(完整版)小学生规范汉字书写教学的创新研究
培养学生规范书写汉字的策略探究
培养学生规范书写汉字的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，汉字作为中华文化的瑰宝，是中文书写的基础。
随着科技的不断发展和影响，许多学生的书写能力逐渐下降，出现了不规范书写的现象。
这种情况在学生中十分普遍，给他们的学习和生活都带来了不便。
随着现代社会的高速发展，学生们更加倾向于使用电子设备进行文字输入，而忽略了书写的重要性。
这导致了许多学生对汉字书写的认真程度下降，出现了一些书写错误和不规范的情况。
培养学生规范书写汉字的意义显得更为重要。
为了帮助学生提高书写汉字的规范性，我们需要探究有效的培养学生规范书写汉字的策略，从而提高他们的书写水平，培养他们的良好书写习惯。
通过这样的努力，我们相信学生们的书写能力将得到有效提升，同时也能增强他们对汉字的认识和理解，从而更好地传承和弘扬中华文化。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何培养学生规范书写汉字的有效策略，帮助学生提高汉字书写的准确性和美感。
通过研究学生书写汉字存在的问题，探讨培养规范书写的重要性，并提出有效的培养策略，可以帮助学生在学习过程中更好地掌握汉字书写技巧，提高汉字书写的效率和质量。
通过本研究的实施和总结，可以为教师和家长提供一些具体的指导和建议，帮助他们更好地引导学生规范书写汉字，促进学生全面发展和提高学习成绩。
希望通过本研究能够为教育界和学生提供一些实用的参考和方法，促进汉字书写教育的不断改进和提高。
2. 正文2.1 学生书写汉字存在的问题1. 字形不规范：许多学生在书写汉字时存在字形不规范的问题，即字的部件之间的比例、结构和位置出现偏差，导致字形不工整，影响了整体书写的美感和可读性。
2. 笔画顺序错误：有些学生在书写汉字时容易忽略笔画的顺序，导致书写的流畅性和连贯性不佳，影响了字的整体形态和书写效果。
3. 字体风格混乱：部分学生在书写汉字时喜欢随意改变字体风格，或者模仿网络上的一些奇特字体，导致书写风格混乱，缺乏统一性和规范性。
小学生良好书写习惯的培养研究报告
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出：写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定：习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
《如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究》胡恩勤
《如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究》胡恩勤绍兴市中小学“让教学更有效”学科教改项目立项申请表如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究一、为什么改进1．基于时代发展的思考。
人类社会正在进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，汉字的使用对我们这个民族的文化传承具有不可替代的作用。
语言文字是统一民族情感与意志的纽带，它的兴衰折射着一个民族的历史沧桑，所以，学习和掌握汉字必然是炎黄子孙接受民族文化传承、统一民族情感和意志不可或缺的一课。
我们要通过学习、书写汉字的练习，在孩子们幼小的心田上打下深深的民族烙印。
2．从语文学习的目标看。
3．基于我校语文教学的实际思考。
《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”、“行款整齐，有一定的速度”。
目前我校的状况是外地的学生较多，家长任其自身发展的较多。
在小学语文识字写字教学中进行关于教师的“教”和学生的“学”以及教与学相互作用效果的研究。
探讨构建小学语文识字写字课堂教学的评价体系，研究能提高教学质量，促进教学发展的科学规范、操作性强的评价标准、评价内容、评价工具及评价方法，以促进小学语文识字写字课教学质量的提高。
而三年级正是一个学习内容，学习要求及学习效率转变的时期，这段时间学生开始慢慢接触起铅笔以外的书写工具，对原本可以擦拭的习惯的改变，更加要求规范三年级学生的书写习惯和书写要求。
二、改进什么《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美”。
毋庸置疑写字教学是语文教育的重要组成部分，儿童入学要先识字写字。
儿童在小学低段打下良好的写字基础，不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。
因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。
小学低年级写规范字的行动研究案例
小学低年级写规范字的行动研究案例写规范字是一项重要的语文基本功。
写规范字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
因此，对于刚接手的一年级同学，我注重培养学生养成正确的写字姿势和良好的学习习惯的教育,让孩子比较容易写好规范字。
当我在指导学生第一次握笔写作业的时候，我发现学生陈浩杰他的头整个儿趴卧在桌上，走近一看，原来他握笔的姿势也不对，笔躺在他的手上，整个手都“伏”在纸上。
写出来的字根本不规范。
发现这一情况以后，我对他采取了以下的措施：1．培养良好的书写习惯学生要主动发展，首先要有良好的学习习惯。
良好的习惯是成功的一半。
同样，在写字教学中，我们也要注重培养学生正确的书写习惯。
