教育教学理论知识

教育教学理论知识

2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），

“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容

第一学段：数的认识，数的运算，常见的量，探索规律。

第二学段：数的认识，数的计算，式与方程，正比例和反比例，探索规律。

图形与几何：图形的认识，测量，图形的运动，图形与位置。

C E )4、“一题多解”属于C、发散思维E、求异思维

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是（E）

A、同步发展

B、能力发展快

C、能力发展慢

D、能力与知识技能无关

E、以上都错

6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识

7、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济

教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学

8、我国的课程一般通过体现。A、课程计划B、学科课程标准C、教科书

9、新课改强调( C D )

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长

D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师

13、

教学评价一般应遵循（ABCDE）原则A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性

（ABCD）14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书

B、各种口头作业和口头答问

C、各种书面作业

D、各种实际作业

E、各种体育活动

( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在

A、教育目的的全面性

B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性

（ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生

B、促进学生的全面发展；

C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数

20、现代教学论的三大流派是指（）

A、布鲁纳的课程结构理论c、赞科夫的“教学与发展理论”E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即C、潜意识D、人格三分法

（AD ）22、注意具有等特性。A、指向性D、集中性

（ABCD ）23、衡量记忆力好坏的标准有：A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性

ABCD )24、思维过程可概括为等过程。

A、分析与综合

B、比较与分类

C、具体化与系统化

D、抽象与概括

（BDE ）25、下列对气质的看法，正确的是

B、气质无好坏D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

( CDE )26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。C、操作D、内容E、产物

( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为差异。A、类型B、发展水平C、表现早晚

( E )29、长时记忆主要以编码为主。A、物理特征B、形象特征C、听觉D、视觉E、意义

( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退

B、受到其它刺激的干扰

C、受到压抑

D、提取的线索不明显

( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

( E )22、知识与智力的关系可以表述为E、智力是掌握知识的前提

C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：处于掌握边缘的能力

( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：技能可以用知识来解释

● 1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) B.夸美纽斯

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( 《教育漫话》、

4.学校的中心工作是( ) A.教学工作

6.学校管理的目标和尺度是( ) C.学校绩效

7.学校管理的基本途径是( ) B.沟通

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 B.不平衡性

9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 C.教育目的

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) D.社会性功能

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A.学科课程

3.教学活动的本质是( ) A.认识活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) C.理论联系实际原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A.非指导教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) B.夸美纽斯

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) A.相对评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( C.形成性评价和总结性评

二、多项选择题