三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿
12 总也倒不了的老屋
务后小学 顾丽
说课内容
一 说教材
二 说教学目标
三 说教学重、难点
四
说教学思路
五
说教具、学具准备
六
说教学过程
七6
说拓展延伸
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的
窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往 旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安 心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上 的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老 屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出 来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了 小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方， 老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故 事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒 太阳，边听小蜘蛛讲故事。
根据故事内 容、结合生活 经验预测
根据故事内容、 结合上文中的故 事结构预测
故事对对碰
一边读课文一边预测，还有谁像老屋请求 帮助，然后小组内说说你的预测依据。
如：读到---------我想到（老屋）-----因为----------。 读到---------我猜到（老屋）=====因为----------。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、说教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等 词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品 质。 4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基 础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
预测线索：
老屋总也倒不 了，是被施了魔 法吗？
图中的老屋 看上去那么慈 祥，它应该会 答应吧！
我想老屋 一定会不 厌烦了
说说预测的秘密
文章的题目、插图， 文章内容里的一些线索， 都可以帮助我们预测。
预测的内容可能跟
故事的实际内容一样， 也可能不一样。
七、说拓展延伸：（小练笔）
老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物？ 请你大胆预测：谁来请求什么帮助？老屋又 会怎么做。
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑 窟窿，门板也破了洞。他很久很久没人住了。
“好了，我到了倒下的时候了。”它自言自语着 ，准备往旁边倒去。
老屋几次想倒？为谁没倒？
老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小 蜘蛛没有倒下。
第一次
这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响 起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。”
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱” 贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过 重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为 主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式 来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受， 使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
拓展：读读题目，预测内容
《躲猫猫大王》 《夏洛的网》《帽子的秘密》 《柔软的阳光》 《团圆》 《小灵通漫游未来》
爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的
酒杯。
——泰戈尔
一个人有再大ห้องสมุดไป่ตู้权力、再多的财富、再高的智
慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他
的生命还有多少意义呢！
—
—— 温世仁
五、说学法。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分 地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学 生的主动意识和进取的学习精神。
六、说教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情 、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容 忽视的。
三、说教学重难点。
重点： 本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老
屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的 爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受 人与人之间的美好。 难点： 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。
四、说教学思路
读词语，想画面
bào 暴风雨
còu fū
往前凑
孵小鸡
读词语，猜一猜
miāo 喵喵
形声字 象声词
jī 叽叽
找反义词
饿(è)
饱(bǎo)
反义词 食字旁（饣部）
认读词语，找出食字旁的字。
吃饭 饮料 饼干 餐馆
饥饿 馒头
食字旁的字 与食物有关
学习目标： 1、会认暴、喵等8个生字，能理解 生字组成的新词。
2、一边读一边预测，顺着故事情节 去猜想老屋倒不了的原因。
为什么说老屋总也倒不呢？（核心问题）
老屋可能在很深很深的地下，也有可能在很远 远的宇宙深处。因为我读了很多科普书，发现世 界上还有很多未解之谜。
总也倒不了的老屋
老屋总也倒不了， 是被施了魔法吗？
这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵 和仙女还要神奇吧！因为我读了很多童话，故事里 有很多神奇的事情。
从“使劲”、“凑”说明了老屋 确实因年龄大而看不清楚， 而且体力衰弱。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦 ，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前 响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴 风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。 ”
