论提升高中数学教学效率的策略
新三步走战略具体内容_探究提高高中数学教学效率的“三步走策略
新三步走战略具体内容_探究提高高中数学教学效率的“三步走策略近些年来，“有效教学”这一称谓受到了广大教师的重视，同时越来越多的教师在教学之中不断地积累经验和总结得失从而进行有效教学的相关探索.在我们实际的教学之中，有效教学带来的不仅仅是教学效果的提升，也是教师教学信心的增长和学生学习自信心的加强和能力的提高.所以，提高课堂教学的效率和寻找课堂教学的有效方法是时代的客观要求也是教学发展的必然趋势.笔者多年从事高中数学教学，自从接触到“有效教学”这一概念后，也从多个方面对自己的教学内容和方法进行反省和总结，下面笔者就将自己的所获所想在下文进行详细论述.一、增强学生自信心是基础高中数学学习的难度较初中数学大大提高，学习所接触的内容的范围也大大拓宽了，尤其是解析几何对学生的运算能力、逻辑思维能力和立体几何对学生的空间思维能力的要求大大提高了.这些都导致很多学生在学习上产生一种畏惧的心理，随着这种心理的发展学生对数学学习的信心丧失同时学生对数学产生一种天然的逃避心理.这些问题是急需教师重视的问题.所以，笔者认为提高高中数学的有效教学基础就是增强学生的自信心，一旦学生的自信心获得了增强，学生面对数学的时候心理上就已经占据了一定的优势，这样就能够有效地帮助学生更好地完善有关的学习.要增强学生的自信心，主要有以下做法.1.密切师生之间的交流学生在校期间接触得最多的就是教师，同时教师又是学生在某一门科目上的导师.很多学生对一门科目的喜欢与否以及对这门科目的心理状态很多程度上都取决于教师.所以一个教师如果能够主动与学生走近，加强和学生之间的交流，就能够有效地促进学生对这门科目的喜爱并在一定程度上拉近与该科目的心理距离.例如：在实际的教学之中，教师可以就学生在练习中遇到的问题进行一对一辅导，就学生在某一个阶段的学习状态进行谈话交流.这样的一些方式都能够更快而有效地密切师生之间的关系，并且拉近教师和学生之间的心理距离.这样就能够有效地密切师生之间的关系，为增强学生的自信心奠定基础.2.降低课堂导入的难度此外，要让学生在学习之中有一种轻松愉悦感，还需要教师在进行教学导入的时候注意降低课堂的难度.课堂的难度稍微降低一点，学生就能够更好地进入状态，并且在第一时间对该部分知识的学习拥有信心，这样就能够有效地帮助学生更好地完善有关的学习.例如：对一般二次函数的定义进行学习，教师就可以首先将标准方程式“y=a某2+b某+c”（a≠0）引入，很多学生在一开始就无法很好地理解这个带有系数的函数，此时，教师就可以将a，b，c三者进行具体数值的替代，这样就能够有效地让学生对函数的定义进行理解.这样的方式既能够更好地导入，也能够有效地加强学生学习的自信心.二、创新课堂教学方法是关键加强学生的自信心就为有效教学创立了良好的基础，这样就能够为课堂教学的开展奠定良好的基础.接下来就是创新课堂的教学方法.所谓创新课堂教学方法就是要注意凸显出学生的主体性地位从而更好地提升课堂教学的效率.例如：进行“圆与方程”这部分内容的学习，教师就可以这样开展.教师：今天我们要对“圆与方程”这部分内容进行有关的学习，首先我需要大家将圆的标准方程、圆的一般方程写出来.学生书写方程式.教师：大家的方程式都掌握得很牢固，下面我要问问大家：圆与直线、圆与圆之间的位置关系的判定条件是什么？学生1：有没有相交点.学生2：要分多种情况进行详细讨论，比较复杂.学生3：圆和方程是不是能够简化这部分的讨论，直接借助一个方程式就将有关的内容进行判定呢？……教师：大家的思考都很有道理，这也确实和我们今天要学习的内容有密切的关系，我们今天学习圆和方程就是要帮助大家借助一个方程式来判定出圆与直线、圆的位置关系.下面我们开始今天的学习.这种方式的运用不仅仅是凸显出了学生的主体性地位，让学生在每一个环节都加入到学习之中，更为重要的是让学生更好地理解有关的知识.此外，这样的方式是对学生的一种循序渐进的引导，让学生在不自觉的状态下就进入到学习的状态之中，所以能有效地提升课堂的教学效率.三、课后及时总结是有效的催化剂以上两步都是有效教学实施的重要步骤，但是笔者认为还有一步是必不可少的——课后及时总结归纳.课后总结归纳就是帮助学生在掌握所学知识的基础上进一步加深理解，实现知识的升华.课后的总结归纳就像催化剂帮助学生更好地获得提高.有效的教学方法并没有一个严格的规定，凡是对学生的成绩和能力的提高有帮助的方法都是好方法.笔者也坚信只要教师能够及时地从教学之中进行总结和归纳，也就一定可以寻找到适合的恰当的方法，从而帮助学生获得提高，提升教学的有效性.。
