大班语言绕口令活动反思-大班语言绕口令教案
幼儿园语言教案大班绕口令《打枣》活动设计和教学反思
幼儿园语言教案大班绕口令《打枣》活动设计和教学反思一、设计意图本节课的设计方式采用了游戏化的教学思路，通过绕口令《打枣》的活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中练习发音，提高语言表达能力。
活动的目的是培养幼儿的口腔肌肉协调性，加强发音准确性，同时锻炼幼儿的反应能力和记忆力。
二、教学目标1. 能够让幼儿正确地发出“sh”和“zh”两个声母的发音。
2. 培养幼儿的口腔肌肉协调性，提高发音准确性。
3. 锻炼幼儿的反应能力和记忆力。
4. 培养幼儿的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：能够正确地发出“sh”和“zh”两个声母的发音。
难点：发音准确，口腔肌肉协调性。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、录音带、苹果图片、红枣图片。
2. 学具：幼儿自带的绕口令卡片。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）带领幼儿做口腔运动，如：张嘴、闭嘴、舌头伸出来等，让幼儿放松口腔肌肉。
2. 引入活动（5分钟）给幼儿讲解绕口令《打枣》的故事背景，引导幼儿关注“sh”和“zh”两个声母的发音。
3. 学习绕口令（10分钟）a. 播放录音带，让幼儿跟着录音一起学说绕口令。
b. 教师示范发音，让幼儿观察口型，跟着教师一起发音。
c. 幼儿分组练习，互相纠正发音。
4. 实践环节（10分钟）a. 教师邀请幼儿上台演示绕口令，其他幼儿观看并给予掌声。
b. 幼儿自由组队，进行绕口令比赛，看哪一组说得最快、最准确。
教师带领幼儿回顾绕口令《打枣》的发音要点，让幼儿认识到发音准确性的重要性。
六、活动重难点1. 重点：能够正确地发出“sh”和“zh”两个声母的发音。
2. 难点：发音准确，口腔肌肉协调性。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本节课中，幼儿们积极参与，课堂氛围良好。
大部分幼儿能够正确地发出“sh”和“zh”两个声母的发音，但在发音准确性上还有待提高。
在今后的教学中，我要加强对幼儿的发音指导，注重个体差异，让每个幼儿都能准确地发音。
2. 拓展延伸：为了让幼儿更好地掌握绕口令《打枣》，可以在课后组织家庭作业，让幼儿和家长一起练习。
大班语言绕口令《打醋买布》教案反思
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿熟悉并掌握绕口令《打醋买布》的内容，理解其意义。
2. 技能目标：培养幼儿的口语表达能力，提高他们的语言协调能力。
3. 情感目标：培养幼儿对语言艺术的热爱，增强他们的自信心。
二、教学内容：1. 学习绕口令《打醋买布》的内容，让幼儿熟练地朗读。
2. 通过绕口令的学习，让幼儿了解日常生活中的一些商品及其用途。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿熟悉并掌握绕口令《打醋买布》的内容，能够流畅地朗读。
2. 教学难点：帮助幼儿理解绕口令中的语音、词汇及其用法。
四、教学方法：1. 示范法：教师先行示范，教幼儿正确朗读绕口令。
2. 互动法：引导幼儿积极参与，分组进行绕口令比赛。
3. 情境法：创设生活情境，让幼儿在实际操作中学习绕口令。
五、教学步骤：1. 引入：教师以故事的形式引入绕口令《打醋买布》，激发幼儿的学习兴趣。
2. 学习：教师讲解绕口令的内容，让幼儿理解其意义。
