新人教版语文必修三：第14课《一名物理学家的教育历程》教学参考
语文新课标人教版必修3 4-14《一名物理学家的教育历程》 精品教案.pptx
教学过程
一、整体把握 1．文章特点
(1)结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述的顺序主要是历时牲的。但是，
作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个 理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这
样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图： ’
二、问题探究 1．“鲤鱼科学家”对“世 界”的认识是怎样的? 主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能 够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 (3)“鲤鱼科学家”的“消 失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 (4) “鲤 鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另 r 个世界的存在，而它们却认为“胡说八道 u，荒谬 绝伦，违背它们的“自然规律”。
学海无涯
(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像 中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到 理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学 千作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐 此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求 真理。
参考答案：略。
篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设
备”，在“学校的足球场中缠绕 22 英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，
探究反物质。·作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显
新人教版语文必修三第14课一名物理学家的教育历程教案
14、一名物理学家的教育历程·教课设计【背景资料】一、作者介绍加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
二、有关知识为了更好地理解课文，我们需要认识一些有关的理论物理学知识：（1）一致场论依据现代物理学知识，将我们的宇宙联合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。
物理学家运用量子力学，已经把后三种力一致同来（美籍华侨物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。
可是这一理论由于计算复杂非常而让人头疼），可是引力仍旧游离在外。
爱因斯坦毕平生之力想追求四种力的一致，成立一个大一统的理论，最后也没有实现。
（2）高维空间现代理论物理学以为，一致四种力的远景，在于高维空间（如十维或更高）理论确实立。
比如关于先人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会侵袭什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是全无所闻的，由于他们生活在平展的大地上，只好靠肉眼从近似于二维平面的角度来察看，即便有简单的预告，也都是靠经验来推断的。
此刻有了气象卫星，从太空这样三维角度察看地球，在地面上看来神奇莫测的风暴被看得清清楚楚，能够精确地预告风暴的动向。
相同，理论物理学家以为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太“小”，不可以解说宇宙中的四种力。
当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中追求一致这四种力时，就能得到一种简单、美丽的解决模型（科学家以为宇宙应当是简单、合谐的）。
高维空间理论以为，宇宙大爆炸后10-43 秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变为今日我们生活的宇宙。
大爆炸后10-35 秒，大一致力分开。
可是高维空间理论很难在实验室中获得证明，由于要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本没法做到，所以现在高维空间理论只好是“理论”。
人教版高中语文必修三《一名物理学家的教育历程》教学设计
一名物理学家的教育历程----教学设计【教学目标】1.引导学生从整体上把握文本内容，理清文章的写作思路，把握文章的要点。
2.结合作者的“教育历程”，探讨其中表现的思想内涵；理解好奇心、遐想在教育成长过程中的作用。
3.学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣【教学难点和重点】理解“教育历程”中所包含的思想内涵，理解课文中的一些物理概念，理解科学精神。
【教学时数】一课时【教学过程】【导入新课】提出两个问题，供大家思考一下：第一，一个人和一只蚂蚁走在一张白纸上，他们对空间的感受是一样的吗？第二，我们从池塘里抓一条鱼，假设你是那条鱼，忽然被人抓出来又忽然被放回去，你会怎么想？你又会怎么向你的鱼类同胞描述你所发生的一切呢？【整体把握】一、人物及背景介绍1、爱因斯坦和加来道雄的名言导入2、介绍加来道雄3.简单了解多维空间二、整体结构把握1、结构图（见PPT）2、主要内容一.（1 段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。
二. （2-11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。
1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。
2.推知人类对多维空间研究的局限性。
