赤壁赋优秀说课稿
《赤壁赋》说课稿优秀10篇
《赤壁赋》说课稿优秀10篇篇一：《赤壁赋》说课稿篇一教学目的：1、了解“赋”的有关特点。
2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3、理解文中体现出的哲理。
教学重点难点：1、学习本文情景交融、叙议结合的写作手法是本课教学的重点；2、体会课文情、景、理交融的特点是本课教学难点；教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
第一课时一、导入。
我们刚刚学完王羲之的《兰亭集序》，后人称他的这幅作品是“天下第一行书”，唐代著名书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》被后人称为“天下第二行书”，我们今天要接触的这位文学大家苏东坡他一样是一位大书法家，他的《寒食帖》被后人称为“天下第三行书”。
今天我们就要回溯到千年之前，回溯到黄州赤壁的那一个月夜，去走近这位宋代的大文豪。
二、“赋”的知识。
赋，中国古典文学的一种重要文体，虽然对于现代人来说，其远不及诗词、散文、小说那样脍炙人口。
但在古代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称。
“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
他把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”，这个赋就是最早的“骚体赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如，汉代也是“赋”这一问题最兴盛的时期，这时的赋多用于歌功颂德，排比铺张因此被称为“大赋”，代表作品有司马相如的《子虚赋》《上林赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
由于这种歌功颂德的作品出现久了就失去了现实意义和艺术价值，因此就出现了抒情小赋如三国是曹植的《洛神赋》。
发展到了魏晋南北朝时期又出现了骈赋、律赋，其特点是通篇基本对仗，并且讲究声律、江淹的《别赋》、向秀《思旧赋》就是其中的代表。
赋发展到唐代，在韩愈、柳宗元古文运动的影响下。
又出现了散文化的趋势，于是“文赋”出现了。
文赋不讲究骈偶、音律、句式参差，押运自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
今天我们要学习的《赤壁赋》就是一篇文赋。
三、作者了解。
在前面的课文学习中，我们明确了要了解文章的思想情感，应该结合作者的生命体验。
赤壁赋优秀说课稿
赤壁赋优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的一篇文言文。
本单元所选的课文都是古代山水游记类散文，旨在让学生体会古人徜徉山水之间的情趣，感悟他们在自然美景中所寄托的情感和哲思。
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州时所作，文章以作者夜游赤壁的所见所感为线索，将景、情、理有机融合，既描绘了赤壁的壮丽景色，又抒发了作者豁达超脱的人生感慨，同时还探讨了宇宙与人生的哲理。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且对于培养学生的审美情趣和人生思考能力都有着重要的意义。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够初步理解文言文的基本内容。
但是，《赤壁赋》这篇文章语言优美，意境深远，哲理深刻，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，学生对于苏轼的人生经历和思想情感了解较少，这也会影响他们对文章的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合苏轼的生平经历，深入品味文章的语言和情感，从而更好地理解文章的主旨。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习本文情景交融、情理结合的写作手法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会文章的语言之美和情感之美。
（2）通过小组合作探究，理解文章的哲理内涵，培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受苏轼豁达超脱的人生态度，培养积极乐观的人生价值观。
（2）体会文中蕴含的对自然和人生的思考，激发学生对自然和生活的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解作者在文中所表达的情感和哲理。
2、教学难点（1）体会文章情景交融、情理结合的写作手法。
2021年赤壁赋说课稿集合8篇
2021年赤壁赋说课稿集合8篇赤壁赋说课稿篇1【说教材】1、教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的__，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
__“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2、教学目标：（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想3、教学重点：（1）欣赏分析文中的“水月”意象（2）体悟主客问答中的哲理内涵4、教学原则：从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则【说教法】1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清__的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
2、教学课时：两课时【教学过程】第一课时【作者和解题】1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
赤壁赋语文说课稿
赤壁赋语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的一篇文言文。
本单元所选的都是古代山水游记类散文，这些作品不仅展现了大自然的美景，更融入了作者的思想情感和人生感悟。
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州时所作，文章以作者夜游赤壁的所见所感为线索，通过主客问答的形式，表达了作者豁达乐观的人生态度和对宇宙、人生的深刻思考。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且对于培养学生的审美情趣和人生智慧具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于像《赤壁赋》这样内涵丰富、语言优美的经典作品，理解起来仍有一定的难度。
