高中地理《大规模的海水运动——洋流》优质课教案、教学设计
《大规模的海水运动》教案设计
第二节《大规模的海水运动》教学设计一、教材分析1、地位和作用《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。
本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
其中洋流分布规律是本节的重点之一，采用多媒体课件化抽象为具体，让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。
洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，采用案例分析法进行突破。
海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。
体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。
2、《课程标准》要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
分析这条标准，其中包含的具体要求如下：a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“风带模式图”“世界洋流分布图”；b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。
c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，运用实例分析洋流对地理环境的影响。
3、三维目标：知识与技能：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。
培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
4、教学重、难点：重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
二、教学方法导--读---思----绘---结—探，在整个教学过程中以问题引导、读图分析和小组讨论为主。
充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位。
把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。
有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。
大规模的海水运动教案
大规模的海水运动教案大规模的海水运动教案「篇一」课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。
2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。
据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。
南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。
3、洋流的类型（按照成因分类）① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。
其主要动力为；② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。
(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
另外，洋流前进时，受的限制和力的影响，运动方向会发生改变。
4、世界洋流分布规律（读世界洋流模式图和世界洋流分布图）总结：洋流的分布规律：南半球：时针方向①以的大洋环流北半球：时针方向北半球：时针方向②以为中心的大洋环流南半球：时针方向西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响，逆顺。
高中地理《大规模的海水运动》教学设计
高中地理《大规模的海水运动》教学设计教学目标：1.了解海洋的大规模水流运动对地球气候和海洋生态系统的影响；2. 掌握大洋洋流、UIW (Uninterrupted Inshore Waves) 和热带漩涡的概念；3.能够描述海流的形成原因和运动方式；4.能够分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。
教学步骤：一、导入（15分钟）1.引发学生对海水运动的兴趣，让学生观看一些有关海洋的壮观视频和图片；2.通过出示图片让学生描述海水的运动，激发学生对海洋的好奇心；3.提出问题：为什么海水会产生运动？运动的原因会对地球的气候和生态系统产生什么影响？二、知识传授（30分钟）1.讲解大洋洋流和UIW的概念，介绍它们的特点和分类；2.通过地图和图表展示实际海洋洋流运动的情况，分析其产生的原因；3.介绍热带漩涡的概念和形成原因，以及它在热带地区的影响；4.让学生通过观察实际海洋地理信息，分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。
三、讨论与实践（30分钟）1.分组讨论：根据所学知识，让学生以小组形式研究一些具体洋流、UIW或热带漩涡的情况，并讨论其对气候和生态系统的影响；2.每个小组向全班分享他们的研究成果，并展示相关图片和数据；3.教师引导学生思考、提问，并帮助学生深入理解大规模海水运动对地球的重要影响。
四、小结（10分钟）1.教师进行知识总结，提醒学生掌握大规模海水运动的基本概念；2.通过问答和小测验的方式，检查学生对所学知识的掌握情况；3.引导学生思考，回答导入部分的问题：大规模海水运动对地球气候和生态系统的影响是什么？为什么它们对人类和其他生物至关重要？五、拓展学习（15分钟）1.提供阅读材料或视频链接，让学生进一步了解大规模海水运动的研究进展；2.引导学生针对特定的海洋区域，进行自主研究和论文写作；3.鼓励学生发表自己的见解，促进对大规模海水运动的探索与创新。
