《最后的玉米》教学设计

《最后的玉米》教学设计
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1、学会本课生字10个“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”；重点关注读准“棒、烤、淋、荣、怨的字音；重点反馈“褐、怨、誉”的字形；理解“一无是处”的意思；积累一些“（）的玉米”的词组。

2、能有感情地朗读课文中表示玉米心情的语句。

3、能在老师的帮助下，学习读课文提出问题，培养初步提问的意识。

4、能在了解课文内容的基础上感受到：一个人不管在什么情况下，都要对自己充满信心。

教学过程：
一、揭示课题，整体感知
1、借助图片，引出课题：
师：小朋友，这是什么呀？（出示玉米图）
（1）师：你们把米的第三声读足了
板书：玉米（写玉这个字最后这个点千万不能漏了师边写，边慢慢说）来读——玉米
（2）师：今天我们学习的课文，名字就叫—26、最后的玉米（板书）
（3）师：注意词组要连读，来，再读一遍—生：最后的玉米
2、检查预习，初步了解题意：
师：课题中的最后是什么意思？（加点）昨天我们已经预习了课文，谁来
说说看？
（生）最后被摘走的、被留在最后的玉米……
3、借助词组，初步了解课文内容：
（1）读文划词，积累偏正词组
师：那么，这个被留下来最后摘走的是怎样的玉米呢？请你再读课文，找一找有关的词语，用这样的词组来介绍。

（师慢说）[小圆圈表示]
出示：（）的玉米
（2）交流：
师：刚才我们小朋友读得都很认真，下面让我们一起来交流，交流时我们挨着课文顺序说，别人在说的时候，你要认真听，说过的就不重复了。

胖胖、自信（不灰心—你的意思与他一样，就是自信）、很棒、
心灰意冷、鲜嫩、黄灿灿、坚硬、一无是处的、最差、最棒的、……
*随机学习：
A、很棒的玉米
（出示词卡）来读好这个词组！（齐读）——你们读得也很棒！
B、一无是处的玉米（词卡出示）
师：这个字你们可要看清楚，一无是处的“是”是——是否
再读！
C、正音：
鲜嫩你的前鼻音读得很准。

心灰意冷后鼻音你也读得很好。

D、学习生字：褐
师：褐是我们今天学的生字，来，连字读词：深褐色
记字方法：换部首记字法：渴、喝、揭、竭、歇
形象记字：（提醒：衣字旁）
师：刚才有同学说深褐色的玉米，再读读看，玉米的哪部分是深褐色的？
听老师说：有着深褐色胡须的玉米。

来，跟着我说一遍。

（3）媒体出示相关词组，朗读感知。

（同桌互读—开火车读）
师：小朋友都读得很认真，文中有那么多的词语来描写这最后的玉米，
①同桌读读看！看清字形，注意词语的连读。

②读得好，开一组小火车
师：大家都读得很好，字音都读准了，词组也连读了。

4、照样子排列词组，分类积累偏正词组。

（1）引读词组，渗透词语归类。

（媒体出示读）
师：是呀，这个被最后摘走的玉米，是一个长得怎么样的玉米？—胖胖的玉米，开始的时候他对自己充满信心，是——自信的玉米，他觉得自己是很棒的玉米。

（2）学生尝试照样子排列词组。

师：这个词组（胖胖的玉米）是写玉米的.样子的，这个（自信的玉米）是写玉米的——心情的（生），而这是最后的玉米对自己的—评价。

下面还有那么多的词组，你能把它放到相应的位置上吗？
[自己练说—指名交流（师：谁来介绍玉米的样子？）]
5、引导质疑。

（1）引读词组：
师：通过刚才的学习，我们了解到，最后的玉米曾经是个—自信的玉米，后来他变成了——心灰意冷的玉米，以至于他认为自己是—最差的玉米，而老婆婆却说他是最棒的玉米。

（2）质疑：
①师：要读懂课文，就要善于提出问题，然后带着问题去读文章。

读到这儿，你有什么问题吗？
预设：为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？
为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？
②师：你们真会动脑筋！（强调语速、媒体？）
是呀！为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？
最后的玉米感觉自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？（板书：最棒）师：好！就让我们带着这2个问题，好好读读课文，把这些问题都解决了，我们就能读懂课文要告诉我们什么了！
二、深入研读，圈划词句，释疑感悟。

（一）研读1～8节，先来解决第一个问题：为什么一开始玉米很自信，后来却心灰意冷了呢？
1、开火车读课文1～8节，请你们想一想为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？（随机正音）
2、自读课文1～8节，用直线把能帮助你解决问题的句子划出来。

3、小组交流。

师：四人一小组，把你找到的句子，以及自己的想法说给大家听，老师可给你们一分钟哦！[师巡视、指导（先找句子再交流想法）]
4、全班交流，玉米自信的原因，指导朗读相关句子。

