心理健康教育特殊学生学生档案
心理健康教育特殊学生学生档案
班别
六3
学生姓名
胡广深随父（母）同住
家长姓名
王铮
工作单位
工人
王剑飞
工作单位
无
家庭地址
荔湾区西村冰厂后街1号301房
学
生 主 要 表 现
该生活泼好动、热爱集体。由于小时候缺少教育，导致智力发育比平常的孩子要 慢，学
习起来很困难。
家 庭 情 况 分 析
家庭情况较复杂，自出生以来都是外公带，很少见自己的父母。平时外公外婆都只是负责照顾他 的生活，不能照顾他学习。
2单元
3单元
4单元
5单元
6单元
7单元
8单元
期末
语文
D
D
D
D
D
数学
D
D
D
D
D
英语
D
D
D
D
D
2、会背诵和默写重点诗词。
效果反馈：背诵有提高。
谈
话 记 录
时间：2015.12
主要内容：基础知识补缺、冋题解决的能力。
效果反馈：孩子乐意与老师、同学交流，主动性不断提高。
谈 话 记 录
时间：2016.1
主要内容：培养良好的听说习惯和学习习惯。
利用课余时间一对一进行帮扶。
效果反馈：一般
成绩情况
学科
1单元
帮 教 措 施
培养学习兴趣，增强与人沟通的能力，培养理解能力。
谈 话 记 录
时间：2015.10
主要内容：培养听、记、说的习惯
1、主动与同学或老师交谈。
2、 堂上听写认真听清楚，及时写下来。
3、认真完成家庭作业。
效果反馈：较好
谈 话 记 录
时间：2015。பைடு நூலகம்1
学生心理档案内容模板
学生心理档案内容模板一、学生基本信息。
1. 学生姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 班级：5. 家庭住址：6. 联系电话：7. 监护人姓名及联系方式：二、学生个人情况。
1. 家庭背景，家庭成员情况、家庭氛围、家庭教育方式等。
2. 学习情况，学习成绩、学习态度、学习习惯等。
3. 行为表现，在校表现、课堂表现、课外活动表现等。
4. 社交情况，与同学相处情况、与老师相处情况、是否有亲友交往情况等。
三、学生心理健康状况。
1. 性格特点，内向、外向、自信、自卑等。
2. 情绪表现，情绪稳定性、情绪波动大、情绪管理能力等。
3. 心理问题，焦虑、抑郁、自卑、自闭等。
4. 心理特点，自控能力、适应能力、社交能力等。
四、学生发展情况。
1. 成长环境，成长环境对学生的影响、成长环境的优势和劣势等。
2. 成长特点，身体发育、认知发展、情感发展等。
3. 发展问题，是否存在发展障碍、发展延迟等。
五、学生个性特点。
1. 兴趣爱好，学生的兴趣爱好、特长特点等。
2. 个性特征，学生的个性特点、性格特征等。
3. 价值观念，学生的价值观念、人生观、世界观等。
六、学生家庭教育情况。
1. 家庭教育方式，家长对学生的教育方式、教育理念等。
2. 家庭教育问题，家庭教育中存在的问题、家庭教育的改进方案等。
七、学生心理档案总结。
根据以上内容，对学生的心理档案进行总结，包括学生的优势和劣势、存在的问题及解决方案等。
以上是学生心理档案内容模板，希望能够帮助老师们更好地了解学生的心理状况，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
特殊学生心理健康基本档案表
特殊学生心理健康基本档案表
姓名: 性别: 民族: 籍贯:
班级: 班主任：
目前健康状况:□很好□良好□普通□较差□很差
曾患特殊疾病: □无□脑炎□?痫□心脏病□过敏症□肺结核□小儿麻痹症其它:
是否独生子女:是否同胞人数：
家庭
情况父亲姓名：年龄：文化程度：