教学策略：1.图片、视频展示：通过视觉刺激激发学生对海水运动的兴趣；2.分组合作学习：激发学生的合作学习动力，培养学生的团队合作能力；3.问题引导式教学：提出问题，激发学生的思考能力和深入思考的能力；4.实践性学习：通过观察和分析实际海洋地理信息，加深学生对大规模海水运动的理解；5.启发式讨论：引导学生从多个角度思考和讨论问题，培养学生的创新能力。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
c.学生互相交流解题心得，分享学习经验。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理重点内容，强化记忆。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生主动参与总结归纳过程。
3.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的特点和影响。
1.学生对海水运动的基本概念和原理掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行分层次教学，使他们在原有知识基础上得到提高。
2.学生在分析海水运动对地理环境的影响时，可能缺乏系统的思考和方法，需要教师引导他们运用地理思维，学会从多角度、多维度分析问题。
3.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应关注学生的人际交往和团队合作能力，引导他们学会相互尊重、共同进步。
b.学生分享自己的学习收获，提出疑问，教师解答。
c.教师强调本节课的重点和难点，布置课后作业，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制全球主要洋流分布示意图，标注出各大洋流的名称、成因及对地理环境的影响。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的基本概念，包括洋流、潮流、涌等，并了解它们对地理环境的影响。
2.掌握全球主要洋流的分布、成因及对气候的影响，如北大西洋暖流、南大洋西风漂流等。
3.了解我国近海海域的洋流分布及其对沿海气候和渔业资源的影响。
2.教学方法：采用多媒体教学资源，如动画、图片等，结合讲解和实例分析，帮助学生理解海水运动的原理和影响。
高中地理大规模的海水运动优秀教案
《大规模的海水运动》教学设计第1课时世界表层洋流的分布仁寿北区[课标分析]本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律〞。
分析如下。
地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布〞和图3.6全球风带和洋流模式。
通过教材“活动〞，结合图3.6，了解洋流模式的形成。
通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。
在阅读“世界表层洋流的分布〞图的根底上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。
不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质〔暖流或寒流〕，为后面分析洋流对地理环境的影响奠定根底。
[教材分析]本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两局部。
与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的局部内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。
教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。
接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。
最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。
[学情分析]地理没有涉及洋流的知识。
但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。
针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布〞，掌握世界表层洋流的分布。
学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。
[三维教学目标]根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下。
知识和能力目标：掌握洋流的主要成因，根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。
优质课大赛-高中地理-08年-洋流-人教版
《大规模的海水运动》教学设计辽宁省营口开发区一高中田颖
教学分析
教材分析
本章内容从水体的循环到海水的运动，到水资源的利用，以运动为主线，阐述人与水之间的关系。第二节则是阐述海水的运动规律，运用这些规律的课，知识体系较完整。本课采用由表及里，由浅入深，由理论到实践的顺序，以学生参与为主体的方式，构建知识体系。
情感态度与价值观
提升学生的地理素养，培养学生求实、创新的科学精神
教学重点
洋流的形成和世界表层洋流的分布规律，洋流对地理环境的影响
教学难点
洋流对地理环境的影响
教学方法
多媒体教学法、读图分析讨论法、归纳法
教学过程
过渡
地球上水体的范围包括陆地水、大气水、海洋水（占%）
情境导入
典型事例引起学生兴趣
教学内容
师生活动
设计意图动杯子里的水
理解水的运动
2、洋流的形成因素
看图内容，联想
3、洋流的性质
观察洋流的流向图分析判断
启发学生思考
4、洋流的形成
学生动手完成全球行星风带图
老师完成洋流形成图
理顺学生思路，构建洋流形成的知识结构
5、大洋表层洋流的分布
学生读图，分组讨论世界海洋表层洋流的分布规律
培养学生自主、合作、探究学习的精神
洋流对地理环境的影响
