分数的再认识一

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《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版

《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版

《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版我今天要教的是五年级上册数学北师大版的《分数的再认识(一)》。

一、教学内容我们今天的学习内容是分数的再认识,主要涵盖教材第95页至第97页的内容。

我们会通过实际操作和例题来深入理解分数的意义,以及如何用分数来表示物品的分配和比较。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够理解分数的概念,掌握如何用分数来表示物品的分配和比较,并且能够运用分数解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的意义,掌握如何用分数来表示物品的分配和比较。

难点是让学生能够将分数应用到实际问题中,解决实际问题。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际物品,如苹果和糖果,用于教学演示和随堂练习。

五、教学过程1. 实践情景引入:我会先用PPT展示一些图片,如苹果和糖果,然后让学生观察并描述这些物品的分配情况。

2. 例题讲解:接着,我会用PPT展示一些例题,如将一个苹果分成五份,然后让学生用分数来表示这五份。

3. 随堂练习:然后,我会让学生分组讨论,用分数来表示一些实际物品的分配情况,并展示给全班同学。

4. 作业布置:我会布置一些相关的作业,让学生巩固今天所学的知识。

六、板书设计板书设计主要包括分数的定义和表示方法,以及一些实际物品的分配情况的图示。

七、作业设计1. 将一个苹果分成四份,取其中的三份。

2. 将一块蛋糕分成八份,取其中的五份。

答案:1. 三份可以表示为分数3/4。

2. 五份可以表示为分数5/8。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,学生们对分数的概念有了更深入的理解,也掌握了如何用分数来表示物品的分配和比较。

但在解决实际问题方面,还有一些学生需要进一步的指导和练习。

在课后,我会针对这些学生进行额外的辅导,并布置一些实际问题的作业,帮助他们更好地应用分数知识。

同时,我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用,将分数知识应用到实际生活中去。

重点和难点解析在上述的教学过程中,有几个重要的细节是需要重点关注的。

《分数的再认识(一)》教案北师大版五年级数学上册

《分数的再认识(一)》教案北师大版五年级数学上册
在学生小组讨论环节,大家围绕分数在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我通过提问引导学生思考,帮助他们发现问题和解决问题。但从成果分享来看,部分学生的表达能力和逻辑思维仍有待提高。在今后的教学中,我将加强对学生表达能力的培养,鼓励他们更加自信地分享自己的观点。
此外,我还发现有些学生对分数的性质和简化方法掌握得不够牢固。在课后,我需要针对这部分学生进行个别辅导,帮助他们巩固知识点,提高解题能力。
《分数的再认识(一)》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《分数的再认识(一)》教案,选自北师大版五年级数学上册第四章第一节。本节课将围绕以下内容展开教学:
1.分数的意义:通过实际情境,让学生进一步理解分数表示的含义,加深对分数的认识。
2.分数的读写:复习分数的读写方法,强调分数线、分母和分子的作用。
(2)分数的分类:区分真分数和假分数,理解它们的特点和应用场景。
举例:真分数如1/2、3/4,表示部分小于整体;假分数如3/2、5/4,表示部分等于或大于整体。
(3)分数的性质:掌握分数的分子、分母的倍数关系,学会简化分数。
举例:分数2/4可以简化为1/2,因为2和4都是2较和排序规则。
2.逻辑推理:在学习分数性质和比较的过程中,引导学生运用逻辑推理,培养严谨的数学思维。
3.数学建模:学会用分数解决实际问题,建立数学模型,提高解决实际问题的能力。
4.数学运算:熟练掌握分数的读写、分类和性质,提高分数运算的准确性。
5.数学交流:在小组合作和课堂讨论中,培养学生清晰、准确地表达分数相关概念和运算过程的能力。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)

分数的再认识一

分数的再认识一

分数的再认识(一)教学内容义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第五单元第63-64页。

教学目标1、结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。

2、在具体的情境中,发展数感,体会数学与生活的密切联系。

教材简析在三年级时,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。

本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生对分数的认识,使学生进一步理解分数的意义。

教学重、难点突出分盲意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。

教学准备:课件、作业纸、教学课时:一课时教学过程:一、复习导入:今天我们一起来学习《分数的再认识(一)》。

板书:分数的再认识(一)好,我们一起来看这个题目,既然是分数的再认识,说明对分数我们并不陌生,其实早在三年级我们就对分数有了初步的认识,那接下来我们就通过一道题目来共同回顾一下我们三年级有关分数的记忆。