正确的写字姿势，不仅有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以受益终身。
当我发现陈浩杰错误的握笔姿势后，每次写字时，我都先示范给他看，边握笔边给他讲清握笔的要领，然后让他握笔给我看。
这样，反复地纠正、指导后，当他握笔姿势正确了，而后的练习则是提高学生写字技能的关键。
在练习的过程中，我则对陈浩杰进行“全程监控”。
有时，他握笔对了，可写着写着，老毛病又犯了，这样，我就时不时地提醒他、监督他，促使他尽早养成良好的书写习惯。
2．发挥教师的示范作用。
身教重于言教，教师的范写显得非常重要，它是写字教学的先导。
写字时究竟要注意什么，怎样写才规范、美观，通过教师的示范书写，学生一看就懂。
而且，教师进行示范书写，有利于学生进一步掌握书写的要领。
每次写字时，我都在事先准备好的田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程，而且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等等，从而使学生有一个初步的感性认识。
当学生写字的时候，我就行间巡视，随机地进行个别指导，陈浩杰则是我关注的重点，我不厌其烦地示范给他看、纠正他错误的姿势。
因为他要改掉错误的握笔姿势，书写速度就比其他孩子慢多了。
提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨
提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨近年来，随着电子产品的普及和数字化信息的快速传播，汉字的书写已经不再像过去那样重要了。
汉字是中文的基础，良好的汉字书写能力对于小学生的学习发展至关重要。
规范的汉字书写不仅能够培养孩子的审美意识和美感，还能提高孩子的专注力和集中注意力的能力。
如何提高小学生的规范汉字书写能力成为了一个亟待解决的问题。
要提高小学生的规范汉字书写能力，就应该从基本的汉字书写规范开始。
小学生应该掌握汉字的正确笔画顺序和基本的书写规范。
可以通过让小学生背写常用汉字来帮助他们掌握正确的笔画顺序，并通过示范和模仿来提高他们的书写能力。
老师和家长还应该根据学生的错误情况进行相应的纠正，及时指出错误并给予正确的示范和指导。
提高小学生的规范汉字书写能力，需要给予他们充分的训练和练习机会。
可以设计一些有趣的活动和游戏，帮助孩子巩固所学的汉字知识，并提供丰富多样的练字题目，激发孩子的兴趣和动手能力。
家长和老师应该密切关注孩子的书写进展，鼓励和肯定他们的努力和进步。
小学生的规范汉字书写能力还可以通过培养正确的姿势和习惯来提高。
正确的姿势和习惯对于保持书写的稳定性和规范性非常重要。
可以教导学生正确的坐姿和手部姿势，告诉他们应该如何正确将笔握稳，避免歪斜和颤抖。
家长和老师还应该引导学生养成良好的写字习惯，如写字时要保持纵笔平行、字体大小一致等。
要提高小学生的规范汉字书写能力，还需要创设良好的学习环境和氛围。
学生在一个安静、整洁、明亮的环境里学习，会更加有利于他们的专注和集中注意力。
学校和家庭应该鼓励孩子多读书，多写作。
阅读可以丰富学生的词汇量和语感，写作可以提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
提高小学生的规范汉字书写能力是一项综合而长期的工作。
除了学校的教育教学以外，家长也需要给予足够的关心和陪伴。
只有通过坚持不懈的努力和创造良好的学习环境，才能提高小学生的规范汉字书写能力，使他们掌握好这项基本技能，为未来的学习打下坚实的基础。
提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨
提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨随着时代的发展和现代科技的高速发展，电子产品越来越普及，小学生在汉字书写方面的问题日益突出，出现了字形不美观、笔画不规范、错别字等问题，这严重影响了小学生的汉字书写水平，也影响了小学生的综合能力。
如何提高小学生规范汉字书写能力，是值得探讨的问题。
一、建立正确的汉字书写观念二、培养规范的汉字书写习惯小学生在汉字书写的过程中，教师对于他们的筆畫要求要十分严格，要求學生「勤一勾、稳一狠」，以此保证汉字书写的规范性和美观性，逐步养成规范的书写习惯。
许多學生在书写汉字时，会出现笔画横查、行距不均、大小不一等问题，这些问题常源于学生书写习惯的原因。
三、把握好书写的速度和质量提高小学生汉字书写的速度和质量，首要要求是逐渐培养学生自己独立思考和复述的能力。
學生在自己的课外时间可以通过背诵从其他书籍上学所见所闻的汉字词汇加强自己的汉字意识，提高自己的书写速度，从而提高自己的汉字书写质量。
四、多渠道提高汉字书写技巧提高小学生汉字书写的技巧，教师可以有选择性地开展多样化的活动和练习，例如蒙汉字拼音、手工创意、绕口令、字形填空等，多方位锻炼学生汉字书写技巧，提高学生的记忆能力和思维能力。
同时，许多优秀的习惯可以让学生灵活运用，提高学生的创造力和想象力。
五、营造良好的学习氛围为提高小学生的汉字书写能力，我们要营造良好的学习氛围，让學生在学习汉字的过程中有积极的情绪体验，为学生创造一个轻松高效的学习环境。
例如，在学生课下自愿参加汉字书写练习班或者老师提供的汉字字体练习册，都是值得推荐的方法。
综上所述，提高小学生规范汉字书写能力不是一蹴而就的事情，需要长期积累和努力，只有教师对小学生竖起标杆，生动的讲解和实际落实到行动中，才能让学生在书写汉字的过程中有所收获，逐渐掌握汉字书写的技巧和规范，最终达到培养小学生汉字书写能力的目的。
