育人目标十个关键词
“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索
“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索作者：苗青来源：《河南教育·高教》2018年第04期摘要：全员育人、全程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）的教育理念，指在整个教育过程中教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育。
建立“三全育人”德育机制是立德树人的根本要求.是我国高等教育政策调整的必然要求，是大学生成长成才的时代要求，是高等院校实现转型发展的客观要求。
结合“三全育人”德育机制的内涵，从完善“两项制度”、形成“三位一体”、构建“三个平台”和“五进工程”等方面研究“三全育人”德育机制的实践，有重要的意义。
关键词：全员育人：全过程育人：全方位育人；德育这些年，我国高等教育已经完成了从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生的人数急剧增加，人才培养理念、教学条件、管理机制等面临诸多问题，“以学生为中心”的教育理念无法顺利落实。
2017年11月3日，教育部印发通知，指出要切实把党的十九大精神转化为推动各项工作创新发展的强大动力，要落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，开展“三全育人”综合改革试点，形成全员、全程、全方位育人格局。
我们需要在“一切为了学生，为了学生一切”的“三全育人”工作中形成长效机制，全面提高学生教育、管理、服务水平。
一、“三全育人”的内涵与时代意义（一）何为“三全育人”广义上讲，“三全育人”指的是一种教育理念，它不仅仅局限于德育这个范畴，而是指在整个教育过程中，教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育，属于一种理念指导。
全员育人从广义上指学校、社会、家庭、学生共同构建育人机制，从狭义上则指学校的全体教职员工（不但包括思政课教师、学工干部、共青团干部等，还包括党政领导、专业教师、后勤管理等人员），共同参与教书育人、管理育人、服务育人。
全程育人贯穿学生从入学到毕业的整个过程，时间上包括课上、课下、工作日、假期等，空间上包括教室、自习室、实验室、实习单位等。
坚持全员育人理念,引导学生全面发展
说．全员可以是指全社会的成员．即全体社会成员都 应该确 立育人的意识 ： 就一个具体的高校来说 ． 全员 “ 育人”是指全体教职工都负有育人的贲任与义务． 教 “
书育人、服务育人 、管理育人。 ” 中华人民共和国高等教育法 规定 “ 高等教育
必须贯彻国家的教育方针 ．为社会主义现代化建设服 务．与生产劳动相 结合．使受教育者成为德、智 、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ＂ 学生全面发展 ，是党和国家的教育方针对高等学校的 基本要求．也是坚持 以人为本的科学发展观的重要体
学生全面发展， 才能完成党和人民赋予我们的神圣使命。 三、梅建 全员 育人机 制 ，促进学生全面发展
实现学生全面发展的目标形成全员育人格局是 一 项十分复杂的系统工程， 涉及教育思想观念的更新、 教 职工 队伍素质提高 、校园文化建设以及社会各方的协
收稿 日期 ：２ ０ —５０ ０ ７０ －９ 作者简介 ：张素湘 （１６ 一） ．呼伦贝尔学 院思 想政 治研究 实习员。 ９３ 女
课外 科技 文化 活动 和社 会实 践活 动， 把做 事与 做人结合
（ 一）充分调动 “ 全员 积极性，形成全员育人格局
充分 发挥 专 业教 师 “ 教书 育人”的主导 作用。教 书
和育人是密切联系的．正如德国著名教育家赫尔巴特所 说“ 我想不到有任何 ‘ 无教学的教育’ ．正如相反方面， 我不承认有任何 无教育的教学 ”教书育人的实质就 。
人 、全过 程 育人 、全 方位 育人格 局 ，促进 学 生全 面发 展 。
关键词：全 员育人 ；引导学生；全面发展
中图 分类 号 ：Ｇ ０ １ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１０．６ １ ４． ２ ０ ０ ９ ０ ４
立德树人,做新时代“四有”好教师
立德树人，做新时代“四有”好教师作者：区福良来源：《广东教学·教育综合》2018年第08期摘要：教师是立教之本。
一个人遇到好老师是人生的幸事，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大的贡献。
关键词：立德树人；理想信念；道德情操；扎实知识；仁爱之心百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
习近平总书记在北京师范大学考察时强调：教师是立教之本。
一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。
教师，人类灵魂的工程师。
教师是幼小心灵的培育者，立德树人是教师的神圣使命，是育人成败的关键。
我们要响应习近平总书记的号召，做新时代的有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师。