学生对于苏轼的生平及作品有一定的了解，但对于他在被贬黄州期间的思想变化和人生态度还需要进一步的探究和理解。
此外，学生在文言文的语法、词汇等方面还存在一些薄弱环节，需要在教学中加以强化和巩固。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章的内容和作者的情感变化，把握文章的主旨。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）学习本文景、情、理交融的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会苏轼豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
（2）感受中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解作者的情感变化和文章的主旨。
2、教学难点（1）体会文中景、情、理的交融。
（2）理解苏轼豁达乐观的人生态度。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律美和情感美。
赤壁赋优秀说课稿
赤壁赋优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这七个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的一篇文言文。
本单元所选的都是古代山水游记类散文，这些作品不仅展现了自然山水之美，更蕴含了作者对人生的思考与感悟。
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州时所作，文章以作者夜游赤壁的所见所感为线索，将景、情、理有机融合，既描绘了赤壁的壮丽景色，又抒发了作者豁达超脱的情怀，同时还探讨了人生的哲理，具有极高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于苏轼的作品和其复杂的思想情感还缺乏深入的理解。
此外，学生对于文中的写景、抒情、说理相结合的写作手法也需要进一步的学习和掌握。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习本文情景交融、情理结合的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会文章的语言美和意境美。
（2）通过小组合作探究，理解作者的情感变化和人生哲理。
3、情感态度与价值观目标（1）感受苏轼豁达超脱的胸怀，培养积极乐观的人生态度。
（2）体会作者在困境中对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言基础知识，理解文意。
（2）欣赏文中的写景部分，体会作者的情感变化。
2、教学难点（1）理解文中蕴含的人生哲理。
（2）体会苏轼旷达乐观的胸怀。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和意境美，理解作者的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）点拨法：在学生遇到困难时，适时点拨，帮助学生解决问题。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，积累文言知识。
赤壁赋说课稿等奖
赤壁赋说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二的一篇经典文言文。
这篇文章是宋代文学家苏轼被贬黄州时所作，以其优美的语言、深邃的哲理和独特的意境而流传千古。
从文体上看，《赤壁赋》属于文赋，兼具诗歌和散文的特点，既有整齐的句式，又有自由的行文，韵律和谐，朗朗上口。
从内容上看，作者在文中描绘了赤壁的壮丽景色，抒发了自己对人生的感慨和思考，表现了他豁达乐观的人生态度。
从思想价值上看，这篇文章蕴含着丰富的人生哲理，对于引导学生树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
二、学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生。
经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于像《赤壁赋》这样内涵深刻、语言优美的文章，学生在理解上可能还存在一定的困难。
此外，高一学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，他们对于人生的思考和困惑需要得到正确的引导和启发。
因此，在教学过程中，我们要注重引导学生深入思考文章所蕴含的人生哲理，帮助他们树立积极向上的人生态度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1、积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
2、学习本文情景交融、情理结合的写作手法，提高写作水平。
过程与方法目标：1、通过反复诵读，体会文章的语言之美和意境之美。
2、通过小组合作探究，理解文章的思想内涵和作者的情感变化。
情感态度与价值观目标：1、感受苏轼豁达乐观的人生态度，培养积极向上的人生情怀。
2、领悟文中所蕴含的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言知识，理解文章内容。
2、赏析文中的写景语句，体会作者的情感变化。
教学难点：1、理解文中所蕴含的哲理，体会苏轼豁达乐观的人生态度。
高一语文《赤壁赋》说课稿
高一语文《赤壁赋》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赤壁赋》优秀说课稿
《赤壁赋》优秀说课稿《赤壁赋》优秀说课稿1大家好！我说课的题目是《赤壁赋》。
深化的解读是对课文有透彻的理解，也是帮助老师上好一堂课的前提，因此我们首先要对课文本身进展理解。
一、说教材《赤壁赋》选自人教版高中语文必修二第三单元，这篇课文既是一篇游记，又是一篇情景交融优美的赋。
作者用飘逸的文字、豁达的人生态度，为我们展现了一幅夜游赤壁的静谧风光，通过与客人交流，表达出自己对人生的深思和对旷达态度的追求。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识构造和认知程度，是老师的授课点和出发点，我所面对的学生处于高一年级，有一定的概括理解才能，在情感类散文上能引起一定共鸣，同时他们已经学过情景交融的文言文，对文言常识有所积累。
三、说教学目的从课程标准中全面进步学生的语文素养，建立开放有活力的语文课堂的理念出发，根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目的：1、掌握文章中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；给文章划分段落，明确每个局部的大意。
2、学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主理解与交流合作相结合进步文言文的阅读才能，体会本文中情、景、理交融的写作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。
