孤独之旅 2
《孤独之旅》(第2课时)教案
孤独之旅教学反思第二课时一、导入新课上节课我们初步学习了小说《孤独之旅》，了解了小说的人物和情节，这节课让我们一起走进小说，走近杜小康，和他一起去经历艰辛的成长历程。
二、合作探究（一）分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
)示例：A.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。
B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
E.他们最大的敌人……它就是孤独。
F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。
G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
H.他哭了起来，但并不是悲哀。
I.望着异乡的天空……但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！2.找出体现杜小康心理变化的语句，体会杜小康的成长之旅。
教学反思总之，杜小康由不敢面对现实，希望逃避现实，到逐渐地敢于面对现实，接受现实，而且在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了失散的鸭子，在这趟“孤独之旅”中终于“突然地长大了，坚强了”。
3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
（二）赏析描写1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
示例：（1）他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
“白茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。
《孤独之旅》第二课时导学案
孤独之旅第二课时导学案导学目标1.了解什么是孤独之旅。
2.掌握孤独之旅的重要性。
3.分析孤独之旅对个人成长的影响。
1. 孤独之旅的定义孤独之旅是指独自一人踏上旅程，远离熟悉的环境，独处于陌生的地方，以寻找内心真实自我的一种旅行方式。
在孤独之旅中，人们可以远离喧嚣和干扰，沉淀思绪，重新审视自己的人生和价值观。
2. 孤独之旅的重要性2.1 探索内心孤独之旅提供了一个独处的机会，让人们有时间和空间去反思和审视自己的内心世界。
在熟悉的环境中，我们常常被外界的干扰和他人的期望所影响，很难真正倾听自己的内心声音。
而孤独之旅正是一个独处的机会，让我们能够更好地探索和了解自己，找到真正想要的生活方式和目标。
2.2 增强自信与独立性独自一人面对陌生环境和各种困难，可以锻炼个人的应变能力和解决问题的能力。
在孤独之旅中，我们需要学会独立思考、独立行动，这样的经历使我们的自信心得到增强。
当我们成功地解决旅途中遇到的问题时，将感到自豪和满足，从而培养了坚毅的品质。
2.3 拓宽视野与接触多元文化孤独之旅让人走出熟悉的圈子，接触不同国家和地区的人和事物，拓宽了我们的视野。
在陌生的文化环境中，我们会接触到新的思维方式、生活方式和价值观，从而对人类的多样性有更深入的了解。
3. 孤独之旅对个人成长的影响3.1 增强独立思考能力在孤独之旅中，我们需要独立做决策和解决问题，这让我们更多地依赖自己的判断力和思考能力。
通过不断地面对挑战和困难，我们的独立思考能力得到增强，能够更好地应对生活和工作中的各种情况。
3.2 培养适应能力孤独之旅让我们置身于陌生的环境中，需要尽快适应新的生活方式和文化差异。
通过与不同文化背景的人交流和互动，我们能够更好地理解并尊重其他文化的差异。
这样的经历培养了我们的适应能力，让我们更加包容和开放。
3.3 提高解决问题的能力在孤独之旅中，我们会遇到各种问题和困难，需要主动解决。
这些问题可能涉及到行程安排、食宿等方面的困扰，也可能是与当地人的交流和沟通问题。
孤独之旅2(1)
曹文轩
默读通览，感受“孤独”之旅
5分钟内默读完课文，思考回答
假设你是一个电影编剧，请用你喜欢的方式 向大家解说课文所包含的剧本内容： 提示： A、从小说要素角度 概述（人物、情节、环境） B、从小说情节发展（开端、发展、 高潮、结局） 的角度描述
故事情节
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟 着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡，并 在那里安顿下来，经受孤独的考验。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇上暴风 雨，寻找走散的鸭子。
了解背景 《草房子》是一部关于少年成 长的长篇小说。全书共9章，作者写 了男孩桑桑终身难忘的六年小学生 活。六年中他亲眼目睹或参与了 一 连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小 康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越 感，他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故，家中破产，他被迫 辍学，过早地担负起生活的重担， 跟随父亲背井离乡去放鸭。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
小说是怎么具体表现这种孤独的？
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
出发时Βιβλιοθήκη 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还 要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西，似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上， 望着一片茫茫的水感到茫然。
阅读经典 启悦人生
走近作者 曹文轩，1954年生于江苏盐城农 村。１９７４年考入北京大学中文 系读书，后留校任教． 现为中国 作协全国委员会委员，北京市作协 理事，北京大学教授。著有多种学 术著作，另有长篇小说《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红瓦》等。 小说《草房子》及改编的电影荣获 多项国家，国际大奖。
