即实验条件易于实现、实验材料易得、实验设备安全可靠。
实验设计应充分考虑实验条件，确保实验顺利进行。
3. 创新性原则化学实验设计应具有创新性，即在实验原理、实验方法、实验装置等方面有所突破。
创新性实验设计能够激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。
4. 经济性原则化学实验设计应具有经济性，即实验成本较低、实验效益较高。
实验设计应尽量采用经济、环保的实验材料和方法，降低实验成本。
三、化学实验设计的创新思维方法1. 问题导向法问题导向法是以问题为核心，通过分析问题、提出解决方案，从而实现实验设计的创新。
实验设计过程中，教师应引导学生发现问题、提出问题，并鼓励学生从不同角度思考问题，寻求解决问题的创新方法。
2. 思维导图法思维导图法是一种以图形化方式展示思维过程的方法。
在化学实验设计中，教师可以引导学生运用思维导图法，梳理实验设计思路，明确实验目标、实验原理、实验方法等，提高实验设计的创新性。
3. 案例分析法案例分析法则是通过分析成功或失败的实验案例，总结经验教训，为新的实验设计提供借鉴。
化学实验创新完整ppt课件
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3、实验操作过程：
①用剪刀剪好硬纸片，紧靠烧杯内壁。 ②点燃蜡烛，并把铁片搭在硬纸片上。 ③从硬纸片的另一边倒入CO2气体并观察现象。
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4、实验改进装置图：
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5.实验视频
• 二氧化碳实验.MOV
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4、现象及结论：
现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。 结论： CO2气体的密度比空气大；
二氧化碳的性质是人教版九年级化学上册第六单元课题三的内容第六单元是九年级化学中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元而课题三的内容是第六单元的重点同时也是整个初中化学的教学重点在全书占有重要地位
初中化学实验创新：
“二氧化碳的性质”实验改进
笔架山中学学校
易候玲
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一、作用和地位：
“二氧化碳的性质”是人教版九年级化学上册 第六单元课题三的内容，第六单元是九年级化学中 最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元， 而课题三的内容是第六单元的重点，同时也是整个 初中化学的教学重点，在全书占有重要地位。
不能燃烧且不支持燃烧。
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五、改进后装置优点： 1、硬纸片也可改用金属片。 2、操作简单，现象明显，避免了实验的
失败。 3.启发学生思考，诱导学生的创新思维。
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笔架山中学学校
易候玲
精选课质实验是学好本课题的关 键！该实验对激发学生学习化学的兴趣，提高学生 的科学素养，对学生以后学习酸碱盐的知识，都有 着非常重要的作用。
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二、原实验装置图：
