七年级第五单元共享教案：写作：条理清楚
新人教版七年级语文上册第五单元写作指导ppt优质课件
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
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请阅读下面的文字，根据要求作文，做到思路清晰。
这个单元的课文，多是客观地讲述自然事物的，请你换一个角度，以
“
的自述”为题，写一篇作文，不少于600字。
提示：(1)自述的主题不限于本单元所涉及的事物，可以调动自己的知识
选择课文以外的对象来写。但必须是自然事物。
(2)作为自述，不妨发挥想象，写得灵活有趣些，但其中讲的科学内容要
【诊断分析】这段文字没有针对材料进行分析，进而表明自己的观点，让人 所要表达的观点。 【修改提升】
全国各地都有养鸟爱好者，他们用精致的鸟笼养各种鸟，但有的人则喜 子周围种树，以树来留鸟。我认为：对待鸟雀，还是让其自然发展，那样才 体现出它的美来。
写法小结一 写作要观点明确 写作中首先要针对所提供材料进行分析，然后结合自己已有素材明确地
滋润着母亲的﹒脸庞﹒。不过我总与鱼儿为 伴﹒，﹒与水草为友，倒也调皮了许多。于 是，我挣脱了妈妈的臂膀开始奔﹒走在﹒我
的人生道路上。③因此，我也有了许多 的好姐妹、好兄弟，有波涛汹涌的大海 哥哥，有滚滚黄沙的黄河姐姐，也有清
②交代“我”出现的时间 开天辟地就有了“我”。 ③“流淌”“滋润”“调 传神的描写，生动地再现 又有些调皮的特点。
可靠。
【优秀作文】
水的自述
提起我，想必你们都不陌生吧！的确，我算得
上是你们的一位老朋友了，天天和你们碰面，倒也
不足为奇了。但是，我想在不久的将来，我——水，
【专家点评】
将成为一件稀宝Байду номын сангаас…①
①开篇自然点题，省略号 读者留下想象的余地。
七年级语文上册第五单元 大单元教学设计【大单元教学】2024-2025学年同步备课(统编2024)
统编版语文七年级上册第五单元大单元教学设计一、课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
”在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。
二、学情分析本单元是活动探究单元，思考人与动物的关系是单元活动探究的主题，七年级的学生已经具备了一定思考能力，但是其思维能力过于单一，思考可能过于片面，无法全面深入的思考，因此在教学时要主动引导学生考虑问题要全面，深入。
其次七年级的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但大部分的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；少部分的学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。
最新人教版七年级语文下册 第五单元 作文课 教案 教学设计 说课稿
第五单元作文课【教学任务】【教学流程】第一课时第二课时附录：佳作赏析：房县探险记这次，我到房县山区参加夏令营。
到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。
跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。
由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。
刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。
可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。
扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。
只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。
可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。
我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。
环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。
走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。
“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。
郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。
”我们一听，也冷静了下来，忽然——“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。
