16散文两篇《我为什么而活着》
八年级16课散文两篇笔记

八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文,主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》,它从时间角度去谈生命的有限和无限,提倡我们要树立正确的人生观:积极乐观向上,珍视生命,热爱生命,让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》,它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值,提倡我们要积极面对人生,敢于直面人生中的各种挑战,不断超越自我,提升自我价值。
在写法上,《永久的生命》先破后立,横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开,思路清晰。
在阅读这两篇文章时,需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同,前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟;后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外,在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用,例如“凋谢”在第一段中的含义和作用,“这些岁月既不悲惨,也不可怜”的含义和作用等。
最后,通过学习这篇课文,我们可以了解到生命的意义和价值,激发我们对生命的热爱和珍惜之情,树立正确的人生观和价值观。
同时,我们也可以学习到一些阅读方法,例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等,从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册

我为什么而活着教学目标1.思维能力:结合文章段落内容及结构提升学生分析、推理、判断等能力。
2.情感态度:引导学生思考“我为什么而活着”,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点:1.感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。
2.学习开篇点题、结尾呼应开头的写作技巧,掌握总分总式的文章结构。
教学难点:1.鼓励学生思考“我为什么而活着”这一深刻问题。
教学过程导入:同学们,今天我们将学习散文——《我为什么而活着》。
同学们有没有思考过这个问题呢?恰如诗人臧克家所言,“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。
每个人都以不同的方式活着,都有不同的追求。
今天让我们一起走进这篇散文,聆听罗素的回答!一、走进作者首先,我们认识一下本文的作者。
伯特兰·罗素(1872-1970年),2岁丧母,4岁丧父,由祖父母抚养长大成人,一生命途多舛、坎坷不断。
正是由于童年遭遇的艰辛与孤寂,罗素尝尝独自一人在荒凉失修的花园中玩耍与思索,由此对自然、生活、知识产生了极其浓厚的兴趣。
观其一生,即使生活艰辛,罗素始终保持对生活的热爱,积极追求知识与真理,坚决捍卫和平与正义,是公认的“未来时代的先知”、“富有鼓动天才的辩论家”、“百科全书式文学家”,因此,罗素的一生又多姿多彩、璀璨夺目。
可以看到,罗素虽饱经磨难,但他努力生活、不屈不挠、奋发进取,最终成为著名的哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、历史学家。
像罗素这样的“大家”,对“我为什么而活着”这个既简单又复杂的问题作出了怎样的思考与回答呢?接下来,我们结合上述作者生平,走进文章,听一听罗素的答案。
二、领会全篇请同学们快速通读一遍课文,待会儿老师将通过内容提炼和发散思维两个方面考一考大家,我们一起带着问题来学习。
学习任务一:内容提炼1.罗素为什么而活着?本文题目——我为什么而活着,题目采用问句的形式,激发读者想象。
就让我们走进文章,探探究竟,找一找这个问题的答案。
首段第一句便揭示了答案,“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生”。
八年级语文上册第16课《散文二篇》《我为什么而活着》(课件)

4.从作者的追求中,可以看出他是怎样的人?
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、 和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温 情,多姿多彩,博大精深。本文在平淡质朴的叙述 中,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。或 者说有爱心,有责任心,敢于奉献自己,对自己的 生命负责,胸怀宽广,精神崇高等。
生命的意义是什么?同样是活着,不同人的生命意义可以是截然不 同的。在万物复苏的时节生命是“春风吹又生”的坚韧强劲,是力量和 意志的结晶。生命,需要的是拼搏奋进、无私奉献,只有真正了解了生 命的意义,生活才会充满希望、信心与爱心。人的生命是短暂的,只有 懂得珍惜时光,充实自己,创造价值,人才会在有限的生命中发挥无限 的光和热。
人道主义源于欧洲文艺复兴时期的一 种思想。提倡关怀人,尊重人,以人为中 心的世界观,主张人格平等,互相尊重。 法国大革命时期,把它具体化为“自由”、 “平等”、“博爱”。
语言赏析
1.它充满了希望,永不休止地繁育着,蔓延着,随处宣示它 的快乐和威势。
感叹生命的神秘,提示生命的规律,又为这一规 律而欢呼。暗含着正义终将战胜邪恶,戕害生命的暴 君必将被充满生命力的人民打倒。
罗素
Contents
学
1 1.了解作者罗素,整体感知课文内容。
习
2.理解作者活着的三条理由,感
2
目
受作者博大的胸怀。
标
3 3.思考自己的人生,从文中得到有益的
启发。
作者简介
罗素(1872—1970)2 0世纪英国哲 学家、数学家、作家。获1950年诺贝 尔文学奖,以表彰其“多样且重要的 作品,持续不断的追求人道主义理想 和思想自由”,代表作品有《幸福 路 》《 西 方 哲 学 史 》《 数 学 原 理 》 《物的分析》《婚姻与道德》等。
第16课 散文二篇《我为什么而活着》课件(共26张PPT)

课堂小结
我
总说三种追求
为
什
分说三种追求
么
而 总结收束全文
活
着
追求爱情 追求知识 同情人类苦难
条理清晰语 言生动
承上启下。“云霄”指美好的理想境界,“尘世”则指现实世界。 对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。
7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡,饥饿的儿童,被压迫者折磨的受 害者,被儿女视为负担的无助的老人,以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界,都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ?