三.（12-18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。
1. 探究爱因斯坦未完成的理论。
2. 建立自己的原子对撞机。
3、作者在文章中所说，“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。
这两件趣事是指什么？第一件趣事是指作者小时候在父母的带领下，去旧金山游览著名的日本茶园。
作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。
第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的一个有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事。
【研读课文】一、精读“鲤鱼科学家”这一趣事，思考：（一）“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？（1）“唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
人教版高中语文必修3 14《一名物理学家的教育历程》名师教学设计
《一名物理学家的教育历程》名师教学设计重庆外国语学校童朝阳一、核心素养（一）语言建构与运用积累科普小论文的语言表述方式，并能在写作中自觉运用其方法。
（二）思维发展与提升能运用批判性思维审视文章中涉及到的科学现象和作者观点。
（三）审美鉴赏与创造能欣赏、评价加来道雄在本文中呈现的语言风格，分析其思想情感。
（四）文化传承与理解能借助本文的学习，理解、包容和借鉴加来道雄在文中所呈现的科学领域、西方社会的文化，取其精华。
二、教学设计（一）教学建议1.提供科普文章的阅读方法比读懂“这一篇”文章更重要。
2.避免纠缠文中科学术语，重在激发学生探求欲望。
3.引导学生合作自读比讲解分析更有效。
（二）教学示例（按课时设计）【教学目标】1.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学，体会科学的精神。
2.引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
3.引导学生感受科学家在探求真理过程中所表现的人格魅力，激发学生探求科学的兴趣。
【教学重难点】引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】一、作家作品介绍作者作品加来道雄（MichioKaku），博士，美籍日裔人，纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，世界著名物理学家、著名的科学畅销书作者，超弦理论的奠基人。
他的著作都广受赞誉，《构想未来》《超越爱因斯坦和超空间》《平行宇宙》，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。
他主持着一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》《60分钟》《早安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。
二、导入你是否对自然界有过好奇之心？是否也因此产生了对科学的兴趣？阅读课文，看看对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未尽事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索道路的？三、题解文题诠释文章标题中的“教育”，严格意义上说是作者的自我教育。
由于内容充满生活味，文中涉及的一些原本深奥的理论物理学问题，也变得可感可知。
人教版高二上册语文第14课《一名物理学家的教育历程》课文及教案
人教版高二上册语文第14课《一名物理学家的教育历程》课文及教案课文加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比!鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。
池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。
人教版高中语文必修三教学设计7：第14课 一名物理学家的教育历程
本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。
教学重点
引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
教学难点
培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。
合作探究，分组抢答。
参考提示：（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸
第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
学生讨论，分组抢答：
参考提示：1.“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？
四、研究探讨：（开放型题目）
作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些素质？请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
《一名物理学家的教育历程》教案参考
《一名物理学家的教育历程》教案参考【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向——理论物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
一名物理学家的教育历程·教案
一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。
教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。
一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。
教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。
教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。
