浅谈语文教学中的德育 渗透
浅谈语文教学中德育渗透的几种途径
浅谈语文教学中德育渗透的几种途径《语文课程标准》总目标的第一条“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”由此可见语文教学离不开德育，德育渗透于语文教学中。
语文教学中的德育渗透，主要有以下几种途径：一、通过课堂教学，渗透德育教育语文课本所选的文章，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，注重继承和发扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，是对学生进行道德教育的良好场所，作为教师，应充分利用这一优越条件，挖掘文章深刻的内涵，并结合实际，对学生进行德育教育。
我们的祖国历史悠久，江山秀丽，建筑奇特，课本上选取了很多这样的文章，例如初中语文八年级第三单元的课文,《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例,说明了我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,赞扬了我国劳动人民的聪明才智．语文课堂上,通过师生共同挖掘文章的内涵，让学生了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感，培养学生的爱国主义感情。
关于战争题材的文章，《人民解放军百万大军横渡长江》《芦花荡》描写了我国战场上，人民的英勇善战、所向无敌，让学生体会到正义战争的威力和幸福生活来之不易，从而了解中国的历史，珍惜今天的幸福生活。
《蜡烛》则赞美了各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。
通过学习让学生了解历史，认清正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，培养学生明辨是非的能力。
坚强的意志在一个人的成长道路上起着无可估量的作用。
《在山的那边》抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠、坚持奋斗，要一次次的战胜失望，不停地翻过无数座山。
《走一步，再走一步》则通过生活中的具体事例，阐明在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，定能战胜一切困难。
学生从中学到的不仅仅是科学家的执着与勤奋，还有她淡泊名利的处世态度和坚忍不拔的意志。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更要培养学生的语言表达能力、文学素养、思维能力等。
在语文教学中，德育的渗透是非常重要的，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生人格、道德、情感的培养。
本文将就语文教学中的德育渗透进行深入探讨。
一、语文教学中的德育理念语文教学的目的不仅是培养学生的语言文字能力，更是要培养学生的道德品质和情感态度。
在语文教学中，应该注重培养学生的爱国情怀、集体意识、责任感等良好的道德品质。
语文教学中的德育理念应包括以下几个方面：1. 倡导正确的价值观念。
语文教学应该引导学生树立正确的人生观、价值观，通过文学作品、语文课文等进行道德思考和引导，使学生在语文学习中逐渐形成正确的道德观念。
2. 培养情感态度。
语文教学应该注重培养学生的感恩之心、同情之心、友爱之心等良好的情感态度，使学生在语文学习中感受到美的力量，增强情感沟通能力。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
语文教学应该通过相关的课文、作文等教学活动，引导学生关注社会热点、社会问题，培养学生的社会责任感和社会参与意识，使学生逐渐形成积极向上的人生态度。
1. 阅读经典文学作品。
经典文学作品是语文教学中不可或缺的重要资源，通过阅读经典文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的道德情感，学习到其中的道德道理和人生哲理。
在教学实践中，教师可以结合具体的作品，引导学生进行道德思考和深度解读，使学生在阅读的过程中渗入良好的道德情感。
2. 语文课文教学。
语文课文中蕴含了丰富的人文情感和道德思考，教师可以通过讲解课文、分析课文等教学方式，引导学生对课文内容进行认真思考和深入理解，使学生受到道德情感的熏陶和引导。
3. 作文教学。
作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力和思维能力，更可以在作文中引导学生表达自己的情感和思考，并在其中渗入正确的道德观念和情感态度。
4. 语文教学中的活动设计。
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透随着社会的发展，德育教育在教育体制中的重要性日益凸显。
作为小学阶段的语文教育，也应该在其中融入德育教育，使学生能够在学习语文的过程中得到品德教育的熏陶和培养。
本文将从小学语文教学的过程中谈谈德育教育的渗透。
小学语文教学应该注重培养学生的品德意识。
品德意识是指学生在行为和言行中时刻保持对品德的高度敏感和自觉追求。
在小学语文教学中，教师可以通过选取一些有益于培养学生品德的文学作品，引导学生感受作品中的人物形象所展示的高尚品格，如“红岗”中乌云的勇敢、正直和执着，使学生从中汲取道德力量并加以借鉴。
教学时还可以安排一些小组讨论活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，从而增强学生的责任意识和团队合作精神，培养学生的集体主义观念和友爱互助的精神。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣。
审美情趣是指学生对美的感受和鉴赏能力。