3. 示范：教师示范朗读绕口令，让幼儿跟随模仿。
4. 练习：分组进行绕口令练习，教师巡回指导。
5. 应用：创设生活情境，让幼儿在实际操作中运用绕口令。
6. 总结：教师点评幼儿的表现，给予鼓励和指导。
7. 作业：让幼儿回家后，向家长展示所学绕口令，巩固学习效果。
六、教学评价：1. 过程性评价：关注幼儿在课堂上的参与程度、学习态度和口语表达能力。
2. 结果性评价：评价幼儿是否能熟练地朗读绕口令《打醋买布》。
3. 综合性评价：结合幼儿的日常表现，评价他们的语言协调能力和对语言艺术的热爱。
七、教学资源：1. 教学课件：包括绕口令《打醋买布》的文本、图片等。
2. 教学道具：如醋、布等日常生活用品，用于创设情境。
3. 音频素材：提供绕口令的朗读音频，让幼儿跟随模仿。
八、教学注意事项：1. 注重个体差异，因材施教，给予每个幼儿充分的关注和指导。
2. 创设轻松、愉快的学习氛围，让幼儿敢于开口，大胆表达。
3. 适当调整教学节奏，避免幼儿长时间集中注意力导致的疲劳。
《绕口令》大班语言教案(13篇)
《绕口令》大班语言教案（13篇）《绕口令》大班语言教案篇1一、设计意图千姿百态的动物历来是孩子们的最爱，他们对奇妙的动物世界布满了奇怪心、探究欲。
尤其是到了大班，孩子们对动物的爱好显得更加深厚，于是，我们和幼儿共同开展为期三周的动物之旅，让孩子们感受动物与人类之间的亲密关系，并能以自己的方式表现出来，初步具有爱护动物的生态环保意识。
主题活动开展以来，幼儿和家长热忱高涨，供应了许多图片资料、文字资料，我们把这些资料集中在区角内，谁知几个孩子在大背景图上〔老师设置的局部区角环境〕摆放起动物图片来，说是玩动物园的嬉戏。
我突然眼前一亮，有一首绕口令《动物歌》不正是眼前的情景吗？绕口令是语言训练的好教材，仔细学习能使幼儿口齿敏捷，在我们花园幼儿园以语言为特色的背景下，绕口令正是一种很好的教学资源，因此，我们在主题和幼儿的双重背景下生成了此次教学活动，绕口令《动物歌》。
二、活动设计目标：1、在看看、讲讲及动手操作的过程中，尝试讲解并描述绕口令，学习发清读音相近而且易混淆的音：虎、鹿、猪、兔、鼠。
2、初步把握绕口令的讲解并描述方法，激发学习绕口令的爱好。
预备：教具：背景图与插入角色〔虎、鹿、猪、兔、鼠〕;相声演员表演绕口令的视频。
学具：幼儿人手一套指偶〔带有方位图的手套和带有刺毛皮的动物指偶〕过程：〔一〕、看看、找找、说说1、在这片秀丽的地方你们看到了什么？〔搞清方位〕2、这里躲着一些小动物，在和你们玩捉迷藏的嬉戏呢！请你们把眼睛闭起来，等我数到三，再把眼睛睁开〔幼儿闭眼的同时，老师抽露动物的头部〕。
3、一、二、三！找一找，在什么地方躲着谁？〔以幼儿的话自己说，老师用儿歌词句小结。
〕4、大家数一数，有几只动物在和我们玩捉迷藏的嬉戏！5、我会用一个字来说这些动物的名称〔示范：老虎，我会用一个字说虎〕。
谁的本事大，也会用一个字来说？〔集体练习相像音〕〔二〕、听听、念念老师把动物和我们捉迷藏的事编成一首儿歌，名字就叫《动物歌》。
大班语言活动教案《绕口令瓜儿大》含反思
大班语言活动教案《绕口令瓜儿大》含反思教学目标1.练习学生口语，提高语言表达能力。
2.通过游戏方式激发学生学习兴趣，增加学生对语言游戏的认知和了解。
3.增强学生的口腔肌肉力量，为后续语音发音练习打好基础。
4.提高学生对音节的听辨和理解能力。
教学准备1.学生需要围坐在教室的地上或者桌前，教师需要在最中间站立。
2.每个学生需要一支笔和一张纸。
