幼儿园大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
幼儿园大班葫芦教案
幼儿园大班葫芦教案教学背景本次教学针对大班幼儿，学习对象为3-4岁的儿童。
主题为葫芦，旨在通过多元化的教学活动，让孩子们了解葫芦的外形、颜色、用途以及葫芦文化的相关知识，以增强孩子们的动手能力、观察能力和探究兴趣。
教学目标1.能够正确辨认葫芦的形状、颜色和大小；2.能够通过动手实践和感官体验，了解葫芦的用途和文化背景；3.能够积极探究葫芦相关的问题，如：葫芦的生长规律，不同葫芦的用途等；4.满足孩子们的好奇心、创造力和想象力，培养其自主学习的能力。
教学内容活动一：形状辨认1.初步辨认：老师出示不同外形的葫芦，让孩子品味该葫芦的形状，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同形状的葫芦，让孩子们模仿其形状，并进行游戏，如扔葫芦、滚葫芦等。
活动二：颜色辨认1.初步辨认：老师出示不同颜色的葫芦，让孩子品味该葫芦的颜色，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同颜色的葫芦，要求孩子们分组进行颜色分类，并进行时间比赛。
活动三：使用实践1.认知实践：老师出示不同用途的葫芦，如饮器、装饰品、乐器等，引导孩子体验其使用方法，并进行相关知识的讲解。
2.创意实践：老师引导孩子们进行葫芦的制作，如画葫芦、做葫芦灯等。
活动四：文化学习1.课堂讲解：老师先向孩子们介绍葫芦的传统文化背景、民俗意义和文学形象。
2.观摩体验：老师可通过展示葫芦制作工具、民间传说、手工艺品等，让孩子与葫芦文化进行近距离接触。
教学方法多种方法相结合，如:活动法、体验法、创造法、探究法、讲解法、展示法等，采用多种情境模拟，让孩子们主动参与，感知不同的形态。
教学评估1.采用教育学评定表，进行直观化评估，评估孩子的动手能力、观察能力、探究兴趣等方面。
2.学期结束时，进行期末考核，对孩子们的学习成果进行综合性评估。
总结本次教学活动的组织，旨在激发孩子的主动探究精神，让孩子们在舒适、愉快的氛围中学习知识，通过多元化的教学形式，提升幼儿园大班孩子们的动手能力、观察能力、创造力和想象力，同时也让孩子们了解葫芦文化、增长知识见识、拓展视野。
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
大班语言课教案及反思《葫芦变变变》一、教学目标1.通过阅读《葫芦变变变》，培养幼儿们阅读能力和理解水平，同时带给他们乐趣。
2.学习并掌握本故事的基本情节和人物，了解文化背景。
3.提高幼儿们的口头表达能力，可以从故事中学会如何按照顺序表述经历。
4.培养幼儿们的想象力和创造力，鼓励他们用自己的语言和方式表述故事。
5.通过故事的推陈出新的情节，降低幼儿们的紧张感，增强他们的故事参与度。
二、教学内容1. 故事梗概葫芦背负着一个令人惊奇的秘密，它可以变化成各种形态，通过这个秘密，葫芦救了镇上不少的老百姓，但是它最终还是被贪心和狡猾的镇上富翁成功盗取并且出售给了城中的财主。
正义最终战胜恶势力，通过和葫芦的主人的意志坚定和努力，葫芦终于重获自由。
2. 教学步骤1.浅谈葫芦的发源地和葫芦在中国文化中的地位。
2.阅读故事《葫芦变变变》。
带领幼儿们了解这个故事的主要情节和人物。
3.按照故事情节，引导幼儿们以依次发生的顺序口述故事中的主要事件。
4.掌握并口头表达故事中的重点，例如：葫芦如何救助有需要的村民。
5.角色扮演和游戏。
将孩子分为小组，让他们模仿故事中的人物，并且和其他人互动，重现故事中的生动场面。
6.在课堂上给孩子画出一些情景，让他们通过自己的语言来叙述故事中的一个或多个场景。
7.鼓励幼儿们将原故事推倒出新想象，防止故事太过呆板。
三、反思教学中发现，幼儿们对于故事中的人物有一定的区分能力和理解能力，但是对于情节的把握还是不够，容易出现跳过关键情节和事件的情况。
后续可以选择针对这个问题多加引导和训练。
同时，由于每个孩子所拥有的压抑实力不同，有孩子在上台讲述的时候语言表达和语气还是显得过于紧张和不自然。
在之后的课程中，需要面对和解决这个问题，通过互相学习和互相帮助来弥补孩子的不足。
幼儿园中班教案《葫芦》含反思
幼儿园中班教案《葫芦》含反思教学目标1.了解葫芦的形态和特点。
2.激发幼儿对于葫芦的好奇心和探究欲。
3.锻炼幼儿观察、思维、语言表达、合作的综合能力。
教学内容1.葫芦的形态和特点。
2.葫芦里的物品。
3.做一个葫芦。
4.合作学习。
教学准备葫芦模型，幼儿画纸、颜料、毛笔、剪纸、黏土。
教学过程导入教师出示图片或实物葫芦，询问幼儿是否知道这是什么，有哪些特点，是否见过它们的种类等。
教师引导幼儿积极回答，鼓励表现。
学习1.葫芦的形态和特点教师通过图片或实物展示葫芦的种类和形态，引导幼儿观察和描述它的特点。
教师可以把葫芦的形状比喻成各种有趣的形状，以增强幼儿对它的感知能力。
2.葫芦里的物品教师向幼儿展示一些葫芦里的物品，例如葫芦精灵、葫芦蛇，等等，引导幼儿思考，在葫芦中可以放些什么物品，以及可能会有哪些有趣的事情发生，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.做一个葫芦教师向幼儿展示葫芦样品，并让幼儿自己动手制作一个葫芦。
教师可以提供葫芦造型的纸板模型、葫芦造型的涂鸦和彩色黏纸，以及考虑材质、颜色、造型等因素。
在制作过程中，教师引导幼儿思考葫芦的形态和特点，注重发挥幼儿的创造力和想象力。
4.合作学习教师让幼儿分组，和同学们一起在小组内讨论制作的葫芦的外形，如何可以让他们更加漂亮和有趣。
