【教育资料】有效化学课堂教学呼唤教师的新素质学习专用
义务教育化学课程标准测试卷(五)
义务教育化学课程标准测试卷（五）一、选择题（本大题包括10小题，1-7为单项选择，8-10为多项选择，1-7题每小题2分，8-10题每小题4分，多选题错选、漏选不给分，共26分）1.义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实（）为主线。
A.立德树人B.核心素养C.教学目标D.课程目标2.义务教育化学课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（）根本任务。
A.教书育人B.学生全面发展C.立德树人D.信息素养3.义务教育化学课程目标要围绕（），体现课程性质，反映课程理念。
A.立德树人B.教书育人C.全面发展D.核心素养4.化学课程必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校（）。
A.教学目标B.育人蓝图C.教学内容D.育人导向5.义务教育化学课程必须坚持（）为先。
A.德育B.智育C.育人D.美育6.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现（）。
A.立德树人B.育人为本C.培养目标D.国家意志7.义务教育课程以（）为中心，扎根中国大地办教育。
A.学生B.教师C.人民D.教材8.全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从（）方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
（多选）A.有理想B.有本领C.有担当9.准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（）、等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
（多选）A.先进文化B.革命文化C.中华优秀传统文化D.国家安全E.生命安全与健康10.课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（）的培养要求。
（多选）A.正确价值观B.必备品格C.正确人生观D.关键能力二、填空题（本大题包括7小题，每空2分，共16分）1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、的作用。
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模考预测题库(夺冠系列)
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模考预测题库(夺冠系列)单选题（共30题）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。
A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课【答案】 B2、目前，我国人教版义务教育化学教科书融入了许多和人们日常行为有关的先行组织者材料，其主要目的是（）。
A.体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念B.体现“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.体现“从生活中来，到生活中去”的课程理念D.体现“全方位发展，突破个性化”的培养理念【答案】 C3、在“制取氧气”教学中。
某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。
该教师运用的导入方法是（）。
A.旧知导入B.实验导入C.问题导入D.直接导人【答案】 A4、下列属于化学教学综合能力的是（）。
A.观察能力B.实验能力C.思维能力D.创造能力【答案】 D5、初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移【答案】 A6、下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（）。
A.多重联系策略B.概念形成策略C.可视化策略D.练习一反馈策略【答案】 B7、《义务教育化学课程标准（2011年版）》对课程性质的修订，突出了化学课程三方面的功能。
以下哪项不是课程性质反映的化学课程功能?（）A.课程的启蒙性和基础性B.化学实验对学生科学探究能力的影响C.化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响D.培养学生学习化学的兴趣【答案】 D8、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。
A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】 D9、下列能反映出固态氨属于分子晶体的事实是（）。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
2018下半年教师资格考试《高中化学》真题及答案