小学生规范书写正楷字的研究
小学生规范书写正楷字的研究第一篇：小学生规范书写正楷字的研究小学生规范书写正楷字的研究一、课题研究的背景及教学现状课题研究的背景（一）时代的需求社会的发展，对人才的要求越来越高，高素质的人才，是多方素养的组合体，而最基本的素养之一就是要写一手工整美观的文字。
人们常说：“字如其人”，当你一提笔时，你的修养、耐性乃至品格可能折射而出。
郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。
如果从孩子跨入校门的那天起，为他们打下厚实的书写基本功，养成规范书写汉字的习惯，必将受益终身。
（二）课程改革的目标其实早在2002年5月，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”《2012语文课程标准》最新修订版中关于写字这一块对各学段也提出了明确的要求：1-2年级“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
“写字姿势要正确，字要定得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”；3-4年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
” 5-6年级用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
” 这些都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。
教学现状尽管书写被提到了一定的高度，但目前小学生书写的情况并不容乐观。
小学生规范汉字书写的研究及策略
小学生规范汉字书写的研究及策略摘要：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，是小学语文教学的重要内容，也是学生综合素养的重要体现。
对小学生进行规范汉字书写能力的培养研究，使学生从小感悟中国汉字艺术的独特魅力，增进对民族文化认同和爱国主义感情，是新时期“五育并举、德育为首”教育思想的落实途径。
因此，本文就如何正确的去规范小学生的汉字书写问题进行了策略上的探讨。
关键词：规范；小学生；汉字书写；指导途径随着我国经济社会的不断发展，信息化水平的提高。
智能手机、电脑等电子设备的广泛应用，“无纸化”办公形式的普及，人们的书写方式和阅读方式发生了很大改变，拼音化汉字输入软件、智能化语音输入系统等代替了人们大部分书写方式，传统的纸质书写受到了很大冲击。
传承着民族文化底蕴的汉字书写逐渐边缘化，文字的隐形社会功能弱化。
因此，国家教育部在新课程改革中明确指出，在小学语文教学的过程之中要重视学生的汉字书写规范。
一、小学生汉字书写不规范的原因1.不通字义，不了解汉字演变过程祖国文字演变的历史相对久远，几千年的文化传承中，有些字形字义发生了很大变化,在汉字逐步简化的过程中，偏旁部首、汉字应用范围都在变化。
只有“说文解字”，让学生去了解汉字的演变过程，掌握汉字的结构，才能避免出现错别字、汉字间架结构混乱现象。
例如“初”字的偏旁“衣”，缘于本意“裁缝”裁衣服的“第一刀”；“祀”的偏旁“礻”字旁，这一类字多与古代的“祭祀祷告”有关，一般与神（对神的崇拜活动和心理）有关，由“示”演变而来。
通过“说字”，就能归类识别很多有关的字，引导学生主动探究汉字演变规律，授以学生辨析思索的方法，就会减少大量错别字，学生汉字书写就会少走弯路。
2.缘于过重课业负担下的学生书写“求量不求质”当“完成作业”成为当前学生尤其是小学生的首要目标时，语文教学中的书写要求被不少师生所忽略。
“比猫画虎”下的“缺胳膊少腿”“东倒西歪”“结构错乱”就变得十分常见。
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《小学生规范汉字书写教学的创新研究》课题方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景（1）课程改革的需要国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。
降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。
江苏省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规范培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。
因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。
语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。
（2）学生个体发展的需要现代社会竟争日趋激烈，社会发展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。
中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。
国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。
”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，就是育人的过程。
（3）学校教学现状通过调查和测试，我们发现学校部分学生写字能力较低，达到课程“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的不多。