阅读旁批，学习预测
根据题目、 结合阅读 经验预测
根据插图、 结合生活 经验预测
老屋总也倒 不了，是被施 了魔法吗？
图中的老屋 看上去那么慈 祥，它应该会 答应吧！
阅读旁批，学习预测
我想老屋 可能会不耐烦 了。
一读到这句 话，我就知道， 一定又有谁来请 老屋帮忙了。
总也倒不了的老屋(说课稿)
12 总也倒不了的老屋一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：2课时六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。
2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，描述了一座似乎永远不会倒塌的老屋，在经历了无数次考验后，最终倒塌的故事。
这篇课文具有丰富的想象力，通过拟人化的手法，将老屋拟人化为一个有情感、有思想的形象，从而引发学生的阅读兴趣，引导他们思考关于生命、生活和情感的问题。
二、说教学目标1. 引导学生通过阅读，理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读能力和理解能力。
2. 借助课文中的情感表达，引导学生体验生活中的情感，培养他们的情感表达和沟通能力。
3. 通过课文的寓意，引导学生理解生活的无常和人生的短暂，培养他们珍惜时间和珍爱生活的意识。
三、说教学重点难点1. 教学重点：引导学生深入理解课文内容，把握老屋的形象和情感，理解老屋倒塌的意义。
2. 教学难点：引导学生通过课文的寓意，理解生活的无常和人生的短暂，培养他们珍惜时间和珍爱生活的意识。
四、说教法与学法1. 教法：采用情境教学、启发式教学和互动式教学等方法，引导学生进行自主探究和合作学习。
2. 学法：通过阅读、思考、讨论和交流等方式，引导学生进行自主学习和合作学习。
五、说教学过程1. 导入新课：通过问题导入的方式，引导学生思考“老屋为什么总也倒不了？”的问题，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读理解：引导学生通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读能力和理解能力。
3. 情感体验：借助课文中的情感表达，引导学生体验生活中的情感，培养他们的情感表达和沟通能力。
4. 讨论交流：引导学生通过讨论和交流的方式，深入理解课文的寓意和意义，培养他们的思考能力和判断力。
5. 总结评价：通过总结评价的方式，引导学生回顾课文内容，加深他们对课文的理解和记忆。
同时通过评价他们的学习效果，帮助他们建立自信心和学习兴趣。
六、说板书设计本课的板书设计以老屋的形象为主题，通过简明扼要的文字和形象的图片，帮助学生理解和记忆课文内容。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》说课稿一、说教学内容《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。
本单元是阅读策略单元。
预测是一种自然存在的阅读心理。
儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。
如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。
《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。
使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。
二、说教学目标：1.掌握本课生字新词；2.有感情地朗读课文，读好人物对话；3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
三、说教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
四、说教学过程：预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么在课堂上再让学生进行预测就是去了真实性，如果为预测而去预测，会使得这节课的学习没有意义。
反复思索过后，结合在网上查阅的一些材料，决定对本节课进行大胆取舍。
将整个环节设计为三个个大环节。
（一）、以课文中小猫向老屋求助的情节为抓手，引导学生读懂基本情节。
（二）、比较老母鸡、蜘蛛与小猫这三个情节的相似性，预测故事后面的情节，再出示原文中熊宝宝片段，让学生体验预测成功的成就感。
（三）、让学生预测最后的结局，体验预测之外的惊喜：课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。
作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？五、说教学反思：纵观整节课，教学流程十分清晰，引导学生对文章题目、插图以及文章内容里的一些线索进行预测，体验预测成功的成就感及预测之外的惊喜感。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗教学要求：1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
说教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2课时说教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。
部编版三年级语文上学期《总也倒不了的老屋》说课稿
部编版三年级语文上学期《总也倒不了的老屋》说课稿【导语】说课就是教师论述在课堂教学中做什么、怎么做、为何这样做的教学研究活动。
说课之前一样要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交换性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。
以下是作者整理的相干资料，望对您有所帮助。
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫要求他再过一个晚上，躲避晚上的狂风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候要求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛要求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文歌颂了老屋的爱心和他的仁慈品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写"窟窿""吱吱呀呀"等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积存语言。
3．知道课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌控自主、合作、探究的学习方式，在知道课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交换自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是知道课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和仁慈之心，为这个美丽的世界增加一份暖和，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗诵，体会老屋仁慈、富有同情心的美好品质。