（摇铃）师：时间到了，你们都找到句子了，谁来说说玉米为什么很自信？
（1）交流出示第2节，在朗读中感受玉米的自信。

师：谁能把这种自信的语气读出来？（指名读—男生女生齐读）
（2）交流出示第3节，指导读出赞美的语气
师：继续交流
师评价：原来，别人的赞美也让他很自信！
大都在夸奖他（齐读）
（3）师生配合说（随机出示2、3、6小节）：
你们了解了玉米自信的原因。

是呀，你瞧这个玉米长得多棒呀！他的身体胖胖的，所以，当收获的季节来临时，这个玉米非常自信地说——……看到这个玉米长得这样棒，周围的玉米都齐声赞美他——……别人的赞美给了这个玉米更多的自信，难怪，当他连续两天没有被老婆婆摘走时，他并不灰心，说——……
5、全班交流玉米心灰意冷的原因，随机进行生字教学，指导朗读相关句子。

师：这个玉米多自信呀！可是后来为什么他又心灰意冷了呢？
（1）交流出示节7
①师：你从那里读懂的？（媒体出示节7）来，读给大家听！
②师引读2、7小节：
这个长得很棒的玉米，曾经非常自信的说……，可是他没想到，一连几天过去了……，所以……
（2）交流出示节8
①师：一无是处的意思是浑身上下，没有一个好的地方。

②师引读节8：
对呀！你瞧！原先他那深褐色的漂亮胡须，—（生）；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，——（生）。

难怪他会觉得自己——一无是处（生）[媒体变红]，觉得—心灰意冷（生）。

[词卡]
6、学习节9
师：因此他连连叹气，抱怨自己的运气不好。

（出示词卡：抱怨）
（1）师：这是个生字，谁来拼？——真不错！这是整体认读音节。

（2）来，你读！（随机读）
（3）师：抱怨也就是埋怨。

你能读出抱怨的语气吗？（出示节9）自己试试看男生读
7、说话训练：
师：现在你能连起来说说看，为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？（别急）说给你的同桌吧！
（1）同桌练说（师巡视—听）
（2）指名交流（1人）
（二）解决问题二：为什么老婆婆说最后的玉米是最棒的？
1、句式训练：
师：大家都读懂了，心灰意冷的玉米觉得自己是——最差的，而老婆婆称它是最棒的玉米，这又是为什么呢？
（1）出示句式：因为，所以老婆婆称他是最棒的。

（2）请你读读课文10—13小节，借助老师的提示（指着上面的句式）来说说看。

（3）指名交流：留为种子（板书）
[师：是呀，他原先长得—很棒！老婆婆把他留到最后，是把他当作种子。

现在你能说说看吗？]
2、师小结：
原来老婆婆称他是最棒的！是要把他留作种子的呀！（媒体）
这是给予它的——最高荣誉（贴卡片）
（拼读词卡“荣誉”）这两个字是生词。

双轨火车—齐
3、学习生字：誉
（1）范写：誉，
师：注意了，誉这个字很容易写错，是上下结构（红色描），上面是个[最后一笔点要变成捺]，下面是——。

你还有什么好方法来记住它？
（2）交流，我们还可以从意思上来记住它。

（3）联系课文内容，记字形：
师：先来看看，老婆婆是怎样夸奖他的？她都说了那些话？（手指“誉”）（出示节11）自读齐读
（4）师：听了这样的话，这个玉米心情会怎样？（手指）
现在这个字你能记住了吗？（指名交流）
4、学习节13：
师：听了老婆婆的夸奖，最后的玉米明白了一直没有被摘下来的原因，原来老婆婆是把他——留作种子（手指），这可是给予他的—最高荣誉（手指）
于是，他感激地说——……（出示节13）
三、总结全文、课后拓展
1、学文明理：
师：读到这儿，你知道这篇课文到底要告诉我们什么呢？
（1）同桌之间讨论一下—生交流（2人）
[留到最后不一定是最差的；不能失去信心，任何时候都不能失去信心……]（2）师小结：是啊！留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的。

出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。

（3）今天，我们一起带着问题读懂了课文，明白了在任何情况下都要对自己——充满信心。

下节课，我们一起来写写课文中的生字。

2、质疑，课后释疑：
（1）师：你在读文的过程中，还有什么没有理解的吗？来，说说看……（指名）
（2）师：对啊，这里面还有很多的科学道理呢！你真棒！读课文的时候动了脑筋，那，这个问题就请你们下课后自己想办法，找找资料一起来解决吧！
（看来有的小朋友已经知道了，有的小朋友不知道，下课你们可以一起交流交流，也可以……）。