英国传统文化与教育
英国爱国主义教育的经验与启示
英国爱国主义教育的经验与启示蔡雅如【摘要】英国爱国主义教育具有隐蔽性、传统性和多样性,其中有许多经验值得我国借鉴.我国的爱国主义教育应当充分发挥传统文化的作用,将显性教育与隐性教育相结合,并构建全社会合力育人体系,将各方面力量联合起来共同致力于爱国主义教育.【期刊名称】《林区教学》【年(卷),期】2018(000)004【总页数】2页(P68-69)【关键词】英国爱国主义教育;经验;启示【作者】蔡雅如【作者单位】江西财经大学马克思主义学院,南昌330013【正文语种】中文【中图分类】G641一、英国爱国主义教育的特点1.隐蔽性在英国，存在着“公民教育”的说法，从表面上看，“公民教育”意味着培养社会的“合格公民”，但是从实质上看，它属于思想政治教育的一部分。
其本质是要通过系统性教育，用各种教育手段将英国统治阶级的需要内化为全社会每个成员普遍遵循的价值尺度。
“公民教育”从其名称上看是一个非政治性的表述，但是其具体的实施手段却处处体现了政治性的要求[1]。
在英国学校道德课程中也包含了爱国主义教育的内容，有关名人、英雄道德情操的教育被内化为英国学校道德教育体系的一部分。
在学校其他的课程设置中也随处可见爱国主义教育的痕迹，文学、艺术、历史等人文学科课程是爱国主义教育的重要载体，在英国，这类课程往往处处渗透着爱国主义教育的元素。
2.传统性英国具有浓厚的宗教传统，英国爱国主义教育也体现了鲜明的宗教特征。
在英国，1/3的学校由教会开办，集体的宗教礼拜成为法定的学校活动。
在中世纪，宗教教育就是英国教育中的重要部分，宗教教育对集体意识的形成、公众道德的养成都发挥着不可替代的作用，传统的教育做法在当代也留下痕迹，成为一种思想政治教育的必要手段，在英国年轻一代的观念形成上发挥着重要作用[2]。
英国当代的宗教教育对于社会各阶层利益的调和也具有积极意义，使来自社会不同阶层的人形成了相似的价值认同和精神追求。
中世纪时代宗教教育对神性的认识被转化为对道德标准的认同。
世界各国的教育制度与学校文化
世界各国的教育制度与学校文化一、教育制度1.中国的教育制度中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
2.美国的学校教育制度美国实行学前教育、小学教育、中学教育、高等教育和成人教育的学校教育制度。
3.英国的教育制度英国实行学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育。
4.法国的教育制度法国实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和职业教育。
5.德国的教育制度德国实行学前教育、小学教育、中学教育、职业教育和高等教育。
6.日本的教育制度日本实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育。
二、学校文化1.学校文化概述学校文化是指学校在长期的教育实践过程中形成的学校精神、价值观念、行为方式、规章制度、校园环境等。
2.学校文化的内涵学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和环境文化。
3.学校文化的作用学校文化对学生的成长、教师的发展和学校的办学质量具有重要的影响。
4.学校文化的建设学校文化的建设需要从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和环境文化建设等方面入手。
5.学校文化的传承与创新学校需要在传承优秀传统文化的基础上，不断创新学校文化，以适应时代发展的需要。
6.学校文化与国际理解教育学校文化是国际理解教育的重要组成部分，有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
三、教育制度与学校文化的关系1.教育制度对学校文化的影响教育制度是学校文化建设的制度保障，对学校文化的形成和发展具有重要的影响。
2.学校文化对教育制度的反作用学校文化作为一种软实力，对教育制度的实施和教育质量的提升具有积极的推动作用。
3.教育制度与学校文化的互动发展教育制度与学校文化相互促进、相互制约，共同推动教育事业的发展。
四、各国教育制度与学校文化的特点1.中国的教育制度与学校文化中国重视教育的公平性和普及性，学校文化建设注重传承中华民族优秀传统文化。
2.美国的学校教育制度与学校文化美国注重教育的个性化发展，学校文化具有多样性和包容性。
英国传统文化及习俗
Saint Swithin’s Day
July 15 Saint Swithin was England’s Bishop of Winchester. 40 days of bad weather will follow if it rains on this day.
Wimbledon
New Year’s Eve
December 31 Traditionally Scottish celebration. At midnight everybody joins hands and sings Auld Lang Syne.
Notting Hill Carnival
The last weekend in August. Takes place in Notting Hill. People dress up in fabulous costumes. Steel bands play African and Caribbean music.
In May Britain’s most important flower and garden show. Thousands of people come to see the prize flowers and speciallyvest Festivals
In September. A Christian festival. It was held to say thank you to God for a good harvest. Churches are decorated with fruit, vegetables and flowers.