2．知道课文中的对话。
五、教学课时：2课时六、设计理念。
《总也倒不了的老屋》 说课稿
《总也倒不了的老屋》说课稿《＜总也倒不了的老屋>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第四单元的《总也倒不了的老屋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了一间老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每次老屋准备倒下的时候，都会有小动物出现请求老屋不要倒下，而老屋也一次次地答应了它们的请求。
整篇课文充满了温情，展现了老屋善良、乐于助人的美好品质。
本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。
这篇课文是本单元的首篇精读课文，旨在引导学生学习预测的一些基本方法，培养学生的预测能力和阅读兴趣。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于预测这种阅读策略还比较陌生。
他们在阅读过程中往往更关注故事的情节和内容，而较少主动地进行思考和预测。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生关注文本中的线索，激发学生的预测兴趣，逐步培养他们的预测能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“暴、凑”等 7 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。
2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3、能懂得老屋乐于助人的美好品质。
四、教学重难点教学重点：1、学习生字新词，理解课文内容。
2、引导学生一边读一边预测，初步掌握预测的基本方法。
教学难点：能根据课文内容的线索进行合理的预测，并感受预测的乐趣。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在说学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文（上）12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿（共4篇）《总也倒不了的老屋》教学设计1与学生对话：对于三年级学生来说，他们从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历加上生活中的成长经历，都使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。
学生有阅读童话的丰富体验，前一个单元的“有趣的童话”主题学习中，感受了童话丰富的想象，也有了自己试着编童话写童话的经历。
我们现在明确地提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于学生的已有经验的。
小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说，三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。
以前学生可能就是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。
与自己对话：老师在以往的教学中也有意无意的运用了一些阅读策略，只是没有明确的提出来。
特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。
引导学生在具体的文本中学习预测的一些方法，经历一个单元专门的以预测策略为主轴的课堂，让孩子学习怎样有策略的阅读。
我们要带领学生经历好玩有用的阅读课。
因为要预测故事内容，所以，我们不能像教传统课文那样用以往教学程序进行教学。
文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后安排集中识字和生字书写的教学。
教学目标：1、随文认读“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”这8个生字。
会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”这13个生字。
随文理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”等词语的意思。
2、经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老屋的美好品质，感受猜测与推想的阅读乐趣。
三年级语文上册课文《总也倒不了的老屋》说课稿
三年级语文上册课文《总也倒不了的老屋》说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课是三年级语文上册的一篇课文，题目为《总也倒不了的老屋》。
通过讲述一个老屋经历了时光的洗涤却依然屹立不倒的故事，引导学生了解到房子也有生命力，体会到万物都有情感。
2. 知识目标•掌握词汇：老屋、倒不了、受一点委屈、年月洗涤、坚强；•了解老屋的特点和人与物的感情关系；•学会运用形容词、形容词成语、代词等来描述老屋。
3. 能力目标•培养学生的观察、感知和想象能力；•培养学生运用语言描述事物的能力；•培养学生尊重、爱护环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点•帮助学生理解课文内容，通过描述老屋的特点和引导学生感知老屋的情感；•培养学生使用形容词和形容词成语来描述物体的能力。
2. 教学难点•帮助学生理解并体会到老屋的顽强生命力的含义；•培养学生对环境的尊重和爱护意识。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一张破旧而坚持屹立的老屋图片，引导学生思考：你们见过这样坚持不倒的老屋吗？你们有什么感想？2. 导入课文通过介绍老屋的形象、特点，引出本节课的主题：老屋的顽强生命力。
让学生相互猜测老屋是如何经历了岁月洗涤而保持完整的。
3. 播放课文录音播放课文录音，让学生跟读并跟随课文内容逐渐理解老屋的情感和顽强。
4. 教学重难点呈现通过划出形容词和形容词成语，让学生感受和理解这些词语的意义，并帮助学生拓展他们的词汇量。
5. 创设情境通过描述和描绘老屋的特点和情感，让学生进一步感知老屋的生命力，并引导他们在课文中找出句子来支持这一观点。
6. 情感体验通过与学生分享和讨论自己对老屋的感受，帮助他们体验到老屋的情感，并引导他们关注和尊重自己所居住的环境。
7. 小结与作业总结课文内容，让学生用自己的话再讲述一遍老屋的情感和特点。
布置作业：写一篇关于自己家的描述，要求运用学过的形容词和形容词成语。
四、板书设计形容词形容词成语词语解释坚固坚不可摧极其坚固破旧残破不堪极其破旧年久历久不衰长时间存留，未衰退或破损简陋华而不实简单、朴素而缺乏实用性寂寞无人问津冷清寂寞五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对老屋有更深刻的理解，并且懂得尊重和保护环境。