究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养。
2．学生缺乏写字兴趣，语文课堂，老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。
3.学生写字习惯偏差，日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够，如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练，中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关，对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。
近几年，学校对写字教学重视起来，先后派出多位教师参加各级书法班培训，教研活动多次组织开展写字专题课的研讨，积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。
组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛，建立校级书法兴趣班，鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。
教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。
2015年学校搬迁至新校区，教学条件更为优越，配有两间标准的书法教室，为师生开展教学提供了保障。
2.所要解决的主要问题（1）通过研究改变目前写字教学不良现状，创新研究课内外写字教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生自主写字能力，提高学生规范汉字书写水平。
（2）通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划，不断推进素质教育的深入实施。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过初步的图书查阅和网络检索，发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面，还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。
某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究，确立了：1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯，体会汉字的美这三大目标，并没有提升到写规范汉字，提高学生整体素质层面进行深入研究，缺乏一定的理论性。
2.本课题与之区别与联系鉴于上述情况，我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》，是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求，结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究，具有较强的操作性和实用价值。
三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处1.实践意义通过对小学生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的写字教学的新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。
增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领，陶冶情操，培养审美能力。
2.理论价值以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的教学措施，积极创造良好的学习环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，使各年段的写字教学有法可依，有章可循。
3.创新之处结合新课程改革理念，研究各年段学生写字教学新方法，引导学生自主、合作、探究学习，利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。
四、课题研究设计报告（一）核心概念的界定规范汉字：规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。
是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。
学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字，使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
本课题又指书写正确美观的汉字。
书写教学：指学生从低年级学写铅笔字开始，到中年级钢笔字规范书写，毛笔字的起步学习，到高年级钢笔字端正美观，行款整齐地书写，毛笔字规范书写。
教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。
创新：改变传统教学方法，结合新课程改革理念，师生共同参与研究，共同提升书写水平，在理论和实践上创造新思想、新方法，取得新成果。
（二）支撑性理论（1）素质教育理论素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。