一、理想信念是好老师的人格基石理想是对未来事物的美好想象和希望，是人们对事物的向往和最高追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。
信念是理想的强化状态，是推动理想实现的动力。
信念与理想相结合，就是理想信念。
做好老师，要有理想信念，理想信念是好老师的人格基石。
著名教育改革家魏书生说：“尽管生活清苦，絕大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。
”我们广大教师始终要忠诚于党和人民的教育事业，在三尺的讲台中，用自身的行为去培养学生的世界观和价值观；用自己的学识和历练，为学生在真善美道路上指明方向；用自己的一生做中华民族伟大复兴“中国梦”的积极传播者，为学生点燃梦想，为社会贡献更多的正能量。
教书育人,管理育人,服务育人,环境育人【精选文档】
教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------谈职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制建设【摘要】：从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。
面对现今职业院校学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。
【关键词】：心理指导思想教育全员育人管理育人服务育人教书育人环境育人知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。
为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。
确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。
如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。
学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。
委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。
“三全育人”作底色 传统文化润童心
“三全育人”作底色传统文化润童心作者：陈远亮来源：《少男少女·教育管理》2024年第02期摘要：教师践行“三全育人”理念，注重学生的全面发展，将传统文化与现代社会德育教育相结合，因地制宜地营造学校的德育氛围，在课堂中引入优秀传统文化故事，健全家校社协同育人机制，搭建多元化的文化交流平台，注重培养学生的文化意识和文化素养。
关键词：“三全育人”；传统文化；德育教育“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。
”在《党的二十大报告》中，习近平总书记指出：增强中华文明传播力影响力，坚守中华文化立场，讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，推动中华文化更好地走向世界。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
《中小学德育工作指南》明确提出，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
践行“三全育人”理念，推动优秀传统文化发展能为青少年成长提供精神营养，继承并发扬这些优秀文化，青少年才能立正德、行正道、做正人，才能真正成为担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
一、找准传统文化的落脚点汀根小学创办于1947年，以“汀根村”之“汀根”为校名。
汀根村坐落于山明水秀的大夫山旁，近年被评为“广东省文明乡村”和“广州市美丽乡村”，村内宗祠林立，粤剧文化氛围浓厚，拥有大量的粤剧爱好者，当地积极推进的“粤剧进校园”活动，粤剧文化深入校园之中。
汀根龙狮团秉承岭南文化和南师技艺，以精湛的技术赢得国内外享誉，龙狮文化进校园为学校培养一批批的龙狮传承人。
汀根小学德育从“全员、全程、全方位”出发，以“本地优秀传统文化”为基础，秉承“务本厚基，养正成人”的育人理念，经历“发现—探究—感悟—传承”四个发展过程的探索，坚持走“务本厚基，养正成人”的“三全育人”生态德育工作理念。
“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索
点 ， 形 成 全 员 、 全 程 、全 方 位 育 人 格 局 。
我 们需 要在 “一 切 为 了学生 ，为 了学生 一
切 ” 的 “三 全 育 人 ” 工 作 中 形 成 长 效 机 制 ，
全面提高学生教育 、管理 、服务水平 。
一
“三全 育 人 ” 的 内 涵 与 时代 意 义
、
（一 ）何 为 “三 全 育 人 ”
全 程 育 人 贯 穿 学 生 从 入 学 到 毕 业 的 整 个 过 程 。时 间 上 包 括 课 上 、课 下 、工 作 日 、 假 期 等 ，空 间 上 包 括 教 室 、 自习 室 、实 验 室 、实 习 单 位 等 。 在 整 个 过 程 中 ，学 校 根 据 时 间 和 空 间 的 改 变 。根 据 学 生 成 长 的 客 观 规 律 和 学 生 发 展 的 自身 要 求 有 步 骤 地 开 展 育人 工作 。
关 键 词 ：全 员 育人 ；全 过 程 育人 ； 全 方位 育人 ；德 育