解释一些典型事例
出示一些资料，由学生归纳总结出洋流对地理环境各方面的影响
培养学生思考问题、分析、解决问题的能力
对学生热爱祖国、热爱海洋环境的教育
教学反思
本节课力求以多媒体丰富的形式，为学生学习知识搭建平台、力求开拓学生视野，构建知识体系。不知能否达到预期的效果。
学生分析
高中地理《大规模的海水运动1》优质课教案、教学设计
《大规模的海水运动》教学设计【设计思想】整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳规律、探究问题的过程中，展示学习方法，让学生有法可依，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
【教学内容分析】（一）课程标准分析这是课程标准中“运用地图，归纳世界海洋表层洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。
分析这条标准，其中包含的具体要求如下。
1.学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.5《世界表层洋流的分布图》。
2.通过阅读《世界表层洋流的分布图》，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流（以地轴为中心）。
3.在阅读《世界表层洋流的分布图》的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
4.一般不必对洋流知识进行加深和扩展。
洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。
5.对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。
6.能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。
（二）教材分析1.教材第一部分的顺序是：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
高中地理《洋流》优质课教案、教学设计
高中地理《洋流》优质课教案、教学设计的绘图能力，让学生跟随教师的指导，绘制大洋表层洋流模式图。
归纳世界洋流分布规律，通过图表分析法和对比分析法，帮助学生理解洋流分布模式。
小结回顾本节课的内容，强调洋流的成因和分布规律，让学生对洋流有一个全面的认识。
作业布置要求学生回家自学，通过地图归纳世界洋流分布规律，并练绘制大洋表层洋流模式图。
七、教学反思本节课通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式，突破了本节课的重点和难点。
但是，在教学设计流程中，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度和研究效果。
同时，作业布置要求也可以更具体和明确，让学生更好地巩固所学知识。
1.在第一步，我们使用实线画出中低纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中低纬海区的暖流；最后，我们总结出中低纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
2.在第一步，我们使用实线画出中高纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中高纬海区的暖流；最后，我们总结出中高纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
我们可以在小组合作探讨中展示世界洋流的性质分布规律，并且根据世界洋流的分布图来验证洋流的性质分布规律，同时也可以识记洋流的名称。
3.在探究三中，我们可以读取世界表层洋流分布图，并在世界区域简图内绘制漂流瓶漂流过程中所借助的洋流，并标注洋流名称。
我们可以在小组展示中进行验证，并且画出路径，给出漂流瓶流动过程演示。
通过这个探究，我们可以发现，在洋流的作用下，漂流瓶是有可能从澳大利亚漂洋过海到达美国的。
在本节课中，我们研究了世界洋流的分布规律和性质分布规律。
中低纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流；中高纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
通过小组合作探究和展示，我们可以更好地理解和记忆这些规律。
同时，我们也研究了漂流瓶在洋流作用下的漂流过程，这个探究让我们更深入地了解了洋流的作用。
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《洋流》教学设计
一、教材分析：
1. 课程标准：运用地图，归纳洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。
2. 在教材中的地位和作用：本课是鲁教版地理必修一第二单元的内容，既是大气运动知识的运用，又为第三章地理环境整体性和差异性做好知识的铺垫，起着承上启下的作用，因此是自然地理部分非常重要的规律与原理。
二、学情分析与教学策略：
高一学生空间想象、读图能力相对薄弱，选择用实验创设情景，突破重难点；高一学生已具备了气压带、风带、地转偏向力等影响洋流成因的相关知识，再加上高一新生思维活跃，参与意识强，他们更愿意相信自己的体验和判断，采取学生探究为主的学习活动；由于学生更愿意学习生活中的地理，我补充许多典型案例，让学生通过分析案例归纳总结洋流对地理环境的影响。
三、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 运用世界洋流模式图，分析世界洋流的分布规律。
2. 理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法：
1. 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2. 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3. 通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度价值观：