浅谈高中数学教学效率的提升
浅谈高中数学教学效率的提升发布时间：2023-05-25T06:20:22.285Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：代桂兵[导读] 目前阶段，部分高中依然采用传统的教学方式，给教师教学带来了很多限制，思想上会受到影响。
（四川省通江中学 636700）摘要：目前在高中教育阶段，高中数学是教师和学生面临的一大挑战，因为高考是大多数学生的转折点，高中数学在总分中占很大比例。
由于一些地区的教育不受重视，而且缺乏数学教师和资源，优化教学策略和创造高效课堂是高中数学教师面临的关键挑战。
教师首先要改变自己在课堂上的角色，让数学课更加有趣，在课后加强学生的练习，因材施教，为一些数学基础薄弱的学生制定简单、容易实现的目标。
基于此，本文对高中数学教学效率的提升进行了分析，并且提出了一些策略方式，以供参考。
关键词：高中数学；教学效率；提升策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-168-01引文：在高中阶段，由于高中压力较大，再加上数学学科难度较大，很多学生会在学习中产生排斥情绪，为了能够保证教学效果，增强高中生的教学活动参与度，就要通过科学的授课方式以及新颖的授课形式，搭建一个优质的高效课堂环境，不断优化教学策略，分析教学问题，从学生的角度上做出针对性调整，进而来推动高中数学教学工作的顺利开展。
1、目前高中数学教学现状分析目前阶段，部分高中依然采用传统的教学方式，给教师教学带来了很多限制，思想上会受到影响。
为了能够在规定的教学时间内完成教学任务，就会出现加快教学进度，不考虑学生的吸收能力，在课堂上会一味进行知识的传授，却没有选择合适的教学模式。
并且数学本身对于高中生来讲就是较为沉闷缺少趣味性的学科，如果教师在进行单一的教学，就会让课堂氛围更加压抑。
有点学生基础知识掌握得不够扎实，有时候会跟不上教师的教学进度，这样就会降低学生学习数学的积极性，使得数学的学习成绩越来越差。
提高高中数学课堂教学效率的策略
在 高 中 数 学教 育 实 践 中 ，死 记 硬 背 ” “ 试 教 育 ” “ “ 、应 、高耗 低 效 ” “ 抑学 生 创 新 潜 能 ” 问题 往 往 得 不 到 有 效 解 决 ， 和 压 等 这 也 使 得 数 学 成 为高 中学 习负 担 最 重 的 一 门 课 程 。 如 何减 轻 师 生 负担 ． 高数 学 教 学 效 率 ， 每 位 高 中数 学 教 师 在 实 际 工作 提 是 中 迫切 需 要 解 决 的 问题 。
清 晰 明 了的 讲 授 策 略 课 堂 讲 授 是 教 师 运 用 言语 和非 言 语 向学 生 传 播 知 识 技 能 技 巧 的一 种 方 法 ． 是 中学 教 师 经 常 表 现 出 的一 种 教 学 行 为 。 也
一
它 要求 词 汇 丰 富 、 动 形 象 、 奏恰 当 、 于情 感 。 生 节 富 中学 不 同年 级 的学 生 的生 活 经 验 和 知 识 水 平 有 差 异 。教 师 的讲 解 和 叙 述 要 能激 发 不 同年 龄 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 动 他 们 的 积极 性 ． 调 就 必 须 具 备 丰 富和 生 动 形 象 的语 汇 。 淡 、 板 的 语 言容 易 使 平 呆 学 生 疲 劳 ． 于 情 感 的 讲 述 却 有利 于 突 出重 点 ． 学 生 在 头 脑 富 使