3.教师需要提前准备好以下绕口令，打印在黑板或白板上：绕口令瓜儿大瓜儿种得瓜瓜大瓜排成一个队，瓜儿排在后头瓜老爹说：瓜儿们呀不要怕瓜妈妈说：瓜儿们呀要成家瓜姐姐说：瓜儿们呀跳水瓜兄弟说：瓜儿们呀放拉屎瓜全家人高高兴兴过万圣节教学步骤第一步：引入让学生围坐在最中间，教师用愉悦轻松的声调宣布今天的语言活动主题：“大家好，今天我们来一个有趣的语言活动——绕口令瓜儿大，让我们一起来练习口语和听辨能力，不开心的事情都抛到脑后，让我们开始吧！”第二步：讲解教师将绕口令打印在黑板或白板上，然后读给学生听，要求学生听得仔细，记住每一个词语，然后再一起反复念，让学生熟练掌握。
教师可以反复念读几遍，直到学生全部能够快速记住。
第三步：游戏开始分组进行比赛，每个组派出一名代表前来挑战绕口令，挑战者需要脸对着大家，手拿笔和纸，听取教师背诵一遍绕口令后，开始念读绕口令，接着其他组内成员互相调侃，创建一片热闹氛围，看谁能第一个把绕口令顺利读完，全组放声欢呼。
第四步：游戏结束比赛结束后，教师可以提供奖品，给予学生小小奖励激励学生继续努力，同时对绕口令难度和游戏过程进行总结。
教师能够与学生一起回答以下问题：•你觉得这个绕口令有难度吗？为什么？•游戏过程中你们遇到了什么问题？你们是怎么解决的？•你们觉得这个游戏有什么收获？有什么不足？•在以后的语言学习中你们会采用什么方式学习？反思这个语言活动对于我来说是比较成功的一次尝试，不仅达到了预定的教学目标，而且也促进了学习氛围的形成，让学生充分发挥了想象力、创造力、表达能力、合作能力和自主学习能力。
大班语言活动绕口令《瓜儿大》教案【含教学反思】
大班语言活动绕口令《瓜儿大》教案一、教学背景此次教学针对大班3-4岁儿童，主要目的是通过绕口令的活动培养儿童对语言的敏感度和表达能力。
同时，通过绕口令的反复练习，增强儿童的记忆能力。
二、教学目标1.学习一首简单的绕口令《瓜儿大》；2.提高儿童语言敏感度和表达能力；3.培养儿童记忆能力和注意力三、教学准备1.一份复印好的《瓜儿大》绕口令教材；2.一份带有画面和文字注解的PPT，用于教学演示；3.经过练习的教师，熟练掌握《瓜儿大》绕口令。
四、教学内容及步骤第一步：引导儿童熟悉《瓜儿大》1.教师先用带有画面和文字注解的PPT展示《瓜儿大》的内容，并读给儿童听。
2.最后再请儿童一同跟读绕口令。
第二步：教学重难点的讲解1.教师针对《瓜儿大》绕口令中的重点和难点进行分析，并附上说明。
2.老师将每个字的读音和含义进行讲解，让孩子们可以更好地理解整首绕口令。
第三步：对照教材练习口语习惯1.教师再次展示教材，让孩子们跟着朗读, 直至熟练为止。
2.老师循序渐进的进行单字练习和组词练习，在各个阶段要求孩子大声高亢地朗读，让记忆更加深刻和印象深刻。
第四步：全班比赛及反馈1.练习完毕后，老师可以组织大班比赛，并将较优秀的同学请选手上来模仿朗读结果进行评分。
2.老师还需针对孩子们的表现进行总结反馈，提出不足之处和改进方向。
五、教学反思本次绕口令的教学过程中，我在课前已经对《瓜儿大》这首绕口令进行了深入的研究，并准备了一个带有画面和文字注解的PPT，方便孩子们更好地理解同同时在听时智能记忆，在朗读时能够更好地口律敏感度。
在实际教学过程中，我发现有些孩子并没有完全掌握绕口令的词汇意义，无法直观地理解。
因此需要对字数进行分析，单独设置一个段落来进行单字和词语的讲解。
对于重点部分如“瓜儿大”等，还可以运用图像教学，让孩子们更好地理解。
同时，在教学过程中，我还可以加入一些比赛、抢答等元素，增强趣味性，让孩子们能够投入到教学中。
六、总结绕口令的教学，不仅是对语言的训练，还涉及到记忆力和口感敏感度的培养。
幼儿园大班绕口令语言教案《扁担和板凳》活动教学反思
幼儿园大班绕口令语言教案《扁担和板凳》活动教学反思一、活动描述扁担和板凳是一种幼儿园大班适用的绕口令，主要以扁担和板凳的形象为主线，通过形体动作、语音节奏等多种手段，帮助幼儿提高语言表达能力和动手能力。
二、活动目标1.培养幼儿的口齿清晰和语音节奏感。
