向四十五分钟要效益
向英语课堂45分钟要效益
向英语课堂45分钟要效益众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。
因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。
曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习1·组织教学。
上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。
我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。
教贵情深,有利于知识的传播和接收。
2·旧知识复习。
在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。
这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。
如何打造数学高效课堂
如何打造数学高效课堂摘要：充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要效益迫在眉睫。
实施“数学高效课堂”，一要明确教学目标，突出重点、难点。
二要先学后教，发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。
三要教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。
四要以人为本，关注每一位学生的发展。
关键词：数学高效课堂效率从事数学教学十多年来，纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要效益迫在眉睫。
下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法：一、明确教学目标，突出重点、难点。
教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。
首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。
只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
向45分钟课堂要效益——初中数学课堂教学有效性思考
向四十五分钟要效益——高三英语教学
识点逻辑关联记忆， 而是转移 到考察学生是否能妥 善运用知识迁 移运用能力 ， 这一点在英文学科上体现得尤为明显 。高三时间紧 迫， 教学任务繁重 ， 给学生和老 师的身心都带来 了巨大 的压力 。 但“ 填鸭式” 的传统教学 必将羁绊着短短四十五分钟的课 堂效率 ， 也影 响着学生课下 的学 习进度。如何 向四十五分钟要效益 ， 是每
２ 高三复 习教学实效性策略 ２１ 寓教于乐 ， ． 精讲精练 ， 鼓励探究式 自主学习 兴趣是最好 的老师。但往往教师会急功近利 ， 忽视这一至理
名 言 对 于学 生 的成 长 会 起 着不 可估 量 的 作 用 。高 三 英 语 教 学 的
有效户 已和巩 固， 可是实 效呢？ 随着一轮又一 轮的复 习进 度到
２２ 精选教材 ， ． 严肃演练 ， 于限时训练 中夯实基础 首先教师应本着对学生负责的态度认真备好每一堂课 ， 堂 课
位奋战在高考一线的老师所必须深思 的问题 。现笔 者结合 自
己的实际教学经验以及问题现象总结 ， 对高三英语教学方式 、 方 法、 手段提 出的反思与对 策， 希望抛砖 引玉 。 １ 高三英语复 习教学现状反思 众所周 知 ， 鉴于高三 阶段 紧张的复习进 度所迫 ， 英语课 堂的 知识容量 明显增 大 ，教学活动包办制” “ 在课 堂上屡见不鲜 ， 实效 性却不尽如人意 ， 这一点笔者有着深刻的体会 ： 一方 面， 教师在课 堂上苦 口婆心 ， 恨不能一 分钟掰做两分钟 ， 甚至不顾学生 的感受 ，