2018年下半年中小学教师资格考试化学学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按照规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
（可能用到的相对原子质量：H1C12O16S32Cu64）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.“绿水青山就是金山银山”，保护环境是我国的基本国策。
下列做法应该提倡的是（）。
A.低碳、节俭的生活方式B.大量使用化肥增产增收C.将废旧电池深埋处理D.使用一次性塑料餐具2.下列说法正确的是（）。
A.SO2具有还原性，故能使酸性KMnO4溶液褪色B.Cl2具有漂白性，故可用于自来水的消毒C.单质硅化学性质稳定，故可用于制造光纤和太阳能电池D.NH3是一种碱性气体，故可用P2O5或碱石灰干燥3.常温下，下列各组离子能在指定溶液中大量共存的是（）。
A.中性溶液中：K+、Fe3+、NO-3、Cl－B.pH>7的溶液中：NH+4、Na+、ClO－、SO2－3C.与Al反应能放出H2的溶液中：Ba2+、K+、Cl－、HCO－3D.FeSO4溶液中：Na+、NH+4、Cl－、Br－4.X、Y、Z、W、T为短周期元素，它们在周期表中的位置如图1所示。
这五种元素的原子最外层电子数之和为26。
下列说法正确的是（）。
X Y ZW T图1A.Y、Z、T三种元素最低价氢化物的沸点依次升高B.T与X元素可形成化合物XT4C.物质WZ2、WT4均有熔点高、硬度大的特性D.由Y、Z和氢三种元素形成的化合物中只有共价键5.下列实验装置及操作能达到相应实验目的的是（）。
NH4Cl棉花可上下移动的铜丝稀硝酸水浓H2SO4蔗糖品红溶液酸性KMnO4溶液①② ③④图2A.用图①装置将海带灼烧成灰B.用图②装置制取氨气C.用图③装置制取少量NOD.用图④装置检验浓硫酸与蔗糖反应产生的SO26.在一密闭容器中，反应mＭ（ｇ）葑ｎＮ（ｇ）达平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡时，N的浓度是原平衡的70%，则（）。
《有效的教学技能(初中化学)》学案
怎样的实际教学策略才有利于促进课堂教学的动态生成？
A 绕道迂回，调节难度 B 因势利导，变被动为主动。 C 制造氛围，创设情境。D 当机立
断，对症下药。
六、备教学手段
教学手段设计的原则有哪些？（见笔记本）
有人认为只要采用了某种教学手段就一定有相应的教学效果，你认为是否正确，为什么？
专题二 备课技能（下）
教科书是一种传统的教学媒体。在当代教育现代化的背景下，你认为如何才能更好的使用教 科书？ 专题三 说课技能 自学要求： 了解说课的含义，理解说课的意义。 了解说课过程中常见问题，出现问题的原因及应对策略，掌握说课的一般程序。 知道备说课过程中应按程序完成哪三方面内容。 了解板书设计中常见问题及应对策略，掌握优化说课内容及程序方面的技能技巧。 知识整合与练习 一、说课的意义 说课的含义 P79-80 请你从教师的角度谈谈说课的意义 P80-81 二、说课的内容与程序 课本 P90 练习 1、2。 说课的一般程序有哪些？说教材、说教法、说学法、说程序、说反思 三、说课前的准备 1、课本 P93 练习 1、2、3。 四、说课的技巧 课本 P99 练习 1、3。 专题四 上课技能（上） 自学要求： 了解组织教学中常见问题主要原因及应对策略。理解化学探究教学所采取的有效的组织策略。 了解导入新课中常见问题及应对策略，认识导入新课的作用，掌握导入新课的方法及原则。 了解化学知识讲授过程中常见问题、原因及应对策略，掌握化学知识讲授应遵循的原则和各 类化学知识讲授的常用方法。 了解实验演示过程中常见问题、原因及应对策略，认识演示实验的类型。 了解学生实验指导过程中常见问题、原因及应对策略。 了解语言表达过程中常见问题、原因及应对策略，认识化学教学语言的具体规范以及培养化 学教学语言表达技能的策略。 了解教学体态语运用过程中常见问题、原因及应对策略，理解教学体态语的内容、作用、应 用原则和训练方法，以提高化学教师运用教学体态语的技能。 知识整合与练习 一、组织教学 化学探究教学的双核心是从教学的主体来说，以学生为核心 、从教学的客体（对象）来说， 以探究活动为核心。 课本 P107 思考与拓展 1、2. 二、导入新课 1、分析导入新课的作用。 ⑴引起注意，迅速集中思维 ⑵激发兴趣，产生学习动机 ⑶铺设桥梁，衔接新旧知识 ⑷揭 示课题，体现教学意图 ⑸沟通感情，创设学习情境 2、就情境导入法设计一个教学案例。 3、列举导入新课遵循的五个原则。 目的性、相关性、趣味性、启发性、时效性 三、各类化学知识的讲授
初中教科研课题：《初中化学课堂教学有效性策略研究与实践》课题开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学课堂教学有效性策略研究与实践》课题开题报告一、课题的提出及研究的意义（一）问题的提出：义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。
随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“生命课堂”的时效观转变。