这 些 年 ．我 国高 等 教 育 已 经 完 成 了 从
“精 英 教ห้องสมุดไป่ตู้育 ” 向 “大 众 教 育 ” 的转 变 ，大 学
生 的 人 数 急 剧 增 加 ，人 才 培 养 理 念 、 教 学
条 件 、管 理 机 制 等 面 临 诸 多 问 题 ， “以 学
２ｏ１８第４期Ｉ德育研究◎
“全 员 育 人 、全 程 育 人 、全 方 位 育 人＂ 德育机 制的实践探 索
◆ 苗 青
（国 际关 系学院 外语 学院 ，北京 １￣０９１）
摘 要 ： 全 员 育 人 、全 程 育 人 、全 方 位 育 人 （以 下 简称 “三 全 育 人 ”）的 教 育 理 念 ，指 在 整 个教 育 过程 中教 育 者 对 受 教 育 者 进 行 的 一 种 立 体 、全 方 位 教 育 。 建 立 “三 全 育 人 ” 德 育 机 制 是 立德 树 人 的 根 本 要 求 ，是 我 国 高 等教 育政 策 调 整 的 必 然 要 求 ，是 大 学 生 成 长 成 才 的 时代 要 求 ，是 高等 院校 实现 转 型 发 展 的客 观 要 求 。 结合 “三 全 育人 ”德 育机 制 的 内涵 ，从 完善 “两 项制 度 ”、形 成 “三位 一 体 ”、构 建 “三 个平 台 ”和 “五 进 工程 ”等 方 面研 究 “三 全 育人 ”德 育机 制 的 实践 ，有 重 要 的 意 义 。
高校助力乡村振兴实践中多维协同育人模式探索与路径深化
高校助力乡村振兴实践中多维协同育人模式探索与路径深化沈强，徐智，刘珏娅（西安电子科技大学通信工程学院，陕西西安710071）摘要：面向乡村振兴战略，高校如何构建育人体系使得育人成果同乡村振兴成果紧密融合是当前高等教育亟待解决的难题。
在深入分析高校助力乡村振兴实践中育人的现实意义和面临的困境基础上，本文提出“正向赋能，双向育人”的多维协同育人模式，厘清高校与帮扶地区双向输出的主体要素及运行机理。
同时，结合“三全育人”目标要求，立足十大育人体系探索育人模式的具体路径。
关键词：高校；乡村振兴；育人模式；路径深化中图分类号：F126 文献标识码：A 文章编号：1008-472X(2023)02-0153-07收稿日期：2023-03-07基金项目：2021年度陕西高等教育教学改革研究重点项目（项目编号：21BZ016）“时代新人”培养目标下高校助力乡村振兴实践中多维协同育人体系的构建与实践。
作者简介：沈强（1982-），男，安徽蚌埠人，高级工程师，研究方向：大学生思想政治教育；徐智（1998-），女，山东枣庄人，西安电子科技大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
引言党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的蓝图。
全面建设社会主义国家最繁重、最艰巨的任务仍然在农村[1]1。
作为中国特色社会主义事业的建设者与接班人，青年学生的前途命运与国家的荣辱兴衰有着密切的联系。
基于全面乡村振兴的时代背景以及青年成长成才的迫切需要，高校需变革育人方式，不断探索育人工作新路径[2]，引导学生将广阔的乡村天地转化为大有作为的时代机遇。
如何将实践育人工作融入乡村振兴战略，搭建大学生参与乡村振兴的平台，是高校和社会积极探索的新课题。
一、高校助力乡村振兴实践的现实意义(一）是实现第二个百年奋斗目标、促进农村发展的重要举措全面实施乡村振兴战略是党中央着眼“两个一百年”奋斗目标导向做出的重要战略选择，是促进中华民族伟大复兴的必要条件[3]。
新形势下高校育人目标的确定依据
新形势下高校育人目标的确定依据作者：吴松荣龚志宏来源：《职业时空》2014年第05期摘要：明确了高校育人目标的确定依据，即高校育人目标必须受国家教育方针、政策指引，时代对人才的要求是确定育人目标的现实依据，人的全面发展是确定育人目标的出发点和归宿，育人目标具体表现为对高校办学理念的贯彻。
关键词：高校；育人目标；确定依据高校育人目标是国家和高校根据教育目的的总体要求和不同类型教育的方针任务，对受教育者提出的特定的培养规格标准。
它给学生指引学习方向、设计未来，是学校安排教学活动的依据，是整个学校管理工作的指南。
所以，把握高校育人目标的确定依据，可使高校更加明确新形势下育人的基本要求，形成正确的育人理念、育人思路和方法，从而准确把握高校的育人目标，做好育人工作，为经济社会发展和各行各业输送大批高质量专业人才。
一、高校育人目标受国家教育方针、政策指引高校的根本任务是人才培养，即育人。
高校育人就是培育具有一定的专业知识或专业技能，能进行创造性劳动并对社会做出贡献的，能力与素质较高的劳动者的活动。
当今世界，随着经济全球化日益发展，各国视人才为最重要的战略资源，将人才资源开发作为本国发展的战略制高点。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从观念更新、培养模式创新以及评价制度改革等多个维度提供了开放思路，构成了学校育人体制改革的整体框架，为进一步深化我国教育改革与发展指明了方向，亦为高校育人目标的确定依据指明了方向。
党的十八大报告提出：要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”指明了我国教育的社会性质和服务方向；“立德、树人”规定了教育的根本任务；“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”确定了我国教育的培养目标。