师:用分数表示下面各图中的涂色部分。

谁知道?你来说一说。

生1:四分之—"师:你能结合这个图形说一说,为什么是四分之一?生1:因为他先分成四块,然后他又涂了其中一块,所以就四分之一。

师:你有没有不同的意见?你说。

生2:我觉得是他把一个正方形平均分成四份,其中的一份是四分之一。

师:她提到了一个词,什么?生齐说:平均师:需不需要强调这个词?生齐说:需要师:好,我们来看第二个,这个是多少?谁知道?你说。

生3:四分之一师:为什么?生3:因为这些图形有四份,涂了其中的一份,所以涂色的是四分之一。

师:同意吗?生齐说:同意!师:好,那看第三个,你说。

生4:我觉得还是四分之一。

师:为什么呢?生4:因为他有四份图形,每一份图形里是3个,他涂了3个,那就是在四份中拿了一份,所以是四分之一。

《分数的再认识》(一)(课件)北师大版五年级上册数学

《分数的再认识》(一)(课件)北师大版五年级上册数学

何 涂 色

3
3
4
4
当我们在表示分数的时候,分别把谁视作整体?分子和分 母各自是如何确定的?你可以尝试自己画图表示 3 吗?
4
新课探究:分数的再认识
1
1
3
3
视察上面两个图形(在1×1的格子中),橙色格子占各自图形 的部分,用分数如何表示?
3
新课探究:分数的再认识
用分数表示都是 1 ,为
1 3
3 什么两个图形中橙色方格
个数不相同呢?左图橙色 1
3
格子为4个,右图橙色格子
为6个,为什么会有这种差
异?
新课探究:分数的再认识
用分数表示都是 1 ,为什么两个
1 3
3 图形中橙色方格个数不相同呢?上
图橙色格子为4个,下图橙色格子为 1
3 6个,为什么会有这种差异?
因为各自整体的格子总数不一样,一个 是12个格子,一个是18个格子!
同一个分数,对应的整体不一样,那么分数所表示的具体数量也 不一样。
在左侧两图中分别找
到各自
1 3
所对应的
的甜甜圈的数量。
新课探究:分数的再认识
星河湾小学将举行拔河比赛,将从五年级的男生和女生中各自
选出
1 4
的同学参赛,选拔出的男生女生数量相等吗?为什么?
请结合本节课的学习内容举例说明!
若五年级的男生女生的数量一样,则选拔出的男生女生数量 一样多;比如,假如男生160人,那么选拔出的人数就是40, 女生总人数160,选拔出的数量也是40人。
1
1
3
4
3
5
复习导入:分数的初步认识
1
1
3
ห้องสมุดไป่ตู้

关于分数的再认识一北师大版教案

关于分数的再认识一北师大版教案

关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是:北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉,教材(34~35页)的内容。

在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。

本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展,本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生的认识,使学生进一步理解分数的意义。

教材编写有两个特点:一是突出分数的意义,使学生充分认识“整体”与“部分”的关系,深化对分数意义的理解;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。

二、说教学目标结合教材内容和学生实际,我制定了本节课的教学目标是:1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。

2.结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。

体验数学与生活的密切联系。

三、说教学重、难点:教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。

教学难点:理解“整体”与“部分”的关系。

四、教学具准备:课件、铅笔若干五、说教法和学法:创设情境、观察交流、归纳总结。

六、说教学过程(一)基本训练:由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识,上课时就先让学生写一个分数,并说说它表示的意思。

(通过让学生写分数、说分数表示的意思,其实是对分数意义的加深认识和理解,根据分数的意义,从而引出课题——分数的再认识。

《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版

《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版

《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学北师大版中的《分数的再认识(一)》。

我们将深入探讨分数的意义,通过具体的例题和练习,让学生对分数有更深刻的理解。

教材的章节包括分数的比较、同分母分数的加减法以及异分母分数的加减法。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握分数的比较方法,能够熟练地进行同分母分数的加减法运算,以及掌握异分母分数的加减法运算方法。

同时,我也希望学生们能够通过实际操作和思考,深入理解分数的意义。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。

