解析低年级看图写话现状分析及指导技巧
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析小学语文教材本身具有非常强的抽象性特点，传统教学模式已经无法满足新时代教学改革提出的一系列要求。
小学低年级学生还没有形成良好的思想观念，具有非常强的想象力以及创造力，对很多事情都保持着强烈的好奇心，所以，在日常学习时很难集中起自身的注意力。
尤其是在新课程标准不断改革和创新发展的形势下，对于现有的教学方法也提出了全新要求。
目前，看图写话教学方法在小学语文教学中的应用非常广泛，不仅可以引导学生以更加直观的方式对课文中的内容进行深入了解，而且能够提高学生的注意力，以此来对小学语文课堂教学过程进行完善和优化，保证小学生的语文学习效率得到提升。
一、小学语文低年级看图写话教学现存问题（一）同步教材不完善在新时代背景下，结合教学体制改革中提出的一系列要求，要培养学生对写话的兴趣，引导学生注意观察周边事物，将自己想要表达的意思连贯表达出来。
所以，看图写话的教学目的是帮助学生逐渐培养学习兴趣。
对于教师来说，要保证小学语文教学活动的全面有序开展，促使学生能够对相关知识进行认识和了解，以此来保证学生的学习能力得到提升。
在教学前期，教师必须要对教学目标进行确定。
课程标准一直以来都是教师在对教学目标进行确定时的重要参考依据，同时也是教学设计方案中的重要准则。
但是，看图写话教学的整体实施效果并不是很理想。
特别是在教材方面存在着很多问题。
例如，低年级教材中，经常会出现这本书当中只有一处看图写话的情况，要求学生观察图片，写出三个词语，再用所写的词语造句。
其实，从严格意义角度来说不属于看图写话，很难引起教师的关注和重视。
目前，由于新课程标准提出的要求一直在不断改革和创新，同时教材当中并没有与看图写话相关的具体内容，缺少符合要求的看图写话训练教材。
所以，在小学低年级语文教学活动开展时，教师无法对现有教学内容进行合理安排，整个看图写话教学缺少系统性，很难引导学生得到有针对性的训练，致使看图写话教学水平停滞不前，效果不佳。
小学低年级看图写话教学指导策略
小学低年级看图写话教学指导策略摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。
从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。
因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。
通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。
但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。
关键词：小学低年级；看图写话；教学策略1小学生看图写话教学现状处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。
在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。
另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。
因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。
但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。
2小学低年级看图写话教学指导策略2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策1. 引言1.1 当前小学低年级看图写话存在的问题小学低年级看图写话是小学语文教学中的一项重要内容，通过看图写话的活动，可以培养学生的表达能力、想象力和创造力。
在当前的教学实践中，我们也发现了一些问题。
许多低年级学生缺乏表达能力，他们往往只能简单描述图片中的内容，缺乏丰富的词汇和句式。
学生们缺乏想象力和创造力，他们往往无法在看到的图片基础上展开自己的联想，写出富有想象力的内容。
面对图片，许多学生也无法展开连贯的描述，他们的写作缺乏逻辑性和条理性。
许多学生缺乏写作的基础知识，他们不知道如何组织语言、如何构建结构完整的文章。
教师在指导学生看图写话时，也缺乏有效的方法和策略，导致学生无法得到很好的引导和辅导。
当前小学低年级看图写话存在着诸多问题，亟待寻找有效的对策来解决。
2. 正文2.1 学生缺乏表达能力学生缺乏表达能力是当前小学低年级看图写话存在的一个主要问题。
在作文教学中，表达能力是非常重要的一环，而小学低年级的学生往往因为语言能力不够成熟而无法准确表达自己的想法。
他们可能会遇到词汇贫乏、句子结构混乱等表达问题。
造成学生表达能力不足的原因有很多，比如缺乏语言环境的熏陶、思维能力不够发达、阅读量不足等等。
这些因素导致了学生在写作时常常无法准确、清晰地表达自己的观点和思路。
为了帮助学生提高表达能力，教师可以采取一些有效的措施。
可以通过丰富多样的阅读来提升学生的词汇量和语感，让他们在阅读中感受到语言的美妙。
可以通过写作训练来帮助学生提高表达能力，让他们多练习写作，逐渐提高语言表达的水平。
教师还可以组织一些表达能力训练课程，引导学生多思考、多交流，提高他们的表达能力。
学生缺乏表达能力是小学低年级看图写话的一大症结。
通过持续的训练和指导，相信学生的表达能力一定会有所提高。
【字数：238】2.2 缺乏想象力和创造力学生缺乏想象力和创造力是小学低年级看图写话存在的一个主要问题。
在传统的教学模式中，学生往往被要求按照给定的题目和范围进行描述，缺乏自由发挥和创造的空间。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级看图写话是一个常见的学习方式，这种学习方式能够培养学生的观察力、想象力和表达能力。
