2013年在职研究生 心理学 考点 试题第八章
2013心理学考研真题及答案
2013心理学考研真题及答案心理学考研对于许多学子来说，是一场充满挑战与机遇的学术之旅。
2013 年的心理学考研真题，如同一个知识与思维的战场，考验着考生们的专业素养和综合能力。
首先来看一下单选题部分。
其中，有一道关于认知心理学中“注意”概念的题目。
题目大致是：当人们在专注于某项任务时，突然出现的意外刺激会引起注意的转移，这种现象被称为（）。
答案应该是“外源性注意”。
这道题考查了考生对注意类型的理解和区分能力。
外源性注意是由外部刺激引起的，而内源性注意则是由个体自身的目标和意愿驱动的。
再看多选题。
有一题涉及到发展心理学中儿童语言发展的阶段特征。
题目列举了几个儿童语言发展的表现，让考生选择哪些属于特定年龄段的典型特征。
这就要求考生对儿童语言发展的各个阶段有清晰的认识，包括语音、词汇、语法等方面的发展规律。
简答题中，有一道关于社会心理学中“从众现象”的题目。
考生需要阐述从众的定义、原因以及影响因素。
这道题不仅考查了对基本概念的掌握，还要求考生能够运用所学知识进行有条理的分析和阐述。
在回答时，要清晰地说明从众是个体在群体压力下，放弃自己的意见或行为，而采取与大多数人一致的意见或行为。
其原因可能包括信息性影响，即个体缺乏相关信息，依赖他人的行为来获取正确的方向；规范性影响，即为了避免因与众不同而受到惩罚或排斥。
影响从众的因素则包括群体的一致性、规模、凝聚力，个体的特点如自信心、独立性等。
论述题方面，有一道关于心理测量学中“信度和效度的关系”的题目。
这道题要求考生深入探讨信度和效度的概念、两者的区别与联系，并举例说明如何在实际测量中提高信度和效度。
信度是指测量结果的稳定性和一致性，效度则是指测量工具能够准确测量出所要测量的特质或属性的程度。
信度是效度的必要条件，但不是充分条件，即高信度不一定意味着高效度，而高效度则一定意味着高信度。
在实际测量中，可以通过增加测量的长度、改进测量的方法、选取合适的样本等方式来提高信度和效度。
2013年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合试题和答案
2013 年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合第一部分教育学一、选择题1、隐性课程是（）A 通过课堂式教学方式实施B 始终围绕教学就行C通过潜移默化的方式发挥影响D 具有可控性2、借助结构化的材料来指导学生进行操作与思考而获得知识的方式是（）A探究式学生B 发现式学习C 自主性学习D 参与性学习3、严禁向未成年人出售或出租暴力、凶杀等图书、报刊、音响制品反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A 受尊重的权利B 受教育的权利C 生存的权利D安全的权利4、下列表述中属于柯尔伯格道德教育观点的是（）A 道德教育应该讲尊重信任学生与严格要求学生相结合B运用道德两难故事问答讨论法C 道德教育是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素D 儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得5、道德过程的主要矛盾是（）A教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B 受教育者与社会环境之间的矛盾C 德育目标与德育评价之间的矛盾D 德育内容与德育方法之间的矛盾6、“不愤不启，不悱不发”这句话出自（）A 中庸B论语C 大学D 学记7、提出“人是唯一需要教育的动物”这一论断的教育家是（）A康德B 柏拉图C 夸美纽斯D 赫尔巴特8、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这是个体身心发展的（）A 顺序性B阶段性C 不平衡性D 个别差异性9、目前，我国中小学开设的“科学”、“艺术”等课程属于（）A 活动课程B 核心课程C 潜在课程D综合课程10、教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（）A 讲授法B 讨论法C谈话法D 探究法二、名词解释（每小题5 分共15 分）1、教育目的广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。
在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。