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化学实验设计的基本原则
化学实验设计的基本原则化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，我们能够验证理论、探索未知、发现新的现象和规律。
而一个成功的化学实验离不开科学合理的设计。
在进行化学实验设计时，需要遵循一系列基本原则，以确保实验的准确性、安全性和有效性。
一、科学性原则科学性是化学实验设计的首要原则。
实验设计必须建立在科学的理论基础之上，遵循化学原理和客观规律。
实验所采用的方法、步骤和操作过程必须符合化学学科的基本理论和概念，能够准确地反映研究对象的化学性质和变化规律。
例如，在设计酸碱中和反应的实验时，必须基于酸碱中和的化学原理，选择合适的酸和碱，并控制反应条件，如温度、浓度等，以确保实验结果的准确性。
如果实验设计违背了科学原理，那么得出的结论必然是错误的，甚至可能会得出误导性的结论。
二、可行性原则可行性原则要求实验设计在现有的实验条件下能够顺利实施。
这包括实验仪器、设备、试剂的可获取性，实验技术和方法的可行性，以及实验人员的操作能力等方面。
在设计实验时，需要充分考虑实验室的实际情况，选择能够满足实验要求的仪器和试剂。
如果需要特殊的仪器设备或试剂而实验室无法提供，那么这个实验设计就不具备可行性。
同时，实验方法和操作步骤也不能过于复杂，超出实验人员的技术水平和操作能力，否则实验难以顺利进行。
三、安全性原则安全是化学实验中至关重要的一点。
实验设计必须充分考虑实验过程中可能存在的安全隐患，并采取相应的预防措施，以保障实验人员的人身安全和环境安全。
首先，要对实验中使用的化学试剂的性质有充分的了解，特别是那些具有毒性、腐蚀性、易燃易爆性的试剂。
在操作过程中，要严格遵守操作规程，正确使用防护用品，如手套、护目镜等。
其次，要注意实验装置的安全性，确保其能够承受实验过程中的压力、温度等条件，防止发生爆炸、泄漏等事故。
此外，还要考虑实验废弃物的处理，避免对环境造成污染。
四、简约性原则简约性原则指的是在能够达到实验目的的前提下，实验设计应尽量简单、步骤少、仪器装置简单、实验时间短。
化学教学中创新实验设计的原则
化学教学中创新实验设计的原则苏一飞(江苏省苏州市高新区吴县中学,２１５１５１)摘㊀要:为了培养学生的 科学探究与创新意识 素养,教师在化学教学中,要特别重视引导学生进行创新实验设计:对教材提供的或常见的实验进行改进和创新,使其材料更环保㊁操作更简单㊁现象更明显㊁结论更有说服力.化学创新实验设计对思维的灵活性㊁深刻性㊁批判性㊁求异性㊁系统性㊁联系性等都有较高的要求,需要一些念头㊁思路㊁条件㊁素材来推动.化学创新实验设计的原则有:直观化㊁绿色化㊁趣味化㊁数字化.关键词:创新实验设计㊀直观化㊀绿色化㊀趣味化㊀数字化㊀㊀«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»提出了化学学科核心素养,其中包括 科学探究与创新意识 ,要求学生 认识科学探究是进行科学解释和发现㊁创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实验㊁调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新 .为此,教师在化学教学中,要特别重视引导学生进行创新实验设计:对教材提供的或常见的实验进行改进和创新,使其材料更环保㊁操作更简单㊁现象更明显㊁结论更有说服力.但是,化学创新实验设计是基于化学基本知识和实验技能的综合运用(解决新问题㊁探索新知识),对思维的灵活性㊁深刻性㊁批判性㊁求异性㊁系统性㊁联系性等都有较高的要求.为此,化学创新实验设计需要一些念头㊁思路㊁条件㊁素材来推动.