目前小学低年级看图写话存在着一些问题，比如学生缺乏写作素材和写作技巧，缺乏对图画的细致观察和深入思考，导致写话作品质量不高。
我们需要采取一些有效对策来解决这些问题，提高小学低年级看图写话的教学质量。
现状分析。
小学低年级看图写话现状总体而言还是不错的，学生有一定的写作基础，通过看图写话可以启发学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
但是目前存在的问题也比较明显。
一是学生缺乏写作素材，很多时候只是简单地叙述图画内容，缺乏表达自己的想法和情感。
二是学生缺乏对图画的细致观察和深入思考，不能够从图画中找到更多的写作题材和灵感。
三是学生缺乏写作技巧，很多时候写作表达不够流畅，语言简单，表现力不足。
针对这些问题，我们可以采取一些有效对策来提高小学低年级看图写话的教学效果。
我们应该给学生提供更多的写作素材。
可以通过给学生讲故事、出示精美图画、向学生播放动画片等方式，来启发学生的创作灵感。
我们需要引导学生进行更深入的观察和思考。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度来观察图画，并鼓励学生在写作中表达自己的情感和想法。
我们也需要教授学生一些基本的写作技巧，比如叙述、描写、想象、比喻等。
通过多种方式的训练，使学生的写作表达更具有逻辑性和感染力。
针对小学低年级看图写话的教学，我们都希望学生在写作中能够更好地展现自己的想法和情感，提高写作的表达能力。
对于这些问题，我们还需要从教师、学生和家长三个方面入手，共同致力于解决这些问题。
对于教师而言，他们应该关注学生的写作素材。
在教学中，教师可以通过给学生展示更多精美的图画，教育学生如何观察图画，如何从图画中获取写作素材。
教师也需要给学生提供更多的写作技巧，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，让学生在写作中能够得到充分的发展。
教师也需要与家长和学生进行密切的配合，多方面交流，让学生能够在家庭、学校和社会中得到更好的教育。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级学生在学习阶段，经常需要通过看图来进行写话的训练。
现状中存在一些问题，如学生缺乏写话的积极性、创造力不足、叙述能力较弱等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些有效对策，从而帮助学生更好地进行看图写话的训练，提高他们的写作水平和表达能力。
一、现状分析目前，小学低年级学生在看图写话方面存在一些问题。
一方面，他们缺乏写话的积极性，很多学生觉得写作任务是一件苦差事，没有兴趣和动力进行写话练习。
由于缺乏创造力和叙述能力，学生在写话时往往无法进行有效的表达，内容叙述较为单一，缺乏生动性和鲜明性。
二、对策推荐为了解决上述问题，我们可以采取一些有效的对策，帮助学生更好地进行看图写话的训练。
1. 调动学生的兴趣我们需要调动学生的兴趣，让他们更愿意参与到写话练习中来。
可以利用丰富多彩的图片和有趣的题材，设计各种各样富有想象力的写话任务，如描述一个神奇的地方、编一个有趣的故事等，从而吸引学生的眼球，激发他们的写话兴趣。
2. 培养学生的创造力我们需要培养学生的创造力，让他们在看图写话时有更多的想象空间和发挥余地。
可以通过开展各种创意实践活动，如教学课堂中邀请学生们进行角色扮演、组织小组讨论等，促进学生思维的活跃和创造力的发挥，从而帮助他们在写话时更富有想象力。
3. 提高学生的叙述能力我们需要提高学生的叙述能力，让他们能够通过图片进行更生动、更丰富的描述。
可以通过一些写作技巧的训练，如使用形象生动的词语、注意内容的连贯和衔接等，帮助学生提高叙述的水平，让他们更好地表达自己的想法和情感。
低年级看图写话教学现状与对策
低年级看图写话教学现状与对策摘要：《语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周边事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”这段要求看似简单，但因低年级学生对生活经验的缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易出现杂乱无序的状况。
本文通过对看图写话的现状分析，结合资料及自身教学过程，找出问题所在，通过课堂教学实例，尝试找到有效的解决策略。
关键词：低年级，看图写话，现状，对策一、看图写话当前现状1.观察能力薄弱在课堂上，我们总能看见低年级的孩子对周围的事物充满好奇，小眼睛滴溜溜的转，小手不停的摸摸这，动动那。
生活中各种事物纷繁复杂，特别容易引起年幼孩子的观察注意，但是要保持某个特定观察注意却很难。
相对于成人来说，他们的观察还是很粗放，无目的性、无顺序，较为随意。
我们也经常会听到一个孩子在描述一个景象时，一会儿忘了说这，一会儿忘了说那。
低年级孩子观察能力较弱，哪怕是一幅图上只有几个景物，他也会“丢三落四”。
2.表达缺乏条理低年级学生表达时，往往缺少条理。
观察时的缺少顺序，即使有观察顺序也过于随意，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存有的联系。
这些都会让他们在表达时显得杂乱无序。
3.不能根据图画内容，进行合理的想象很多孩子害怕看图写话，问其原因，大部分会说：“没什么可说的。
”看图写话主要是培养孩子能根据图画展开合理的想象，再根据自己语言积累表达出来。
画面都是一个个静止的人或者事，学生需要仔细观察，展开合理的想象，让静止的画面动起来，人物或景物才会是活生生的灵动的存在。
1.有效指导低年级写话的策略1.有序观察首先，指导孩子有目的地观察。
孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。
如，老师让孩子郊游，漫无目的地东张西望，转半天，也说不清看到了什么。