因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
课程改革实施以来，我县初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。
但当前我县初中化学课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响我县整体化学教学质量的提高。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。
实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。
聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题也比较多，为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我县目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
新课标化学学科核心素养
新课标化学学科核心素养近年来，学科核心素养概念在教育界受到了越来越多的关注。
在新的课标规定下，化学学科核心素养也成为了教学中的重要目标。
在本文中，我们将详细探讨化学学科核心素养的概念，以及如何帮助学生提高其核心素养。
一、概念核心素养是指学科中被认为是基本的、必需的以及不可替代的一系列能力和技能。
在化学学科中，主要包括如下要素：1.化学思维：这是化学学科核心素养的基石。
它涉及到化学概念的理解和应用，能够帮助学生对化学现象进行分析、解释和预测。
2.实验技能：化学实验是化学学科教学中不可或缺的部分。
学生需要掌握化学实验中的基本技能和实验安全知识，以便能够进行安全有效的实验操作。
3.信息素养：信息素养是指学生能够有效获取有用信息、分析、评价和利用信息的技能。
在化学学科中，学生需要利用各种信息资源，如图书馆、电子数据库、以及互联网等进行学习和研究。
4.交流能力：交流能力是指学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，以及理解并参与到他人的交流中去。
在化学学科中，学生需要能够有效地表达和传达化学的基本概念和现象。
5.学习动力：学习动力是指学生在面对学习困难时，能够持久地保持学习的兴趣和动力。
在化学学科中，学生需要通过培养自主学习的能力，建立学习信心和积极的学习态度。
二、如何帮助学生提高核心素养1.发掘学生的学科潜力：教师需要注意不同学生的学科潜力和特长。
通过不同的教学策略，发掘学生的个性和特长，帮助他们全面发展和提高学科核心素养。
2.重视实践和探究：实践和探究是获取化学知识的基础。
教师需要利用实验教学和科学探究等教学方式，帮助学生掌握化学实验技能和探究能力。
3.注重学习方法的指导：在教学过程中，教师需要注重学习方法的指导，引导学生培养自主学习的能力，以及有效的学习方法和策略。
4.建立开放性的学习氛围：教师需要为学生创造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生提出问题、探究与实践，并且给予充分的支持和指导。
5.多元评价：多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和核心素养水平。
初中化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂的有效教学途径
初中化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂的有效教学途径不管是传统课堂还是创新课堂，导课是课堂教学的必须环节。
常言道：“好的开端是成功的一半。
”一个好的导课，能很快地吸引学生的注意力，对完成教学任务可以起到事半功倍的效果。
下面是小编为大家整理的初中化学课堂教学方法，希望对你们有帮助。
初中化学课堂教学方法随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
一、合理安排教学任务教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课，一方面有主要的一两项目的。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、新旧知识两头抓现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效化学课堂教学呼唤教师的新素质
教育的过程是教师和学生互相倾听、问答的过程。
高中化学和初中化学相比显得更为复杂,对思维的要求也更强。
为了加快教学进程,完成教学目标,很多高中化学教师只根据自己制订的教学内容与目标进行讲解,常常忽略学生所提的问题,导致教学中的“失聪”现象。
教学的目的在于培养学生思维能力、创造能力、自主能力等,并不是简单地传授死板的问题,教师不能为了教学方便,就忽略了学生的声音。
只有善于倾听学生的声音,以学生的问题为出发点制订、改善教学内容的教师,才能有效提高课堂教学质量,引导学生理解和思考问题,培养他们的积极性。
若学生的声音不能及时被教师听到,不能得到有效解决,就会使学生失去学习的信心和积极性,影响化学教学的整体质量。
一、高中化学教育的“失聪”表现