工作：
母亲姓名：年龄：文化程度：
工作：
特殊情况：
生活
与
学习
目前居住：□家里□祖父母家□外祖父母家□其它亲友
家□住校
其它:
环境: □独用房间□共用房间□宽敞□拥挤□安静□嘈杂
其它:
每天睡眠小时；主要休闲活
动: 课外学习(补习):
学习成绩:。
特殊学生心理健康档案表内容
特殊学生心理健康档案表内容一、个人信息•姓名：•性别：•年龄：•出生日期：•籍贯：•民族：•家庭住址：•联系电话：•紧急联系人及电话：二、学校信息•学校名称：•班级：•导员/班主任姓名：•联系电话：•学校地址：三、身体健康情况•身高：•体重：•视力情况：•听力情况：•特殊疾病史：–疾病名称：–发病时间：–治疗情况：–注意事项：四、家庭背景•家庭成员：–父亲姓名：•职业：•健康情况：–母亲姓名：•职业：•健康情况：–兄弟姐妹：•姓名：•年龄：•学历/在读学校：五、心理健康评估•是否感到焦虑：•是否感到压力：•是否情绪低落：•是否易怒或冲动：•是否注意力不集中：•是否有社交困难：•是否自卑或缺乏自信：•是否有自伤或自杀的想法：六、学习情况•学习成绩：•学习动力：•学习兴趣：•学习方法：•学习中的困难：•对学校教育的期望：七、行为表现•是否有攻击行为：•是否有退缩行为：•是否有自伤行为：•是否有沉溺于虚拟世界的行为：•是否有违反校纪校规的行为：•是否有其他特殊行为请列举：八、家庭支持情况•家庭对学校工作的支持程度：•家庭对孩子心理健康的关注程度：•家庭对孩子学习的指导程度：•家庭对孩子生活的关心程度：九、个人兴趣/特长•兴趣爱好：•特长技能：•参与的社团活动：•参与的课外辅导班/培训班：十、问题/需求反馈•学习方面的问题和需求：•心理健康方面的问题和需求：•家庭方面的问题和需求：•社交方面的问题和需求：•其他问题和需求：注意：以上信息将被严格保密，仅供学校、家庭和相关教育部门评估学生心理健康和制定个性化辅导计划使用。
被评估学生及其家长需如实填写，确保信息的准确性。
学生心理健康档案内容
学生心理健康教育案例——用慧心开启特殊学生的心灵大门做了十一年班主任的我，一直相信：教育是心与心的交流，是一颗心唤醒一颗心的灵魂工程。
我一直信奉的教育格言是：“要用农人的细心与耐心对待生命的成长与演变！”一、个案介绍学生基本情况：姓名：杨某性别：女年龄：12岁年级：六年级二、家庭情况及平时表现父母离异，跟随爷爷奶奶生活，父亲因为生计奔波很少管教孩子。
该生学习成绩不太好，性格孤僻、任性，还很自卑。
课堂上从不参与讨论，课下不合群，有时还攻击同学，总是受到别人的欺负，人际关系很紧张。
在家里经常与爷爷奶奶发生口角，有时还打爷爷奶奶。
三、情况调查。
一次我正在办公室写教案，接到门房电话说是我班某学生的家长，请他上来，他说不方便，让我下去。
我刚一进门房，只见一位头发花白的老大爷，眼里噙着泪水，见到我他说：“老师请您救救我们孩子。
”我忙扶起爷爷，让他慢慢说。
经过了解，我才知道，原来我班杨某自从他爸妈离婚后，爷爷奶奶对她宠爱有加。
她把爸妈离婚的责任归于爷爷奶奶，事事和爷爷奶奶对着干，放学不回家，结交一些坏孩子，回到家就看电视，作业也不做，电话成了她的专线，总有人约她出去。
爷爷奶奶一说，就和他们大吵大闹，有时还大打出手，还扬言：少管他的闲事，否则就打他们，还说爷爷奶奶老了，根本不是她的对手。
都六年级学生了，还让年迈的奶奶为她洗衣服。
听了爷爷的讲述，我大为震惊，不禁不寒而栗。
爷爷临走时一再叮嘱，他来的事千万不要让杨某知道，否则又要和他们闹。
送走老人，我的心久久不能平静，思考着该如何打开孩子的心结。