而教学难点则是让学生理解异分母分数加减法运算中,需要先进行通分的步骤。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的加减法运算,我准备了一些实物模型,如苹果、饼干等,以及一些分数卡片。

同时,我还会利用多媒体课件进行辅助教学。

五、教学过程1. 实践情景引入:我会给学生展示一些实物,如苹果和饼干,让学生们自己尝试进行分数的比较。

2. 例题讲解:我会通过具体的例题,讲解同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。

3. 随堂练习:我会给出一些练习题,让学生们自己进行分数的加减法运算,并及时给予指导和反馈。

4. 小组讨论:我会让学生们以小组的形式,讨论和分享他们在练习中的心得和困惑。

六、板书设计板书设计将包括分数的比较方法、同分母分数的加减法运算步骤和异分母分数的加减法运算步骤。

七、作业设计作业题目:答案:比较方法:先通分,然后比较分子的大小。

答案:答案:先通分,然后进行加减法运算。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:拓展延伸:对于理解分数加减法运算的学生,可以引导他们进一步探索分数的乘除法运算,以及分数在实际生活中的应用。

重点和难点解析一、分数的比较方法在教学过程中,我发现学生们对于分数的比较方法的理解并不是很清晰。

有些学生认为,分数越大,就意味着分子越大。

北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课《分数的再认识(一)》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课《分数的再认识(一)》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

2、活动二: (1).导入:同学们表现得真出色,老师嘉奖给大家一幅精美的图案。 (2).引导画一画:这两个正方形是老师这幅图的 ,那你能猜测出这幅完整的
图案吗?请大家打开练习本,试着画一画。 学生动手操作画一画,并在班级展示画法。 同学们都很有创意,请大家仔细视察,这些图形形状都不同,但是有一点是一样
的,是什么呢?(都是由 8 个正方形组成的) 。
3、活动三:(1).提问:图形的形状不同,可以表示相同的分数。那 么相同的分数,表示数量是不是一点相同呢?教师两只手拿着不同样 多的小棒,请两位同学拿出其中的 ,看谁拿的又快又对。
().学生动手拿一拿,并说一说。 3.出示题目:小刚和小明都看了各自书的 ,他们看的页数一样吗 ?为什么? 学生独立思考,同桌交流,再全班反馈。 小结:由于分数所对应的整体不同,相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
我的数学课堂教学更高效,更精彩。
九、教学反思
本节课,我把教学内容在知识点不变的基础上,在本课的教学中,重视为 学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交流的基础上,学生通过拿铅 笔、画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数的意义。学生通过分组 合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又 在交流中深化了各自的认识;教学中还应注意学生的表达能力的培养,让学生 能清楚地说出心中所想,使听者更加明白,同时重视动手操作、自主探索、合 作交流,让学生经历探究过程。
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突 出。
《分数的再认识(一)》板书
把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份, 可以用分数表示。一个分数对应的“整体”不同
,所表示的具体数量也不同。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会 ,

最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)

最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)

最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容:北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标:1、在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、通过学生参与具体操作活动,体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学教学重、难点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。

教具学具:课件、果子、圆片等教学过程:师:今天很高兴又和大家一起来上数学课。

数学数学,顾名思义,就是数的学问,所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数,比如:因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数,以前我们也是知道它的,请大家在我的描述中进行快速抢答:它分上下部分,并且中间有一条线隔着、、、、、、(学生马上做出反应)是分数师:今天我们就要再认识认识分数(板书)分数的再认识师:之前,老师想先讲一个故事,想不想听?一日,在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴,于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子,(把之前准备好的标识摆上)不大一会三人腾云驾雾回来了。

唐僧很高兴说:“你们辛苦了,我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。

”同学们,你们说应该怎样分才公平啊?生:平均分成3份,每人分得1/3。

师:你能说说这个1/3的含义吗?生:把一个饼平均分成3份,其中的一份就是1/3。

师:你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的,那就让我们继续:他们三位美滋滋的吃完后,分别把自己的“战利品”送上,(老师做动作:拿出果子)。

这时唐僧说:“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧,其余的就算奖赏你们的'啦!”该怎么拿呢?谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚?请三位同学上来师:请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。

而在下面的同学仔细观察。

孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书:1/2(部分)你们发现什么问题了吗?学生质疑:师:他们拿的都是全部果子的1/2,但拿出的个数却有的一样多,有的不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。