数 乘 法 、 理 数 乘 方 等 ） 当前 的 课 题 （ 项 式 乘 法 ） 间 的 有 与 单 之 冲 突 ． 但 吊起 了 学 生 的 “ Ｉ ” 还 为 学 生 的 探 究 性 活 动 指 不 胃Ｓ ， ｌ 明 了 方 向 ． 与 以 后 的 单 项 式 乘 法 联 系 在 一 起 ． 成 了 整 节 并 构
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略一、了解学困生的具体情况了解学困生的具体情况对于提高他们的学习效率至关重要。
老师需要去了解学困生的学习习惯、学习态度、学习方法等，帮助他们找到学习上的问题所在。
在日常教学中，老师可以通过观察学困生的表现、与学生交流、布置适合他们的作业等方式来了解学困生的学习情况。
老师也可以和学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境和学习习惯方面的情况，以便更有针对性地给予帮助和指导。
二、针对性的辅导和教学方法针对学困生的具体情况，采取相应的辅导和教学方法是十分重要的。
对于数学学困生来说，他们在数学学习中可能存在着认知能力的问题，需要通过多种方式来帮助他们理解数学知识。
老师可以采取课堂讨论、示范讲解、多媒体辅助教学等方式，帮助学困生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
针对学困生的个别辅导也是必不可少的。
老师可以在课后花更多的时间和精力给予学困生更多的指导和帮助，帮助他们克服学习上的困难。
老师还可以鼓励学生之间相互学习，组织学习小组，引导他们互相帮助、共同进步。
三、激发学习兴趣学困生在学习数学时往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
激发学习兴趣是提高学困生学习效率的重要策略之一。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，让学生感受到数学的魅力。
老师可以引入一些有趣的数学题目、应用实例或者数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师还可以灵活运用故事、演示、实验等丰富的教学手段，使学生对数学产生兴趣和热情。
四、鼓励积极参与，勇于提问学困生在学习数学时可能会因为害怕出错或者面对困难而缺乏积极的参与和提问态度。
老师和家长需要给予学困生更多的支持和鼓励，引导他们勇于提问，勇于参与。
在课堂上，老师可以主动鼓励学困生提问，并耐心回答他们的问题，让学生感受到无论提出什么问题都不会受到批评或者嘲笑。
老师还可以通过给学生一些积极的评价和鼓励，让学生建立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率关键词：情境；自主；教学效率课堂教学是教师与学生交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。
因此，课堂效率的提高是大面积提高高中数学教学质量的重要因素。
我通过多年教学，积累了一些经验和教训，下面浅谈一些心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多的优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
二、把课前预习作为教学的一个内容的教学策略现在的学生学习内容繁多，课后关心的问题更是五花八门，往往忽略了课前预习。
如果教师没有要求和帮助，这样学生在课堂教学中听课就会出现被动的局面。
在教学中学生总是被动地听，教学活动就失去了活力，变成教师单方面的教学行为，无法保证学生的主体地位。
相反，如果课前指导学生进行预习，带着任务学习，学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，大大加强了学生积极参与、研究探索的能力，使得每位学生都有事可做。
从而把一个被动的接受过程转化成一个主动的求知过程，也使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦；从而提高学生学习的积极性，增强学习新课的动机，很好地提高了课堂学习的效果。