New Year’s Day (Jan 1)-the beginning of the new year. People make resolutions. Twelfth Night (Jan 6)-a party after the Christmas break and before the return to work in the fields.
国内外关于传统文化与教学融合的课题研究
国内外关于传统文化与教学融合的课题研究传统文化与教学的融合是一个重要的课题，国内外都有不少研究。
以下是一些相关信息：国内：1. 中华优秀传统文化融入高校课程教学：近年来，随着中华优秀传统文化的复兴，越来越多的高校开始重视中华优秀传统文化教育，将中华优秀传统文化融入课程教学成为了其中的重要途径。
研究者们从不同角度探讨了中华优秀传统文化融入高校课程教学的意义、原则、方法、路径等，为高校开展中华优秀传统文化教育提供了理论支持和实践指导。
2. 中华优秀传统文化与中小学课程融合：中华优秀传统文化与中小学课程的融合是近年来教育领域研究的热点之一。
研究者们通过分析中华优秀传统文化的内涵、特点以及中小学生的认知发展规律，探讨了中华优秀传统文化与中小学课程融合的必要性、可行性、策略和方法等，旨在提升中小学生的文化素养和综合素质。
3. 中华优秀传统文化与现代教育技术的融合：随着现代教育技术的发展，将中华优秀传统文化与现代教育技术相融合成为了新的研究趋势。
研究者们从技术、教学、课程等多个角度探讨了如何利用现代教育技术手段，创新教学方式，提高教学效果，推动中华优秀传统文化的传承和发展。
国外：1. 东亚儒家文化圈的国家对中华优秀传统文化的重视程度较高，如韩国、日本等国在教育领域也积极推动中华优秀传统文化与教学的融合。
这些国家通过开设相关课程、编写教材、开展教学活动等方式，加强对中华优秀传统文化的宣传和教育，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和认同感。
2. 欧美国家对中华优秀传统文化的教学融合也有一定的研究和实践。
例如，美国、英国等国家在多元文化教育的背景下，注重将中华优秀传统文化与本国文化进行交流和融合，通过开展跨文化教育活动、开设相关课程和项目等，促进学生对中华优秀传统文化的了解和认同。
总的来说，国内外关于传统文化与教学融合的研究都取得了一定的成果。
但我们也应看到，不同国家和地区的教育环境、文化背景和制度设计存在差异，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和创新。
浅谈英国绅士教育与我国君子教育的比较
浅谈英国绅士教育与我国君子教育的比较英国绅士教育思想由贵族传统文化、骑士精神和近代工业资产阶级进取的价值观念等融合而成。
而我国古代的教育一贯以培养君子为最高目标，尤其是儒家教育思想。
君子教育与绅士教育都以人格教育为核心，以培养时代需要的精英人才为目的，对维持本国的长治久安和持久发展，以及在形成本国特色文化、塑造本国良好的国际形象等方面均做出了重要的历史贡献，堪称世界教育的经典。
本文在对此两种教育思想进行简单分析与比较，以期对我以后的教育思想带来些许启示。
标签：绅士教育;君子教育;中西差异;启示一、绅士教育与君子教育的概念1、绅士教育在15 世纪，“绅士”首先的和主要的含义是指国王、王后、公、候、伯、子、男等五爵。
而“绅士”一词最早出现在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田提出。
绅士教育的最初萌芽可追溯到古希腊的雅典教育目的一一培养良好公民。
12～16世纪风行一时的骑士教育对绅士教育也产生了深远的影响。
文艺复兴后期，法国哲学家蒙田第一次明确提出了培养通达人情世故、善于处理公私生活、懂得生活艺术的绅士教育目的。
I7世纪英国著名教育家洛克集各种绅士教育理论于一家，在他的代表作《教育漫话》中提出了一套完整的绅士教育思想体系。
他主张培养一种“绅士”一一“有德行、有用、能干”，具备“德行、智慧、礼仪和学问”四项特质的教育。
2、君子教育“君子”一词最早见于《易经》的记载：“天行健，君子以自强不息”，意指道德高尚、刚健有为的贤者能人。
君子本意为“君之子”。
中国周朝时期，周天子分封诸侯，建立邦国。
诸侯称国君，国君的儿子称为君之子，即君子。