力 、 析 语 言 逻辑 问题 和 解 决语 法易 错 问题 的 能 力 。 总之 精 选 教 分
论提高高中英语教学的有效性
论提高高中英语教学的有效性新课标要求，课堂教学要讲究效果，要向课堂四十五分钟要效益。
作为英语教师，如何在这四十五分钟内最大程度的提高学生的英语学习的质量，提高英语教学的有效性，作为一个有着十多年教学经验的中年教师，我结合自己多年的教育教学实际，做了如下总结，整理如下。
一、提高高中英语教学的有效性必须做好教学设计做好教学设计是上好一节课的前提条件，没有一个好的教学设计，就不会在课堂四十五分钟内提高英语教学的实效。
当然，做好教学设计，要处理好以下问题。
（一）设置好最有效的学习组织形式。
英语课堂有效学习的组织形式可分为学生与学生、学生与老师，个人与小组、小组与小组等。
当然，条件允许的话，还可以人与多媒体的组织形式。
针对某个简单的问题进行交流时，我们选择学生对学生或老师与学生的有效。
例如在老师与学生，学生与学生的有效学习中，我通常鼓励学生，让他们在遇到困难或不理解的地方可以随时的站起来进行质疑式的询问。
这样，就能做到不留疑惑在心中。
特别在晨读的时候，一旦他们遇到难点，就让他们把不理解的地方随手写在准备好的小册子里。
再由小组长收集整理，到晨读快结束的时候，在小组里组织讨论并解决问题。
针对不能解决或解决不好的问题，以及出现问题次数较多的知识点，课代表再从小组长的手里来搜集整理，然后再展示在黑板上，和老师一起交流，解决。
（二）运用灵活的提问方式来保证有效学习效果。
如关于语法方面的。
教师给予任务，如讲述关于“argue”的用法，让各小组查阅资料，并派出代表到讲台前以教师的身份讲解argue的用法。
如讲解不到位，可以由其他小组代表进行补充或纠正。
（三）培养同学们善于总结的能力来保证有效学习的实效。
（四）选出优秀生来引导班内的有效学习，让课堂成为学生自己的课堂，让有效成为学生自己的有效。
二、提高高中英语教学的有效性对老师有极大的要求课堂有效学习设计的再好，若课堂上组织的不好，往往会搞的一团糟，在制定好课堂游戏规则后，教师如何组织好课堂有效学习的教学过程呢？（一）教师要有一定的人格魅力。
数学课堂四十五分钟效率提高之我见
能通 过 ， 放 分两 种 情况 ， 斜着 长边 斜 放 与 短 边 斜放 ， 果 短 边 斜 结
放 直 截 ｒ 的通 过 门框 。这样 设 计会 有助 于学 生 思维 能力 的培 养 ， 利 于所 学 知识 的掌握 和运用 ， 足很 好 的教 法 。 有 都
时 间 内提 高教 学 效率 便 显 得 尤 其 重 要 。 当前 ， 学 教 育 界对 课 数 堂教 学 中如何 贯 彻素 质 教 育思 想 的 问题 正 在 进 行 各种 讨 论 ， 素 质一 词反 映在 数 学课 堂 中 ， 当 包 括 数 学素 质 和 综 合 素 质 两个 应
数 课 的浓厚 兴趣 。
的， 因此 ， 扎 实 实地 搞 好 数 学 课堂 教 学 ， 实 提 高数 学 课 堂教 扎 切 学 质 量 ， 学 生在 数学 课 堂 以外 不再 需要 大 量 时间来 学 习数 学 ， 使 正是 提高 ４ 分 钟 数学 课 常 教 学 效 率 的最 佳 体 现 ． ５ 的确 ， 育 部 教 规 范 办学 行为 的提倡 ， 教 师 提 高 教学 质 量 义 提 ｝ ｒ一个 新 的 给 【 Ｉ 要求 ： 堂 四 十五分 钟 要效 益 ， 短课 堂时 间 内出 色的 完成 向课 在短 教学 任务 、 高学 牛 素质 。我 个 人认 为应 注 苇 以下 儿方 面 ： 提
方面 ． 牛 的 数学 知 识 大 多来 自于 课 堂 ， 牛 的数 学 素质 、 习 学 学 学 数学 的能 力 以及 思维 的品质 更是 在课 堂的 教学 过程 中逐结 ， 对 善于运用鼓 励 性评价
