课文《都江堰》教案
《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计《都江堰》教学设计1教学目标：1、学习深化思索和探究，把握阅读文化散文的技巧。
2、体会的写作意图：活着或死了，究竟应当站在哪里？教学重点：1、体会的写作意图2、揣摩语言教学难点：学习深化思索和探究，把握阅读文化散文的技巧课时支配：二课时第一课时一、导入：假如我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会始终认为，宏大的奇观、胜地确定是类似世界八大奇观的那些事物。
可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思考……二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。
参考：最兴奋人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神〔最终一部分有难度，可以临时放一放，等到讲解到时再认真揣摩〕。
三、解读第一部分———最兴奋人心的工程。
1、同学回答第一个小标题。
依据同学回答，分析是否把握到位。
假如有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。
2、运用的手法：对比。
〔1〕角度：规模、社会功用、历史、品行。
〔2〕目的：从各种角度反映都江堰和长城的区分，让人们熟悉到都江堰的宏大〔留意：并没有否认长城的宏大〕〔3〕结论：第一段中国历史上最兴奋人心的工程是都江堰。
四、解读其次部分———都江堰的魅力。
这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告知别人都江堰到底是怎样的美，怎样的宏大。
〔1〕手法：欲扬先抑，层层推动。
〔2〕作用：引发奇怪，感情铺垫，引发震撼。
〔3〕目的：本节最终一句：要看水，万不行忘了都江堰。
其次课时五、解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子。
如此兴奋人心的都江堰，这样富有魅力的水，到底是谁，给予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。
1、李冰其人：秦，蜀，郡守。
行为：实践目的：浚理、消灾、滋润、濡养品行：详细、质朴———>冰清玉洁。
2、辩论中的李冰。
长锸李冰的宏大精魂：为民造福，守住民心。
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）能够分析并概括文章的主题思想和作者观点；（3）能够鉴赏余秋雨的散文风格，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会欣赏散文的语言美，培养阅读散文的兴趣；（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的壮美，增强民族自豪感；（2）学习都江堰精神，培养团结协作、无私奉献的品质；（3）懂得珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）分析文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的地理、历史知识的理解；（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从文章结构、内容、语言等方面进行分析；（2）概括文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；四、课后作业1. 背诵《都江堰》的名言警句；3. 选择一篇余秋雨的其他散文进行阅读，分析其风格特点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对文章主题思想和作者观点的理解程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析都江堰的案例，使学生了解古代水利工程的艰辛和智慧。
都江堰优秀教案
都江堰优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解都江堰的修建背景、工程构成和历史意义。
（2）理解都江堰水利工程所蕴含的科学原理和智慧。
（3）学习本文对比、衬托等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李冰父子的伟大精神，激发学生对古代劳动人民的崇敬之情。
（2）培养学生的生态意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）都江堰水利工程的构成和原理。
（2）文章的写作手法及语言特色。
2、教学难点（1）理解都江堰水利工程所体现的人与自然和谐共处的理念。
（2）体会作者对李冰父子的赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（多媒体展示都江堰的图片或视频）同学们，今天我们要一起走进一项伟大的水利工程——都江堰。
它位于四川成都平原西部的岷江上，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为了“天府之国”。
那么，都江堰究竟有何神奇之处呢？让我们一起来探究。
2、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。
（3）学生自由朗读课文，思考：课文围绕都江堰写了哪些内容？3、精读课文，深入理解（1）都江堰的修建背景①请学生找出文中描写都江堰修建背景的语句，并用自己的话概括。
②教师补充相关历史资料，帮助学生了解战国时期的社会状况和成都平原的水患问题。
（2）都江堰的工程构成①学生分组讨论，画出都江堰水利工程的示意图，并派代表上台展示讲解。
②教师结合多媒体课件，详细讲解都江堰的鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程的作用和原理。
（3）都江堰的历史意义①学生阅读课文，找出文中体现都江堰历史意义的语句，加以分析。
②教师引导学生思考都江堰对当今社会的启示，培养学生的生态意识和可持续发展观念。
余秋雨都江堰优秀教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的认识。
（2）学会欣赏余秋雨的散文，培养阅读散文的兴趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受都江堰工程的历史价值和文化内涵，增强民族自豪感。
（2）领悟作者对都江堰精神的传承和弘扬，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点2.1 课文《都江堰》的基本内容，都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
2.2 余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解都江堰工程的科学性和实用性，以及其在水利工程史上的重要地位。
3.2 分析余秋雨散文的艺术特色，欣赏其独特的表达方式和审美情趣。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
4.2 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 案例分析法：分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍都江堰工程的历史背景。
（2）提问：你们对都江堰有什么了解？引导学生思考。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容。
（2）布置思考题：课文是如何描述都江堰的建造过程和工程特点的？5.3 课堂讲解（1）讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
5.4 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得，互相启发。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享和点评。
5.5 案例分析（1）分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
（2）让学生尝试运用类似的表达方式，进行句子仿写。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调都江堰工程的历史价值和文化内涵。
《都江堰》教案
《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。
（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握都江堰的基本情况，了解其历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，提高他们对传统文化的认识和保护意识。
二、教学重点1. 都江堰的历史背景及其建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位及其对现代水利工程的影响。
三、教学难点1. 都江堰设计原理的理解及其在现代水利工程中的应用。
2. 培养学生对古代水利工程的敬佩之情及对传统文化的认识和保护意识。
四、教学准备1. 教材：《都江堰》课文及相关资料。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示都江堰的图片，引导学生关注这座古老的水利工程。
提问：“你们听说过都江堰吗？它是什么？”2. 自主学习让学生阅读课文《都江堰》，了解都江堰的基本情况，包括历史背景、建筑特点等。
3. 课堂讲解讲解都江堰的历史背景，介绍都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
4. 合作探讨引导学生分组讨论都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
每组选一名代表进行汇报。