2.提高幼儿的观察力和想象力。
3.增强幼儿的动手能力和协作意识。
三、活动过程1.引入：教师将板凳和扁担带到现场，与幼儿进行互动。
引导幼儿观察、比较两者的形状、大小、材质等特点，并让幼儿了解扁担、板凳的功能和用途。
2. 操作：（1）进行口头练习。
教师先示范绕口令，然后让幼儿跟着念，慢慢加快节奏。
此时教师要注意幼儿的发音情况，及时帮助纠正。
（2）进行身体操作。
教师让幼儿分成两组，其中一组扮演扁担，另一组扮演板凳。
教师指挥扁担、板凳进行协作，进行配合性的动作练习。
例如“板凳上，扁担下。
”“扁担左，板凳右。
”等，让幼儿用实际行动落实所学内容。
3. 课堂反思（1）活动互动不够：教师在活动引入环节中，只是简单的展示了扁担和板凳，然后就开始引导幼儿观察。
既然是互动，就应该让幼儿参与其中，提出问题。
例如，幼儿可以可以看一看扁担该怎么用，饭店里板凳的组成是什么，等等。
（2）重点未突出：该活动的最大目的是帮助幼儿练习绕口令，但教师在活动中却更注重了身体动作的训练。
为了达到预期目标，需要在活动前设定好重点并加以强调。
（3）幼儿参与不够积极：在活动实施过程中，教师并没有很好地引导幼儿的积极参与，也没有很好地调动起幼儿的兴趣。
下一次，可以事先设计吸引幼儿注意力、引导幼儿愉悦参与的细节，例如表演宣传片等等。
四、活动拓展1. 四季变幻：扁担和板凳在不同的季节里有不同的用途，可将其与四季进行联系。
2. 扁担乐队：参考桥船师的《扁担乐队》，带领幼儿创作扁担、板凳等乐器，并尝试合奏歌曲《小兔子乖乖》等。
3. 全效教学：在活动中融入更多元素，例如手工制作扁担、板凳等。
五、总结通过本次扁担和板凳的绕口令活动，我们了解到互动环节的引导非常重要，需要教师协调好各方面要素，才能让活动顺利进行。
大班语言绕口令教案及教学反思《天上有星》(1)
大班语言绕口令教案及教学反思《天上有星》一、教学内容本节课选自大班语言领域绕口令教学，教材为《天上有星》。
详细内容包括：1. 绕口令《天上有星》的朗读与背诵；2. 分析绕口令的韵律、节奏及语言特点；3. 结合生活实际，创编类似的绕口令。
二、教学目标1. 让学生掌握绕口令《天上有星》的内容，能熟练朗读和背诵；2. 培养学生感受绕口令的韵律美，提高语言表达能力；3. 激发学生对语言游戏的兴趣，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点重点：熟练朗读和背诵绕口令《天上有星》，感受绕口令的韵律美。
难点：掌握绕口令的节奏和语言特点，创编类似的绕口令。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、绕口令挂图；2. 学具：绕口令教材、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示夜晚的星空，引导学生观察并说出自己看到的景象，引出绕口令《天上有星》。
2. 新课内容学习：a. 教师朗读绕口令，学生跟读，感受绕口令的韵律；b. 分析绕口令的节奏和语言特点，指导学生正确朗读；c. 学生分组练习，相互评价，提高朗读水平。
3. 实践环节：a. 学生自主创编类似的绕口令，教师巡回指导；b. 学生展示自己的创编作品，师生共同评价。
六、板书设计1. 板书《天上有星》2. 绕口令内容：天上有星星，星星亮晶晶；地下有眼睛，眼睛看星星。
七、作业设计1. 作业题目：请学生结合自己的生活实际，创编一个类似的绕口令，要求语言流畅，富有韵律感。
2. 答案示例：水里有鱼儿，鱼儿游来游去；河边有小孩，小孩捉鱼儿。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过引导学生观察、朗读、创编等环节，使学生在实践中掌握了绕口令《天上有星》的内容和韵律美。