2022年部编版语文七年级上《写作思路要清晰》市级一等奖教案
写作思路要清晰【教学目标】1.了解不同文体的根本结构和行文顺序, 明确使写作思路清晰的方法.2.学会拟写提纲, 并体会列提纲的好处.3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解不同文体的根本结构和行文顺序.2.明确使写作思路清晰的方法.【教学过程】一、例文导入, 激发思考师：同学们, 阅读下面这个作文片段, 从写作思路的角度评价其写得怎么样.课件出示：我的语文老师姓胡, 我们在背后亲切地称他为老胡. 初见他时, 看他大约五十岁左右, 长得一副老态龙钟的样子, 心想这是一个好对付的老糊涂. 谁知第一次听他上课时, 我大吃一惊, 他讲起课来, 思路清晰, 妙语不断. 从他口中说出的成语, 我们很少听说过, 我不由得心生佩服. 没方法, 被他的魅力吸引, 下课后我不得不恶补成语, 查找资料, 弄懂老胡提到的成语典故的意思, 并摘抄下来. 老胡老胡, 可真不糊涂啊!〔生自由发言〕师：这段话使用了时间顺序, 其中说明时间的关键性词语“初见他时〞“听他上课时〞“下课后〞使得文章思路清晰、富有条理. 我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来, 就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样, 清晰完整地呈现一篇美文.【设计意图】由分析作文片段的写作思路, 引导学生理解如何使一篇文章思路清晰, 轻松自然地导入本课, 激起学生的学习兴趣.二、经典引路, 探究方法学生活动：回忆学过的写作知识, 结合下面课件出示的名句, 小组讨论什么是“思路〞和怎样才是“思路清晰〞.课件出示：“思路是有一条路的, 一句一句, 一段一段都是有路的, 好文章的作者是决不乱走的. 〞——叶圣陶〔分小组交流, 小组代表发言〕预设“思路〞就是文章写作时思考的路径, 思想从什么地方出发, 怎样一步步向前走, 最后到达终点, 表达出想要表达的主旨.“思路清晰〞就是文章结构完整、层次清楚, 清晰交代文章先说了什么, 后说了什么, 主要说了什么.师：我们学的课文, 大都有清晰的思路, 例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的, 我们一起来回忆课文内容, 思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的.〔生填写教材P83表格, 师指名答复〕预设课件出示：“我〞与莎莉文小姐第一次见面第二天早晨：莎莉文老师给“我〞一个布娃娃并教“我〞拼写单词有一天：莎莉文老师给“我〞一个更大的布娃娃这天上午：莎莉文老师和“我〞为“杯〞和“水〞这两个词发生争执后来：井房的经历使“我〞的求知欲望油然而生师：这篇文章以时间为顺序, 逐步展现了莎莉文老师教育“我〞的过程, 由教“我〞简单的单词到复杂的词语, 由教“我〞用触觉感知事物到用心灵去体验事物, 从而来唤醒“我〞的灵魂, 再塑了“我〞的生命, 使得文章思路清晰, 结构完整.思考《植树的牧羊人》《走一步, 再走一步》两篇文章是如何做到思路清晰的, 比拟两文有何不同.学生活动：〔1〕小组讨论两篇课文思路清晰的原因, 并比拟异同.〔2〕小组代表发言.预设两篇文章都以时间为序组织材料, 表达中心, 但《植树的牧羊人》是用时间顺序串起几件事〔三次见到牧羊人的经历〕, 来赞美牧羊人的精神；《走一步, 再走一步》是以时间为序, 结合地点的转换交代一件事情的起因、开展、结果〔“我〞冒险、遇险、脱险的经历〕以及从中获得的道理. 由此可见, 写几件事时, 要用一条主线贯穿全文、表达主题, 让文章思路清晰. 当只写一件事时, 要以事情的开展为顺序, 把前因后果交代清楚.【设计意图】本环节用经典引路, 通过分析比拟, 归纳出使文章思路清晰的方法, 这既是对阅读方法的总结, 也为下面的写作实践做好铺垫.三、掌握理论, 明确步骤师：我们回忆已学过的课文, 知道了一些使文章思路清晰的方法. 现在再让我们来看看一些名家在具体的写作实践中是如何做的.学生活动：〔1〕阅读教材P85补白局部朱光潜写的有关写作的一段话.〔2〕小组讨论, 归纳总结朱光潜提出的具体做法.〔3〕小组代表发言.预设朱光潜认为写作时应该做这几步：首先定下题目, 围绕题目想出相关的材料并写在纸上, 再围绕中心选择能表达中心的材料留下来, 最后从这些材料中理出一条线索或顺序, 写出纲要.师：在写作实践中按朱光潜说的去具体实施, 我们要从以下几个步骤入手.课件出示：审清题意, 明确中心；确定顺序, 定好详略；形成框架, 列好提纲.〔1〕审清题意, 明确中心.师：看到作文题目, 你可能会有很多想法, 会想到很多材料. 这时别急于落笔, 首先想清楚你要表达的中心是什么, 再据此取舍材料, 并思考文章的整体结构. 