5. 成果展示邀请学生代表上台展示本组讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 情感共鸣引导学生思考：为什么都江堰能够历经千年而不衰？培养学生对古代水利工程的敬佩之情。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调都江堰的历史价值及其在现代水利工程中的启示。
8. 课后作业9. 教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示其他古代水利工程的图片，如郑国渠、灵渠等，让学生了解它们的建筑特点和作用。
2. 邀请专家或家长来校进行专题讲座，分享他们对古代水利工程的了解和经验。
3. 组织学生实地考察都江堰，让学生亲身体验这座古老水利工程的壮丽景象。
余秋雨都江堰教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》中的关键词语和句子。
（2）能够概括出都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（3）能够分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过查阅资料、图片展示等手段，帮助学生更好地了解都江堰的历史和文化价值。
（3）通过写作、演讲等形式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情。
（2）培养学生对历史文化的尊重和热爱之情。
（3）培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
二、教学重点：1. 课文《都江堰》的主要内容和精神内涵。
2. 都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
3. 作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
三、教学难点：1. 课文中的专业术语和复杂句子结构的理解。
2. 对都江堰工程技术的深入分析和评价。
3. 对作者情感态度的准确理解和把握。
四、教学准备：1. 课文《都江堰》的文本。
2. 与都江堰相关的资料、图片、视频等。
3. 教学设施如投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示都江堰的图片或视频，引导学生对都江堰产生兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容，标记出生词和难以理解的部分。
3. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享对课文内容的理解和感悟，共同解决生词和难点问题。
4. 课文讲解：教师对课文进行讲解，解释生词和难点，引导学生理解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
5. 分析评价：让学生分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度，引导学生思考都江堰的历史和文化价值。
6. 扩展阅读：提供与都江堰相关的阅读材料，让学生进行扩展阅读，加深对都江堰工程的理解和认识。
7. 写作练习：8. 演讲展示：学生选择一个与都江堰相关的话题，进行演讲展示，培养学生的表达能力和创造力。
《都江堰》教学设计(黑龙江省级优课)语文教案
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》一文；（2）能够把握文章的主要内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（3）学会分析文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵；（2）学会对比阅读，将《都江堰》与其它相关文章进行对比，提高阅读理解能力；（3）培养学生的写作能力，以都江堰为题材，创作一篇作文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）培养学生尊重历史、敬畏自然的意识；（3）培养学生勇于创新、团结协作的精神。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）文章的主要内容，都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（2）文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 教学难点：（1）对比阅读，分析文章的深层含义；（2）创作以都江堰为题材的作文。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：都江堰图片，让学生对都江堰有一个直观的认识；（2）简要介绍都江堰的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会文章情感；（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要性。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生对比阅读《都江堰》与其它相关文章，分析文章的深层含义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章的表达技巧，品味语言的美感；（2）分析都江堰在水利工程中的重要性，引导学生尊重历史、敬畏自然。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行课后练习，巩固所学知识；（2）布置作业：以都江堰为题材，创作一篇作文。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后练习及作文的完成质量，评估学生的学习效果；3. 对比阅读：评估学生在对比阅读中的理解能力，分析学生的思维深度。
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课文《都江堰》教案Lesson plan of Dujiangyan
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教学目标：
2、体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？
教学重点：
1、体味作者的写作意图
2、揣摩语言
教学难点：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧
课时安排：二课时
第一课时
一、导入：
如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。
可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索
二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。
参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。
三、解读第一部分－－－最激动人心的工程
1．学生回答第一个小标题。
根据学生回答，分析是否掌握到位。
如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。
2．运用的手法：对比。
（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。
（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的'工程是都江堰。
四、解读第二部分都江堰的魅力
这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。
（1）手法：欲扬先抑，层层推进。
（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。
（3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。
第二课时
五．解读第三部分魅力的缔造者：李冰父子
如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。
1．李冰其人：秦，蜀，郡守。
行为：实践
目的：浚理、消灾、滋润、濡养
品格：具体、质朴
--->冰清玉洁.
2．辩论中的李冰。
长锸金仗玉玺、铁戟钢锤
A.长锸：实践。
守，
a：郡守；
b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。
B.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。
（1）辩论内容：（先让学生思考，不用作答，先回答结果）
（2）辩论结果：
失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。
胜利：没有人能活得这样长寿。
（3）胜利原因:
有什么样的起点就有什么样的延续.
延续:汉代水官、今天。
李冰的伟大精魂一直延续下去。
--->李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。
（4）作者的思考:
向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?---立场问题:民心向背（此即辩论内容）
作者态度:某种乐观。
六．解读第四部分――贴近苍生的神
思考：
1、为何写横江索桥？
明确：突出李冰的自信
2、李冰为何自信？
明确：为民造福
3、自信的结果如何？
明确：被人膜拜，成为神
4、什么样的是神？
明确：实实在在为人民造
福的升格为神。
5、傩戏中的神变成了李冰意味着什么？
明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。
那么神的作用是为民造福。
李冰的身份是官，父母官。
父母官也是百姓的精神支柱。
只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。
6、结合现实
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