(完整版)教育心理学第8章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题笫八章学习策略一、选择题：l、一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略是【D】 A．元认知策略 B．认知策略 C．组织策略 D．精加工策略2、个人对自己认识过程的凋节和监控是【 C 】P130A．意志 b．意识 C．元认知 D．自我认知3、一个人根据自己的总体目标，对学习时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实这是【 C 】P131A．元认知策略 B．计划策略 C．资源管理策略 D．调节策略4、阅读时对信息加以跟踪、对材料进行自我提高，考试时留意自己的速度和时间等，属于元认知策略中【 A 】P131A．监视策略 B．补救策略 c．计划策略 D．调节策略5、在活动前，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法、并预估其有效性，属于元认知策略中的【A 】P130A．计划策略 B．调节策略 c．监视策略 D．修正策略6、元认知策略是学生对谁的认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程【 A 】A．自已 13．同学 C．老师 D．教材7、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于【 D 】A．复述策略 B．理解一一控制策略C．精加工策略 D．组织策略8、学生学习课文时分段、总结段落大意。
这属于【 C 】P129A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．理解——控制策略9、由教师和一小组学生一起进行的，旨在教学生掌握总结、提问、析疑和预测等四种阅读策略的教学模式是【 D 】P135A．合作学习模式 B．程序化练模式C．完形训练模式 D．交互式教学模式10、为了学好英语，把英文单词“Tiger”联想成“泰山上的一只老虎”这是【 B 】P126 A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．元认知策略ll、将中国历史朝代、主要人物、历史事件归纳成一张表格，这种学习策略是【 A 】P129 A．组织策略 B．复述策略 C．元认知策略 D．精加工策略12、有人把圆周率3．14159，编成顺口溜“山颠一寺一壶酒”来背诵，这是利用了【D】P126A．生成性学习 B．组织策略 C．元认知策略 D．记忆术13、下列哪种学习策略属于元认知策略【 A 】P130A．设置目标B．列提纲C．寻求同学帮助D．做笔记14、画线是阅读时常用的一种。
在职研究生教育硕士心理学简答题总结全部
心理学第一章心理学的对象、任务和方法1、简述人的心理的实质。
答：辩证唯物主义认为，人的心理的实质是：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
2、简述心理学研究的原则。
答：研究心理，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，具体而言，有如下四个原则：1）客观性原则，即实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应具备两个条件：即所研究的心理或行为应该是可以观察的，有时可以测量的。
2）发展性原则，就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。
3）系统性原则，即对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。
4）教育性原则，研究的选题、实用的方法和程序不应损害被试（即被研究者）的身心发展，而应符合教育的原则。
3、简述心理学研究的实践意义。
答：第一，根据心理活动的规律，去影响人的心理；第二，能够更有准备地对待人的心理。
第三，使心理因素发生最佳的影响。
4、简述人的心理活动的诸因素。
答：影响人心理的因素很多，概括起来有三类：1）环境因素，就是所接触到的周围事物的变化。
2）机体因素，比如体温的高低或饥渴等。
3）心理因素，即心理对心理的影响，如昨天发生的心理对今天发生的心理的影响。
第二章心理的生理基础1、什么是神经元，它的基本功能是什么？答：神经元即神经细胞，它是神经系统最基本的结构和功能单位。
其功能是：接受刺激、传递信息和整合信息。
2、简述中枢神经系统的结构和功能。
答：1）中枢神经系统的结构——脑和脊髓。
2）脊髓的功能——进行反射活动和传导神经冲动。
3）脑的结构与功能：结构：延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑，前三部分合称为脑干。
功能：脑干——生理活动中枢，如：呼吸、心跳。
间脑——调节内脏，调节内分泌激素。
小脑——维持身体平衡、调节肌肉紧张。
大脑——保护、调节内脏和情绪，参与记忆，感觉整合。
4）大脑皮层：是脑的最高级部位，是心理活动的最重要器官。
2013年在职教育硕士(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2013年在职教育硕士（心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释4. 简答题 5. 论述题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．“艺高人胆大”指个体具有较高的( )。
A．动机B．意志C．自我监控能力D．自我效能感正确答案：D解析：自我效能感是指人们对于自己成功地从事某一成就行为的主观判断，包括结果期望和效能期望。