然后，每个小组进行展示，分享自己的想法和创造，及其所取得的成果。
教师鼓励幼儿互相学习、碰撞、交流，共同发掘实现自己的梦想和目标的方法和策略。
教学反思通过此次教学活动，幼儿对葫芦有了更加全面、深入的了解，同时也锻炼了幼儿的观察、思维、想象、创造力和合作精神等方面的能力。
同时，这次活动在教师的引导下，学生创造了不同种类的葫芦，丰富了幼儿的视野和欣赏能力，更让幼儿深刻感受到了合作学习和创新思维的重要性，在实践中增强自己的自信心和探究欲，有助于每个小朋友的健康成长和全面发展。
幼儿园中班教案《葫芦》含反思
幼儿园中班教案《葫芦》含反思一、教学目标1. 了解葫芦的外观和特点，培育察看本领和想象力。
2. 通过故事的内容，激发幼儿的情感和情感体验，培育幼儿的情感素养。
3. 能够仿照简单的声音和动作，培育幼儿语言表达的本领。
4. 经过活动，营造一个积极的团队氛围，培育幼儿的合作意识。
二、教学准备1.《葫芦》的故事课件2.相关的图片和玩具葫芦。
3.适当的手工材料，如纸板和颜料。
4.宣扬画、贴纸和其他嘉奖物品。
三、教学步骤1.引入（10分钟）老师拿出故事中显现的葫芦或者图片，让幼儿们猜想这是什么东西。
然后，让幼儿们说出他们知道的关于葫芦的事情，例如，它有什么形状，它是什么颜色的，它是怎么成长的等等。
2.故事导入（15分钟）老师介绍《葫芦》这个故事，通过演示幼儿，叙述故事发生的环境，人物和情节，激励幼儿谈论他们对故事的感受和理解。
3.多种活动（25分钟）1）探究葫芦：老师激励幼儿用手触摸，抱住，闻闻和看看葫芦的形状和大小。
这样可以让幼儿们更好地了解葫芦的特点，同时可以培育他们的感官知觉本领。
2）仿照葫芦：老师表演葫芦的声音和动作，例如葫芦滚动的声音或者推动葫芦的动作，激励幼儿仿照。
3）制作葫芦：老师让幼儿们用纸板来制作本身的葫芦，让他们通过手工的方式对葫芦有更深入的了解和了解。
4.课堂小结（10分钟）老师让幼儿回忆一下今日学习了什么内容和学问点，并询问他们的感受和理解。
然后，老师予以确定和激励，并宣布幼儿园将会举办一个小小的展览，呈现幼儿们的手工葫芦，激励幼儿们自信发言。
四、反思1. 整个课程的设计明显符合幼儿学习的特点，包括多种活动的结合和互动，让幼儿从不同方面更深入地了解葫芦，让幼儿体验到玩中学习的愉悦。
2. 需要注意的是，在教学过程中，老师需要更多地引导幼儿说话和表达情感。
老师可以与幼儿共享葫芦的趣事和故事，以激励幼儿参加课堂活动。
同时，老师需要重视启发幼儿的想象力和制造力，帮忙他们发觉不同的特点和用途，并在实践中学习。
幼儿园中班优质教案《葫芦》含反思
幼儿园中班优质教案《葫芦》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术活动教材，具体内容为第3章《有趣的形状》，详细内容围绕“葫芦”展开。
通过观察、讨论、实践，让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，培养幼儿的观察能力、动手能力和创新能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，培养幼儿对生活中各种形状的认知和观察能力。
2. 培养幼儿的动手能力，提高幼儿对美的表现和创造力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握葫芦的形状特点，并能运用到实际操作中。
教学重点：培养幼儿观察、动手能力和创新意识。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。
学具：彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示葫芦实物和图片，引导幼儿观察、讨论葫芦的形状、颜色和特点。
2. 讲解与示范（10分钟）教师用简洁明了的语言讲解葫芦的形状特点，并进行示范，展示如何用彩纸制作葫芦。
3. 幼儿动手实践（10分钟）幼儿在教师的指导下，运用彩纸、剪刀、胶棒等工具制作葫芦。
4. 例题讲解（5分钟）教师挑选一名幼儿的作品进行点评，讲解制作过程中的注意事项。
5. 随堂练习（10分钟）幼儿根据教师的要求，独立完成葫芦的制作。
教师组织幼儿将作品进行展示，大家互相欣赏、评价，培养幼儿的审美能力。
七、作业设计作业题目：请小朋友回家后，和爸爸妈妈一起用废旧物品制作一个葫芦。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本次教学活动中，大部分幼儿能够积极参与，课堂氛围良好。
但在实际操作过程中，部分幼儿对葫芦的形状掌握不够准确，需要在今后的教学中加强个别指导。
2. 拓展延伸（1）让幼儿尝试用其他材料制作葫芦，如废旧报纸、布料等。
（2）鼓励幼儿发挥想象，创作出具有个性的葫芦作品。
（3）组织幼儿进行“我心中的葫芦”绘画活动，培养幼儿的创新能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿掌握葫芦的形状特点，并能运用到实际操作中。
2024年幼儿园中班优秀科学教案《有趣的葫芦》含反思
2024年幼儿园中班优秀科学教案《有趣的葫芦》含反思一、教学内容本教案选自幼儿园中班优秀科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“有趣的葫芦”。
通过本节课的学习，让孩子们了解葫芦的形态、结构和生长过程，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让幼儿认识葫芦，了解葫芦的形态特征和生长过程。
