重英语课堂教学 向45分钟要效益
向45分钟要效益
使 用 信 息 养 成 良好 的 学 习 习 惯 形 成 有 效 的 学 习 策 略
， ，
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课
的 教 学 目标 也 不 尽 相 同 教 学 手 段 也 有 所 区 别
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教学 手 段 的
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教 学对 学 生 课 外 阅读 起 着 引导 性 的作 用 所 以
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一
不 断更新 和变 化 是 随着 学 生 的年 龄 认 知 水 平 的增 长 而 不
。
质 起 着举 足轻 重 的作用
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阅读可 以 激发学 生 的想 象力 培
，
、 、
其 实 不 然 教 学 目标 的 设 计 既 要 考 虑 教 学 内 容 也 要
，
，
养 学 生 自主 学 习 的 能 力 教 会 学 生 用 多 种 策 略 获 取 处 理
分析教学对 象
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同
一
内容 由于 教 学 对 象 的 不 同 所 要 达 到
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促使他 们积极 的解 决 问题
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学 生 的思 维
下 被激 活 了 大脑
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再 配 上 其 他 的单 词 释 义 给学 生 选 择
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处 于 积 极 思 考 的状 态 这 非 常有 利 于 内化 知识 是 学 习 的最
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识 也 特别强
四
、
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英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
如何上好英语写作教学课
77学子 ２０１７．０６英语教学秦 云“台上一分钟，台下十年功”，初中三年每一个单元里的Task 都是我们训练学生如何写好作文的好机会，切不可忽视放过。
如何向45分钟要效益，在45分钟内完成教师指导——学生写作——点评三大步，笔者认为应该注意以下几点。
一、精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入的目的是为了引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk 等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。
因为，好的开始是成功的一半。
”笔者以为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
二、精简设计，精确指导笔者认为，Task 是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。
因此课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。
当然，教师也可以挑出重点的短语、语句加以简单呈现，重点应是指导学生掌握每段的段落大意，即我们一般所说的三段式文章-开头、主体、结尾。
然后结合学生要练的作文出示几张图片，先引导学生口头表达，这就是读、说和写的结合。
模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。
因此在学生讨论清楚每一段应该写哪些内容之后，便可以引导学生模仿书上课文写作。
每个班学生的水平都是良莠不齐，因此对于能力较高的学生可以要求他们直接按照写作题目的要求作文，并作适当发挥；而对提笔感觉无从下手的学生来说，让他们模仿范文写作无疑是最好的选择，一来他们有章可循，二来他们有话可说，不至于无头苍蝇般写出凌乱的作文。
优化课堂教学 向45分钟要效益
优化课堂教学向４５分钟要效益摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
向45分钟要效益
这样 的顺 口溜使知识变得简单生动 ， 印 元 的重点 内容。这样 ， 通过课 堂笔记 既记 师的称赞 ， 同学 的钦佩。针对学生 的这一 命。
有利于学生长时间记忆 。 心理 ， 我在每一节课前都让学生创设一个 象深刻 ， 与教材 内容相关 的情景 ， 如： 让学 生表 演 课 本剧 ， 就课 本 内容改 编对话等 ， 来吸 引 学生 的注意 力 ，有 目的地弓 导学 生去交 流， 在表演中学 生 自然而然地 就引用了与
经过评讲之后 ， 让 学 生将 错 的题 整 理 在 纠
错集 上 ， 不仅要 写出答案 ， 更要 分析 出错
的原 因。 这样第一次 掌握 的题直接存储于
英语本 身富有音 乐节奏 ， 抑扬顿挫的
像在欣赏一首优 美动 听的歌。 在课堂上教 师若 是能将一些枯 燥无 味而 又富有联 系 的知识点编成 口诀 、 顺 口溜 ， 不仅 有利于 记忆 ， 还 能激发学生学 习的积极性 。 例如 ， 七年 级学生在刚学 习介 词 ｉ ｎ 、 Ｏ ｎ 、 ａ ｔ用法
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！ 垒 兰 ｊ Ｉ 垒 Ｑ —ຫໍສະໝຸດ —向４ ５分钟要效益
麓江苏省新沂市第十中学 陈 婷
摘要 ：英语教学不仅 要传授给 学 生必要 的基础知识和 交际技能 ，更 重 要 的是培 养学生 主动参与 、积极 探索
的 学 习和 交 际 能 力 。 在 教 学 中可 采 用
赛下来 ，学生不仅轻松地学 到了知识 ， 还增强 了同学之间的凝聚力。 二、 好的习惯 ， 成就教学质量 好 的习惯 是成 功的一半 ， 好的 习惯
要 想 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 就 必 须 使 前 面 ：
课堂 生动有趣 ， 富有趣 味性 ， 让 学生感 受
初中英语教学的几点建议
初中英语教学的几点建议作者：吴恋凤来源：《学校教育研究》2018年第18期《英语课程标准》（2011版）规定义务教育九年级结束时应完成五级目标，要求“学会使用1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”“课外阅读量应累计达到15万词以上”。
而纵观近年的福州、厦门、漳州等各地市的中考试卷，无一不以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，重视基础知识、基本技能的考核，突出对学生综合运用能力的考查。
因此，我认为在初中阶段，培养学生良好的学习习惯，夯实基础知识，增加阅读量，扩大知识面，提高学生的综合运用能力尤为重要。
一、培养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”结合我多年教学的经验和体会，我认为应培养学生养成以下习惯：1. 听读、模仿平时应要求学生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice来听课本的配套听力和专门用于训练听力的录音材料，有意识地看英文电影，听英文歌曲等，以此来增强语感，提高听力能力。
2. 大胆开口说英语语言是交际工具，学英语是一个反复实践的循序渐进的过程，学习中要注意克服母语的影响，消除怕开口的心理障碍，养成大胆开口、大声说英语的习惯。
3. 有效阅读培养学生阅读适合自己水平的英文杂志或报纸，借以开阔视野，了解时事，丰富想象，扩充词汇、习惯用语，了解思维习惯和社会文化背景知识。
4. 勤练笔鼓励学生从单词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到语篇，由简到难，逐步深入锻炼书面表达能力。
在此过程中，要注意让学生全面、准确掌握6种基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因为几乎所有句型都是这些句型的扩展、延伸与变化。