“艺高人胆大”属于对自己行为能力的推测。
2．人的一生分为8个发展阶段，其中1-3岁属于( )。
A．信任B．成为自主者C．发展主动性D．建立个人同一性正确答案：C解析：埃里克森的心理社会发展理论，其中1-3岁的发展任务是培养主动性。
3．使自己的思维受到已知客观事物充分检验的特征，是思维的( )性。
A．批判B．灵感C．深刻D．广阔正确答案：A解析：对已知客观事物充分检验属于批判特征。
4．直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是( )。
A．兴趣B．习惯C．能力D．人格正确答案：C解析：起直接影响作用的是能力。
5．把词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为( )。
A．内信号系统B．外信号系统C．第一信号系统D．第二信号系统正确答案：D解析：巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第1信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第2信号。
名词解释每小题2分。
6．实验法正确答案：实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方法。
应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量：一个是自变量，是实验者安排的刺激情景和实验情景，它是由实验者主动操纵藉以引起被试者反应发生变化的因素或条件。
另一个是因变量，它是随自变量的变化而产生的现象或变化结果，是实验者预定要观察、测量和记录的被试者的各种反应的变化。
2013考研北师大心理学专业真题解析及备考指导
2013考研北师大心理学专业真题解析及备考指导D（3）项目技术负责人简历表三、施工方案（1）道路工程1、拆除工程拆除工程主要包括：拆除路面、拆除基层、拆除人行道、拆除侧缘石、拆除砖石结构等。
1、拆除旧路面①旧路结构拆除旧路结构拆除以旧有的人行步道结构层拆除为主，考虑不能破毁原有的路面结构以及施工作业面距离临街的商家、居民较近，拆除采用人工破除。
拆除顺序为：揭除人行步道砖→破除步道原有结构层→移除道路立缘石→移除道路平缘石。
拆除旧路缘石时，应注意保护现有路面的结构层不被扰动。
②局部路基处理方案在旧路结构破除及土方开挖完毕后，对原状土达不到规范要求的部分进行局部处理。
处理方法为石灰土拌和处理，施工方法如下：1）准备下承层：在将达不到规范要求的淤泥、炉渣等松软土挖除后，将基底原土翻松一层（20cm厚），再整平压实、检查压实度合格后，准确放出上土高程。
2）拌和：人工首先用在布好石灰的表面进行翻拌两遍，并根据含水量洒水，再用人工拌和，直至均匀，无花面灰团等现象。
并在拌和过程中检查含水量，如含水低时要在拌和过程中洒水。
3）碾压成型：拌和后用蛙式打夯机进行整平，严格控制各点标高，采用3点埋砖法进行控制，整平后在最佳含水量或大于最佳含水量1～2%时进行碾压，碾压顺序为先静压再振动压实最后静碾一至两遍，对路侧边缘要比正常情况多压2～3遍，保证全断面压实度达到规范要求。
2、拆除砖石构筑物高度5m以上的，上部用人工与风镐配合凿除，下部视其坚硬程度和场地条件，分别采取挖机直接挖除、凿岩台车粒除、风镐凿除等不同方式。
3、拆除工程的全部垃圾必须及时装车运至合法的地点弃土。
2、沥青路面的施工工艺1、洒布法沥青路面面层施工用洒布法施工的沥青路面面层有沥青表面处治和沥青贯入式两种，沥青表面处治是用沥青和细料矿料分层铺筑成厚度不超过3cm的薄层路面面层，通常采用层铺法施工，按照洒布沥青及铺撒矿料的层次的多少，可分为单层式、双层式和三层式三种，单层式和双层式为三层式的一部分。
在职考研心理学试题及答案
在职考研心理学试题及答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的最终目的是：A. 描述行为B. 解释行为C. 预测行为D. 控制行为答案：D2. 以下哪个是心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 所有选项都是答案：D3. 弗洛伊德的精神分析理论认为，人的心理活动主要受以下哪个结构的驱动？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我答案：C4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 弗洛伊德答案：C5. 以下哪个不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案：D6. 社会学习理论认为，个体行为的习得主要通过：A. 观察学习B. 模仿学习C. 直接经验D. 遗传答案：A7. 以下哪个是记忆的三个阶段？A. 感觉记忆、短时记忆、长时记忆B. 短时记忆、长时记忆、永久记忆C. 永久记忆、短时记忆、感觉记忆D. 感觉记忆、永久记忆、长时记忆答案：A8. 以下哪个是人格特质理论的代表人物？A. 弗洛伊德B. 荣格C. 艾森克D. 马斯洛答案：C9. 