2. 培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，激发他们对生活中科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的品质，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解葫芦的生长过程，培养他们的观察力。
重点：认识葫芦的形态、结构，学会观察、思考和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：实物葫芦、投影仪、图片、卡片、教学视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、葫芦种子等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引起幼儿对葫芦的兴趣。
（1）出示实物葫芦，让幼儿观察、触摸，引导他们说出葫芦的形状、颜色等特征。
（2）邀请幼儿分享自己在生活中见过的葫芦，讨论葫芦的用途。
2. 讲解：通过图片、视频等资料，让幼儿了解葫芦的生长过程。
（1）展示葫芦生长过程的图片，引导幼儿观察、思考。
（2）观看葫芦生长的视频，让幼儿了解葫芦从种子到成熟的过程。
3. 实践：分组进行观察、讨论，培养幼儿的合作能力和观察力。
（1）将幼儿分成小组，每组发放一个葫芦，让他们观察、讨论葫芦的形态、结构。
4. 课堂练习：让幼儿动手操作，巩固所学知识。
（1）发放画纸、彩笔等材料，让幼儿画出自己喜欢的葫芦。
（2）鼓励幼儿用剪刀、胶水等工具，制作葫芦手工作品。
六、板书设计1. 葫芦的形态：圆形、椭圆形、长形等。
2. 葫芦的结构：果实、种子、藤等。
3. 葫芦的生长过程：播种、发芽、生长、开花、结果。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的葫芦。
答案：幼儿自由发挥，画出自己喜欢的葫芦。
2. 作业题目：制作一个葫芦手工作品。
答案：幼儿利用废旧物品，如瓶子、纸杯等，制作葫芦手工作品。
幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范文
教学资料参考范本幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范文撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
【活动准备】葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
【活动过程】一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事。
（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
小结：原来，有了时间、地点和人物，我们（）就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4、总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
2024年幼儿园中班精彩教案《葫芦》含反思(
2024年幼儿园中班精彩教案《葫芦》含反思(一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术活动教材，章节为《有趣的葫芦》。
详细内容包括：了解葫芦的基本形状和特点；学习用彩泥和画笔进行葫芦的制作；培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解葫芦的形状、颜色和特点，提高他们的观察力。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高他们的美术创作水平。
3. 激发幼儿的想象力，培养他们的创新意识。
三、教学难点与重点难点：如何引导幼儿观察葫芦的特点，运用自己的想象力进行创作。
重点：掌握葫芦的基本形状和制作方法，培养幼儿的动手能力。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、彩泥、画笔、颜料、调色板、剪刀、胶水等。
学具：彩泥、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示葫芦实物和图片，让幼儿观察并说出葫芦的形状、颜色和特点。
邀请幼儿分享他们对葫芦的了解。
2. 例题讲解（10分钟）讲解葫芦的基本形状和制作方法。
示范如何用彩泥和画笔制作葫芦。
3. 随堂练习（10分钟）指导幼儿用彩泥和画笔制作葫芦。
鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出独特的葫芦作品。
4. 互动环节（5分钟）邀请幼儿展示自己的作品，分享创作过程。
教师对幼儿的作品进行点评，给予鼓励和指导。
拓展活动：让幼儿回家后，用自己的方式创作一个葫芦作品。
六、板书设计1. 《有趣的葫芦》2. 内容：葫芦的形状：圆形、椭圆形、葫芦形等。
葫芦的颜色：绿色、黄色、棕色等。
制作方法：彩泥、画笔、颜料。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个属于自己的葫芦作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 是否引导幼儿充分观察葫芦的特点，激发他们的想象力。
2. 是否关注到每个幼儿的操作过程，给予及时指导。
3. 课后拓展活动是否有助于幼儿巩固所学知识，提高创作水平。
4. 探索其他有趣的美术创作形式，如剪纸、拼贴等，丰富幼儿的美术体验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导幼儿观察葫芦的特点，运用自己的想象力进行创作。
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幼儿园大班语言课教案及反思《葫芦变变变》
【活动目标】
1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。
【活动准备】
葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
【活动过程】
一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！
2、教师有感情地讲解故事。
（手指图片）
二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？
红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……
师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！
2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）
3、引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？
4、总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”
三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
1、提出要求。
师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”
2、幼儿自由创编。
3、幼儿讲故事。
师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。
准备好了吗？开始吧。
师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。
四、结束活动。
师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。
今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！
【活动反思】
“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。
平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。
也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。
是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。
确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。
活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一
个故事。
教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是
在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜
色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地
点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。
宝葫芦
的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变
化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。
接着，设置了一
个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。
幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分
的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。
然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创
编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我
再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。
本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创
编能力也很强。
我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提
升自己的经验和创编能力。
比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进
行故事创编，已掌握了该技能。
在此基础上教师可以提高要求，鼓励
幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。