如果要求孩子去观察一个特定的事物，比如：让孩子观察太阳下树荫的变化，这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察体验。
怎样指导小学生看图写话
怎样指导小学生看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
语文看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
笔者对此浅谈如下几点：一、目前，小学生看图写话主要存在以下几个方面的不足：1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。
二、小学生看图写话的策略1、训练学生“看图”。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
A、单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。
想一想，图上画的是一件什么事物（对画面表达的主要内容先有一个整体的了解。
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
1）观察按顺序。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
2）观察周围环境。
弄清事情发生在什么时候，什么地方等。
3）观察人物。
从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4）合理想像。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。
要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。
一年级看图写话分析指导
一年级看图写话分析、指导
一年级的看图写话是一项重要的活动，它能锻炼孩子的观察能力和想象力，促进其语言表达能力的提高。
下面我们来分析一下如何进行一年级的看图写话活动，并给出一些指导建议和注意事项。
一、看图写话的活动目的和意义
看图写话是一种既生动又有趣的语言活动，可以帮助孩子：
1. 培养对事物的观察力和表达力。
2. 提高语言学习的兴趣和学习积极性。
3. 培养孩子的创造性思维和想象力。
二、如何进行一年级的看图写话活动
1. 让孩子先自由观察一幅画，然后根据画面中的情境、人物、动物、物品等因素展开写作。
2. 指导孩子选择一个合适的主题，通过描述、叙述、议论、想象等手段表达出来。
3. 教导孩子如何用简洁的语言、生动的词汇、标准的语法和独特的语调来表达自己的文学作品。
4. 帮助孩子改正写作中的错误，并鼓励孩子为自己的作品评分评分。
三、看图写话的指导建议和注意事项
1. 认真观察图片，了解画面中的情境和元素。
2. 合理选择写作主题，注意避免陈词滥调和雷同。
3. 闻所未闻、见所未见，勇于表达自己独特的思想和感受。
4. 着重培养优秀的语言表达技巧，包括简明扼要、生动形象、多样化等。
5. 要注意写作规范，如语法正确、标点准确、拼音规范等。
总之，看图写话是一项非常有效的语言训练活动，特别适合一年级的孩子们参加。
我们应该认真指导和帮助他们，让他们学会用语言来表达自己的想法和感受，提高他们的语言综合素养。
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解析低年级看图写话现状分析及指导技巧
楚雄市鹿城镇中心小学魏开梅
看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
（一）《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（二）看图写话中容易出现的问题：
1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”
（三）看图写话写作要求
1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
（四）看图写话写作技巧
1、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。
因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
2、仔细推敲写话要求找出要素
看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
3、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，
第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。
小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。
”
4、发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。
在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。
如果在写话的时候只是写你观察到的两只小
鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。
这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。
如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
5、按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
看图写话口诀：看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。