5. 预习-听课-复习预习、听课、复习是完整的学习链：预习使听课具有针对性，从而提高听课效率，更能培养学生自主学习的精神和能力；听课是学生掌握知识的主要环节，要边听边思考，边思考边记；复习是对课堂学习的一次回顾，有助于对老师的讲课内容及课本的知识进一步深化理解和巩固。
向45分钟要质量,提高英语课堂教学的有效性
向45分钟要质量，提高英语课堂教学的有效性发表时间：2011-08-09T16:34:47.153Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第47期供稿作者：叶福锦[导读] “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
叶福锦福建仙游现代中学有效性的核心问题是教学的效益性。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。
钻研教材，设计教学目标 “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。
除了备好课，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。
并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应该把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。
在英语教学中，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。
怎样进行英语课堂教学
怎样进行英语课堂教学课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在45分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在探索研究的课题。
下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础知识必须通过学生的主动建构才能获得。
营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。
让学生在愉悦的心情中快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变”苦学”为”乐学。
如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。
教无定法，教学有法。
做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生”用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。
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重英语课堂教学向45分钟要效益
发表时间：2013-04-07T11:09:31.933Z 来源：《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者：刘晓君[导读] 合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主”
刘晓君山东省寿光市建桥中学262700
摘要:学生减负，推行素质教育，关键在于把握好课堂45分钟，优化课堂教学，向45分钟要效益。
本文着重论述了教师应更新教学理念、优化英语课堂结构、改善课堂教学设计、提高英语课堂教学质量，从而使英语教学落到实处。
关键词：英语教学课堂效益
在大力提倡“培养学生创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量已经成为中学英语教师的共识。
笔者多次参加了各种层次的培训、学习，结合自己多年的英语教学实践，从中更加体会到：提高学生英语水平的关键在于把握好课堂45分钟，优化英语课堂教学，向45分钟要效益。
而优化课堂教学应注意以下几点：
一、创设语境，营造“和谐、宽松”的课堂教学氛围
平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣，而和谐、宽松的课堂教学气氛能使学生带着愉快的心情、在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地获得语言能力。
如上课前三、五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的轶闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。
二、以“学生”为中心，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则
英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，尊重、欣赏每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。
突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。
在生动活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。
在此过程中，老师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”、“活学活用”，在实践中培养学生的语言能力。
三、把握好重点和难点，并设法逐一击破
完形填空、阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。
学生花了许多时间和精力，但这方面的能力还是很难提高，主要原因是没有把握好重点和难点。
有些教师讲解时只是通篇翻译一下，指导不到位，学生往往觉得这也重要、那也重要，结果重点没把握好，难点也就无法突破，更谈不上找到规律和技巧。
所以，教师需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。
这样，学生听起来才能明确目标、有的放矢。
四、机动灵活，合理引导，培养学生的创新能力
教师的备课与课堂上的实际情况有时会有所出入，因此，在课堂上老师应该根据实际情况灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”应万变。
机动灵活，还体现在教师授课时应根据课型的不同而调整课堂教学模式，如在进行课文教学时应该测重课文的理解，开发学生思维。
让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。
对作品进行合理的延伸和拓展，大胆创新。
五、设问引疑，创设情境，激发学生兴趣
一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。
在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种问题情境，多手段地直观生动地来帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心。
兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难、争取成功。
因此，教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓，而且常抓不懈。
每堂英语课至少要安排二、三个兴奋点，如穿插英语谜语、外国风俗趣闻、俚语等，在笑声中激发学生的兴趣，在笑声中提高学生的英语水平。
六、合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主”
毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以大幅度改善语言教学环境，优化课堂教学程序，以生动活泼有趣的形式提供大量的语言信息和教学素材，从而大幅度提高教学效率。
但笔者认为，使用多媒体技术应该适度，注意“量”。
多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有限，并且制作课件费时太多，容易分散教师对课文设计的精力，因此不能无节制地使用。
还有一部分教师的课件完全是照搬别人的，没有考虑自己学生的实际情况，没有自己的设计思路和理念，当然效果也不是很好。
总之，英语课堂的优化，涉及面非常广，这需要每一个英语教师全身心地投入。
只要我们抓好了关键，我们的课堂教学就会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。
参考文献
（1）夏跃进主编《英语课标教师》.华中师范大学出版社，2005年。
（2）中国教育网《关于中学教育情况调查》. 2005年。
（3）《中学英语课堂教学改革的探索》.英语周报·高中教师版，2006年，第36期。