比方, 要表达“他是一个热爱学习的学生〞这一中心, 下面这些材料, 你会用到哪些呢?A.他放学之后总是先写作业.B.他上课时认真听讲, 认真记笔记.C.他写完作业之后常常进行体育锻炼.D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学.E.他经常参加学校组织的公益活动.F.他家离学校很远, 但每天坚持骑自行车上学, 从不让父母接送.G.他热爱课外阅读, 经常出入图书馆和书店.〔生自由发言, 阐述选择某几项材料的理由〕预设这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生〞这个中心的有A、B、G, 所以应该选择这三个材料. C是写他做体育锻炼, D写的是他乐于助人, E表现他热衷于公益, F 写他独立, 这些材料与“热爱学习〞这个中心没有关联, 所以应该舍弃.〔2〕确定顺序, 定好详略.师：我们确定好写作的中心后, 可以根据文体和写作内容, 来确定写作顺序. 大家思考一下, 常见的写作顺序有哪些呢？学生活动：①小组合作：结合所学的课文, 整理归纳出写作顺序的种类.②小组讨论：各种文体分别该采用哪种顺序来写才适宜.③小组代表发言, 全班交流展示.预设①时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.②a.以写人记事、表情达意为主的记叙文可以选择时间顺序, 按事情的起因、经过、结果为序, 对事情的来龙去脉进行具体描述, 以表现人物的精神世界或表现某种主题. 如果有多件事, 按事情开展的先后顺序来写, 也可采用倒叙、插叙等顺序来写. 如《植树的牧羊人》一文就是按照时间顺序来写的.b.按事物的空间结构顺序来说明, 或从外到内, 或从上到下, 或从整体到局部加以介绍, 这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征. 如《从百草园到三味书屋》中介绍百草园的各种景物时, 用“不必说……也不必说……单是……〞的句式, 就是按照空间顺序来写景物.c.按逻辑顺序安排层次. 逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的, 这样安排符合人们认识事物的规律. 逻辑顺序一般是按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述. 如《纪念白求恩》一文依次赞扬了白求恩的国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神, 最后总述他的毫无自私自利之心的精神, 是由分到总的逻辑顺序.〔3〕形成框架, 列好提纲.经过前面的两个步骤, 我们头脑中大概有了作文的框架, 最后我们就要用提纲的形式把它呈现出来, 这样有助于思路的清晰和完善.【设计意图】通过阅读教材的补白局部, 让学生分析、归纳使文章思路清晰的步骤, 为写作实践打下根底. 再逐步引导学生分析每一步的具体做法, 培养学生在写作之前进行思维训练的习惯. 并且在此过程中, 引导学生梳理已学的课文, 整理归纳各种文体所采用的写作顺序, 培养学生整理归纳的能力.【板书设计】写作思路要清晰第2课时【课时目标】1.学会列提纲, 并体会其好处.2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰.【教学过程】一、了解提纲师：上节课, 我们知道了如何使思路清晰的步骤, 明白写作前可以先列个提纲. 那么我们该如何列提纲呢？列哪些内容呢？其实在提纲中, 我们只需要写内容的要点、文章的大致安排, 确定文章的写作顺序、详略安排等就可以了.列出所要写的文章的内容要点, 把它的主要框架勾画出来, 以便正式动笔之前可以大致安排一下文章的结构, 如先写什么问题, 依次再写什么问题, 主要分几层等.以教材P84写作实践一为例, 分析如何列提纲.课件出示：提纲例如题目：《“周大帅〞二三事》主题：同学“周大帅〞有率真、率直、帅气的性格特点.主要事件：〔1〕一次我忘记了带钱无法坐公交, 他为我付坐公交车的车费化解我的窘境. 〔率真〕〔2〕为班级中受到他人嘲笑或被欺负的人打抱不平. 〔率直〕〔3〕足球场上, 与他校足球队比赛时, 骁勇善战, 大破他队球门. 〔帅气〕写作顺序：以地点转换为顺序.内容概述：首先写在学校教室里他为受欺负的同学打抱不平的事件, 表达他的率直；再写放学后坐公交车, 他帮我付坐公交车的车费化解我的为难境况, 表达他的率真；最后写在体育馆的足球场上, 参加足球比赛时他克服重重困难, 大破他队球门时的帅气, 表达他为校争光、奋力拼搏的精神.师：从例如中, 我们可以看到, 列提纲要写出这几点内容, 包括题目、主题、主要事件〔或主要情节〕、写作顺序, 最后可以写一个作文的内容概述. 这样, 一篇文章的大体思路就可以确定了.二、学列提纲参照上面的例如, 根据教材P84的“写作实践二〞的提示内容, 以《这天, 我回家晚了》为题列提纲.〔1〕生自主思考并列出《这天, 我回家晚了》的作文提纲.