语文：口语交际教学设计设计案例
三年级语文上册口语交际请教教学设计五篇
三年级语文上册口语交际请教教学设计五篇人是需要关心的。
就像荷花，虽然很美妙，也是离不开绿叶的扶持。
一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得牢固坚固。
一个顽强英勇的英雄，需要有人关心他才能把事情办成办好。
一个人的力气再大也究竟有限，必需有人关心他才能取得胜利。
告知我们做事时要擅长猎取别人的关心。
我为大家预备了以下内容，盼望对大家有关心。
1.三班级语文上册口语交际请教教学设计教学要求：1．在口语交际过程中，引导同学懂得请教别人，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
3．让同学懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。
4．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
教学重难点：1．引导同学懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
2．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
课前预备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、导入。
(课件出示案例)在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。
在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。
这节课，我们一起走进口语交际——请教。
二、沟通留意的问题。
要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？1．小组沟通。
2．全班汇报。
a．要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d．当自己遇到困难时得到了别人的关心，当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。
三、相互请教。
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意使用礼貌用语，把你的问题说清晰哦！1．全班沟通，师倾听指导。
2．汇报。
四、全班沟通、评价。
1．选派几组讲得好的同学进行汇报。
小学六年级上册语文第四单元《口语交际：请您支持我》教学设计
《口语交际：请您支持我》教学设计一、教学目标1.1 知识与能力•使学生能够明确表达自己的请求，并说明请求的原因和目的。
•培养学生的口头表达能力，提高他们在公共场合的表达能力。
•帮助学生学会在请求时运用适当的礼貌用语，增强沟通的有效性。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中掌握请求支持的技巧。
•引导学生学会倾听他人的反馈，并能根据反馈调整自己的表达方式。
1.3 情感态度与价值观•培养学生的合作精神，学会在团队中寻求支持。
•增强学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的想法和需求。
二、教学重难点•重点：掌握请求支持的基本技巧，包括明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•难点：如何在实践中灵活运用这些技巧，并根据不同的情境调整自己的表达方式。
三、教学方法•情境模拟法：通过模拟真实的请求情境，让学生在实践中学习如何请求支持。
•小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流意见，共同解决问题。
•角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验请求支持的过程，加深理解。
四、教学准备•准备一些请求支持的情境案例，如请求老师延长活动时间、请求家长购买学习用品等。
•准备角色扮演所需的道具，如桌椅、书包、文具等。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）•通过提问引导学生思考：你在生活中有没有遇到过需要请求别人支持的情况？你是如何请求的？•引出课题：《口语交际：请您支持我》。
1.讲授新课（10分钟）•讲解请求支持的基本技巧：明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。
•举例说明如何运用这些技巧，并结合情境案例进行分析。
1.小组讨论（10分钟）•将学生分成若干小组，每组选择一个情境案例进行讨论。
•小组讨论后，每组选出一名代表汇报讨论结果。
1.角色扮演（10分钟）•学生根据所选的情境案例进行角色扮演，模拟请求支持的过程。
•其他学生观察并给出反馈，老师进行点评和指导。
1.总结归纳（5分钟）•总结请求支持的基本技巧，并强调在实践中灵活运用。
《语文园地四·口语交际》教学设计 3篇
《语文园地四·口语交际》教学设计3篇《语文园地四·口语交际》教学设计3篇作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《语文园地四·口语交际》教学设计，希望对大家有所帮助。
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手才能。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和安康的审美情趣。
“口语交际”是由原来“听话说话”开展而来的。
纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。
我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。
我采取的是动手式训练方法。
训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
１、学生准备：大小不同的圆和半圆假设干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
一、激趣导入。
1、朗读《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。
还能拼什么？你来试试看。
”2、导入课题。
这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。
”展示奖品。
那就进入今天的闯关吧！二、展示画面，动手拼图1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?3、老师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么得意的小兔、小熊猫和小猪。
假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
《请你支持我》教学设计优秀8篇
《请你支持我》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口语交际：名字里的故事 (教学设计)统编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利地介绍自己名字的由来和含义，培养学生倾听、表达和应对的能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等教学活动，让学生在真实语境中学会倾听、表达和交流，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生尊重他人，学会倾听，增进同学间的友谊，培养学生积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 介绍自己名字的由来和含义。
2. 学会倾听、表达和交流。
3. 尊重他人，增进友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听、表达和交流的能力。