因各诸侯国的君子普遍受到良好教育，因此文化、品味和修养水准都很高。
后来春秋时期，君子变成士大夫的统称。
到了孔子时期，孔子对君子概念进行迁移、规范和系统化，认为具有高尚人格境界和高尚美德品行的人才能称为君子。
子日：“君子道者三，我无能焉，仁者不忧，知（智）者不惑，勇者不惧。
”這是孔子定下的作为君子的三条标准，也是孔子对“君子”的“仁”“智”、“勇”的人格特征最生动、最形象、最全面的表述。
英国的绅士文化
绅士教育
早在17世纪后期， 英国就开始实施 “绅士教育”。 它由英国哲学家、 政治家、教育家 洛克提出。
绅士教育的目的
• 洛克明确提出，教育的目的就是培养绅士。 所谓绅士，就是一种有德性、有学问、有 能力、有礼貌的人。这种人正是刚刚执政 的英国资产阶级理想中的人。他们具有从 事资本主义工商业所需要的实用知识和技 能，言谈举止符合上流社会的要求，意志 坚定，体格强壮，是一种身心得到全面和 谐发展的新人。
• 4 关于商品社会的有关问题，应该帮助儿童 理解他所生活的社会的性质，正确认识赚 钱与花钱、攒钱与用钱的关系，处理好施 舍行为中给予与接受的关系。 • 5 关于婚姻家庭方面，在学校品德教育中， 应包含这方面的内容。 • 6 学习名人，让儿童有机会了解他们的道德 情操，学习他们勇敢、诚实、无私关心他 人的一些优良品质。
英国传统文化与教育
英国的绅士文化
绅士起源 绅士行为 绅士教育
• 英语中的“绅士”一词最早出现于 1413年。当时，国王亨利五世(1387— 1422年)颁布了这样一道法规：在上诉 或控告的过程中，都需要陈述被告的 财产和地位。
• 上层人士和贵族。即贵族，包括公爵、侯 爵、伯爵、子爵、男爵”Lord”.骑士， “Sir”称呼. 这也就意味着，需要有一个新词汇来代表 在骑士和男爵家庭中的年轻成员，以区别 于那些有头衔的兄弟姐们。 “gentlemen” （绅士）也可以用来指称上述所有人，他 们几乎都很富有，其中大部分人都想方设 法获取新的社会财富。
• 19世纪绅士的内涵——绅士是有职业的人， 他们服务于城市和国家 。 • 19世纪以后，人们已经不再根据血统、所 佩戴的徽章来界定一个人是否是绅士，而 是根据他的行为举止，与今天的界定非常 相近。绅士的这个新定义很快风靡全球， 它鲜明反映了19世纪英国即人们常说的维 多利亚时代的价值观。
英国文化习俗简介
品尝传统英式美食
英国有许多传统美食，如肉饼、约克郡布丁、烤 牛肉等，让游客在品尝美食的同时，也能感受到 英国的饮食文化。
现代节日庆典与传统习俗融合发展
• 现代节日庆典在保留传统习俗的基础上， 不断融入现代元素，如现代音乐、科技手 段等，使得传统习俗得以传承和发扬光大 。
05
休闲娱乐与旅游观光
传统体育活动与赛事观赏
足球
英国是足球的发源地，拥有世界上最著名的足球联赛之一，即英 超联赛。观看足球比赛是英国人休闲娱乐的重要方式之一。
板球
板球是英国的传统体育项目之一，尤其在英格兰和威尔士非常流行 。观看板球比赛也是英国人的一种休闲方式。
赛马
英国拥有许多著名的赛马场，如Newmarket、Epsom Downs等 。观看赛马比赛是英国贵族和上流社会人士的休闲活动之一。
02
社交礼仪与交往习惯
见面问候与称呼
见面问候
英国人见面时通常会互相问候， 常用的问候语有“你好”、“早 上好”、“晚上好”等。
称呼
在英国，人们通常使用“先生” 、“女士”、“小姐”等称呼， 以表示对对方的尊重。
交谈话题与礼仪规范
交谈话题
在英国，人们通常会谈论天气、新闻 、体育、文化等方面的话题，避免涉 及个人隐私和敏感话题。
盎格鲁-撒克逊时期
5世纪，盎格鲁-撒克逊人入侵 英国，带来了自己的文化和语 言。
诺曼征服
1066年，诺曼底公爵威廉征服 了英格兰，开始了诺曼王朝的
统治。
传统文化与习俗形成
贵族文化
英国有着深厚的贵族文化传统， 贵族社会地位崇高，拥有财富和
英国和中国的文化观念存在哪些异同？
英国和中国的文化观念存在哪些异同？随着全球化的加速，人们越来越意识到不同国家和不同地区的文化差异。
英国和中国是两个拥有悠久历史和文化的国家，它们之间的文化深层次的差异也备受关注。
本文将探讨英国和中国的文化观念的异同。
一、时间观念1.英国人的时间观念英国人的时间观念来自于现代工业社会的产生和发展，他们注重时间的守时和效率，以及时间与金钱的价值等。