据此,笔者在实践中总结出化学创新实验设计的四条原则(念头㊁思路).一㊁直观化原则创新实验设计应该是在原有实验方案基础上的继承与发展,是扬弃而非否定;具体表现为实验现象更为简洁㊁明晰㊁直观㊁凸显等.例如,教材中钠和水反应的实验是在烧杯中进行的,这个实验通常要求钠块为绿豆大小:不宜过大,否则容易爆炸;不宜过小,否则难以观察现象.但是,在实际操作过程中,钠的用量很难精确控制.那么,是否能把这个实验进行改进,做到既不危险又能轻松地观察到实验现象呢?教学时,教师可通过引导学生查资料,进行实验改进和创新设计,得到如图１所示的实验装置.而常规验证生成气体的实验是氢气的爆鸣实验:在金属尖嘴处再连接一个导管,用排水法收集一试管气体,再靠近点燃的酒精灯的火焰,若出现轻微的爆鸣声,则证明是氢气.可以进一步引导学生改进气体验证实验的可行性与趣味性:在金属尖嘴处再连接一个金属尖嘴,将其通入装有肥皂水的表面皿中,就会产生气泡;再用火柴去点燃肥皂泡,出现爆鸣声,从而证明是氢气.图１再如,在设计N a ２O ２与H ２O 反应点燃脱脂棉的实验方案时,为了验证脱脂棉燃烧的助燃气体为反应生成的O ２,将包裹有N a ２O ２的脱脂棉球用塑料皮纸包裹密封后浸入C C l ４中,在隔绝空气的条件下让N a ２O ２与H ２O 反应,点燃脱脂棉.但是,在设计后续步骤时,遇到两个问题:(１)包裹好的棉球漂浮在C C l ４上方,C C l ４无法起到隔绝空气的作用;(２)如何让水透过塑料皮纸与棉球内的N a ２O ２接触?经过多次实验,设计出了如图２所示的创新实验装置:利用注射器注水,可以很好地解决上述两个问题.图２二㊁绿色化原则«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»要求学生 具有 绿色化学 观念和可持续发展意识 .为此,创新实验设计要注重:(１)利用无污染的反应物做替代性实验.比如,氧化F e２＋可以使用双氧水代替酸性高锰酸钾溶液.(２)实验微型化㊁小型化.在定性实验中,不影响实验效果的前提下,可以减少药品的用量.(３)尾气的处理和再利用.比如,在一氧化碳还原氧化铜的实验中,可以将尾气直接用导管导入酒精喷灯的火焰中,既支持燃烧,又防止有毒物质污染环境.(４)必要时可以用计算机模拟危险实验.比如,研究氢气和氯气的反应时,镁条燃烧的强光照射会引发混合气体的爆炸,危险指数较高,可以用短片模拟实验过程.(５)废物的处理.比如,实验室制取氯气实验结束后,产物氯化锰不能随便倒入水槽,以免引起地下水污染;银镜反应中,可以用三氯化铁或者双氧水替代硝酸,使操作更加便捷,产物无毒㊁无污染.例如,传统教学中,电解质导电性实验的装置较为庞大㊁复杂,可以利用废旧医疗器材等做成溶液导电性测试器,使实验微型化.具体制作方法如下:取三节纽扣电池㊁一只发光二极管㊁一段废旧水笔芯㊁一段粗铜丝和若干导线,连接电路;将整个电路固定在一支粗细合适的透明塑料水笔壳内,套上笔帽保护电极(如图３);取６只一次性输液器皮条上的球泡管,均封堵住一端,制成６个滴瓶;另用输液器皮条剪成适当长短,熔封一端,制成６只滴瓶胶帽;在６个滴瓶内分别吸入稀盐酸㊁醋酸溶液㊁N a O H 溶液㊁N a C l 溶液㊁蔗糖溶液㊁酒精溶液,套上胶帽,贴上标签备用.图３再如,制备S O ２或C l ２后,可以利用注射器将气体注入装有品红溶液或其他试剂的青霉素药瓶(相当于密封的小型集气瓶)中,从而避免有毒气体的逸出.还可利用注射器取代分液漏斗进行C C l ４萃取碘水中的I ２实验,并进行分液操作:如图４所示,实验时多次重复②③步操作,利用空气气泡运动和两层液体的密度差上下颠倒搅拌,让I ２和C C l ４充分接触㊁萃取.