一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。
教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。
人教版高中语文必修三教案《一名物理学家的教育历程》
人教版高中语文必修三教案《一名物理学家的教育历程》一、教学目标1.理解文章中作者对物理科学的热爱和追求，以及投身科学研究的精神。
2.领略科学家的思维方式和研究方法，培养科学素养和创新精神。
3.提高阅读理解和写作能力，通过课堂讨论和反思，增强合作和交流能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解作者在文章中表达的对物理科学的热爱和追求，以及其投身科学研究的决心和努力。
2.难点：领略科学家的思维方式和研究方法，并能在实际中运用。
三、教学过程1.导入新课：通过播放一段关于物理学家研究的视频或展示一些物理学家的图片，引导学生进入《一名物理学家的教育历程》一文的学习。
2.课文讲解：首先让学生速读全文，了解文章主要内容，然后逐段讲解，让学生深入理解文章中作者对物理学的热爱以及其投身科学研究的精神。
3.案例分析：选择文章中的一个具体案例进行分析，让学生更直观地理解科学家的思维方式和研究方法。
4.小组讨论：组织小组进行讨论，让学生分享自己的看法和感受，并选派代表进行发言。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，并鼓励学生在今后的学习和生活中，积极培养自己的科学素养和创新精神。
四、教学方法和手段1.多媒体辅助：使用PPT展示文章中的关键段落和语句，帮助学生更好地理解和记忆。
2.课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的阅读理解和写作能力。
3.小组合作：组织小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对文章的理解程度。
2.课后作业：布置与文章内容相关的阅读材料或思考题，让学生在家中继续学习和思考，巩固课堂所学知识。
3.评价方式：根据学生的课堂参与度、小组讨论贡献、作业完成情况等多方面进行综合评价，以全面了解学生的学习状况。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：展示文章中的关键段落和语句，帮助学生更好地理解和记忆。
2.参考资料：提供一些与物理学相关的资料和参考书，引导学生深入了解物理学的精神内涵和研究方法。
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【结】人教必修3第14课《一名物理学家的教育历程》教学资料一、学习探究1．文章重在反映作者成长为一名“物理学家”的“教育历程”，想一想，为什么作者不按从童年到小学、初中、高中的时间顺序叙事？作者写作此文的主要宗旨在于告诉读者如何才能成为一名物理学家。
在作者看来，他的经历中三个方面的成长是最最关键的：（1）童年时期的两件趣事（由观察小池中的鲤鱼而想象水池中鲤鱼“科学家”的一系列思维活动，培养了想象力和对事物研究的兴趣；由对爱因斯坦的崇拜到决心完成爱因斯坦未竟的事业）；（2）高中阶段看了许多书后建立实验室制造“自己的原子对撞机”的情况和体验。
作者这样安排行文，既让读者看到了作者从小开始的成长历程，让读者明白了一个物理科学家成长过程中最有说服力的“成长因素”。
如果一味按童年到小学到初中到高中的顺序叙事，最有价值的内容必将被冲淡，标题中的“教育”意义也难以得到突出。
2．作者说，丰富自己对这个世界的理解力并引导自己走上理论物理研究而且最终成为理论物理学家的，是“童年的两件趣事”。
请用简练的语言概括这两件“趣事”，并回答：（1）你觉得这两件“趣事”有趣吗？（2）作者认为这两件事情有趣的根本原因是什么？（3）你从加来道雄走上理论物理研究之路的经历中受到什么启发？两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。
一件事是否有趣，不取决于事情本身，而取决于一个人对事情的情感与态度。
作者自小喜欢思考问题，尤其喜欢透过现象去深入思考事物的本质，所以，对于鲤鱼在水中游这种现象，对于老师讲的一个探索宇宙本质的科学家的故事，他便表现出了特别的兴趣。
也许，在一般人看来，这两件事都极其平常。
这说明，兴趣是最好的老师，要想在某个领域有所成就，首先必须对这个领域的事物有着特别浓厚的兴趣。
3．作者读完能够找到的所有有关爱因斯坦及其理论的书籍之后，说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”这句话中的“这一秘密”指什么？“纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”这句话的深刻内涵是什么？“这一秘密”指爱因斯坦的故事留给作者的悬念：他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？如果用一句话，可以概括为：“爱因斯坦一生研究的究竟是什么问题？”“纵然”一句，表面上看起来是一种幽默：为了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎样创造了这个世界的”和这个“世界的内在规律”，作者“不得已”要做一名理论物理学家；实际上，作者所要强调的是：要探索宇宙的本质，必须付出艰辛的劳动，而自己为了追求真理，再艰辛也要奋斗下去。
所以，这句话表现了一位追求真理的科学家的执著精神和坚强意志。
4．本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵。
阅读全文，说说从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。
“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
”（《应有格物致知精神》）有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。
即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。
二、素材挖掘1．我要问，人的一生什么最重要？也许不少同学会回答：知识。
可是世界上还有比知识更重要的东西，那就是想象力。
大科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。