人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活;社会中 的贫穷、冷漠、孤寂等现象,体现了人性的丑恶、社会制度的不 公。因此,这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟 大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。
(1)作者胸怀广阔,勇于担当,要为减轻人类的苦难而活着,因此,付出 辛苦是值得的。(2)作者不以苦为苦,而以苦为乐,因此痛苦的生活是值 得的。 (3)苦中伴随着乐,现实是苦难的,但是爱情和知识会带来欢愉,征服苦 难也会产生胜利的喜悦,因此,苦乐相伴的体验是值得的。 (4)虽然作者没能减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力 过,奋斗过,这一切都是值得的。
9.“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情”, 作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗?为什么?
不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深,境界上由低到高 的逻辑关系。
①追求爱情,能让人领略人生最美好的境界,是人本能的追求,属 于个人情感领域。 ②追求知识,既使自己精神更加充实,还能掌握改造世界的方法, 从而造福人类。 ③同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻它们,则由小我 升华到了大我,由个人之爱升华到了博爱的境界,是在更高层次上 实现人生的价值。
八年级语文上册第16课《散文二篇:我为什么而活着》课件

值
苦中伴随着乐
苦乐相伴的体验 得
没能减轻人类的不幸
努力过,奋斗过
像罗素一样心忧天下的人还有很多,你想到了谁?
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 ——屈原
安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜!
——杜甫
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ——范仲淹
同情,使软弱的人觉 得这个世界温顺,使坚强 的人觉得这个世界高尚。
俯瞰:俯视。
用于指从高处往下看。
根据课文内容,说说“我”为什么而活着。
对爱情的期望; 对知识的追求; 对人类苦难不可遏制的同情。
分析罗素期望爱情的原因。
✓ 爱情可以带来狂喜; ✓ 爱情可以解除孤寂; ✓ 爱情的结合可以使人看到想象的仙境
的神秘缩影。
罗素寻求哪些领域的知识?
➢ 了解人的心灵;
我为什么而活着
情境进入课堂
上一篇课文,我们在学习生命具有永久性的特 点的同时,也深刻认识到了生命的个体性特征。是 的,生命如此短暂,正如前文的感叹,“我们都非 常可怜”。那么,在有限的生命里,也许我们该做 点什么,换句话说,也许我们应该第一弄清楚,我 们为什么而活着?
学习目标
1. 反复诵读课文,理清行文思路,理解课文 的中心观点。(重点)
2. 掌握修辞手法的作用,概括本文的写作手 法,品味文章的语言。(难点)
3. 感悟作者对生命的认识和态度,树立正确 的人生观。
整体感知
作者简介
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、
作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最 著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一, 除哲学、数学、文学外,他的著述还涉及教育学、 社会学等领域,因而被称为“百科全书式思想家”。 在教育上,主张自由教育,认为教育的基本目的应 该是培养“活力、勇气、敏锐、智慧”四种品质, 更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》 《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点

【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤:冲荡;清洗。
2.蔓延:像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀:照耀;夸耀。
4.混为一体:融合成一个整体,不可分割。
5.凋谢:(草木花叶)脱落。
四、课文分段第一部分(1):从时光一去不复返入手,谈生命的易逝。
第二部分(2-3):写生命的永久。
第三部分(4-5):歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处?作者从生活中的一些细琐的事情入手,通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的易逝,通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”?因为过去了的日子永不再回来,我们的力量是那样的渺小,对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法,为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望,……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义?生命生生不息,永不休止地繁殖着,蔓延着,失去的只是暂时的,希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式?有什么作用?最后一段采用了议论的表达方式,篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件

美文美读
遏制: è 阻碍 震颤:chàn 震动 濒临:bīn 紧接;临近 呼号: háo 因极端悲伤而哭叫,因处
于困境需要支援而叫喊。
美文美读
应该用怎样的情感来朗读课文?