三㊁趣味化原则在课堂教学中,为了调节课堂气氛,调动学生的积极性和主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,消除学习中的困惑,激发创新思维,可以根据实际情况,适当设计一些趣味创新实验.例如,给高一学生上第一节化学课时,笔者先展示了 晴雨花 ,并解释其中的化学原理:此花是用二氯化钴溶液浸泡后晾干的纸折叠而成的,晴天时它是一朵蓝色的花,将要下雨时它会变成紫色,下雨时它会变成粉红色.然后,笔者补充了一组趣味实验: 滴水点灯 吹气生火 水下公园 指纹检验 等.这些神奇美丽的实验极大地激发了学生的好奇心和求知欲,为学生后续学习化学打下了良好的感情基础.再如,教学 氨与氯化氢的反应 时,除了演示教材中所给的实验外,笔者设计了趣味实验 济公扇 (或称 空中生烟 ):向桌面上滴几滴浓氨水,在蒲扇的上端边缘滴几滴浓盐酸,然后将蒲扇靠近桌前,在浓氨水处扇几下,便会出现白烟腾腾的景象.学生在惊喜的同时也深刻记忆了氨与氯化氢的反应现象.图４㊀㊀四㊁数字化原则信息技术与学科课程整合已经成为当前国际基础教育改革的趋势和潮流.在化学教学过程中,数字化传感技术作为一种新型的实验工具,使用方便快捷,而且准确度较高.这种新的探究学习模式可以让学生感受高科技的力量和神奇,增强他们探究科学问题的兴趣,培养他们科学探究的能力.数字化传感实验的探究过程可以增加学生合作交流的机会,学生利用实验得到的定量数据可以自我构建对化学理论的理解.例如,在 酸碱中和滴定 实验中,通过使用p H传感器,实时监测反应过程中混合溶液p H的变化情况,绘制出准确的酸碱中和滴定曲线,可以使学生不再是定性㊁抽象地而是定量㊁直观地判断滴定终点,计算酸或碱溶液的浓度,从而加深学生对于实验过程和结果的理解和掌握.再如,在 外界条件对化学反应速率的影响 实验中,分别用块状的大理石和粉末状的大理石与同浓度的盐酸溶液反应,学生可以从产生气体的速率观察到反应的快慢情况.而加入压强传感器来做数字化实验时,学生不但可以观察到上述现象,还能通过具体的㊁实时的数据分析得出,随着时间的推移,二者反应的速率并不是稳定不变的,也不是持续增大或持续减小的,而是有时增大㊁有时减小的.这就是反应全过程真实情况的直观映射,仅仅通过传统定性实验是不可能观察到这样的现象的.参考文献:[１]王磊．从知识解析为本到基于学生认识发展促进化学教学设计与实践向高水平跨越 北京师范大学化学教育研究所 高端备课 项目简介[J]．化学教育,２０１０(１)．[２]林崇德．２１世纪学生发展核心素养研究[M]．北京:北京师范大学出版社,２０１６．[３]核心素养研究课题组．中国学生发展核心素养[J]．中国教育学刊,２０１６(１０)．。
化学实验设计的基本原则
化学实验设计的基本原则化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，我们能够验证化学理论、探索未知现象、发现新的物质和反应。
而一个成功的化学实验离不开精心的设计，在设计化学实验时，需要遵循一系列基本原则，以确保实验的科学性、安全性、可行性和有效性。
科学性原则是化学实验设计的首要原则。
这意味着实验设计必须建立在正确的化学理论和科学方法基础上。
实验所依据的原理、反应式、操作步骤等都应该有充分的科学依据，经得起推敲和验证。
例如，在设计一个制取氧气的实验时，我们选择的反应原理应该是基于已知的化学知识，能够确保产生氧气并且反应过程是合理的。
如果实验设计违背了科学原理，那么实验结果必然是错误的，甚至可能得出误导性的结论。
安全性原则在化学实验设计中至关重要。
化学实验中常常涉及到各种化学试剂和反应条件，有些可能具有毒性、腐蚀性、易燃性或爆炸性。
因此，在设计实验时，必须充分考虑到这些潜在的危险，并采取相应的安全措施。
比如，在使用强酸、强碱等腐蚀性试剂时，要佩戴防护手套和护目镜；在进行有可燃性气体产生的实验时，要确保实验环境通风良好，避免气体积聚引发爆炸。