以下哪个是自我效能理论的提出者？A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 弗洛伊德D. 马斯洛答案：A10. 以下哪个是动机理论的分类？A. 生理动机与社会动机B. 内在动机与外在动机C. 积极动机与消极动机D. 以上都是答案：B二、多选题（每题3分，共15分）11. 以下哪些是心理学研究的领域？A. 发展心理学B. 临床心理学C. 社会心理学D. 认知心理学答案：A, B, C, D12. 以下哪些是心理学研究的主要变量？A. 自变量B. 因变量C. 干扰变量D. 调节变量答案：A, B, C, D13. 以下哪些是心理测量的主要工具？A. 问卷B. 心理测试C. 观察记录D. 实验设备答案：A, B, C14. 以下哪些是情绪调节的策略？A. 认知重评B. 表达抑制C. 问题解决D. 社会支持答案：A, B, C, D15. 以下哪些是学习理论的主要观点？A. 行为主义B. 认知主义C. 人本主义D. 精神分析答案：A, B, C, D三、判断题（每题1分，共10分）16. 心理学是一门自然科学。
2013心理学考研题库
2013心理学考研题库2013年的心理学考研题库可能包含了众多的知识点，涵盖了心理学的基本理论、研究方法、心理发展、社会心理学、临床心理学等多个领域。
以下是一些可能包含在2013年心理学考研题库中的问题，以及相应的答案和解释。
问题1：什么是心理学？心理学是研究心理过程和行为的科学。
它探讨了个体如何感知、思考、感觉和行为，以及这些过程是如何受到遗传、环境和文化的影响。
问题2：心理学研究方法有哪些？心理学研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究、相关研究等。
每种方法都有其优势和局限性，研究者会根据研究目的和问题选择合适的方法。
问题3：简述弗洛伊德的心理发展理论。
弗洛伊德的心理发展理论认为个体的心理发展是通过一系列阶段的性心理发展来实现的，包括口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的冲突和任务，解决这些冲突是个体发展的关键。
问题4：什么是社会学习理论？社会学习理论由阿尔伯特·班杜拉提出，认为个体的行为是通过观察他人的行为、模仿以及受到奖励或惩罚的反馈来学习的。
这个过程涉及到注意、记忆、再现和动机四个子过程。
问题5：请解释自我效能感的概念。
自我效能感是班杜拉提出的概念，指的是个体对自己完成特定任务的能力的信念。
这种信念影响个体的动机、情感和行为，是预测个体行为的重要心理变量。
问题6：什么是认知失调理论？认知失调理论由莱昂·费斯汀格提出，认为当个体持有两个或多个相互矛盾的信念、想法或价值观时，会感到不舒服。
为了减少这种不适，个体会试图改变其中的一个信念，或者通过增加新的信念来减少矛盾。
问题7：简述依恋理论。
依恋理论由约翰·鲍尔比提出，强调婴儿与主要照顾者（通常是母亲）之间建立的早期关系对个体的心理发展有深远的影响。
依恋类型包括安全型、焦虑型和回避型，这些类型影响个体的社交能力、情感调节和人际关系。
结束语：心理学是一个不断发展的领域，2013年的考研题库可能已经包含了当时心理学界的最新研究成果。
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第八章意志1．善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质的意志的()A．自觉性B．果断性C坚韧性D．自制性 B 2．意志行动的最重要环节是()A．确定行动目的B．制定行动计划C作出行动决定D．执行决定 D 4．与意志的果断性相反的意志品质是()A。
盲从B．动摇性C优柔寡断D．任性 C 5．与意志的自制性相反的意志品质是()A。
盲从B．动摇性C优柔寡断D．任性 C 6．毕业生择业时，面对多重选择，是那种冲突的表现()A。
双趋冲突B．双避冲突C趋避冲突D．多重趋避冲突 D 7．中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是()A。
自觉性B．果断性C坚韧性D．自制性 C 8．在面对问题时经常举棋不定，是那种意志品质弱的表现()A.自觉性B．果断性C坚韧性D．自制性 B 9．对过分活跃和缺乏自控的人，就注意培养他的()A.自觉性B．果断性C坚韧性D．自制性 D 10．某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备()A.自觉性B．果断性C坚韧性D．自制性 D 11．俗话说“艺高人胆大”体现在动机理论中属()A。
归因B．驱力理论C本能D．自我效能感 D1．____是意志行动最重要的特征。
克服困难2．动机有激发、选择和指向、____、三种功能。
维持和调节3．想参加排球队又怕影响学习，这类矛盾心理是____。
趋避冲突4．在意志行动中具有重要调节作用的是____信号系统。
第二5．意志是在社会实践中随着____发生而变化的。
言语和意识6．意志对行动的调节表现在两个方面：一是____；二是____。
发动7．意志行动是以随意运动为基础，往往与____相联系。