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1
1
2
2
8 枝的
1 2

6


1 2
不相等。
小熊 与小兔的铅笔总枝数不同,所
拿出的
1 2
的量就不相同。
说一说:
淘气
小明
淘气和小明看的页数相同吗?
甲数的
1 3
和乙数的
1 3
不一定相等。
老师说出手语的动作要领,每个同学按照要领 做出相应的动作,看谁做的动作对、反应快。
(1)把一个整体平均分成若干份,表示 其中一份或几份的数,叫分数。
选一选:
2. 一个长方形面积的 1 和一个正方形
面积的
1
5 相等,那么这个长方形面积
5
和正方形面积相比( C )。
A、正方形面积大;
B、长方形面积大;
C、两个图形面积相等。
D、不能比较
4
把我们班男生人数看成单位“1”。
(3)有专家指出,取消塑料袋无偿供应,全国 塑料袋使用量可减少 2 。
3
把全国原来塑料袋使用量看成单位“1”。
选一选:
1.甲做了60道口算题的 2 ,乙做了
30道口算题的
2 3
。(
3
A)
A、甲做的口算题多;
B、乙做的口算题多;
C、两人做的同样多。
D、不能比较
(2)一个整体可以是一个图形或一个物 体;也可以是多个图形或多个物体。
(3)甲数的
1 2
和乙数的
1 2
不一定相等。
64面的2、3题。

1 里面有 3 个 1 .
3

3 4
里面有
3

1 4
.
3. 圈一圈,填一填,再说一说。



2
6
8
甲 、乙、丙都吃了自己草莓的 2 ,
3
他们吃的草莓一样多吗?为什么?
☻为帮助灾区人民,奇思捐献了零花钱的 ,妙想
捐献了零花钱的 ,妙想捐的钱一定比奇思多吗? 请说明理由。
奇思捐献的是奇思零花钱的的 。
妙想捐献的是妙想零花钱的的 。
和 所对应的单位“1”的量不同 。所以,妙想捐的钱不一定比奇思多。
☻为帮助灾区人民,奇思捐献了零花钱的 ,妙想
捐献了零花钱的 ,若奇思的零花钱是30元,妙想
五年级上册 第五单元 分数的意义
学习目标
本节课我们来学习分数的再认识, 同学们要做到以下两点:
1.能在具体的情境中,进一步认识 分数,发展数感,体会分数与生活的密 切联系。
2.能结合具体的情境,进一步体会 “整体”与“部分”的关系。
用分数表示下面图形中涂色的部分。
2
5
1
3
6
4
3 6
12 48
124
1 一个图形的 4 是
,画出这个图形。
1
里面有
4

1 4
. 这个图形就含有 4 个

1
里面有
4

1 4
.
这个图形就含有( 4 )个

小熊和小兔决定都拿出自己铅笔的
1 2
捐献
给山区的平困学生。
我拿出我铅笔的
1 2

4
枝铅笔。我拿出我铅笔的来自1 2是3
枝铅笔。
1
小熊和小兔都认为拿出的是自己铅笔的 2, 但拿出的铅笔枝数却不同,这是为什么呢?
24
小熊和小兔决定都拿出自己铅笔的
1 2
捐献
给山区的贫困学生。
我拿出我铅笔的
1 2

4
枝铅笔。
我拿出我铅笔的
1 2

3
枝铅笔。
1
小熊和小兔都认为自己拿的是铅笔的 2, 但拿出的枝数却不相同,这是为什么呢?
3 4
3
4
3
4
把一个整体平均分成若干份,表示其中
一份或几份的数,叫分数。
1 可以表示把一个图形或一个物体看成单位“1”, 3平均分成 3 份, 取其中的1份。 1 也可表示把多个图形或多个物体看成单位“1”, 3平均分成 3 份, 取其中的1份。
的零花钱是10元,奇思和妙想各捐了多少钱?。
奇思捐献了30元的

妙想捐献了10元的
3 5


答甲:数奇的思和53妙也想不都一捐定献比了乙6元数钱的。
1 5
大。
4. 和同伴说一说下面每个分数表示的意思 (。1)一张报纸的 1 版面用于广告宣传。
4
把一张报纸的版面大小看成单位“1”。 (2)我们班有 1 的男生喜欢打篮球。
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