在教 学 过程 中 ， 要 随 时 了解 学 生 对 所讲 内容 的 掌 握 情 教师 况 。如在 讲 完一 个概 念 后 ， 学 生展 开 复 述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 让 讲 将 黑 板上 的 内容 删掉 ， 【等 水 平 学 生 复述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 请 ｛ １ ｌ 讲 将 解 题擦 掉 ， 中等 水 平学 牛 晕 新 解 答演 示 。 之后 总结 本 次 训 请 练 的得 欠 ， 时进 行鼓 励 肯 定 ， 养 学 牛 的 自信 心 ， 发 他 们 对 及 培 激
质疑激趣,向四十五分钟要效益
质 疑 激 趣 ，向 四 十 五 分 钟 要 效 益
◆ 徐 东文
（ 唐山市丰 润区岔河镇四神庄中学 ）
【 摘要】问题就像一条美丽的红 丝线 ， 把课 堂中的“ 珍珠” 紧密、 有秩序地相连 ， 只有学 生体验到 问题的存在 才会记 忆深刻 ， 效率提 高。有 了兴趣的学生， 才能专注人 的心 力， 才能狂热 。狂热才能激活人 的身、 灵， 心、 才能激发 了潜在的 力量 ， 整合 了喷射 而 出的力量 ， 让人 始终 始终 如 一 的 遵行 既定 的轨 道 ， 毫不 犹 豫 地 向 着理 想迈 进 。 【 关键 词 Ｊ课 堂 效 益 宝贵 体 验 激 发 学 习兴趣
随 着 社 会 的发 展 和 家 庭 规 模 的 变 小 ， 育 成 为 了一 个 热 点 话 题 ， 是 遇到一个乐观、 教 也 可亲、 幽默健谈 的老 师， 老师 并没有鄙 视他。老 师对他说 ，
焦点话题 。家长 的关注度 也是 随之与 臼俱 增。 “ 子成龙 ” “ 望 、 望女成凤 ” 你各门功课 还算不错， 可是 作文怎 么这 么差啊？看 来你读 书太少 ， 我这里 成为了几乎每个家长的心 声。学 校为 了适应这个 大趋 势 ， 也是投 其所 好 ， 有一些文学书籍 ， 先拿回两本读 读 ， 可 以增 加我们 聊天 的话题。一种 你 还 让学生早出晚归， 能用的边 角时间无一 浪费。学 生的 书像 山一样 ， 生们 感情悄然潜入了这 个学 生 的心 底。从 此 以后 ， 学 这个 学 生产生 了浓厚 的兴 真是“ 两耳不闻窗外事． 心只 中读 圣贤” 一 。看着家 长学生们 焦急的眼 光 。 趣 ， 书成了他 的～大 爱好 ， 读 后来竟然成 为一名业余作家 。说 实话 ， 少年 的 我的心 中总是不免 为孩子们的健 康担忧。作为教 师． 我认 为应该从根本解 心 灵 可 以 说 是一 片 肥沃 的 土地 ， 颗 看 似 不 起 眼 的 种 子 只要 落 入 了 这 土 地 一 决问题 ， 向四十五分钟课 堂要效益 ， 才能起到事半功倍的效果。 中 。 有可能长成一棵生机 勃勃耸 入云天 的大树。老 师的 激励和 赞赏 ， 就 竞 “ 质疑激趣” 先要有 “ 。这就 有别 于 以往课 堂教 学 中总是 教 师 在 不 知不 觉 中渐 渐 点 燃 了学 生 内心 深 处 的 热 情 。 对 于 兴 趣 的产 生 ， 移 默 首 疑” 潜 讲， 学生听的“ 满堂灌 ” 课型 ， 它可以有效地 改变学生被动学 习的状态 ， 完成 化 的 影 响和 润 物 细 无 声 的 关 照 似 乎 更 有 作 用 。 师生积极互动共同发展 。那么学 生有 的肯动脑 ， 有的则 不然 ， 么办？这 怎 有 了兴趣的学生 ， 才能专 注人 的心 力 ， 才能狂 热。狂热 才能激活 人的 就要求我们教师通过创造情景 ， 善于开导 ， 引导学生积极主动 地在 自主 、 合 身 、 、 ， 能 激 发 了潜 在 的 力 量 ， 合 了喷 射 而 出 的 力 量 ， 人 始 终 始 终 心 灵 才 整 让 作 、 究 的 学 习 过程 中 努力 地 发 现 问题 、 出 问题 、 寻 解 决 问题 的途 径 和 如 一 的遵 行 既 定 的 轨 道 ， 不 犹 豫 地 向 着理 想迈 进 。 探 提 探 毫 方法 。问 题 就像 一 条丝 线 。 课 堂 中 的 “ 珠 ” 密 、 秩 序 地 相 连 。 只 有 把 珍 紧 有 兴趣 的热度不一样 ， 而且 学生 的个体也 存在 差异。这是 不可强 求的。 学生体验到问题 的存在 ， 才会记忆深刻 ， 效率提 高。 不 同层次的学生提出的问题可能是 千差万别 的， 是正常的。教师要 尊重 这 有这样一则故事 ， 一名美国少年要参加野营 。前一 天晚上母亲悄 悄检 学生的个体差异。要让优 秀的学 生提 出的问题 更深入 一些 ， 更复杂一 些 ， 查他 的行李 ， 发现儿子忘带 了手 电筒 。更为糟 糕的是 ， 目的地 的气温 明显 鼓励他们进一步研究和发现。也 要鼓 励基础薄 弱的学生向优秀学生学 习 ．