通过选取一些优秀的文学作品，教师可以引导学生欣赏其中的美，培养学生的审美情趣。
在教学《小草》这篇课文时，教师可以带领学生欣赏草的美丽，了解草为人类所做的无私奉献，从而培养学生对大自然的热爱和保护意识。
在教学中还可以引导学生通过绘画、写作等方式表达自己对美的感受，激发学生的创造力和想象力。
小学语文教学中还应注重培养学生的道德品质。
道德品质是指学生在行为和言行中时刻保持对道德规范的遵守和追求。
教师在教学中可以通过选取一些与学生生活和社会生活密切相关的文学作品，引导学生思考其中涉及的道德问题，并引导学生做出正确的道德判断。
在教学《小燕子很忙》这篇课文时，教师可以通过让学生分析燕子的辛勤劳动和孩子们的懒惰，引导学生从中领悟到勤劳劳动对个人和社会的重要性，使学生明白勤劳是实现自身价值的基本途径。
小学语文教学中应注重培养学生的良好的学习品质。
良好的学习品质是指学生在学习过程中养成的逐步完善的素质。
教师可以通过对学生进行学习方法的指导和启发，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
中学语文教研组德育渗透(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，承载着培养学生人文素养、传承优秀文化、塑造健全人格的重要使命。
在中学语文教学中，德育渗透是不可或缺的一环。
本文将从中学语文教研组的角度，探讨如何将德育融入语文教学，提高学生的道德素养。
二、德育渗透的重要性1. 培养学生的道德素养德育渗透有助于培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使学生具备良好的道德品质。
在语文教学中，通过优秀作品的熏陶，让学生感受人性的美好，激发他们对真善美的追求。
2. 提高学生的综合素质德育渗透有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
在语文教学中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们成为具有全面发展的优秀人才。
3. 促进语文教学的发展德育渗透是语文教学的重要组成部分，有助于提高语文教学质量。
在语文教学中，教师应将德育融入教学过程，使学生在学习语文知识的同时，提升道德素养。
三、中学语文教研组德育渗透的策略1. 制定德育渗透方案中学语文教研组应根据学校的教育理念和教学目标，制定德育渗透方案。
方案应明确德育渗透的目标、内容、方法和评价标准，确保德育渗透工作的有序进行。
2. 优化教学内容（1）挖掘教材中的德育元素：语文教材中蕴含着丰富的德育资源，教师应深入挖掘，将德育元素融入教学过程中。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读优秀作品，让学生在阅读中感受道德的力量，提升道德素养。
3. 创设德育情境（1）课堂情境：教师应运用多种教学手段，创设生动、真实的德育情境，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中感受道德的魅力。
（2）课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务等，让学生在实践中践行道德。
4. 强化教师队伍建设（1）提高教师德育意识：加强教师职业道德教育，使教师认识到德育在语文教学中的重要性。
（2）开展教师培训：定期组织教师参加德育培训，提升教师的德育教学能力。
5. 家校合作（1）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的德育成长。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。
我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。
只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。
三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。
作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。
在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。
四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。
在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。
在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。
只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。
五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。
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浅谈语文教学中的德育渗透
发表时间：2011-06-17T08:11:50.280Z 来源：《教育学文摘》2011年8月下供稿作者：杨亚芳
[导读] “种树者必培其根，种德者必养其心”，讲的是浇树浇根、育人育心的道理。
◆杨亚芳河北省永年县刘汉乡中学057150
一、引言
《传习录》中有这样一句话：“种树者必培其根，种德者必养其心”，讲的是浇树浇根、育人育心的道理。
教师就是扮演着“种德者”这一特殊的角色，是人类灵魂的工程师，不仅仅是教书，更重要的是育人。
特别是处于21世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。
二、挖掘教材，渗透德育，春风化雨
韩愈说：“文以载道”。
语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽。