”想象力并不是个神秘的东西，它是我们每个小同学与生俱来的天赋。
也就是说，我们每个小同学从小就具有丰富的想象力。
如果我要问，太阳像什么？同学们会有一百种回答。
如太阳像零、像圆圈、像句号、像苹果、像足球、像鸟蛋、像铁环、像呼啦圈等等。
你们的想象力太丰富了！可是随着年龄的增长，我们的想象力不但没有增加，反而越来越减弱。
如果说，一个小学生就太阳像什么有一百种回答的话，那么到了大学，就只有一种回答了，那就是零。
这是多么可怕呀！为什么随着年龄的增长，本该增强的想象力不但没有增强，反而越来越暗淡了呢？这究竟是什么原因呢？我认为主要的原因有两条。
一是应试教育制度和传统的教育观念，束缚、扼杀、窒息同学们的想象力。
在幼儿园，小朋友听老师讲课，一定要背着手。
小朋友天生爱动，为什么要背着手，难道就不能随便些？这种固定化的程式，一开始就压制人的思维。
二是我们所处的时代是一个电子传媒时代，也可以叫做读图时代。
电子传媒的出现，确实为信息的快捷传递提供了方便，但我们不应忘记，它是一把双刃剑，在有益于我们的同时又在残害我们。
图像使我们的想象力变得类型化、程式化、固定化，这就极大地摧毁了我们的想象力，使我们的想象力由充沛、丰盛走向枯竭。
这就是我们的想象力越来越弱化的原因。
那么，想象力的丢失和弱化，会带来什么严重的后果呢？我认为，失去了空灵的想象力，就失去了童年的梦想。
每个小同学，从小都有一个美好的梦想。
这个美好的梦想要保留下来，它是一个人一生起跑的动力和加油站。
我看过一篇文章，说的是一个农民把自己的儿子培养成了哈佛大学的学生。
可这个农民并不懂教育。
他在城里打工，有一年放了暑假，他把儿子领进城里。
他领儿子来到飞机场，使儿子第一次知道了世界上还有纽约、巴黎、东京、法兰克福。
从此，他的儿子便有了一个美好的梦想，长大了一定要到世界上走一走、看一看。
为了实现这个梦想，他克服了许许多多的困难，终于走进了哈佛大学。
想象力不能丢失，还有一个重要原因，那就是想象力是创造力的基础。
我国著名科学家钱学森说：“科学上的创新，光靠严密的逻辑思维不行，创新思维往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以论证。
”世界上的一切创造发明，无一例外。
世界大科学家牛顿从小就充满想象力。
他想，苹果为什么不往天上掉，而偏偏要掉在地上？就这一自然现象，他开始了科学研究，从而发现了万有引力定律。
由于想象力的缺失，我们的创造力也受到制约。
世界上有多少发明，而我们光靠中国古代的四大发明，是远远不够的。
美国几个专业学会，评出影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的。
中国有13亿人口，这是多么可怕呀！我国儿童的计算能力在世界上是很强的，单是光靠计算力是难以产生创造力的。
创造力恰恰先从想象力开始。
2．孔子在论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，它的意思是说：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。
无独有偶，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
兴趣是最好的老师，如果对一件事有兴趣，即使再累也不会觉得；如果不是乐知的人，即使不累也不会觉得很无聊，这是因为兴趣是最好的老师。
究其原因，我个人认为是这样：兴趣能够让人更多地接触该领域的内容；兴趣能够让人积极主动地寻找答案；兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去积极及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决；兴趣能够让人在不知不觉中复习；兴趣能够集中注意力。
注意力越集中，记忆的效果就越好；兴趣在很多时候就是学习的方向；兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感但是，兴趣不是天生的，也不是固定不变的。
兴趣的产生需要外部条件的引导。
古人云：“启其蒙而引起趣”就是这个道理。
当我们在外部条件的引导下真正的学习进取了，并经过自己的钻研取得了成果，兴趣也就自然而然的有了。
所以，在我看来，学习的兴趣和学习的成绩往往就是这样相互促进、互为因果的。
3．格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记‧大学》八目─格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下─所论述的『欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚』此段。
但《大学》文中只有此段提及「格物致知」，却未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过「格物」与「致知」这两个词汇而可供参照意涵，遂使「格物致知」的真正意义成为儒学思想的难解之谜。
《现代汉语词典》2005年发行的第五版将“格物致知”解释为：“推究事物的原理法则而总结为理性知识”。
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。
当然，这个缺点也不是哪一天突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。
要克服这个缺点，任重而道远。
三、素材储备1．大科学家的兴趣人生2008年度国家最高科学技术奖获得者之一的中国科学院院士、北京大学教授徐光宪，小时候最爱“幻方”游戏。
这种游戏酷似今日“数独”——正方形中平均分配成若干个格子，每个格子中有一个整数，任一横行、纵行及对角线上的数之和都相等。
如果某些格子中的数空缺需要补充的话，这可就要费一番脑力了。
这个源自中国古老智慧的“幻方”，让小光宪对数学产生了强烈的兴趣，他经常缠着父亲，要求再出些题目。
而哥哥则指导小光宪用透镜和纸筒做成了一架简易的望远镜，星星更清晰、更明亮了，大自然的奥秘不断展示在小光宪面前。
好奇心成为徐光宪从事科研最原始、最持久的动力。
几十年后，他根据切身经历，教导中学教师：“我们应该像保护眼睛那样，保护青少年的好奇心。
要允许老师回答不出学生的提问，因为老师不是无所不知的人，何况有的问题当前的科学还没有认识，正等待年轻人将来去解决。
”2．加来道雄在《不可思议的物理》书中的前言自曝如何成为一名理论物理学家：上高中的时候，我在妈妈的车库里装配了一台核粒子加速器，作为科学展览的参展作业。