〔2〕师随机检查并指导修改.预设课件出示：《这天, 我回家晚了》提纲主题：我因助人为乐而晚回家.主要情节：①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到家被父母责备, 说清真相.写作顺序：时间顺序.内容概述：首先写放学后我应同学的邀请去他家做作业；接着写在他家与他一起玩、看电视, 发现时间不早了, 怕父母担忧就急忙往家赶, 最后详细写回家路上碰到一个老人迷路了, 送他回家；之后我回到家时天都黑了, 父母很着急, 到处找我, 我将事情经过告诉了父母, 得到了夸奖.师：采访提纲和前两个写作提纲有所不同, 它是采访者在采访前所草拟的任务大纲, 其涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况, 对完成采访任务起辅助性作用.列采访提纲要包括这样几项内容：〔1〕采访对象；〔2〕采访主题；〔3〕采访时间和方式；〔4〕采访问题.〔1〕生自主思考并列提纲.〔2〕师检查并指导.课件出示：《对王老师的一次访问》提纲采访对象：七年级〔1〕班语文老师王老师.采访主题：怎么学好语文.采访时间：周五下午放学后.采访方式：面对面访谈.采访问题：①您为什么选择做一个语文老师？②学习语文有什么诀窍？③我喜欢语文, 可是我每次考试却考不了高分, 我该怎么办？④很多同学在课外喜欢读一些书, 您有什么推荐的课外书吗？⑤如果想提高自己的作文水平, 我该怎么做呢？师小结：列提纲有助于快速理清文章的写作思路, 在写作过程中, 使我们能围绕中心, 条理清楚、详略得当地进行表达, 有利于提高写作效率.结束语：同学们, 通过这节课的学习, 我们明白了使文章思路清晰的方法, 学习了怎么列提纲. 希望同学们在平时的写作中, 经常使用这些方法, 训练自己的写作思维, 养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯, 这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的! 三、布置作业阅读教材P84、85“写作实践〞局部, 从三个题目中任选一个, 根据课堂上列的提纲, 写一篇不少于500字的作文.【板书设计】写作思路要清晰【板书设计】本次教学设计, 以例如作指引, 让学生有章法可循. 先给出例如, 总结出要做到文章思路清晰的步骤, 让学生养成写作之前充分思考的习惯, 训练学生的写作思维, 接着用例如来引导学生学列提纲, 使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰, 从而提升写作能力.课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 理解诗歌的主要内容.2.结合背景, 理解诗人表达的情感；通过联想和想象, 赏析诗歌.3.背诵诗歌.【教学课时】1课时【教学过程】一、导入, 明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁, 属于近体诗范畴. 七言绝句全诗四句, 每句七言, 在押韵等方面有严格的格律要求. 诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌, 或可追溯到西晋的民谣, 定型、成熟于唐代. 自唐代以来, 名篇佳句很多, 咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样, 精彩纷呈, 七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢送的样式之一.今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句.【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入, 让学生大概知晓七言绝句的历史及特点, 快速明确学习内容的大体定位及方式.二、读四首诗师：“书读百遍, 其义自见. 〞吟诵诗歌, 是解读诗歌的途径, 也是理解诗歌的前提. 看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来!学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌, 没有把握读准的字音要圈画出来.〔生自由读诗后交流生字〕课件出示：寂寥．〔liáo〕春朝．〔zhāo〕碧霄．〔xiāo〕戍．〔shù〕夜阑．〔lán〕潼．关〔tónɡ〕〔1〕自由朗读, 体会节奏.〔2〕根据指导, 读出节奏.课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三〞, 如“一夜征人/尽望乡〞. 也可以按节奏可划分为“二二二一〞, 如“唯见/长江/天际/流〞；或“二二一二〞, 如“闻道/龙标/过/五溪〞等.