在高中化学教学中经常会出现学生的问题和说法被教师无意疏漏或拒绝倾听的情况,这就导致了教学的失聪现象,影响了教师和学生的沟通。
教师的“失聪”现象表现为:
1.虚假倾听
虚假的倾听就是教师摆着一副倾听的模样,一只耳朵进,另一只耳朵出,不能深层次地理解学生所说所问的关键,不能准确地回答学生的问题,依旧呈现出我行我素的姿态。
最糟
糕的状态是教师在化学课堂上连一只耳朵也不打开,与其说是在倾听学生的声音,还不如说在自我倾听。
许多高中化学教师在课堂上只是选择性地倾听那些满足自
我需求、可以提升自己形象、维护自己尊严的问题,拒绝或忽略倾听那些对自己构成“威胁”的声音。
有些教师甚至引导、逼迫学生发出那些让他们感到快乐的声音。
这些声音并不是发自学生的内心,这种病态的倾听不仅扭曲了师生的心理,也破坏了教育本身。
2.错误倾听
由于先入为主的影响,许多高中化学教师常常存在思维定式的情况,对学生声音的方向、含义都没能很好地把握。
常会把不是听成了是,不然就没听出问题中包含的重点,就像索
绪尔所说,教师常常只是听到了所指,但没能听出其中的能指,仅仅听到那些可以激起自己思维和情感的泡沫,而忽略
了泡沫里面的真实。
二、导致教育“失聪”表现的原因分析
导致高中化学教师“失聪”的原因很多,第一,学生被表象
化和客观化,使得学生被放置于教育者的对立面,阻碍了师
生之间的交流。
第二,许多教师以自己为中心,形成自恋情结,
在教学中常以自我权利意识和逻辑为基础,在教师身上就表现为自我扩张和自以为是。
当教师只关注自己的声音,就会导致教育过程中的活力元素缺席,即当教育在进行时,学生
却仿佛不存在,学生的声音完全被教师遗忘、排斥了。
化学教学中的“失聪”还有另一个更为直接的原因,即教育思想的普遍一体化,假如教师把所有的学生都普遍化了,就
忽视了教育对象的特殊性。
遗忘了特殊性就会导致对存在的遗忘。
要知道高中生的思维能力已经不像中小学学生那样,他们有更多个人的意见和思想,因此教师不能统一看待。
三、倾听什么,如何倾听
1.倾听什么
教师倾听的目的在于了解学生,沟通学生。
生命并不只是物质的存在,而是有着各种情感、欲望、思想、需求,个体之间存在着许多差异。
高中化学教师,首先应该倾听学生的需要,学生在课堂上的需要和欲望往往是通过语言和行为表达出
来的,它可以是一个句子、一段阐述,也可以是一个简单的语气词,对这些表达需求的声音的正确理解和应答,是教师教
学中的重要任务。
其次,还要学会倾听学生的情感,对于学生情感状态和动向
的把握有助于教师及时调整课堂秩序,调整学生学习的状态,
一个善于倾听学生情感的教师,可以从学生口中发出的各种快乐、悲伤的语气中及时作出反应并调整教学进程。
一个有倾听习惯和意识的教师并不只满足于倾听学生的情感和欲望,他们还善于倾听学生声音背后所隐藏的观念和思想,并
及时认可和纠正他们的思想,当学生发现那些羞于表达的思想得到教师的有效认可时,就会提升自己学习的信心,与教
师建立更深层次的思想交流。
除此之外,一名优秀的高中化学教师,还必须要学会倾听学
生和学生之间的差别。
介于高中学生之间存在着个体差异,有些学生的理解能力好,有些学生则差些,应多倾听那些基
础和理解能力都较差学生的声音,鼓励他们说出自己的疑惑,从不同层次的问题中听出不同学生之间的差距,并对教学内容进行及时改进。
2.如何倾听
许多教师在化学教学过程中不是听不到,而是不愿意听,为
了改变这种状态,可以从几个方面入手,改善教师倾听的状态。
1.警觉与专注。
教师在教学过程中应该注意来自每一位学生的声音方向、变化和特点。
这样的倾听是瞬间而全面的倾听,抓住教学倾听的关键,教育的良机会藏于其中。
2.平等采纳。
当教师开始倾听时,体现了教师对于每一位学生的尊重和真诚,还可以提升教师自己的亲和力。
3.学习和借鉴。
一个真正善于倾听的教师,通常要有一种鉴赏的态度,理解
体会每一位学生的声音,从学生那里取经,这就要求教师在
倾听过程中需要注意的态度。
4.参与和体验。
教师在教学中的倾听,不应该是被动的倾听,而应是主动倾听。
比如在进行化学实验时,当学生提出其他可能性的时候,教
师可以要求学生照着那位学生提出的配方进行试验,参与到问题的检验中,而不仅仅是纸上谈兵。
在体验中参与,在参与中收获,教师注重倾听学生的真实感
受不仅可以帮助学生答疑解难,还能增长教师的
教学经验,这比在书本中学到的知识更加可贵。
此外,教师在倾听学生的同时,也唤起了自身的教学体验,使得教师能够
从自己的真实体验出发,而不仅仅停留在某些理论和观念。
综上所述,高中化学教学中重视倾听有利于培养学生的学习积极性,集中学生的注意力。
当学生的问题声音得到回应和解答时,就会在其心中种下尊重和信心,让学生觉得自己是
有价值的,疑惑也得到了很好地解决,就会更加努力地学习,思考更深层次的问题,从而提高课堂教学质量。
高中化学方程式教学显得较为枯燥和难记,但若在师生互动中进行学习,
倾听学生的声音,就可以加强学生的记忆,开拓学生的思路,增强其学习兴趣。
在高中化学教学中,新知识的引入是从现实生活中或已学过的知
识中得来的,要引导学生思考生活中的化学现象,一步一步带领他们思考,形成良好的互动,为高中化学课堂增添色彩。
善于倾听学生的声音,还有助于提高教学质量。
教学是一门艺术,如何将这门艺术和实际结合起来才是重点,过去传统的教学方式就是教师说学生记这样的模式,使得化学课变得无趣又晦涩。
这是错误的做法,作为教师就应该多听学生的声音,完善自身的不足,提升教学质量。