人教部编版九年级上册语文教学课件《孤独之旅》第2课时
第二部分
新课导入
课文细读品味
1. 小说第一段有什么作用？ 第1段交代了故事发生的背景，既为下文故事情节的展开设
置了大的环境，也暗示杜小康在经历家庭变故的同时，心理也 发生了巨大变化。
课文细读品味
2.“他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船， 将鸭子一个劲儿赶向前方。”杜雍和为什么这样做？ 杜雍和之所以这样做，一方面是想让儿子杜小康在磨难中 成长，另一方面也体现了他刚刚经历了家庭变故的那种无可奈 何的心理。
课文拓展积累
“一甲”的第一名叫状元，“一甲” 的第二名叫榜眼，“一甲”的第三 名叫探花。因此，以“一甲一名” 为题的鸭纹吉祥图，是祝愿他人高 中状元，而其他的鸭纹，只是祝愿 他人在科举考试中进入“三甲”， 当然这也是很美好的祝愿了。
感谢聆听
③芦荡的暴风雨是极其可怕的，但又给杜小康提供了 一个成长的机会和舞台，在暴风雨中，杜小康表现出了成 人般的勇气。
பைடு நூலகம்
归纳总结
2.生动的细节刻画。 作者善于运用细节描写刻画人物的形象。如为表现杜
小康对家的思念，文中写他“做梦看到母亲，哇哇大哭起 来，将父亲惊醒”。杜小康在风雨中寻鸭时脸被芦苇叶割 破，脚被芦苇旧茬儿戳破的情节，突出表现了人物的坚强 和人物成长过程的艰辛。
课文细读品味
6.文章暖色的结尾，充满希望。你是怎么理解的？ 文章结尾用鸭子“下蛋了”来形象地暗示杜小康在经受孤
独的磨砺后终于长大了，成熟了。
第三部分
新课讲解
课文全篇探究
1.[重点] 文章的主人公是杜小康，作者却用较长篇幅描写杜小康 的父亲和鸭子，有何用意？ 描写杜小康的父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象有着重要 的衬托作用。如作者写杜雍和一个劲儿赶鸭子，“仿佛只要稍微 慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”，饱经沧桑的成人，尚 且对未来深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康！
人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件
![人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9dd47351854769eae009581b6bd97f192279bf34.png)
于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他 又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
整体感知
小说的三要素：
人物： 少年杜小康 环境： 失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨） 情节： 杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，
16 孤独之旅
R·九年级上册
学习目标
1.理清故事情节，把握课文主题 。 2.丰富情感体验，树立坚定信念 。 3.品味小说精美传神的环境描写 。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一 大堆儿女，到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件(2)
隐射人物内心
21 这才是真正的芦荡，是杜 小康从未见过的芦荡。到达这 里时，已是傍晚。当杜小康一 眼望去，看到芦苇如绿色的浪 潮直涌到天边时，他畏惧了-这是他出门以来第一回真正感 到畏惧。芦荡如万重大山围住 了小船。杜小康一种永远逃不 走的感觉。他望着父亲，眼中 露出了一个孩子的畏惧。
推动情节发展 促进人物成长
杜小康成绩还特别好，因此，他一直当班长
杜小康总能做成许多其他孩子想做但是做不成的事
杜小康家竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番地步。他失学了， 只好跟着父亲去放鸭
旅 起点 油麻地
终点 ？
快速阅读全文，请用简洁的语言概括本小说故事情节。
记叙了杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强 的故事。
开端───被迫放鸭，逃避孤独 发展───前往芦荡，畏惧孤独 高潮───经历风雨，面对孤独 结局───鸭子长大，享受孤独
孤独让我们变得 坚强和勇敢；
挫折让我们变得 理智和成熟！
成长的路途
中有很多的风景， 而我们总是走得 太快而忘记欣赏， 回过头，我们一 起去看看，在杜 小康的成长旅途 中，有哪些风景？
曹文轩曾经说过：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法躲避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。结合全文，理解 “孤独“的含义，说说我们该如何对待孤独？
环境的孤独、生活的单调、情感的孤独（28、29段）
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！ --------《傅雷家书两则》
运用直接心理描写和间接心理描写
1、刚刚出发时——
茫然、恐惧
2、到达芦荡时——
畏惧、畏惧
3、安顿之后（放鸭初期）—— 孤独、恐慌
4、时间一久——
不再恐慌
〔课件〕孤独之旅2
作者：曹文轩
小说的三要素：
人物 环境 情节
少年杜小康 在艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成 熟、坚强的故事
孤 独 之 旅
• 1．文学意味浓郁，能引起读者 的阅读兴趣。 • 2．“孤独之旅”，实际是一个 过程性的东西，可以认为是对杜 小康放鸭“孤独”充满字里行间，渗 透了杜小康放鸭的全部生活空间 与心灵空间。
离乡背井的孤独、 别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、 单调乏味生活的孤独
请你思考
文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗? ?
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
请你思考 文中有许多意味深长的语句， 请将它们找出并加以鉴赏。
本
课
结
束
拿起笔来， 拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌 生的水面 • 从未见过的面孔 • 没有其他声音， 天地又如此空旷 • 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一的炊烟
• 想听到声音，然而，这 不可能 • 最大的敌人，就是孤独 • 一连十多天遇不到一个 人 • 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步 强化似乎满世界都注满 了的孤独 • 已根本不可能回避孤独
有 遇 到 成 功 …… 在 你 的 生 活 道 路 上 ， 又 ； 会 败 到 失 遇 会 ， 也
遇 到 我 欢 乐 ， 也 会 过 遇 到 痛 苦 我 们 ； 会 会 ， 中 程 长 成 的 们
在 让 杜 小 康
生 活 的 磨 长 成 为 暴 小 小 男 子 汉 礼 ， 洗 雨 的 风 ， 砺
。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
孤独之旅 (2)
环境： 无边无际的芦苇地。
任务二： 赏析语言，分析人物----杜小康
注意点： 1．联系相关内容。如：什么时候，什 么地点，怎样的状况下说这些话。 2．言为心声。注意体会说话人的心情、 心理。 ——关注说话背景
有感情朗读并思考：每一句话的 后面，站着一个怎样的杜小康？
• • • • “我不去放鸭了，我要上岸回家… …” “我要回家… …” “还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他 的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣 哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了 六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带； 当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩 子们的游乐场。这样的孩子，肯定是“孩子王”，享受着至尊无上的地位， 即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的 失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始 了放鸭生活…….
—坚强与成熟 •“还是分头去找吧。” 可怕—搏斗—成长
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛，他顾不得去查 看一下。
刚到芦荡时
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B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都
要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝 成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根， 在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免 又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但 他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚 强了。
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的
B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小
康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着， 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。
环境描写的作用
用具体的环境描写来引领我 们去想象，让我们更真切的感受 和体会到人物的情感！
心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩 或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚 了。
孤独
孤独之旅
作者：曹文轩
本文讲了一个关于
放鸭 杜小康
的故事
成长
苇塘 孤独
概括:文章讲述了一个名叫杜小康的孩子在陌
生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事。
人物 情节 环境 情感 主旨
小说三要素
人物
情节 环境
惊喜
情 感 历 程
茫然
不再恐慌
孤独 恐慌
害怕
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗
一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫 茫的水。四周只是草滩或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它 是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去， 然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟 时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热 气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
是那样的让人欣喜。我撑着一只泥 鳅样的小船，推开一层层水波，迎 向那更开阔的水面。这是个金色的 黄昏，我在这金色中忘了归路了。 何时，远处竟舞动起了炊烟，在微 微晚风中欢快飘散的炊烟似乎正传 递着某一户人家温暖的消息。
——节选自散文《苇塘》来自前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只 是草滩或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的 惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面， 慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而 开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法 分得清楚了。
B 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小
康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又 是那么地明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着， 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。
选择切合情感的景物
C 初次来到这乡下苇塘，一切都
A 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的
心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩 或凹地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢 飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘 起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚 了。
A
C初次来到这乡下苇塘，一切都是那样的让人欣喜。
我撑着一只泥鳅样的小船，推开一层层水波，迎向那 更开阔的水面。这是个金色的黄昏，我在这金色中忘 了归路了，何时，远处竟舞动起了炊烟，在微微晚风 中飘散的炊烟似乎正传递着某一户人家温暖的消息。
1 选择切合情感的景物
2 对景物做切合情感的修饰、描写
请根据你自己想要表达的情感，选择其中 的三个或者四个景物，并结合你真挚的情感进 行描写，使之成为一副饱含情感的画面。
落叶 灯光 高山 大海 河流 鲜花 露水 沙漠 街道 蓝天 星星 小鸟 落日
1 选择切合心情的景物 2 对景物做切合情感的修饰描写