同时，实验方案应该避免使用对环境和人体健康有严重危害的试剂和方法。
可行性原则要求实验设计在现有的实验条件下能够顺利进行。
这包括实验仪器设备的可获得性、试剂的供应情况、实验人员的技术水平等。
一个好的实验设计应该充分考虑到实际情况，不追求过于复杂或高端的技术和设备，而是能够利用现有的资源实现实验目的。
例如，如果实验室没有某种昂贵的分析仪器，那么在设计实验时就不能依赖于该仪器来获取数据。
简约性原则也是需要遵循的。
实验设计应尽量简单明了，避免不必要的复杂步骤和操作。
简单的实验设计不仅能够减少实验误差的来源，提高实验结果的准确性，还能够节省时间和资源。
然而，简约并不意味着简单粗暴地省略重要步骤，而是在保证实验科学性和有效性的前提下，优化实验流程，去除冗余的部分。
对照性原则对于许多化学实验来说是必不可少的。
化学实验设计原则
化学实验设计原则由于化学实验的特殊性和危险性，合理的实验设计是确保实验安全和提高实验效果的重要因素。
本文将介绍化学实验设计的原则和注意事项。
一、目标明确在进行化学实验前，必须明确实验的目标和预期结果。
实验目标可以是验证某一化学定律，研究某一化学现象，或者探究某一化学反应的机理等。
目标的明确性有助于实验设计的合理性和实验结果的准确性。
二、安全第一化学实验设计的首要原则是确保实验的安全。
在实验过程中，必须严格遵守实验室安全操作规范。
例如，正确佩戴实验室必备的安全防护设备，如实验手套、护目镜和实验室外套等；小心操作，避免对自己和他人造成伤害；合理选择实验器材和试剂，确保其具备稳定性和不易引起爆炸、燃烧或腐蚀的性质；严禁尝试未经验证和危险性未知的实验；及时清理并正确处理实验废弃物等。
三、实验条件与步骤的合理性在进行化学实验时，实验条件的选择和实验步骤的设计需要合理。
实验条件包括温度、压力、浓度、PH值等。
在实验设计中，应根据具体实验要求和目标选择合适的实验条件，确保实验过程的可控性和反应的顺利进行。
实验步骤的设计要清晰简明，每个步骤之间要有明确的关联性，以确保实验结果的可重复性和准确性。
四、试剂的选择与制备在进行化学实验时，选择合适的试剂十分重要。
试剂的纯度和化学性质直接影响实验结果的准确性。
因此，应选择纯度高、质量稳定的试剂，并遵循实验方法或标准操作程序进行试剂的制备和使用。
五、数据处理与分析在化学实验完成后，必须对实验数据进行处理和分析。
通过对实验数据的整理和统计，可以得出实验结果，并与预期结果进行对比。
数据处理时应注意排除异常值和误差，并选择合适的数据处理方法，如平均值、标准差、相关分析等。
同时，对实验结果进行科学的解释和分析，提出有关结论，并探讨实验中存在的问题和改进方法。
六、实验结果的记录和报告化学实验的结果应当准确地记录并及时进行报告。
记录实验过程中的关键操作、实验条件、结果数据等信息，并尽可能利用适当的图表和图像来展示实验结果。
化学教学中创新实验设计的原则
龙源期刊网 化学教学中创新实验设计的原则作者：苏一飞来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第06期摘要：为了培养学生的“科学探究与创新意识”素养，教师在化学教学中，要特别重视引导学生进行创新实验设计：对教材提供的或常见的实验进行改进和创新，使其材料更环保、操作更简单、现象更明显、结论更有说服力。
化学创新实验设计对思维的灵活性、深刻性、批判性、求异性、系统性、联系性等都有较高的要求，需要一些念头、思路、条件、素材来推动。
化学创新实验设计的原则有：直观化、绿色化、趣味化、数字化。
关键词：创新实验设计直观化绿色化趣味化数字化《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出了化学学科核心素养，其中包括“科学探究与创新意识”，要求学生“认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新”。