英国人坚持时间就是金钱，因此，大多数英国人把时间看做是一种有限的、珍贵的资源，因此他们会把时间分配给一个特定的活动或人。
2.中国人的时间观念中国人的时间观念主要来自于传统文化背景下的影响，中国文化注重历史传承和传统，强调和谐共处，所以不太注重时间的精确性和效率。
在中国文化中，人类与自然和谐共存的观念非常重要，因此中国人更注重自然的节奏和时间的流动，更强调人际关系中的互信和情感的交流。
二、礼仪观念1.英国人的礼仪观念英国人非常注重礼仪，礼貌的言语和姿态在英国社会中被视为重要的社交工具。
他们更注重表达个人意愿和独立思想，而不是别人怎么看他们，因此他们看起来相对冷漠。
在英国社会中，许多礼仪规范已经成为了约定俗成的行为准则，如宴会上不能从共同的盘子里取食物，不能提及敏感话题等。
2.中国人的礼仪观念中国人非常注重礼仪，礼仪被视为维护人际关系的关键。
在中国文化中，个人信奉和传统文化的维护是一种责任和义务，因此，礼节和规则非常重要。
中国人习惯于表现出谦虚、和蔼和热情的面孔，重视集体的利益，强调群体意识，所以他们看起来更为热情和亲近。
三、态度与价值观1.英国人的态度与价值观英国人非常注重个人的隐私权和独立性。
在英国社会中，自由主义和个人主义非常流行，因此个人自由和独立意识被视为重要的价值观。
英国人重视良好的教育和专业技能，认为这些是成功的关键。
在英国社会中，强调公正和平等的价值观也非常重要。
2.中国人的态度与价值观中国人非常注重团体的意识和亲密性，家庭和社区是他们生活的一个重要支持系统。
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英国传统文化与教育[谦让是一种美德]
谦让是一种美德
我国自古以来就流传许多让的佳话，如“尧舜让位”、“相如让廉颇”、“孔融让梨”等。
现在就以孔融让梨为例看看中国传统美德中的“让”。
孔融四岁的时候，常常和哥哥一块吃梨。
每次，孔融总是拿一个最小的梨子。
有一次，爸爸看见了，问道：“你为什么总是拿小的而不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，年龄最小，应该吃小的，大的还是让给哥哥吃吧！”孔融小小年纪就懂得兄弟姐妹相互礼让、相互帮助、团结友爱的道理，使全家人都感到惊喜。
从此，孔融让梨的故事也就流传千载，成为团结友爱的典范。
翻开《辞海》，“让”字有退让、谦让、辞让的意思，这里还引用了古人的一句话：“厚人自薄谓之让”。
可见，“让”字里面包含着讲文明，讲礼貌，讲团结，讲道德，克己为人，顾全大局的丰富内容。
“让”作为一种精神，是国家加强安定团结的胶合剂。
在古代，有“礼仪之邦”之称的中国就把互相谦让的事当作古今佳话，在生活中，一些小事也和谦让有关。
如果人人都能从大局出发，宽怀让人，美德就会蔚然成风，大家就会感到温暖，社会问题就会减少，构建和谐也就不是什么难事。
如果缺乏让的风格，相互间斤斤计较，白眼相视，攥拳相持，那社会生活的车轮就不能正常运转。
其实说到底，有的人之所以不让，主要还是怕吃亏。
让，是要吃一点亏的，但作为情操高尚的人，还是应该有敢于吃亏的精神。
梅之所以赢得“梅花香自苦寒来”的赞叹，是因为它对冰雪的谦让；荷之所以赢得“出淤泥而不染”是因为它对于污泥的谦让；竹之所以赢得“千磨万击还坚劲”的美誉，是因为对于陡崖的谦让。
其实，谦让就是一种心平气和的谦卑与互让，就是一种心明眼亮的谦虚与互利，就是一种心比天高的谦逊与互惠，就是一种心安理得的谦敬与互存。
因此，我们一定要学会谦让，谦让是一种品质。
我们在学会谦让别人的同时，更要学会谦让自己，谦让人生。
面对生命的挫折，我们要学会谦让，必要时，我们更要感激它。
不经历风雨怎能见彩虹，我们不能因为挫折而失去了对生命的热情，不能因为挫折而失去了活下来的勇气。
学会谦让，它将成为我们走向成功的风帆。
然而，谦让并不意味着退却不前或软弱可欺，并不是面对委屈、误解甚至凌辱无动于衷；而是在不伤害别人或危及社会的情况下，作出合理的让步，对于没有道理，存在伤害的对峙，我们是不应该谦让，应当肯定的坚持。
人生的旅途总有坎坎坷坷，带上“谦让”，总能找到避风港；人生的小路总有弯弯曲曲，握住“谦让”，总能披荆斩棘，看到胜利。
相互谦让，让社会更和谐，世界更和平。
出处：1.《论语·学而》“夫子温良恭俭让以得之”。
2.《辞海》“厚人自薄谓之让”。