因此，课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
三、把数学学习与生活实际相结合，构建现实情境的教学策略华罗庚指出：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”有一位数学教育学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学用到现实中。
”因此，数学教学应从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学。
教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。
数学教师如何提高教学效率
1数学教师如何提高教学效率(一)培养学生独立思考能力，开拓学生解题思路要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计课堂设计是高三数学教学中的重要一环，有效的课程设计会使得数学教学工作事半功倍，从而提高数学教学的质量和效率.要进行有效的课程设计，教师就要综合多方面的具体情况，注重学生对知识的实际掌握情况、做题情况等.不能只是一味地进行题海战术，而是要进行“题型训练”，对杂乱无序的海量题目按题型进行归纳，使得学生下一次在面临相同类型、不同样子的题目时能灵活应对，进而，在根源上提高学生的数学成绩.2如何提高数学教学效率更新教学观念，始终坚持以学生为主体以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
浅谈如何提高高中数学课的课堂效率
障 。 学 校 和 教 师是 学 生 所 处 的 最 主 要 环 境 ，师 生 关 系 直 接 影 响 甚 至 制 约 着 学 生 的情 感 和 意 志 ，影 响 学 生 的学 习动 机 与学 习效 果。在 我国古 代的教 育名 著 《 论 》中就提到 了 学 “ 其 师而信其 道。 而信其道 才能 好其道 乃至行其 道 。” 亲 这 说 明 只 有 建 立 和 谐 、 融 洽 的 师 生 关 系 ， 使 学 生 亲 近 教 师 ，教 师 才 能 取 信 于 学 生 ，享 有 较 高 的 威 信 。 学 生 才 会 喜 欢 他 进 而 接 受 他 的 教 育 。 现 代 教 育 理 论 更 是 认 为 ：和 谐 、 融 洽 、平 等 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 发 挥 着 特 殊 的 作 用 。 它拉 近 师 生 之 间 的 距 离 ，使 学 生 的 学 习动 机 由 单 纯 的对 知 识 的 认 知 需 要 上 升 为 对 未 来 发 展 的 情 感 需 要 。 反 之 ，不 和 谐 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 则 会 使 学 生 产 生 抵 触 心 理 ；从 而 使 学 生 对 知 识 的 认 知 接 受 能 力 降 低 ，结 果 造 成 学 习 成 绩 低 下 ，并 由此 而 引 发 其 它 一 系 列 的 问题 。 因 此 ，在 高 中 阶 段 的 教 育 教 学 过 程 中 ，如 果 师 生 处 于 种信任 、理 解 、合 作的状 态 ，那 么 它所 营造 的和谐 、愉 悦 、互动的教育氛 围必 然会产生 良好 的教学 效果。
上 ， 书 本 上 的 问 题 ，即 使 是 一 个 普 通 的 、 为人 所 熟 悉 的 问 题 ，只 要 教 师 引导 得 当 ，也 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 例 如 ，在 “ 比 数 列 ” 一 节 的 教 学 时 ，可 以 创 设 如 下 等 有 趣 的 问 题 情 境 引 入 等 比 数 列 的 概 念 。 阿 基 里 斯 （ 腊 神 希 话 中 的 善 跑 英 雄 ） 乌 龟 赛 跑 ，乌 龟 在前 方 １ 处 ，阿 基 里 和 里 斯 的 速 度 是 乌 龟 的 １ 倍 ，当 它 追 到 ｌ 处 时 ，乌 龟 前 进 了 ０ 里 里 ，当他追 到击 里 ，乌龟前进 了 里 ；当他追到 赢 里 时 ，乌 龟 又 前 进 了 里 … …① 分 别 写 出相 同 的 各 段 时 间里 阿 基 里 斯 和 乌 龟 各 自所 行 的 路 程 ；② 问 阿 基 里 斯 能 否 追 上 乌 龟 ？ 让 学 生 观 察 这 两 个 数 列 的特 点 引 出 等 比 数 列 的 定 义 ，学 生 兴 趣 十 分 浓 厚 ，很 快 就 进 入 了 主 动 学 习 的 状 态。