为此，教师在化学教学中，要特别重视引导学生进行创新实验设计：对教材提供的或常见的实验进行改进和创新，使其材料更环保、操作更简单、现象更明显、结论更有说服力。
但是，化学创新实验设计是基于化学基本知识和实验技能的综合运用（解决新问题、探索新知识），对思维的灵活性、深刻性、批判性、求异性、系统性、联系性等都有较高的要求。
为此，化学创新实验设计需要一些念头、思路、条件、素材来推动。
据此，笔者在实践中总结出化学创新实验设计的四条原则（念头、思路）。
一、直观化原则创新实验设计应该是在原有实验方案基础上的继承与发展，是扬弃而非否定；具体表现为实验现象更为简洁、明晰、直观、凸显等。
例如，教材中钠和水反应的实验是在烧杯中进行的，这个实验通常要求钠块为绿豆大小：不宜过大，否则容易爆炸；不宜过小，否则难以观察现象。
但是，在实际操作过程中，钠的用量很难精确控制。
那么，是否能把这个实验进行改进，做到既不危险又能轻松地观察到实验现象呢？教学时，教师可通过引导学生查资料，进行实验改进和创新设计，得到如图1所示的实验装置。
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振荡实验溶液配制：
（1）无色溶液A ：在烧杯中，加入41 mL 30 %的H2O2溶液，再加入59mL自来水，用玻 璃棒搅拌均匀，装试剂瓶，即为无色溶液A。 （2）无色溶液B ：称取4.3 g碘酸钾，放入到 100mL烧杯中，加入约60mL的自来水，加 热溶解，冷却后，再加入4 mL 2 mol/ LH2SO4溶液，用自来水稀释到100mL的标 记处，用玻璃棒搅拌均匀，装试剂瓶，即为 无色溶液B。
3.2 科学性原则
• 科学性是化学实验创新设计的核心 原则。科学性是指创新设计中的化 学原理、装置原理、操作原理和方 法都必须与化学理论知识、实验方 法相符合。 • 一个优秀的化学实验创新设计，应 具有严谨的科学性。简言之，就是 合理性。
例如：二氧化碳的密度比空气大实验
有不少老师设计了用两个气球(或塑料 保鲜袋)，分别充满二氧化碳和空气，置 于同一高度在同一时刻下落，观察气球 落地的先后(先落地的是二氧化碳，后落 地的是空气)。 实验中存在许多不严密的地方——气 球自身的质量不完全相等；充气后气球 的体积和形状不完全相同。这些因素都 直接影响气球落地的先后。
•
新的中学化学教材中有许多经典实 验，实验方法被长期传承和运用。虽有 改进，但不排除有的实验存在诸如（1） 不便操作、（2）严密性差、（3）现象 不稳固、（4）实验步骤不合理等瑕疵。 化学教师应以科学创新的态度去审视每 一个实验，勤于反思、善于琢磨、精于 研究，勇于创新。使教学行为将变得更 加有效，教学行动将不断有所创新。
宏观表征
符 合 表 征
2 化学实验教学中的问题
跟中学化学实验教学有关的问题主 要来源于化学教育教学实践。主要 有以下三个大方面： (1)化学教学需要跟实验现状的矛盾； (2)化学实验结果跟理论预期的矛盾； (3)不同化学实验方案之间的差异。
具体教学中有八个方面：
（1）有理念少行动； （2）有开发少实用； （3）有情境少建构； （4）有教师少实验员； （5）有实验室少用品； （6）有活动少专题； （7）有内容少课时； （8）有考核少监督。
（3） 无色溶液C ：称取量 的自来水，加热、搅拌、煮沸2分钟后， 冷却，再加入1.6g丙二酸、0.34g硫酸 锰晶体，再用自来水稀释到100mL的 标记处，搅拌均匀，装试剂瓶，即为 无色溶液C。
1.3化学实验教育功能
(1) 感性认识的源泉; (2) 理性认识的支架;化学实验 (3) 求证假设的手段; 微观表征 (4) 科学探究的方法; (5) 发展创新能力的途径; (6) 激发兴趣的武器以及培育 情感的土壤。