树立正确的海洋意识和辩证唯物主义观念，培养理论联系实际的优良习惯。
四、体现的学科素养
1. 帮助学生建立人地协调观，正确认识洋流对地理环境和人类活动的影响，以及人类活动影响洋流的不同方式、强度和后果。
2. 培养学生综合思维，指导学生全面、系统、动态地认识洋流的分布
规律和形成过程，并能够辩证地看待现实生活中的地理问题。
3. 通过模拟实验培养学生地理实践力，能够运用实验器材完成北半球洋流形成过程的模拟实践活动，使学生对地理探究活动充满兴趣与激情。
五、教学环境与准备：
1. 准备试验器材（水槽、水、鱼食、吸管）。
2. 准备洋流对地理环境影响的案例分析材料，装进红包。
3. 准备带洋流名称的双面贴箭头。
4. 下发预习学案，指导学生提前预习新课。
六、应用创新点：
1. 设计实验、突破难点。
本节课的难点是洋流的形成过程及分布规律，知识的宏观性强，学生难以理解，通过指导学生动手实验，观察洋流的
形成过程并总结归纳洋流的分布规律。
2. 运用板图，培养学生读图、析图、绘图的能力。
3. 通过案例引导学生分析生活中的地理现象，归纳总结洋流对地理
环境的影响，并将学知识运用到生产和生活中。
七、教学过程：
【创设情境、激发兴趣】
用PPT 播放美国国家航空航天局（NASA）近日公布的一组世界洋
流彩色照片，学生欣赏照片，并猜想这是一幅什么照片？——学生畅所
欲言，说出自己对照片的欣赏和评价。
设计意图：帮助学生开拓思路，激发学习兴趣；通过欣赏洋流外在美，引出洋流内在规律的美。
【自主学习、理解概念】
PPT 展示问题：洋流的概念、分类、影响因素
学生通过预习学案，已进行自主学习，教师检验学生自主学习成果。
设计意图：培养学生自主学习、提炼信息、对比分析、归纳总结等能力。
【实验建模、探索规律】
实验名称：北半球洋流模拟实验
实验器材：长方形水盆、吸管、水、鱼食
实验目的：学生动手完成实验，通过观察水盆中鱼食的运动轨迹，
总结洋流分布规律。
实验步骤：
第一步：将水盆朝北水平放置；
第二步：三位同学同时用吸管沿水平方向均匀吹气，模拟北半球三个风带，吹气同时，将鱼食放入水中。
第三步：观察的同学站在赤道一侧面向北观察鱼食的运动轨迹。
小组合作完成实验，思考以下问题
1、水流运动的主要动力是什么？
2、鱼食运动到水盆另一侧为什么向两侧扩散？
3、观察鱼食的运动轨迹，在图中画出北半球洋流的运动规律。
设计意图：通过指导学生动手实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，考查学生知识迁移能力和创新能力，提升归纳总结地理规律和原理的能力。
【读图对比、总结规律】
对照课本世界洋流分布图，通过小组讨论寻找南、北半球洋流分布规律的差异，引导学生并在图中画出南半球洋流的分布规律，分析与北半球洋流分布规律的差异及原因。
教师用ppt 展示北印度洋海区冬、夏季风的风向，引导学生读图总结北印度洋海区季风洋流的分布规律。
最后，将世界洋流分布规律以表格的形式再次呈现，引导学生自己通过对比分析、归纳总结世界洋流分布规律。
理，又培养学生的读图绘图能力、对比分析能力、归纳总结能力，帮助学生掌握世界洋流的运动规律。
【动手绘图、掌握规律】
黑板展示世界海陆分布图，让学生将带洋流名称的箭头张贴在板图上，其他同学在学案上的世界海陆分布中画出洋流分布规律并标注洋流名称。
设计意图：学习地理要脑中有图，心中有理，通过学生亲自绘图，帮助学生构建完整的世界洋流分布规律的心理地图。
【案例探究、提高能力】
采用案例分析法和小组合作探究法，学习洋流对地理环境的影响。
借助“知识红包”分组给出案例包，小组进行合作学习。
案例中有揭开哥伦布航海之谜、北极圈内的不冻港等以及一些干扰材料。
让学生在分组合作学习的基础之上，对材料进行提炼、整合、补充，向全班同学汇报，并完成表格。
设计意图：考查学生的读图能力、分析提炼和归纳总结能力，提升学生的创造力和提取有用信息的能力。
【迁移拓展、变式巩固】
PPT 展示二战期间日本突袭珍珠港的行军路线图，学生读图独立思考问题：1941 年12 月7 日，日本海军偷袭美国珍珠港，日本舰队为什么在冬季选择这一条行军路线？
设计意图：让学生分析现实生活中的实例，检验学生对原理和规律的掌握情况，以及运用知识分析问题、解决问题的能力。
提升学生对知识的迁移和应用能力，真正从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
【归纳总结、升华提升】
展示学生学完本节课后写的一首诗《再别蔚蓝》。
培养学生归纳总结能力和创新能力，引导学生构建适合自己的思维导图。
最后倡导年轻一代要关注海洋、热爱海洋、探索海洋、保护海洋，实现人与自然的可持续发展，让海洋更多地为人类造福。
载满一船星辉，在恒河尽头放歌
但我不能放歌，
回旋的洋流是北印度洋的笙箫在夏顺冬逆的自然规律面前，
平静下的不平静 才是今晚的“康桥” 轻轻的我走了 正如我轻轻的来我挥一挥手 作别我热爱的海洋愿你清澈依旧 愿你活力依旧 轻轻的我走了 正如我轻轻的来我挥一挥衣袖 不留下一丝污染
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轻轻的我走了 正如我轻轻的来我挥一挥衣袖 不留下一丝污染
广袤的中低纬大洋，是碧波中的新娘她在赤道以北时，顺时针打着旋儿
聚集了来自赤道的温暖， 放在西边儿（西暖冬寒） 她在赤道以南时，逆时针转着圈儿
裹携着南半球的海洋精灵， 放在东边儿（上升流渔场）
在北半球的中高纬 我愿作一只梭鱼， 随着逆时针的洋流， 向南与暖流相会，
繁衍我们的后代（寒暖流交汇渔场）
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八、板书设计：
学习地理要脑中有图，心中有理，地图在地理教学中起着非常重要的作用，读图、析图、绘图能力是学生学习地理的重要方法和技能，所以本节课板书采用了图文并茂的形式，并突出了图的重要性。
主板书的设计采用了帆船的形式，形象生动地展示本节的知识体系，更容易激发学生的学习兴趣。