如何提高高中数学教学中课堂效率论文
浅谈如何提高高中数学教学中课堂效率摘要：随着知识经济社会的到来，在高中数学教学改革的背景下，为了提高课堂教学效率，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式。
本文主要探讨高中数学教学提升课堂效率的策略。
关键词：数学教学课堂效率培养自主性能力主要是指学生在学习过程中采用自主探索学习，当教师在课堂教学过程中进行问题创设后，学生要通过自身的学习能力和学习方法来进行自主独立地去解决相关问题，可以通过合作交流或探索，这种自主探究学习的方法可以提高高中数学教学课堂效率[1]。
1.传统高中数学教学的弊端传统教学主张学生课前预习，但我认为，这种做法也有弊端，因为，很多东西需要让学生自主探究，如果学生提前预习，没有一个探究的环境，学生直接就获得书上的结论，那么上课的时候，即使教师创设了探究的环境，但预习过的学生因为已经获得了这方面的知识就会直接给出结论，这样不但自己失却探究的过程，也使得其他同学丧失信心和兴趣。
因此，对需要探究的课题，我主张可以不要学生预习，让学生在一个完全未知的世界里进行探索知识和方法。
正是在这一思想的指导下进行，将学生的求知欲以及兴趣调动到高潮，而且“双基”也得到落实，教学得到了前所未有的效果。
注重知识形成的探索过程，强调学生的自我反思。
教师都在有意识地引导学生思考：“你是怎么做的”，“谈谈你的想法”，“与同学交流一下你的想法”，“在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？”学生们通过自主探索、合作交流，从实际问题中抽象出高中数学概念，不但亲身经历了知识的形成过程，而且从中体验到高中数学发现的乐趣。
在这一探索过程中，充分调动了学生的学习潜能，培养了学生的创新意识。
数学的知识传授大多数是动作技术，教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授，但大多是静态的形式，且多以刺激学生的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激；使学生较易接受教学内容；教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。
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论提升高中数学教学效率的策略
发表时间：2020-04-03T15:30:31.460Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：陈仲君[导读] 新课改的施行使现阶段的教师产生了新的教学思想，教学方法自然也随之更新，所以传统的教学方法已经不再适合于落实在新时代下的课堂教学实践当中。
摘要：新课改的施行使现阶段的教师产生了新的教学思想，教学方法自然也随之更新，所以传统的教学方法已经不再适合于落实在新时代下的课堂教学实践当中。
因此，作为一名新时代下的高中数学教师，我们要积极寻找教学策略，为提升高中数学的教学效率做出努力。
关键词：高中数学；教学效率；策略；问题引导；教材价值；实际生活
从字面上看，“教学效率”这一名词几乎没人不懂其意思，但是却有很多教师没有考虑到如何才能提升教学效率，所以一直以不适合学生发展的“填鸭式”教学方法于课堂实践中阻碍着学生的发展，而对于数学这种需要以一定的逻辑思维和抽象能力探究的学科，不能一味地灌输，必须通过适当的教学策略引导学生主动学习。