例如二氧化碳性质实验设计
先在烧杯内壁上贴上干 燥的蓝色石蕊试纸和湿润的 石蕊试纸各一张，在烧杯外 壁贴上湿润的蓝色石蕊试纸 一张。将2mL 澄清石灰水倒 入烧杯底部，将集气瓶中的 二氧化碳倒入烧杯中并摇晃， 观察变化。再将燃着的阶梯 形蜡烛缓缓地伸进烧杯内， 观察变化。最后将已经变红 的石蕊试纸在酒精灯上烘烤 片刻，观察观察它的变化。
实验设计优点与效果：
（1）实验设计巧妙，操作简便，现象明显， 成功率高，有效弥补了容易失败的不足。 （2）几个实验整合在一起进行，简化了实验 操作，短时间内即可完成，节省了二氧化碳， 也提高了课堂效率。 （3）实验设计过程中应用了控制变量法，改 变了原有的实验思维定势，激发了学生的创 新精神，培养了学生的实践能力。 本实验折射出二氧化碳的四种性质，实 现了教学二氧化碳物理性质和化学性质的无 缝对接，有利于教学目标落实。
3 化学实验创新设计的原则
• 要设计具有良好教学功能 的化学实验，需要用以下 几项基本原则作为实验创 新设计的指导思想。
3.1 目的性原则
目的性是实验创新设计要达到预 期的化学教学目标。一般来说，其 目的都是为了使化学实验教学效果 更理想。 • 在设计实验前，首先要搞清楚实验 到底要达到什么目的?
其目的可归纳3个方面：
• ① 配合课堂讲授内容给学生提供感
性认识，帮助阐明科学概念和化学 原理，同时向学生示范规范的实验 操作，培养学生观察和描述实验现 象、发现和解决问题的能力。
• ② 学习和巩固相关的理论知识，培
养学生严谨的科学态度、良好的实 验习惯和科学探究能力。 • ③ 拓宽学生的知识面，激发学生学 习化学的兴趣，巩固和提高学生的 实验技能，锻炼学生运用化学知识 解决实际问题的能力，培养学生的 创新意识和实践能力。
特别是化学教材中的实验问题
(1)实验原理的科学性 例如乙烯的制取与性质实验 (2)实验安全性 (3)实验现象可见度 (4)实验步骤 (5)实验操作 (6)试剂用量 (7)实验装置 (8)实验装置图
又如空气中氧气含量的测定
存在着一些不足： ①将点燃的红磷伸入集气瓶过程 中不仅产生对环境有污染的五氧化二 磷，而且还会因为伸入集气瓶瞬间使 空气膨胀，使瓶内空气逸出，导致测 量结果偏大； ② 装置中所用的导管实验前充有 空气 ，红磷火焰熄灭倒吸后这部分空 气进入容器。实验后导管充满了水， 而这些水本应该进入容器中。这两种 因素会导致实验结果偏低； ③燃烧匙一般由金属铜材料制成， 加热条件下磷单质与铜反应生成Cu3P， 使燃烧匙受到腐蚀。
（2）设计2 （3）设计3
红磷在密闭容器中燃烧时耗氧量的测定
可燃物燃烧三条件是必要的，但不是充分的。有时即 使燃烧的三个必要条件都具备，燃烧也不一定能发生。
1.2趣味化学实验设计
（1）铜变银银变金实验。 （2）化学振荡实验
例如，化学振荡实验
化学反应原理：
在Mn2+的催化下， 5H2O2+2IO3¯ +2H+→5O2↑+6H2O+I2 淀粉遇I2变蓝； I2+CH2(COOH)2→ICH(COOH)2+I¯ +H+ I2+ICH(COOH)2→I2C(COOH)2+I¯ +H+ 丙二酸控制碘量，溶液呈亮黄色； I2+5H2O2→2HIO3+4H2O 溶液呈无色。
黑龙江省教育学院 中学化学教师国培
中学化学实验创新设计研究 熊 言 林
xyl5711@ 安徽师范大学化学与材料科学学院 2014.12.25
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引言 化学实验教学中的问题 化学实验创新设计的原则 实验创新设计的策略和方法 实验创新设计时应注意的问 题 讨论：
1 引言
1.1空气中氧气体积测定实 验 （1）设计1