构建有效课堂 促进动态生成——“高质轻负”下物理课堂教学的思考
目的地 。让学生不仅享受到达 目的地 的快 乐 ， 还享受 到 开车过程 的喜 悦 。知识 的 积累在 学生 的一 生 中只 占到
一
小部分 ， 而技 能 、 能力 、 智慧在人生所 占的比重更大 。 二是促进 学生学习方式 的转 变 。改变接 受式学 习，
Ｚ ＨＯＮ ＧＸＵ Ｅ Ｊ ＡＯＸ Ｃ １ ＵＥ ＡＮＫＡ Ｏ
专家 导 论
构 建 有 效 课 堂 促 进 动 态 生 成
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“ 高质 轻 负’ ’ 下物 理课 堂教 学 的思考
浙 江江 山市 滨江 高级 中学 （２ １ ０ 詹 开 国 ３ ４０ ）
这个学期教育局大力开展“ 高质轻负 ” 系列活 动 ， 作
为一线教师怎样 落实“ 高质量轻 负担” 理念 ， 我觉得就 是 要向 四十五分钟要效益 。课 堂是我们 的 主阵地 ， 传统教
与人生的过程 。
２ 促 进 两大 转 变 ．
一
是 教师角色 的转 变。教师 由从 知识 的传 递者 到
学重视“ 对经 ” 的传 授 ， 略 了“ 的发 展” “ 忽 人 ； 重结 果 ， 轻
过程”所 以 ， ； 要实现 “ 质轻 负” 就必 须改 变 原有 教学 高 ， 的固有形态 ， 构建有效课堂 ， 促进动态生成 。
一
学 生学 习 的促 进 者 、 织 者 和 指 导 者 。 教 师 从 知 识 的 权 组
威 到平等参与学生 的研究 ， 教师 的主要作 用是引导 学生 探究知识 的生成 。引导 的特点 是含 而不 露 ， 而不 明 ， 指 开而不达 ， 引而 不发 。引 导 的 内容 不仅 包 括 方法 和思
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向四十五分钟要效益
从我们读书起就知道每节课的四十五分钟非常重要，看着老师神采飞扬地上完课，总有一种意犹未尽的感觉。
然而走上教学岗位，如何安排这四十五分钟却成为每天要头疼的一个问题。
传统的基础教育教学高耗低效、缺乏策略。
为顺应时代的需要、社会的发展，新世纪初中国进行了一场轰轰烈烈的新课程改革。
同时也受应试的束缚，在实际的教学过程中，新课程改革很不深入，课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。
就现实情况来看，我们学校培育的人才应既能应试又在能力上全面发展，适合新时代的需求。
所以要求我们的教育必须是高效的。
高效的教育需要高效的课堂，要求教师能够智慧地安排这四十五分钟。
高效课堂要求教师自信乐观、开朗豁达、富有激情、以情促教、聪慧睿知、转换角色、平等对话、不停学习、不断更新、全面整合、兼容并包。
高效课堂要求课前认真准备、精心策划、课堂巧妙导入、活动多样，同时课堂中应注意展示思维过程、及时总结、寻找捷径。
对课堂学生知识点的掌握情况以及能力的发展情况个性、高效地检测。
在此不再赘述。
笔者仅就自身的一些思考与课堂上的一些做法与各位专家探讨。
一、有充分的课前准备
“教学目标要有预设性”。
要充分地考虑所有可能发生的情况。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于为课堂可能发生的各种情况做好准备，知识、方法、学情，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
语文学科是众多课程中最基础的学科。
有人说语文教师需要“上知天文、下知地理，中知中外五千年”，这种说法其实一点也不为过。