但在指导学生创编绕口令时，部分学生对语言特点的把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，与家人分享所学绕口令，并尝试用不同的节奏和语言特点进行创编，提高学生的语言表达能力。
大班语言绕口令教案及教学反思《扁担和板凳》
大班语言绕口令教案及教学反思《扁担和板凳》
1. 教学目标
•能够正确朗读《扁担和板凳》中的绕口令。
•能够理解绕口令中的含义。
•能够利用绕口令提高口语表达能力。
2. 教学准备
教师：《扁担和板凳》原文、PPT、音乐、海报、反思表格。
学生：教师提供的纸卡和书写工具。
3. 教学过程
第一步：引入
1.教师放《扁担和板凳》的音乐，与学生一起欣赏音乐。
2.教师出示《扁担和板凳》的海报，介绍绕口令的定义，并请学生一起
朗读绕口令。
3.教师出示PPT，给学生展示绕口令中的生动形象，进一步引导学生理
解绕口令的含义。
第二步：练习
1.教师将《扁担和板凳》分段教唱，并分组让学生在自己的小组中进行
跟唱练习，强化绕口令的节奏和重音。
2.教师发给学生纸卡，让学生在卡片上写下拼音和汉字，也可以让学生
自己编写一些类似的绕口令在卡片上练习。
3.教师与学生一起玩“打字”，通过分组竞赛的形式比拼团队速度和正确
率，以此对比练习效果。
第三步：反思
1.教师分组让学生一起讨论自己的收获，记录反思内容。
2.教师收集学生的反思表格，用于后续教学调整和改进。
4. 教学反思
本次绕口令课程以《扁担和板凳》为材料，通过多种形式的互动教学，从音乐、图文、写作等多个层面进行了深度引导，让学生更好地理解了绕口令的含义和特点，
同时，也将语言能力提升与兴趣培养有效结合，让学生在游戏中提高口语表达能力。
还可以在以后的教学中加入一些集体奖励或者个性化奖励，更能激发学生的学习热情，提高学习效果。
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大班语言绕口令活动反思:大班语言绕口令
教案
幼儿园的老师会组织绕口令活动给学生玩，每次的绕口令活动结束后都有这次活动的反思。
下面X为大家整理了大班绕口令活动反思，欢迎大家阅读。
大班绕口令活动反思
绕口令在幼儿教学中，是一件非常枯燥的事情。
有的时候真是令我头疼。
恰巧今年大班语言的第一课就是绕口令中间容易混淆的音很多。
例如：sì,shí，shì,,chǐ,很难读清楚。
特别是对于五六岁的孩子来说，更是难上加难。
刚开始教的时候我激-情满怀，声音洪亮，一遍又一遍的教孩子们读着。
可是当我看到孩子们厌烦的眼神和疲惫的样子，听到孩子说的一塌糊涂的时候，心里觉得好失望，没办法一节课就这样失败的结束了。
课下，我也进行了反思。
是孩子们“笨”?还是我不会教?归根结底，就是我小瞧了绕口令教学。
课前，没有做任何准备。
深思熟虑后，想了几种有效的教学方法，看看在课堂上有什么效果?结果，出乎我的所料，教学效果极好，所有的幼儿将sì,shì,shí,chǐ特别容易混淆的音，准确无误的读了出来，令我极其忐忑的心欣喜不已。
这节课是这样进行的：
为了吸引孩子们的注意力，我以小狮子的口吻，和孩子们对话：“孩子们，我是可爱的小狮子，你们喜欢我吗?”(喜欢)孩子们开心极了。
“小狮子我呢想和小朋友交朋友，为了表达我的诚意，特意准备了一首好听的绕口令，你们想听吗?”(想)
我以最快的速度给孩子们表演了绕口令，孩子们欣喜若狂。
为了孩子们更好的学习绕口令，我把绕口令以象形文字的方式写在黑板上，又结合形体语言，逐句带着孩子们一起来做，这样一来，枯燥的绕口令教学变成了一种有趣的表演方式，他们参与的积极性特别的高。