随意运动8．“鱼与熊掌不可得兼”是一种____冲突。
双趋冲突9．美国心理学家麦独孤认为，________一是人类一切思想和行为的动力和源泉。
本能10．班杜拉认为，个体从事某项活动的动机，在很大程度上与个体对自己从事该项活动胜任与否的判断有关。
他把这种个体对自己是否胜任某种任务的判断和知觉，称之为____。
自我效能感11．最早进行归因理论研究的是心理学家____。
海德12．韦纳在使归因理论系统化的同时，把影响成败的因素归纳为三个维度：因素源，稳定性和。
可控性1．意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定的目的的心理过程。
2．动机：是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标以满足人体某种需要的念头、愿望、理想等。
3．双趋冲突：从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。
4．双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。
5．趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。
、6．意志的自觉性：是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动使之符合行动目的的品质。
7．意志果断性：是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。
8．意志的自制性：是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。
9．意志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。
10．归因：当人们进行某种活动取得成功或失败时，都有对行为结果的原因进行探究的愿望。
这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称之为归因。
1．动机的定义及其功能。
答：(1)动机定义：动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
(2)动机的三种功能：激发、选择和指向、维持和调节。
2．已经确定的决心和信心为什么也可能动摇答：这是因为：(1)执行决定时遇到的困难需要付出较大的努力，但与个体已形成的消极的个性品质或兴趣爱好产生矛盾，从而使决心和信心发生动摇。
(2)作出决定过程中，虽然选择了一种目的，其它目的仅暂时受到压抑，仍然很有吸引力。
执行决定过程中，暂时受到压抑的目的又重新抬头，产生了新的心理冲突。
(3)执行决定过程中，还可能产生新期望、新意图和新方法，它们也可能同预定的目的发生矛盾，令人踌躇干扰行动的进程。
(4)有时在作出决定时没有充分考虑到各种主客观条件，没有预见到事物的发展变化，执行决定时遇到新情况，出现新问题，但个体缺乏应付新情况、解决新问题的知识和技能，也可能使人犹豫不决。
3．简述韦纳的归因理论。
答：(1)因素源，分为内部的和外部的。
(2)稳定性，分为稳定和不稳定的。
(3)可控性，分为可控和不可控的1．阐述意志行动及其特点。
答：意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。
意志行动的特点主要有：(1)有明确的预定目的。
意志行动是人类特有的、自觉确定目的行动。
人在行动前，行动的目的和结果就以明确的观念形成存在于自己头脑中。
意志行动始终是在自觉目的的支配下进行的。
意志对行动的支配作用表现在两个方面：一是发动，即推动人从事有预定目的的行为。
二是制止，即制止与预定目的相违背的行动。
这两方面是统一的，都是为了实现预定的目的。
那些由情绪冲动支配的行动，或目的不明确的行动都是缺乏意志的表现，都不能算作意志行为。
(2)随意志运动是意志行动的基础。
意志行动是以随意运动为基础的行动，其结构也包括相应的自动化动作。
意志行动的机制，就是在第二信号系统的调节下所进行的运动分析器的活动。
(3)意志行动与克服困难相联系。
人的确立目的和实现目的的过程中，都可能遇到各种困难。
战胜困难的过程，就是通过意志努力来实现预定目的的过程。
克服困难是意志行动最重要的特征，没有困困难的行动不能称之为意志行动。
困难可分为内部困难和外部困难。
内部困难又叫主观困难，它们属于个体本身具有的一些不利因素，如身体上的疾病、消极的情绪、性格上的弱点、知识上的不足，或者遇到了与实现预定目的相反的动机的引诱等。
外部因素又叫客观上的困难，它们有的是由自然条件造成的，如气候、自然地理、生物环境等方面的不利因素。
也有的是由社会条件造成的，如缺乏必要的工作条件、人为的障碍或干扰、政治经济方面的原因。
比如吃饼干是一件容易的事，不算意志行动。
但在上甘岭战役中，战士们在极度缺水的情况下吞咽饼干就需要有坚强的意志，这时吃饼干就是一种意志行动。
2．联系实际谈一谈怎样培养学生良好的意志品质答：(1)加强生活目的性教育，树立世界观。
用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好的意志品质的基本条件。