朗读时,要读出他对爱情与知识 的热烈追求。读出他对人类苦难的同 情,读出一个哲学家的大度来。
请2名同学来配乐朗读课文。一名读1、 3、5自然段,一名读2、4自然段。
改句:这三种感情就像大风一样,在深深 的苦海上,任意地把我吹来吹去,吹到绝 望的边缘。
这就是我的一生。我觉得我活 着值得,如果有机会的话,我还乐 意再活一次。
“值得”:指这样去做有好的结果; 有价值,有意义。
我手写我心
通过学习,联系你自己的生活实际, 写一写你为什么而活着? 以“我为了_____而活着,因为_______。” 的句式写一组排比句。
这篇课文意蕴深刻,文采斐然, 有许多语句都值得我们认真揣摩。
自由阅读课文,挑选你喜欢的优美 语句,读一读,品一品,并简要说说你 喜欢的理由。
提示:可以从旁批提示、关键词、修 辞手法等方面来分析。
以“我喜欢......因为......”的句式来谈 自己的理解和感悟。
原句:这三种感情就像飓风一样,在深深 的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒 临绝望的边缘。
1.速读课文,分小组合作探究,
梳理:文章的结构层次是怎样的? 最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,派一名代表来解答这个问题。
2.齐读第二段,思考: 第二段写了什么?作者为什么期望爱情?
带来狂喜 解除孤寂
在爱的结合中,作者看到圣贤和诗人 们所想象的仙境的神秘缩影
结果:这就是我所寻求的,虽然它对人生好像 过于美好,然而最终我还是得到了它。
3.默读第三自然段,思考: 这一段写了什么?作者追求哪些知识?
第16课《散文二篇——我为什么而活着》 统编版语文八年级上册

3、作者追求哪些方面的知识? 罗素第一个方面的知识,是有关人的。第二个方面,
实际上就是说自然科学方面的知识,现代武器基因工程航天技术等。第三个方面,则是指 社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。
(1)了解人的心灵;(人) (2)知道星辰为什么闪闪发光;(自然) (3)理解毕达哥拉斯的思想威力。(社会)
我为什么而活着
人生之于宇宙,是何其短暂的一瞬;人生之于岁月,是一个何其匆匆的 过客。我们降临到这个世界,生活在这个世界上,究竟是为了什么呢?桃花 谢了春红,太匆匆。在这短暂的一生里,我们又将做些什么呢?“我为什么 而活着?”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个 问题呢?在上这篇课文之前,请大家闭上你的眼睛,想想苍茫浩瀚的宇宙, 想想这流逝的青春,用心思考一下,你为什么而活着?
文采用直接说理的方式,直抒胸臆,以其内在的思想力量打动人心,立意高远,令人折 服,是哲理散文的典范。
课Hale Waihona Puke 小结当然人生的追求是多种多样的,而且 很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同 情心,我们也可以有自己的追求.只要你的 追求是有利于社会的发展的,是有利于大 多数人的,是符合社会的进步要求的。
作业
读音释义
1、濒(bīn)临:接近;靠近。 2、俯瞰(fǔ kàn):俯视,从高处往下 看。 3、遏(è)制:制止;控制。 4、肆意:任意。
(一)朗读课文,说说罗素为什么而活着
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,即爱情,知识,同情心就是 罗素活着的全部内容。 1、这三种追求,哪一个让他更执着、更痛苦呢?从哪里可以看出?