因此教师在备课时不能仅局限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景中研究，并且将问题进行辐射延伸。
这样会有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
关于教学方法的设计，应当充分考虑学情、因材施教。
近几年，我教的学生的能力都处于中下等水平，因此在教学过程中，我尽量采用合作探究式的教学方式，使学生在轻松民主的氛围中学习，从而更好地实现课堂预设。
二、在课堂上教师应端正思想、充满激情
学生是独立的个体，课堂是教师与学生进行沟通交流的场所。
如果一味认为课堂是为了完成教学目标，那往往起初是照着预设进行的，在实际教学中学生跟不上老师的思维，老师就会为了教学目标的实现而急躁激进，从而违背学生的实际情况，对教学产生不良影响。
轻则教师高谈阔论，学生昏昏欲睡，重则整个课堂如一潭死水，教师学生都无激情。
基于此，笔者认为，教师应当端正思想、充满激情。
端正思想就是摒弃一味完成既定的教学目标，而是随着实际教学不断更正教学目标，即如果学生的能力达不到，那么就将既定目标分解成小目标，逐个击破；如果学生能力超出预期，那么引导学生进行延伸拓展。
充满激情要求教师能对学生、对文本有足够的感情，例如在《亡人逸事》这节课中，想要引导学生从平凡的“逸事”中体会作者的感情，那么教师首先就应沉浸其中，揣摩作者的感情，这样才能与学生进行沟通，完成情感态度与价值观的教学目标。
三、教学环节的设计要做到高效
包括导入、小组讨论、提问、多媒体运用、课堂训练等，使其形成一个科学的体系。
1.导入应当像一把锤子，一击即中，敲打在学生的心上，又应当像一块吸铁石，牢牢地吸住学生的心。
在《念奴娇?赤壁怀古》一文的导入中，就可以使用《三国演义》中“火烧赤壁”这一视频资料，时长2分钟左右，这样不仅能够使学生对课堂产生浓厚的兴趣，也能使学生快速地进入情境。
2.课堂提问应当做到高效。
提问时要把握好问题的难度，所设计的问题要问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去。
我们要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时地点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路。
3.小组讨论已经成为生本课堂一个必不可少的环节，但是在小组讨论的时候我发现了一个问题，就是小组讨论的时候有些同学只是作为一个旁听者，讨论的热情不高，如果讨论完之后，小组间进行提问时，问他结果是什么，他答不出，或者只知结果不知原因，请他本组内同学回答，却能回答出来。
如果是这样的话，小组讨论就流为形式了。
因此在组织小组讨论时，可以采取奖励、积分等多种形式，使学生能有更多兴趣进行小组讨论。
4.多媒体在制作与运用上需要做到简洁、有效。
PowerPoint的制作不需要有花哨的外表，而应注重实际内容。
不应事无巨细地写在PowerPoint上，而应是课堂的高度概括。
另外，在练习讲评课上，应当多采用实物投影，将学生答案投影，使学生能够明确卷面意识和得分意识，从而更好地进行答题。
5.课堂训练是一节课的着陆点，真正落实与检测高效课堂教学效果的一个环节。
一堂设计很好的课如果缺少了落实是很不完美的，所以在生本课堂上，我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记。
例如在《金岳霖先生》一课中，在课堂训练方面可以安排执笔训练，要求学生通过本节课中学到的细节描写的方法，描写班内一个老师或学生，使其他学生通过描述猜出其人。
因此课堂训练是对学生整节课学习成果的展示，是课堂“高效”
的重要保证。
“台上三分钟，台下十年功”，可以说课上四十五分钟，课下需要教师花更多的时间，因此我们应当端正态度，全身心地投入教学，打造高效的四十五分钟，使其产生应有的效益！
参考文献：
濮继鑫.我是怎样提高历史课45分钟教学效益的.历史教学，1986（7）.
？?S编辑李建军。