2. 教学难点：引导学生用合适的语言介绍自己名字的由来和含义，以及学会倾听他人的介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自带笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个有趣的谜语，引导学生猜测，激发学生的学习兴趣。
（2）教师揭示谜底，引出口语交际主题：名字里的故事。
2. 课堂讨论（1）学生分组讨论，各自介绍自己名字的由来和含义。
（2）每组选代表进行全班分享，其他同学认真倾听。
3. 情景模拟（1）教师创设一个真实场景，如：新生见面会。
（2）学生分组进行情景模拟，模拟在新生见面会上介绍自己名字的由来和含义。
（3）教师点评，指导学生如何更好地倾听、表达和交流。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调尊重他人、学会倾听的重要性。
六、板书设计1. 口语交际：名字里的故事2. 教学重点与难点3. 教学过程七、作业设计1. 学生回家后，向家长介绍自己在本节课所学的内容。
2. 家长协助孩子，让孩子用合适的语言介绍自己名字的由来和含义。
3. 家长反馈孩子在家中的表现，教师根据反馈调整教学策略。
八、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结优点和不足。
2. 教师针对学生的表现，提出改进措施，为下一节课做好准备。
3. 教师关注学生的情感态度与价值观的培养，及时调整教学方法，提高教学质量。
中职语文基础上册《口语交际：自我介绍》教学设计 (一)
中职语文基础上册《口语交际：自我介绍》教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际：自我介绍》教学设计在职场和社交场合中，自我介绍是非常重要的。
因此，在中职语文教学中，教授学生自我介绍的技巧和方法是必不可少的。
本文将设计一节以《口语交际：自我介绍》为主题的中职语文课，以提高学生的自我介绍能力。
一、课前准备1. 活动名：口语交际：自我介绍2. 学生群体：中职一年级学生3. 教学目标：（1）了解自我介绍的基本结构和内容；（2）了解自我介绍的目的和意义；（3）培养学生自信、自主、自律的品质。
4. 教学内容：自我介绍的基本结构和内容二、教学过程1. 导入（5分钟）以“你最近在做什么？”为话题，展开简短的交流，引发学生对自我介绍的关注和兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 自我介绍案例分析（10分钟）通过播放自我介绍视频或阅读相关案例，引导学生思考自我介绍的基本结构和内容，如第一句话、个人信息、特长爱好、经验与技能、结束语等。
3. 自我介绍技巧分析（10分钟）通过讲解和分析自我介绍的技巧，包括音量、语速、面部表情、姿态等，让学生了解如何在自我介绍中注意细节和把握节奏。
4. 自我介绍的练习（15分钟）分组让学生进行自我介绍的练习，并由老师进行指导和评价，着重强调学生的发音和语调，提高学生自我介绍的口语表达能力。
5. 自我介绍的实际应用（10分钟）让学生将自我介绍应用于实际场合中，如面试、社交活动等，并指导学生应该如何根据不同场合进行有针对性的自我介绍。
6. 总结（5分钟）对本节课的主要点进行总结，强调自我介绍对于职场和社交方面的重要性，鼓励学生在日常生活中注重培养自己的自我介绍能力。
三、课后反思本节课通过案例分析、技巧分析、练习和实际应用等多个环节，提高了学生自我介绍的能力和信心。
但需要注意的是，在实际教学中，应该充分考虑学生的口语表达能力和自我情况，以此来灵活调整教学策略和方式，提高教学效果。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
二年级语文《口语交际：注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计篇1教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情、动作。
）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。
）二、感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。
（亲和）请注意说话的语气哦。
（亲切）学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
口语交际教学设计设计案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Design Cases of Oral Communication Teaching Design
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
口语交际教学设计设计案例
一、自我介绍
教学设想
《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的
礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。
而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。
其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。
灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。
教学过程
一、范例激趣，明确要求
1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?
(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。
我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。
这些东西有玩的、吃的、还有书。
我别的都不要，伸手就拿了一本书。
爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。
还真巧，我一生爱书，还写了好多书。
记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?
交流并显示说话要求：自己叫什么名字?
今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。
]
2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)
[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。
]
3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。
这样你才会给人留下深刻的印象。
今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○△△)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。
]
二、合作交流，尝试交际
1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难
地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。
]
三、刨设情境，活化交际
按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍
(2)向实习老师介绍自己
(3)在父母同事面前介绍自己
(4)向新转来的小朋友作自我介绍
[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。
学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。
]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。
]
五、联系实际，拓展延伸
1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2．动手做张小名片或建个小档案
[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。
]
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。