为了区分sì,shì,我特意把它变成了四和十，这样孩子们不仅把音准确的区分开了，而且认识了汉字，一举两得。
孩子们学习的兴趣非常的高，上课的效果特别的好，我的心里也特别的开心。
在这节绕口令的教学中，我不仅注重孩子们的正确发音，还注重孩子们的多方面发展。
孩子们正确掌握四和十，十四和四十的正确发音。
我还有意识的让他们认识数字4、10、14、40和书写，接触新的事物，孩子们开心极了，一个个很快的就学会了书写。
个个脸上露出快乐的笑容。
看到他们开心，我也欣慰极了。
为了吸引孩子们的注意力，也为了检测孩子们的学习效
果，我集中孩子们的注意力，只做好口型不发音，孩子们个个瞪着小眼睛，个个争先恐后猜出我检测的内容。
一番表扬之后，他们把头抬的高高的，像一个个凯旋而归的小将军。
后来，我和孩子们一起用肢体语言，表演这首好听的绕口令。
这样一来，绕口令又变成了一种表演。
他们动作轻盈，看上去真是美极了。
总之，在本节课中，我不仅渗透了语言的识字、拼音教学，而且融入了计算的数字书写，还有艺术的表演和绘画教学，教师教的轻松，孩子们学的快乐，激发了孩子们的学习欲望和下次学习的渴望。
收到了良好的教学的效果。
我在这里想说，幼儿教育没有明显的学科界限，是一门综合艺术，只要是孩子们的健康成长和求知需要，作为教师，要多思考，多挖掘，多准备，变枯燥为快乐教学，受益的不仅是可爱的孩子们，欣慰的也是自己愉悦的心啊!
大班绕口令活动反思：盆和瓶
在第一次上绕口令的时候，我认为这首绕口令很简单。
学习练习盆、瓶、碰的普通发音，并学会绕口令就行了。
我只用了示范朗诵的方法教幼儿，在示范过程中，我用了缓慢的速度进行，一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。
接着，我让幼儿进行跟读，可是我发现幼儿的发音不准，总是会记不住，或者是词语混淆了。
最后学了好就才学会，有些吃力。
我想第二次不能再放同样地错误了，可能幼儿的积极性并没有被提高，对所学习的内容不感兴趣，所以成效不大。
因此，我在这次课程中，我设计了几个环节：展示实物，认识实物学习发音——教师示范朗诵，同时配上相应的动作——进行有层次性提问，帮助幼儿理解——幼儿跟读——幼儿多种形式朗读。
在这几个环节中，我运用了多种感官参与法。
幼儿的学习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了，新课程指出幼儿学习应多种感官进行参与，不仅要听、看、说还需要动手操作，这样才能多种感官共同作用于幼儿，使得幼儿对所学习的内容更好的理解和记忆。
大班绕口令活动反思：扁担和板凳
整个活动的设计流程包含了七个小环节：热身游戏数蛋数灯——借助玩具了解用处——我说你做趣味练习——两人一对自主学习——利用动画突破难点——激发兴趣反复练习——以小见大感悟道理
一、说说教学理念
老师自始至终都是在启发和引导幼儿自主学习，没有一点教的痕迹。
比如说：两个小朋友一对儿借助手中的小图片，比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样?然后你一句、我一句，再交换我一句你一句，由掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令，这个过程，因为手中有学具，所有的小朋友
都真正地参与到活动中来，参与度高，体现了活动的高效性，而且教师在这个过程中能够发现个别幼儿的表现和反应，便于及时关注和指导。
再比如：借助无声、形象的动画课件，来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事情，以此来突破绕口令后三句的难点：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