运用了形象的比喻,“这三种感情”比作“飓风”表明了这三种激情是 作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力,在给他带来快乐的同时也带来不安 和痛苦、甚至绝望。
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15散文两篇《我为什么而活着》【导入门】古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来聆听罗素的声音,看看他是怎么回答这个问题的。
【目标牌】1.了解作者的相关知识,在整体感知课文的基础上把握作者的观点。
(重点)2.分析文章结构,赏析重要语句的表达特点和包含的哲理,培养鉴赏能力。
(难点)3.理解作者崇高的品质和博大的胸襟,树立正确的人生观和价值观。
诗意篇疏通文意理思路(为啥写)(趣味性)一读:初读全文,感知内容(读出音韵:注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏)一写:抄写文常基础,批写段落大意(自主思考)【自学径】一、记文常[解题目]题目这个问题简单又复杂,既重大又往往被人忽视。
实际上这是人类始终关心的哲学命题,是对自身永恒的追问。
罗素作为伟大的哲学家,他用文学的笔法,做出了响亮的回答,通俗生动地亮出了自己的观点。
[辨文体][知作者]伯特兰•罗素(1872-1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
[查背景]罗素曾经直接参与救弱扶困,但往往失败,这就使他更加痛苦。
他曾受迫害,年轻时因反战而锒铛入狱;在晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。
就在他逝世的当天,还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
终其一生,他始终关爱人类,反对战争,反抗专制,追求和平。
可以说,罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者,他的内心充满正义、良知、睿智、温情。
二、立基础[标段落][圈词语][记音形]è(遏)制孤寂(jì)战栗(lì)俯瞰(kàn)颤(zhàn)栗颤(chàn)抖[释词义]1.俯瞰:俯视。
2.遏制:制止,控制。
3.“遏制、遏止”辨析同:两词都有阻止的意思。
异:“遏制”着重于“制”,压制住、控制住,不使发作,或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪(喜怒哀乐等),有时是敌人或某种力量;“遏止”着重于“止”,使停止,不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。
例:(1)成功了,我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下!(2)当今各国政府都在遏止通货膨胀,以期渡过金融危机。
【感知石】三、划结构全文采用总分总的结构方式,分为三部分。
1.第一部分(1)开门见山回答“我为什么活着?”2.第二部分(2—4)对其人生的三大追求进行具体阐述。
3.第三部分(5)总结上文:“这就是我的一生,我觉得它值得活。
”四、概内容罗素作为一个伟大的思想家、哲学家,用文学的笔法,对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了怎样响亮的回答?即“对爱情的渴望(美),对知识的追求(真),对人类苦难不可遏制的同情(善)”。
情意篇解读文本拓思维(写什么)(知识性)二读:品读全文,拓展思维(读出意蕴)二写:评写人事情理,整写课堂笔记(合作交流)【解读园】五、析文本[导向厅](一)体会“这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意的把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
”这个比喻句的含义及表达效果。
(二)作者渴望爱情的原因:(三)如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述?(四)作者追求知识的具体内涵是什么?(五)罗素同情人类苦难的具体内涵是什么?(六)最后一段说既然活得这么苦,为什么是“值得”的?(七)《我为什么而活着》中作者是怎样把三种感情联系在一起的?三种追求的顺序能否调换?[善思堂](一)体会“这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意的把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
”这个比喻句的含义及表达效果。
1.“像飓风一样”说明激情的无比强烈。
2.“深深的苦海”指的是人生的苦难。
3.“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力,而且自己也深受其害。
4.全句生动形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。
使文章语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。
(二)作者渴望爱情的原因:1.爱情带来狂喜2.爱情解除孤寂(“深渊”指冰冷死寂、深不可测的没有爱情,缺少爱的世界)3.爱的结合见到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影(“仙境”指能够给我带来狂喜和欢愉,有甜美的爱情的爱的世界)(三)如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述?1.本文所论述的“爱情”,主要是指男女之间的爱恋之情,同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。
2.这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。
它是人们赖以生存、发展的原动力,所以作者把它放在三大情感的首位,这种安排是很有见地的。
(四)作者追求知识的具体内涵是什么?1.了解人类的心灵(人类)2.知道星星为何发光(自然科学)3.理解毕达哥拉斯的力量(社会学)(五)罗素同情人类苦难的具体内涵是什么?1.同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子,同情被压迫被折磨的人,同情无助的老人,同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。