四、原因分析及对策。
原因分析：1、由于父母离异对孩子打击很大，导致孩子心理不平衡，性格变异。
2、爷爷奶奶在孩子父母离异后溺爱孩子，使孩子变的任性、自私。
3、家庭的变故使孩子变的孤僻，学习成绩的不理想，使孩子变的自卑。
在加上与周围同学的关系紧张，使她变的畏缩，不感与人交流。
她只有在外面跟那些不了解她的孩子接触才有安全感。
对策：1、氛围导航，打开学生心结。
特殊学生心理健康档案
特殊学生心理健康档案(一)学生姓名:谈话内容:如何正确对待失恋既然恋爱，就有可能失恋，一个人要能从失恋的打击中走出来，是一件十分不容易的事。
因为当一个人失恋时一般都会情绪低落，心情压抑，所以当你面对失恋的打击时，学会及时调整自己的心态，尽快摆脱低落情绪，十分重要。
首先要正确对待失恋，摆脱自卑的束缚。
失恋的学生心理往往脆弱，容易失去自信，认为失恋是自己的无能，从而产生严重的自卑感。
作为一个有理智的大学生，应勇敢地正视这个严酷的现实，爱情是不能强求的。
恋爱既然有成功，也就有失败，那么我们为什么苛求成功而不正视失败呢,其次，超然与雍容的态度非常可取。
如果是不属于自己的爱情，分手本身就是幸运;如果是因为自己的经验不够或者某方面的不足所致，就应从失恋中认真总结经验，努力完善自己。
失恋并不是失败，失恋更不能失志，天涯何处无芳草，何必总是耿耿于怀,有了对待失恋的正确态度，就应寻求解除失恋痛苦的途径，努力做到自我调节，尽早从失恋的痛苦中解脱出来，进行自我心理调整。
具体可以运用如下方式:(1)情感宣泄。
不要过分埋藏和压抑失恋的痛苦，可以向亲朋好友倾诉自己的痛苦，甚至大哭一场。
如果感到积郁很深，实在难以排解，甚至自觉已有某些神经症的症状，就有必要寻求专门的心理咨询机构的帮助。
(2)情境转移。
多参加社会活动和丰富多彩的文体活动，或是做一次旅游，让自己置身于大自然的怀抱，以此转移情绪使身心得到调整。
(3)升华。
要尽快把精力引向学习及自身事业的发展之中，把失恋升华为一种奋发向上的动力。
爱情固然重要，但不是生活的全部。
对于大学生来说，切不可因为盲目的爱，而将别的人生意义全盘疏失了。
要提醒自己不断地进步，会有机会赢得新的、更为美好的爱情的。
据说，哥德年轻时就曾遭受失恋的痛苦，几次想自杀，但他终于抑制了这种轻率的行为，把自己破灭的爱情作为素材，写出了震撼欧洲的名著《少年维特之烦恼》。
高考考生心理案例及对策案例1:平时成绩好考前成绩却下滑敏敏高中三年的成绩一直在班上名列前茅，但在“二诊”以及近日的小测验中，成绩却非常不理想，下滑趋势非常明显。
特殊学生心理健康档案表
特殊学生心理健康档案表
XXX特殊学生心理健康档案表
姓名。
班级。
性别。
民族。
出生年月。
政治面貌。
籍贯：
家庭成员情况：
1、健康状态
本人身体健康，无疾病或慢性病史。
2、心理健康状况
本人人格完整，智力正常，情绪稳定，意志坚定，自我评价正确，人际关系和谐，心理行为符合小学生的年龄特征。
综合评价为心理健康。
不良状态：
1、本人性格问题，如任性、自私、孤僻、偏执、敏感、不善交际、缺乏集体合作精神，甚至有强迫、敌对、暴力倾向和行为。
2、激烈的研究竞争，精神长期处于高度紧张状态下导致
心理问题的主要出现。
3、考试失败、角色转换与适应障碍，心理得不到及时调整，产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
以上不良状态需引起关注和及时干预，帮助学生调整心态，提高心理素质。
建立学生心理健康档案
