9、8、9的认识和加减法 【一等奖教案】
《8和9的加减法》优秀教学教案设计
《8和9的加减法》优秀教学教案设计设计说明1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。
这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。
另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。
2．充分发挥了学生的想象力。
在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主*，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。
3．加强了*作与观察活动的目的*。
结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。
课前准备教师准备ppt课件学生准备8个五角星9张圆形卡片9根小棒教学过程⊙自主*作，引入新课1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。
2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？3．按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。
4．导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。
(板书课题)设计意图：通过动手*作、组内交流等学习方式，使学生在实际*作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。
⊙知识迁移，发现规律1．刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？2．完成教材53页“做一做”，教师指导。
设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。
⊙探究8和9的加减法(一)学习“一图四式”。
1．根据一幅图写出两道加法算式。
课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。
师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并根据问题写算式：5＋3＝83＋5＝8)师：为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？2．根据一幅图写出两道减法算式。
《8、9的认识和加减法》教案
《8、9的认识和加减法》教案一、创设情境，复习引入同学们，在前几节课的学习中，你都有哪些收获？今天让我们和聪聪一起去数学乐园里游玩吧！乐园里还藏着我们学习过的这些数学知识呢，一起去看看吧。
二、分层练习，巩固提高（一）巩固8和9的认识1．数的顺序。
刚一进乐园，就看到了“小画家”的游戏，请你当小画家，按0-9的顺序连线，画出是谁在钓鱼吧。
提问：画完以后怎样检查？预设1：可以从0-9再数一遍。
预设2：可以从9开始倒着数一遍。
这两个方法都很好，在检查时，我们可以从小到大，也可以从大到小按顺序数。
请你从9开始，一起按从大到小的顺序边数边检查吧。
2．比较大小。
当完“小画家”，咱们继续往乐园里走，去玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
这是谁在玩“老鹰捉小鸡”？预设：小狗和小兔。
提问：你有什么好办法知道哪种小动物多吗？请你想一想，可以小声说一说。
预设1：分别数一数小狗和小兔的只数。
先数小狗1、2……一共有9只，再数小兔1、2……一共有8只，9大于8，所以小狗多。
预设2：可以用一一对应的方法。
从前往后正好是1只小狗挨着1只小兔，把它们“连线找朋友”1对、2对……最后多出了1只小狗，所以是小狗多。
同学们分别用了分类数和一一对应的方法，都是很会思考的小朋友！下面，请你动笔写一写，比较大小。
3.基数和序数。
玩完游戏，我们去坐小火车。
小猴不知道自己坐在第几车厢，你能帮帮它吗？请你数一数、填一填。
预设：小兔在第1车厢，长颈鹿在第3车厢，所以中间熊猫坐的是就第2车厢，然后继续1个1个往后数，这是第4车厢、第5车厢……小猴在第8车厢，最后的小羊在第9车厢。
提问：你们能根据填写的结果提出一些问题吗？预设1：一共有几节车厢？预设2：8的相邻数是几和几？预设3：大象和小猴之间有几只小动物？你们可真善于提出问题和解决问题！（二） 8、9的组成小火车到站了，停在“连连看”的游戏站。
游戏规则：哪两个瓶子里的小球数量合起来是8个，把它们连起来。
预设：可以先数一数，然后运用数的组成，按顺序连线，1和7组成8,5和3组成8,6和2组成8,4和4组成8，4个的应该和4个的连，只有1瓶4个的，就不连了。
2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的加减法教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教案第【1】篇〗一年级数学8、9的加减法教案教学目标:1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。
2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。
重难点与关键：1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。
2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。
教具准备：主题图、口算卡片、小棒。
教学过程：一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。
二、谈话导入：同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。
三、探索新知：1、有关8的加减法教学。
（1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？6 ＋ 2 = 8 （为什么）还有没有不同的列式？2 ＋ 6 = 8 为什么可以这样列式？因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
（2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？8 － 6 = 2老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？8 － 2 = 6（3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。
这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？6 ＋ 3 = 9 3 ＋ 6 = 99 － 6 = 3 9 － 3 = 6（5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？2、有关9的加减法教学。
（1）、让学生拿出小棒摆一摆：7 ＋ 2 = 9 9 － 7 = 22 ＋ 7 = 9 9 － 2 = 7（2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？9 － 7 = 2（3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？9 － 2 = 7（4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿1、《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
根据《教学大纲》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：1、通过观察、操作，使学生感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。
会计算8、9的加、减法。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
其中教学的重点是计算8、9的加、减法。
教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。
为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。
在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。
通过点拨、引导使学生形成技能。
在教学程序上，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：第一：导课。
在这个环节中，首先对学生提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让学生了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。
第二：新课。
1、结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
因此我采用小组合作的方式，让学生以看图说话的.方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使学生进一步巩固和理解“一图四式”。
在计算过程体现加减法之间的联系。
3、帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。