四、说教学重难点基于以上教材、学情的分析^p 还有对教学目的的设立，我确定的教学重难点是：学习积累文言实词和虚词的有关知识，理解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处，体会作者将情、景、理三者结合运用的妙处，感受作者文笔背后的人生态度和哲学理念。
五、说教学方法好的教学方法可以事倍功半，在文言文的学习过程当中，学生需要掌握根本文言知识，理顺文意，同时也需要感悟跨时空的人文内涵，在这里我将选择：诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。
六、说教学过程〔一〕导入新课我会通过作者的写作背景入手：同学们，人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。
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赤壁赋说课稿
一说教材
《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的课文，从整本教材来看，本单元继第一单元现代写景散文名篇的赏析之后，引导学生进一步领略古代山水游记散文的艺术魅力，在这类作品中，作者在对自然山川景物进行描绘的同也抒发了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
因此在欣赏这些名家名篇的语言美，意境美的同时也应该引导学生品味作者抒发的感情。
赋是介于散文和诗歌之间的问题，有着诗一样美丽的语言，但也有着深刻的思考，苏轼在进行文章描写的同时，在语言中还寄寓了他对人生哲理性的思考，所以学习此文对于我们探索人生也有着积极的意义。
二说学情
经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力和赏析能力，且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。
而在情感上，作为高一的学生，他们享受着人生非常欢乐的时光，没有受过什么人生挫折，自然也没有去深刻的思考过人生、渺小、短暂、永恒、变与不变这一系列相对深奥的问题，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成积极向上的人生观和价值观。
三说教学目标
基于以上分析，我的三维教学目标是这样的：
知识与技能上，背诵全文，对赋有一定的鉴赏能力，而且能够通过文章的深入分析来把握文章的主旨
过程与方法上通过朗读诵读来感受文本通过讨论来深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵
情感态度和价值观上对文章进行思考，从而提炼出对人生的思考，进而形成积极向上的人生观、价值观。
教学重点对赋的鉴赏能力深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。
教学难点通过文章的学习培养他们积极向上的人生观和价值观。
四说教法和学法
海德格尔有句话：语言是存在的寓所。
文言语体以其不同于白话语体的存在，蕴含着古代人的精神和思想内涵，抛弃文言文本，一切也就消失殆尽了，所以文言文教学仍然以反复诵读为主，当然文本研习和问题探究也是必不可少的，所以依据学情和这节课的特点我将主要采取诵读法讨论探究法点拨法辩论法。
学法
在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。
具体做法：引导学生课前做好预习准备工作。
课上重视诵读感悟采用圈点勾画的方法，仔细分析课文内容小组讨论互助学习。
五教学课时2课时
第一课时积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容，了解赋的相关知识
第二课时体会文中优美的语言，深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。
使学生树立积极的人生观和世界观
今天主要讲解第二课时这一课主要以教师提出问题学生分组探究为主培养学生对作品理解的能力，改变学生文言文教学只有字词句背诵的印象
六教学过程
环节一导入导入的方式就是图片导入，通过多媒体图片展示，展现出赤壁山浩淼壮观的景象，创造一种情景感，让学生也能真的感觉自己就置身于赤壁山一样，去思考接下来将发生的一些问题。
环节二复习朗读
通过第一课时的学习相信同学们已经对字词句已经有了一定的把握，理清了文章的思路，甚至有了一些情感体验，那么通过复习的朗读再一次对文本进行整体的感知，回忆上节课总结的文章情感思路。
月夜泛舟的陶醉-----悲凉箫声的感伤------人生失意的悲情-----随缘而安的态度、忘情尘世的洒脱。
环节三深入探讨，把握文章思想内涵
学生小组探讨分析描写意象水月的变化和其中的感情变化
现实中的水月------柔和之美-----欣赏风月（实）
历史中的水月------苍凉之意-----凭吊古人（虚）
哲理中的水月-------人生须臾------体悟人生（虚）
侧重分析主客问答，即哲理中的水月（可以让学生探讨是否真的存在主客，如果不存在苏轼为什么这么写）帮助学生理解这里主也是客，客也是主，主客参照，互为表里，之所以采用这种形式，一行文上显得奇谲多变，二与之前山川风物，起落映照，好似此苏与彼苏在自在说话，被贬谪排挤的郁结苦闷就在这对答中消解涣逝。
经过学生自我探讨和教师点拨小结完成苏轼由疑惑到豁然开朗的心理变化过程，促使教学重点的完成。
到这一部分对文本本事身的解读已经完成，但语文教学的外延是无限的，配合本单元第一篇课文《兰亭集序》对人生问题的思考，将学生的思想境界点拨道一个更高的水平，给学生留下文言文具有中国传统精神文化魅力和典范文章的深刻印象。
由此进入第四环节
环节四拓展延伸
以中国传统文人身处逆境之中的不同生命轨迹及其精神特点配合新课改探究学习的特点，进一步探究中国传统文化中的旷达精神
鉴于高一学生的特点我觉定将学生分为两组，指定学生熟悉的人物，如屈原、李白与苏轼进行正反对比，探讨辩论。
教师在帮助学生分析中应注意客观分析，不同人物的特点，如屈原的爱国和投身汨罗江的那种悲剧选择，李白的放达与其不羁的性格，在和苏轼精神的比较中，帮助学生得出他们更欣赏那一种精神。
设计目的：侧重拓展中国不同文人在逆境中的精神，在不同的文人对比中突出苏轼的这种旷达精神，并探究这种精神在当代的意义和价值，从而使学生树立正确的人生观和价值观。
完成本课教学难点。
在这里我只是想是打开一扇门，更多的是需要学生照自己的兴趣去发掘中国传统人物的传统精神
所以学生的表达可不作统一要求，当然我会在最后适当表达对苏轼这种豁达精神的认同。
毕竟正如周国平所说：“在人生中有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切福祸之上豁达胸怀。
”
环节五作业设计
以苏轼我想对你说为题写一篇文章加深对文章内涵的理解，对苏东坡的认识培养学习古文的兴趣，训练写作能力。
环节六板书设计
现实中的水月------柔和之美-----欣赏风月（实）
历史中的水月------苍凉之意-----凭吊古人（虚）
哲理中的水月-------人生须臾------体悟人生（虚）。