下面，我将结合自身教学实践经验，对提升高中数学教学效率的策略作如下几方面论述：
一、加强问题引导，发展学生数学思维
数学思维是学习数学知识的依赖，数学是一门灵活性超强的学科，没有良好的数学思维，数学的学习与死记硬背无异，这也是“灌输式”的教学策略一直不被广泛社会群众所认可的原因之一。
因此，作为一名高中数学教师，我们可以结合授课内容和学生的知识储备量设置出能促进学生主动学习的问题情境，加强问题引导，使学生的数学思维获得发展，从而实现提升高中数学教学效率的目标。
例如，在学习《两条直线的交点坐标》这一节时，首先，我应用多媒体技术作出了直角坐标系中的两条直线，移动其中一条直线，让学生观察这两条直线的位置关系。
然后，我对学生提问道：“由直线方程的概念，我们知道直线上的一点与二元一次方程解的关系，那如果两条直线相交于一点，这一点与这两条直线的方程有何关系？怎样才能求出它们的交点坐标呢？”之后，我引导学生解决了几个方程组问题，使学生学会了两直线交点坐标的求法以及判断两直线位置的方法，并着重为学生介绍了数形结合思想。
最后，我让学生交流了这节课的学习收获。
这样，我通过两直线交点和二元一次方程组的联系，对学生加强问题引导，发展了学生数学思维，使学生认识到了事物之间的内在联系，渗透了辩证的观点，从而充分实现了提升高中数学教学效率的目标。
二、注重教材价值，设计三维教学目标
新课改改的不止是教学理念和教学方法，教学教材也有一定程度上的改变，要是教师不懂的研究教材，极有可能为学生讲授一些不适合于现如今社会发展的知识，忽视能够使学生融入社会的知识。
因此，作为一名高中数学教师，我们要注重教材价值，通过研究教材设计三维教学目标，进而将自身在课堂中的身份由灌输者变为引导者，达到提升高中数学教学效率的目的。
例如，在学习《正弦定理》这一节时，分析教材可知，这一节既是初中“解直角三角形”内容的直接延拓，也是三角函数一般知识和平面向量等知识在三角形中的具体运用，具有非常重要的学习价值。
上课时，首先，我按照学生学习情况的差异性，将学生划分成了互助型学习小组，设置出了和距离有关的问题情境，让学生通过合作进行探究，再借助多媒体技术中的几何画板软件引导学生得出了问题的正解，使学生对正弦定理的认识从感性认识逐步上升到了理性认识。
然后，我引导学生利用正弦定理解决了教材中的一些问题，通过不断对学生进行引导、总结，使学生形成了完整的知识体系。
最后，我让学生交流了这节课的学习收获。
这样，我通过注重教材价值，逐步完成了三维教学目标，增强了学生的协作能力和数学交流能力，提升了高中数学教学效率。
三、联系实际生活，增强学生学习动力
数学知识源自于现实生活，服务于现实生活，所以数学知识与现实生活间的联系是无法抹开的。
因此，作为一名高中数学教师，我们要在课堂实践中懂得联系实际生活进行教学，让学生发现数学知识对生活的帮助，从而增强学生的学习动力，使得学生能够高效吸收数学知识，进而提升高中数学的教学效率。
例如，我在引导学生学习《不等关系与不等式》这一节时，首先，我在课件上展示了生活中常见的限速标志和酸奶中的脂肪含量，使学生初步了解了实际生活中存在着大量的不等关系，懂得准确地表达出这些不等的关系是非常有必要的。
然后，我引导学生探究了推证不等式的基本性质，通过习题的方式让学生利用不等式的概念和基本性质证明了简单的不等式，由此加深了学生对不等式基本性质的印象。
最后，我引导学生进行了课堂知识回顾，让学生对还不理解的知识点做了笔记，课下思考，实在不懂再来与我交流。
这样，我通过联系实际生活，使学生充分感受到了数学知识服务于生活的实用性，大大增强了学生的学习动力，提升了高中数学的教学效率。
总之，教学策略多种多样，但有一个共同的特点，就是一切为了学生的发展。
因此，作为一名高中数学教师，我们要不忘初心，牢记使命，以最有效的教学策略，使学生获得最大化效益的成长，完成提升高中数学教学效率的目标。
参考文献：
[1]陈有发.新时期核心素养视阈下高中数学高效课堂实现的策略研究[J].数学学习与研究,2019(12):118.
[2]金晓峰.构建以人为本教学模式,提高高中数学教学效率[J].课程教育研究,2019(11):150.。