它的一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，其间无不蕴含着丰富的思想道德内容，都是对学生进行德育教育的最佳蓝本。
因此，作为语文教师，就要突出那些素材中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，他们也就把这些种子撒播到自己的心田。
1、爱国主义情感在语文教学中的渗透
（1）如在学习《活板》一课时，让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。
（2）培养学生热爱祖国壮丽山河，激起学生对祖国的锦绣山河的热爱之情。
如讲读《登泰山记》、《三峡》、《黄河颂》，体会作者抒发的对祖国山河的深情挚爱和敢于迎难而上，不断前进的情怀。
（3）培养学生热爱中华民族语言文字、维护中华民族的尊严的思想感情。
通过唐诗、宋词、元曲、明清小说等的学习，把握我国传统文化的神韵，启发学生热爱本民族的语言文字、坚定学好本民族语言文字的信心。
2、正确的人生观、价值观在语文教学中的渗透。
例如吴晗写的《谈骨气》，文章弘扬了作为中国人应有的人格、气节。
《孟子·鱼我所欲也》中“舍生取义”的精神等等。
我们都应该帮助学生正确地领悟学习，发扬其精神、人格、气节、情操，以促使学生养成正确的人生观、价值观，从而树立为社会的发展、人类的进步而不断进取，奋力拼搏的远大理想与宏伟抱负。
3、严谨的治学态度和勤于探索、勇于实践的精神，艰苦奋斗、勤俭节约的传统在语文学科中的渗透。
如《论语十则》一文中,“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等都是至今一直为人传颂的至理名言。
4、赞扬勤劳勇敢智慧的人民的优秀品质，表达对劳动和劳动人民的热爱之情的优秀文章在语文教学中的渗透。
如《父亲的谜语》中一个眼神、一件礼物，无不流露着浓浓的爱怜；饱含着亲人间深深的真挚情感。
三、抓住时机、因势利导
在语文教学中渗透德育的关键在于捕捉和创造各种德育渗透的时机，抓住时机，见缝插针，有的放矢地对学生进行德育教育。
1、抓住课前三分钟说话练习时机。
第一轮是讲述典故和成语故事。
如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
如“精忠报国”“ 勤能补拙”“鞠躬尽瘁”“程门立雪”等教会了学生爱国、勤奋、尊师等。
第二轮是学生评述社会生活中的事件，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
2、抓好“每日一句”环节，点燃学生的心灯。
正如著名教育家魏书生所云：“我觉得格言警句像一盏心灯，徜在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
”因此，语文教学中，抓好“每日一句”环节，一个小小的环节，仅花几分钟时间，既能提高学生写作水平，又能对学生进行德育，真是一举两得。
3、研究教材，品析词句，创设情境。
（1）品析词句，渗透德育。
语文教学中，蕴涵着丰富的人文内涵，这些内容都寓于具体的语言文字之中。
因此，我们必须从语言文字入手，品析词、句、段、篇。
（2）创设情境，使学生耳濡目染，受到熏陶。
人的感情总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情境，恰当地使用电教媒体、教具、图画、音乐等艺术手段渲染课堂气氛，使学生有身临其境之感，从动情入手渗透德育教育。
4、捕捉学生大胆质疑的时机。
在语文教学中，经常会发生学生大胆质疑的情况。
如果能抓住这种时机，因势利导，引发辩论，那么将是渗透德育的大好时机。
因为真理越辩越明，通过激烈的辩论，学生自己找到了真理，而非被动接受老师空洞的说教。
四、开展课外活动，培养良好习惯
教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动。
如诗文朗诵会、成语故事比赛、作文和演讲竞赛、读书讨论会、辩论会、收集剪报、做手抄报、参观名胜古迹、祭扫烈士陵园、观看爱国主义影片、进行专题讲座和开展社会调查等。
我还利用法定节日、传统节日和重大历史事件纪念日，组织开展形式多样的教育活动。
如——教师节：尊师重教，激励学习；国庆节：热爱祖国，立志报国；中秋节：孝敬父母，多做家务等等。
五、言传更要身教，提高自身素质，彰显个人魅力
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”作为教师，自身的品行尤为重要。
教师的思想、信念和道德，以及处世的态度、行为等，对学生的成长都有着潜移默化的影响和教育作用，这种教育方式比批评、责骂与训斥，效果要好得多，能达到“无声胜有声”的境界。
这就要求我们必须从身边的一些小事做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。
切记身教重于言教，提高自身素质，彰显个人魅力，体现无声教育之美。
小结：在语文教学实践和探索中，我体会到，语文教材蕴含着丰富的德育因素，而语文课德育渗透的最佳境界，即“不‘说教’一字，却尽得风流”。
总之，语文教师只有将德育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，寓思想教育于语文知识传授、语文能力形成的过程中，使语文学科教学和思想品德教育真正地水乳交融、齐头并进。
“以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。
”学生才能在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中，收到春风化雨之效果，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感,在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。