直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
小班8、9的加减法教案(精选
小班8、9的加减法教案(精选一、教学内容本节课选自小学数学教材第三册第七单元“加减法”，具体章节为小班8、9的加减法。
详细内容包括：8、9的加减法运算，运用数一数、画一画、算一算等方法，让学生掌握8、9的加减法运算规律。
二、教学目标1. 让学生掌握8、9的加减法运算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：8、9的加减法运算规律的理解与运用。
教学重点：掌握8、9的加减法运算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备教师准备：教学课件、图片、加减法运算卡片等。
学生准备：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示一幅“丰收的果园”图片，引导学生观察图片中的水果数量，提出问题：“果园里的水果总数是多少？如何用加减法表示？”2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）出示加减法运算卡片，让学生独立完成计算，并进行同桌互评。
4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组完成一道综合性的加减法题目，如“果园里的水果总数是20，已知苹果有8个，剩下的水果有多少个？”要求学生通过合作交流，解决问题。
六、板书设计1. 板书小班8、9的加减法2. 内容：8的加减法运算规律9的加减法运算规律水果总数计算实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：8+3、83、9+4、94（2）应用题：小明有8个糖果，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个糖果？2. 答案：（1）计算题答案：11、5、13、5（2）应用题答案：小明现在有11个糖果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对8、9的加减法运算规律掌握程度较好，但部分学生在计算过程中仍存在困难，需要在课后进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生思考“10以内的加减法运算规律”，为下一节课的学习打下基础。
人教版小学数学一年级上册 8和9的加减法(全国一等奖)
《8和9的加减法》教学设计一、教学内容人教版小学数学一年级上册第6单元第2节第2课时《8、9的加减法》，教材第53页。
二、教材分析《8和9的加减》法是第二节《8和9》的第二课时。
第一课时《认识8和9》为第二课时的学习打下了基础，8和9的加减法这一部分要求特别注重学生全员参与写算式的过程，通过填一填、做一做、摆一摆等不同形式的活动，利用一图四式，在有步骤的、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。
三、教学目标1.知识与技能根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.过程与方法通过课堂活动，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
3.情感态度与价值观以小组合作学习的形式使学生积极地参与数学活动，培养学生的合作意识、激发学生学习数学的兴趣和探索精神，四、学情分析在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，最后汇成四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。
学生已经知道了8和9的组成，但计算能力有待提高。
看图列式一直是学生的难点，学生不会看图意，就不会列算式。
五、教学重难点重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
难点：初步建立数感，培养学生心算计数。
六、教法学法讲授法、练习法、探究学习发、合作学习法。
七、教具、学具准备课件、圆片（黄色）；练习本，记号笔。
八、教学过程（一）创设铺垫，引出新知1.回顾9的组成（拍手游戏）。
我说一，你出八，一和八组成九。
我说二，你出七，二和七组成九。
我说三，你出六，三和六组成九。
我说四，你出五，四和五组成九。
师：同桌之间互相做拍手游戏复习9的组成。
2.复习8的组成。
水果后面藏着几（课件展示）学生抢答。
8和9的认识(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：8和9的认识教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字符号，理解它们所表示的意义。
2. 培养学生对8和9的数字敏感性，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生运用8和9进行简单计算的能力。
教学重点：1. 8和9的数字符号及其意义。
2. 8和9的数字敏感性。
3. 8和9的简单计算。
教学难点：1. 8和9的数字符号的记忆。
2. 8和9的数字敏感性的培养。
3. 8和9的简单计算方法的掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数字卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示数字卡片，引导学生复习已学的数字1-7。
2. 教师引导学生观察数字卡片，找出8和9，并让学生说出它们的名称。
二、探究（10分钟）1. 教师通过教学课件或黑板，展示8和9的数字符号，让学生观察并说出它们的形状。
2. 教师引导学生理解8和9所表示的意义，如8表示8个单位，9表示9个单位。
3. 教师通过举例，让学生理解8和9在生活中的应用，如8个苹果，9个香蕉。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些数字卡片，让学生找出其中的8和9，并说出它们的名称。
2. 教师引导学生用8和9进行简单的计算，如8 3=11，9-2=7。
3. 教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固对8和9的认识。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说出8和9的数字符号及其意义。
2. 教师引导学生总结8和9的简单计算方法，如8 3=11，9-2=7。
3. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高对8和9的数字敏感性。
教学反思：本节课通过数字卡片、教学课件或黑板等教学工具，让学生直观地认识8和9的数字符号及其意义。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。
同时，通过实践环节，让学生运用8和9进行简单计算，提高他们的计算能力。
在今后的教学中，教师还需加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，确保每个学生都能掌握8和9的认识。
《8、9的加减法》教案
《8、9的认识》精品教案教学目标1、能正确地数出数量是8个和9个的物体的个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示事物的顺序和位置，进一步认识“＞”“＜”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
2、通过观察、动手操作等活动，培养观察能力、动手操作能力，培养数感，以及初步的数学交流意识。
3、在学习中受到热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进情感、态度等方面的健康发展。
教学内容教学重点：学生能正确数出数量是8个和9个的物体的个数。
教学难点：知道8、9的基数及序数含义并能灵活解决问题。
教学过程教学环节主要师生活动一、复习导入同学们，我们已经认识了数王国的几个好朋友了，你们能说说有哪些吗？0、1、2、3、4、5、6、7。
数宝宝们很喜欢大家，争先恐后的想要给大家讲讲它们的故事。
有一天数宝宝0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几呀？数宝宝6看见了直笑，对他说：“你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看！”数宝宝0一看也笑了：“你也变了！你也变了！”同学们，你们看看6变成几了？我们今天就一起来学习8和9，和他们也交上好朋友吧。
二、探究新知（一）认识8和91、认识8提问：先看看图上都有什么？再分别数一数它们的数量。
我们先来说一说个数是8的物体。
引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复、不遗漏，数出来的结果与数事物的次序无关”，并引导学生用多种形式数数，可以1个1个的数，也可以几个几个的数。
2、认识9提问：老师也在和同学们一起浇花，现在一共有几个人？引导学生在头脑里形成9的数量，体会8添上1就是9。
提问：在这幅图中还有哪些事物的个数是9呢？结合数数过程培养学生的观察力和思维的灵活性。
3、在活动中，加深对8、9的认识提问：刚才同学们从图中数出了数量是8个或9个的物体。
你有什么办法表示出它们的数量吗？引导学生经历从具体到抽象的过程，让学生用自己的方法表示出图中事物的数量，体会用数来表示最简洁，只要数量是8个，都可以用8来表示，数量是9个，都可以用9来表示。