2.对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
也就是说,他不只是自己不懈追求美好生活,他也希望别人过上美好生活,所以他同情那些处在苦难中的人们。
这就是他的不同寻常之处、伟大之处。
(六)最后一段说既然活得这么苦,为什么是“值得”的?1.罗素胸怀宽广,勇于担当,要为解除天下百姓的苦难而活着,因此付出辛苦是值得的;2.罗素不以苦为苦,而以苦为乐,因此痛苦的生活是值得的;3.苦中伴随着乐,例如爱情会带来欢愉,同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦,因此苦乐相伴的体验是值得的;4.虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力过,奋斗过,这一切都是值得的。
(七)《我为什么而活着》中作者是怎样把三种感情联系在一起的?三种追求的顺序能否调换?1.“爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心却总把我带回尘世。
”用含蓄的,充满理性的话语表明了这三者之间的关系:“他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救民于水火之中。
对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
2.因此不能调换。
六、探主题在平淡质朴的叙述中,写出了作者一生的三大追求,表现了作者热爱人类、热爱生活,具有博大胸襟和高洁的情怀。
七、绘板书【拓展林】八、拓思维(一)比较阅读:《坦然看生活(余秋雨)》和本文写法上的不同坦然看生活(余秋雨)活着真叫累,有人这么感喟;活着真叫烦,更有人这么虚叹。
活着真美丽,而我却喜欢这么对生活绾结。
寻找了千百种理由之后,才得以发现:生活在我的视野下呈现出与人的不同,不是生活赐予我有什么不同,却仅仅是因为,在我的胸襟之中,盈盈地盛满这么两个字:坦然。
我坦然,于是我心美丽。
我心美丽,于是我的人生跟着美丽。
曾经看到那些假日垂钓者,一大早出门,夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候,仍是一路欢歌,不禁讶然:付出了一天的等待却一无所获,怎么还可以这般快乐满怀?给我的回答却是:鱼不咬我的钩那是它的事,我却钓上来一天的快乐!对钓鱼的人来说,原来最好的那条鱼便是快乐。
坦然是一种失意后的乐观。
曾经看到那些下零点班的纺织女工,写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥,我便想:怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!给我的回答却是:公主永远只有一个。
但如果没人为她织出那么多彩锦,一个公主也没有哇!对织布的人来说,原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上!坦然是沮丧时的一种调适。
曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯,每天把一条长长的大街扫得一尘不染,让上早班的人灿然走过。
我便想:这么几十年这样平平淡淡地走过,这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了?给我的回答却是:这条街只有我扫得最干净。
对扫街的人来说,原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。
坦然是平淡中的自信。
……忽然想起来泰戈尔的有名的一句诗:“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。
”这不便是对“坦然”作了最好的诠释?是的,许多的事得失成败我们不可预料,也承担不起,我们只需尽力去做,求得一份付出之后的坦然和快乐;许多的人我们捉摸不透防不胜防,往往是我们想走近,人家却早已设起屏障,我们不必计较,我们惟一能做的是,在我们必须面对他们的时候,奉上我们的真心,然后感铭自己的伟大;许多的选择如果让我们抓住,有可能抵达我们的成功,但我们一次次失却机会,没有关系,那只是命运剥夺了你活得高贵的权利,却没有剥夺你活得伟大的权利!记住:没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿!生活中没有旁观者的席位,我们总能找到自己的位置,自己的光源,自己的声音!1.《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆,三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。
2.《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。
夕阳下,垂钓者钓回了一路的欢歌,失意长成了乐观;朝霞中,纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥,沮丧接纳了调适;暮霭里,扫街老伯扫净了一颗平常的心,平淡饱蕴着自信……正所谓:文章得失不由天,精思附会是关键。
洞穿形象发神韵,妙笔生花意旨远。
(二)学习了本文,你认为我们为什么而活着?1.葛优演的《活着》为了活着而活着忘掉自身!也就是忘我!找一件事情寄托所有的注意力!只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵,才可能获得真正的快乐。
2.博客观点:做人,就做一个心怀坦荡、爱憎分明、认真工作、热爱生活、乐观向上的人。
人生活在社会上,只要能充满对生活的爱,对事业的爱,对家庭亲人的爱,对同志、朋友和他人的爱,你就会“笑对社会,笑对人生”。
一个人对待生活的态度,只要有执着的信念,并能经受各种环境的磨练,就能铸就一种高尚的人生境界。
3.相爱到死,乃至为爱而死,是美好的。
但为了爱,首先应该活,活着才能爱。
我不愿把死浪漫化。
死是一切的毁灭,包括爱。
上帝最大罪过是把我们从尘世拽走,却不给我们天国。
使爱我的人感到轻松,更加恋生,这就是我对爱的回赠。
——周国平4.名作家毕淑敏的观点生命本没有意义。
没有人会替你确定人生的意义,但如果你无法确定人生的意义,你将一辈子活在无意义状态里面。
大到每一天,小到每做一件事,你都会感到无名的痛苦,因为你不知道往什么地方走。
所以,每个人必须为自己的人生确定意义。