这也是一种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。
二、说说课堂氛围
老师注重挖掘活动的兴趣点，比如：游戏，孩子们愿意说愿意练愿意上来，很好玩!又比如：老师的示范朗诵，这个绕口令是有课件的，有朗诵的，但是我没有用。
因为，我觉得，老师都不能很好去给孩子做示范的话，那怎么能引发孩子说的兴趣呢?所以，我在活动中是自己朗诵的。
老师的朗诵不仅是启到了一种示范性的作用，对幼儿来说还有一种挑战性在里面，他要向我说的一样快啊!我朗诵完了，小朋友情不自禁的为我鼓掌，就激发了我加快速度再来一遍的这种激情，你看，老师也是需要鼓励的嘛!从这点也能说明课堂它是师幼共同成长的地方。
再比如：融入了rap这种时尚元素，在节奏背景下一边扭动身体一边朗诵，很有新鲜感，很有时尚感，老师喜欢，孩子也喜欢，乐教乐学，老师们你有时尚精神吗?其实任何教学都不要一成不变，教师也要努力让自己的教学有新意、有创意，让教学充满新奇和探索，
那样工作起来才会神清气爽嘛!教师的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出个性张扬的儿童吗?
三、说说活动设计
比如：小图片的设计，是正反两面的，两个小朋友脸对脸既能看到自己的，也能看到对方的。
又比如：小椅子的摆放，两个一对儿，充分的为这个教学活动服务，这也是一种巧妙。
再比如：活动设计先从数蛋开始，先热热身，鸡蛋的蛋和扁担的担声母、韵母都相同，发音相同;一盏灯、两盏灯的灯和板凳的凳声母、韵母也都相同，既融入了数学里的点数，也丰富了孩子的量词，还为说好扁担和板凳这两个词做好了铺垫。
接下来游戏这个环节是练习说这两个词语，利用小图片比较板凳和扁担的长度和宽度，这个环节是练习说句子，“板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长”，由说词语逐渐过渡到说句子，这样由浅入深、由易到难，体现了教学设计的层次感。
四、说说教育机智
从老师的评价中能够显现出老师的一种教育智慧。
比如：启发幼儿想象板凳有什么用处?老师的评价语言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩时要注意安全。
再如：扁担有什么用处?小结语是：大屏幕中的小朋友那么小就已经知道帮着家里干活了，真懂事啊!还有最后问幼儿：绕口令怎样才能说得不错不断，又快又清楚?小结语是：任何事
情，只要认真去做，下功夫、不放弃，肯定能成功。
孩子们在学说一首短小的绕口令的过程中，不经意间丰富了一些做事的道理。
还有一个地方也体现了教师课堂上这种随机的教育机智，其实，这个rap节奏我是给孩子们准备了由慢到快不同的三种，但是根据活动中幼儿掌握的情况，我发现：在一个活动中让幼儿能够加快速度说是相当有难度的，所以活动中我就及时做了调整，幼儿只配合一遍慢的节奏说，中速的没有用，快速的我自己又来了一遍展示，目的还是激发幼儿说的兴趣就达到预定的活动目标了。
这就是教师的课前预设和活动中随机生成之间的关系，要机智的处理好。
这个活动在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方面还有进一步挖掘和探索的地方。
比如说：我刚才谈到的融入了rap这种节奏，到底合适不合适，选取的这个rap素材恰当不恰当，与本班幼儿的音乐基础对接不对接，这些都需要我们再去进一步摸索和尝试。
这也提示我们教师：教学活动中，无论教师采用哪一种教学手段和方式都应该充分地听取幼儿的声音，关注幼儿的感受。
总之，教学过程中，教无定法，贵在得法，只有贴近幼儿、适合幼儿，是幼儿真正需要和喜欢的才是最好的!。