素质教育的内容结构包括三个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养；三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。
社会发展需要高素质人才，无论什么岗位、什么职务，不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力，更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。
学校要教学生学知识、学科学，要通过教学生写规范汉字来教学生做人，做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。
（2）小学生身心健康发展理论小学生的身体各器官、系统生长发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
教育学生专心、耐心地写字，写规范的汉字，对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。
（3）书法教育理论香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。
他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。
”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。
郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。
（三）研究目标与研究内容设计1.研究目标（1）理论目标通过本课题研究，形成别具一格的小学生规范汉字书写教学理论，为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴，从而丰富小学语文课堂写字教学方面的理论。
（2）实践目标本体目标：通过对写字教学的研究，形成一套系统可行的写字教学新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高学生书写规范汉字的水平。
发展目标：通过规范汉字书写教学，提升教师的自身素养和教学水平，增强学生弘扬祖国优秀传统文化的爱国意识，培养持之以恒、勤学苦练的学习精神，陶冶情操，培养审美能力。
培养品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人才。
2.研究内容（1）低年级学生写字兴趣激发与培养的创新研究。
主要通过调查分析学生对写字的爱好程度，采取有效措施，创新激励方法，进行有针对性的兴趣激发和培养。
（2）低年级铅笔字书写教学的创新研究。
主要通过研究低年级孩子写字能力和特点，创编口诀，指导基本笔画书写方法及在田格中写准字的框架结构，并具有一定的力度和速度。
（3）中高年级钢笔字书写课堂教学的创新研究。
指导学生通过描红体会笔画的细微变化。
巩固字体框架基本要领，提高书写笔画的柔韧度。
创新评价方法，培养一丝不苟，认真细致的良好书写习惯。
（4）高年级钢笔字书写课内外结合教学的创新研究。
培养学生自主探究书写方法，在反复读、描、临、背字帖的过程中领悟、掌握书写要领。
指导学生学会欣赏作品，区别楷书和行楷，学会独立书写作品。
创新评价方法，培养坚持不懈的意志品质和一定的艺术审美能力。
（5）高年级毛笔字教学课外延伸策略的创新研究。
培养学生写毛笔字的兴趣爱好，掌握正确的书写方法，组建书法小组若干，发挥学生自主、合作、探究能力，采取自练、互练，组内、组外相结合的方法体会领悟字的运笔造势、框架神韵。
创新评价方法，培养专注细腻、自然沉着的品质。
五、研究思路与研究方法设计1.研究思路查阅文献资料，调查学生写字兴趣、习惯、水平现状，收集数据资料，进行分析研究，确定研究课题，撰写课题方案。
进行师资培训，研究提高课堂写字教学策略，跟进对教师教学、学生书写的评价制度。
收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，反馈调整方案。
邀请专家讲座，外出观摩学习，研究写字课特色教学，优化写字课教学策略，完善对教师教学、学生书写的评价制度。
教师撰写教学论文，提升理论素养。
收集师生优秀作品，并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。
2.研究方法文献法个案法行动研究法经验总结法六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人）（一）准备阶段（2015年1月~2015年3月）1．查阅文献资料2．设计调查问卷，收集数据资料3．资料归类整理，进行分析研究4．确定研究课题，撰写课题方案5．专家开题论证，修正课题方案（二）实施阶段（2015年3月~2017年10月）1．第一阶段（1）进行师资培训，邀请王浩老师来校讲座，外出观摩学习。
（2）学生书写现状的调查分析研究。
（于艳霞、项晓英）（3）学生写字兴趣激发与培养。
（卢青）（4）低年级铅笔字、中高年级钢笔字课堂教学创新研究。
（王婷婷、卜一平）（5）跟进对教师教学、学生书写的评价制度。
（吴婷）（6）收集师生优秀作品（一）（7）收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整方案。
（8）教师撰写教学小论文。
2．第二阶段（1）邀请专家讲座，外出观摩学习。
（2）中高年级钢笔字教学专题研究。
（许秀丽、朱晓峰、陆萍）（3）完善对教师教学、学生书写的评价制度。
（刘燕）（4）形成自主、合作、探索式写字教学模式。