建立学生心理健康档案一、背景介绍现代社会中，学生的心理健康问题日益凸显，给他们的成长和学习带来了困扰。
为了更好地关注和照顾学生的心理健康，建立学生心理健康档案成为了迫切需要解决的问题。
二、档案内容学生心理健康档案应包括学生基本信息、家庭背景、教育经历、社交关系等内容。
此外，档案还应包括学生的心理评估结果、心理咨询记录、心理干预方案等详细信息，以更好地了解学生的心理状态和问题。
三、档案建立的重要性1. 为心理问题提供依据：建立学生心理健康档案可以记录学生的心理评估和咨询记录，为了解学生的心理问题提供依据，从而有针对性地进行心理干预。
2. 促进交流与合作：学生心理健康档案的建立有助于学校、家庭、医疗机构等各方的沟通合作，共同关注学生的心理健康问题，制定综合的帮助方案。
3. 引导个性化辅导：通过学生心理健康档案的分析，可以制定个性化的心理辅导方案，满足学生的特殊需求，提高心理健康辅导的针对性和有效性。
四、建立档案的方法学生心理健康档案可以通过以下途径建立：1. 学校心理专业人员进行心理评估和咨询时，记录学生的信息和过程；2. 家长根据学生的情况提供相关资料，如家庭背景、咨询记录等；3. 医疗机构和社会服务机构与学校进行合作，共享学生的心理健康信息。
五、隐私保护建立学生心理健康档案时，隐私保护至关重要。
学校和相关机构应严格遵守相关法律法规，在档案使用、储存和共享过程中保护学生的隐私权利，确保档案的安全与保密。
六、档案的使用原则学生心理健康档案应遵循以下使用原则：1. 所有查阅档案的人员都应具备必要的资质和授权；2. 档案应在必要的范围内使用，用于指导学生心理健康工作；3. 档案的内容应真实而客观，不得随意篡改或传播。
七、档案的管理与更新学校应建立健全的学生心理健康档案管理制度，明确档案的负责人和管理流程，确保档案的更新和整理工作得以顺利进行。
八、档案的分享与转化学生心理健康档案可以在家庭、学校、医疗机构和社会服务机构之间进行分享和转化，从而实现多方合作，帮助学生解决心理问题。
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2015 学年度上学期心理健康教育特殊学生档案
班别六 3 学生姓名胡广深随父（母）同住
王铮工作单位工人
家长姓名
王剑飞工作单位无
家庭地址荔湾区西村冰厂后街1号 301房
学
生
该生活泼好动、热爱集体。
由于小时候缺少教育，导致智力发育比平常的孩子要慢，主
学
要
习起来很困难。
表
现
家
庭
家庭情况较复杂，自出生以来都是外公带，很少见自己的父母。
平时外公外婆都只是负责照顾他情
况
的生活，不能照顾他学习。
分
析
帮
教
培养学习兴趣，增强与人沟通的能力，培养理解能力。
措
施
时间： 2015.10
主要内容：培养听、记、说的习惯
1、主动与同学或老师交谈。
2、堂上听写认真听清楚，及时写下来。
谈3、认真完成家庭作业。
话
记
录
效果反馈：较好
时间： 2015。
11
主要内容：提高读背能力。
1．读记日积月累的诗句。
2、会背诵和默写重点诗词。
谈
话
记
录
效果反馈：背诵有提高。
时间： 2015.12
主要内容：基础知识补缺、问题解决的能力。
谈
话
记
录
效果反馈：孩子乐意与老师、同学交流，主动性不断提高。
时间： 2016.1
主要内容：培养良好的听说习惯和学习习惯。
利用课余时间一对一进行帮扶。
谈
话
记
录
效果反馈：一般
学科 1单元 2单元 3单元 4单元 5单元 6单元 7单元 8单元期末
语文 D D D D D 成绩情况
数学 D D D D D
英语 D D D D D。