因为只的树立起科学的世界观，才能使学生正确地确立自己的行动目的，并对一切个人的、团体的思想和和行为作出实事求是的正确评价，明辨是非、善恶和荣辱；只有树立起科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。
因此，加强对学生科学的世界观的教育，将有助于他们在生活实践中克服困难，形成良好的意志品质。
在对青少年进行科学的世界观教育、培养良好的意志品质时，教师应教育他们把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来，用理想来指导自己的生活。
只有把崇高的理想融化于学生的行动中，渗透在他们的日常生活中，成为他们行动的目标时，科学的世界观教育才对学生具有真正的意义。
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼地直接经验。
坚强的意志是在克服困难的形成和发展起来的。
教师除结合教学内容或通过主题班会等形式向学生讲述意志锻炼的意义、锻炼的方法外，还应当组织好学生的各种实践活动。
在组织学生活动时，教师应注意：①向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。
例如，要求他们坚持独立地完成各种作业，坚持参加科技小组的活动，坚持各种体育锻炼，坚持为集体做好事等。
这些活动对于培养意志的自觉性和坚定性很有好处。
②当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。
如学生在社会工作上遇到困难时，教师应给予必要的指导，让他们独立完成任务，不要越俎代庖。
2．联系实际谈一谈怎样培养学生良好的意志品质(3)根据学生意志品质上差异，采取不同的锻炼措施。
如对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感；对于怯懦的学生则应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气；对于任性和固执的学生，应该从目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执和顽强的区别；(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
中学生有好高鹜远的想法，却不知道在小事上都不能克制自己的人，遇到大事怎能不冲动，因此，在培养学生良好意志品质的过程中，周围人的影响、集体的委派任务、榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。
学生一般可采用下列方法：①常常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己；②经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止；’③坚持制定学习计划，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持完成；④每天写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正。
教师应当教育学生加强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯。
3．分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。
答：动机冲突类型可分为三类：(1)双趋冲突：从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。
如鱼和熊掌不可兼得。
此时必须从两者中取一更加高尚的目标。
．(2)双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。
如品学均差的学生既怕学习上的困难又怕学习不好受到处分。
(3)趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。
如既想为社会做好事又怕别人不理解等。
解决上述动机冲突，主要看动机冲突的内容是否涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的问题。
从动机冲突内容上看可分为非原则性的动机冲突和原则性的动机冲突。
对于非原则性的动机冲突，即仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突，例如周末是去看电影还是看小说这类动机冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可让学生自行解决。
对于原则性动机冲突，即涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突，例如周末既有精彩的电影又有集体劳动，是去看电影还是参加劳动这时教师要对学生讲清道理，树立榜样，加强管理，帮助学生以高级的动机战胜低级的动机，培养他们意志，从而使他们的行为服从于社会道德标准。