〔3〕听读, 明确节奏.听名家朗读录音或教师范读, 学生标注出朗读节奏, 并尝试朗读.〔4〕齐读, 体会节奏.古人吟诵是先有曲调的, 虽有曲调, 但不同于唱歌, 因为吟诵的曲调是不固定的.也就是说, 同一首诗可以用不同的曲调来吟诵. 我们应先吟准字音, 吐字清晰, 做到所谓的“字正〞, 再通过拖音, 使声腔饱满, 做到所谓的“腔圆〞, 字正腔圆是对吟诵的根本要求, 以此来感受诗歌的韵味.〔1〕标注韵脚.课件出示：①用“○〞标示出这四首诗的韵脚.②写出每首诗所押的韵.③韵脚在朗读的时候, 是有拖音的. 试读出每首诗的韵脚的韵味来.预设课件出示：秋词〔其一〕[唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂○寥, 我言秋日/胜春○朝.晴空一鹤/排云上, 便引诗情/到碧○霄.夜雨寄北［唐］李商隐君问归期/未有○期, 巴山夜雨/涨秋○池.何当共剪/西窗烛, 却话巴山/夜雨○时.十一月四日风雨大作〔其二〕［宋］陆游僵卧孤村/不自○哀, 尚思为国/戍轮○台.夜阑卧听/风吹雨, 铁马冰河/入梦○来.潼关［清］谭嗣同终古高云/簇此○城, 秋风吹散/马蹄○声.河流大野/犹嫌束, 山入潼关/不解○平.〔2〕指名范读, 体会吟诵方法.〔3〕学生比赛吟诵, 读出韵味.师小结：教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵, 要使他们看作一种享受, 而不看作一种负担. 一遍比一遍读来入调, 一遍比一遍体会亲切, 并不希望早一点能够背诵, 而自然到达纯熟的境界. 〞我们可以通过反复地吟诵, 不断地想象诗歌所描绘的画面, 不断地加深对整首诗的理解, 逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美, 还可以加深对作者创作情境的体会.【设计意图】这四首七言绝句格式整齐, 音韵和谐, 适于学习简单的诗歌吟诵方法. 本环节从韵脚切入, 通过吟诵, 体会韵味. 适当补充相关知识, 使学生在学习中体会, 在体会中学习, 提高语文素养, 激发学生的学习兴趣.三、赏四幅画师：通过吟诵, 这四首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语言描述出来.提示：可以结合诗歌下面的解读及《状元大课堂》相关的译文描述, 还可以发挥联想、想象, 运用修辞手法.〔生自由描述画面〕师指导：可多角度描述, 参加想象成分, 但是根本内容必须来自诗歌.预设课件出示：《秋词》〔其一〕：自古以来, 文人骚客都悲叹秋天萧条, 我却说秋天远远胜过春天. 秋高气爽, 万里晴空, 白云飘浮. 一只仙鹤排开云层扶摇直上, 便引发我的诗情飞上云霄.《夜雨寄北》：你问我何时回家, 我回家的日期定不下来啊! 我此时唯一能告诉你的, 就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了.如果有那么一天, 我们一起坐在家里的西窗下, 共剪烛花, 相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情, 那该多好!《十一月四日风雨大作》〔其二〕：穷居孤村, 躺卧不起, 我不为自己的处境而感到哀伤, 心中还想着替国家戍守边疆.夜深了, 我躺在床上听到那风雨声, 就梦见自己骑着披着铁甲的战马, 跨过冰封的河流出征北方疆场.《潼关》：久远的高高云层就聚集在这座雄关之上, 秋风阵阵吹散嗒嗒的马蹄声. 那从群山中冲决而出的黄河, 尽管已奔入辽阔的平原, 但仍嫌拘束似的在不断冲击着河岸；而西去的群山, 虽然走向与黄河相反, 但仿佛也在力戒平坦, 一峰更比一峰高.师小结：诗歌是优美的, 语言凝练, 我们描摹的语言总显得苍白无力, 难以透彻地传达诗中的意蕴, 更让我们体会到诗歌的美妙.【设计意图】诗歌就是一幅画. 本环节旨在让学生通过描述画面, 到达理解诗意、体会意境的目的. 结合第六单元所学的联想与想象, 学生可以有多种描述. 核心点是训练学生结合注释和相关资料对诗意有自己的理解.四、明四种情师：这四首诗歌分别表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析, 也可以抓住表达情感的关键词分析.〔生自由交流, 师点评, 引导生运用适当的方法解读诗句〕预设课件出示：〔1〕《秋词》〔其一〕：①运用了比照的手法, 将古人悲秋和自己的颂秋进行比照. 表达了诗人乐观的心境.②“排〞字写出了飞鹤搏击长空的豪情壮志, 抒发了诗人发奋进取的豪情, 这正是诗人虽遭贬, 却绝不消沉的顽强意志的生动表达.③秋天可写的景物很多, 刘禹锡在诗中只写冲天而上的一鹤. 作者借飞鹤冲天的形象说明心志:在厄运面前决不低头, 要积极发奋向上.〔2〕《夜雨寄北》：①诗的开头两句用问答和对眼前环境的抒写, 阐发了孤寂的情绪和对妻子深深的思念.首句起笔以“君〞直呼对方, 以独特的视角勾画出一幅夫妻相思、温情脉脉的画面. 这句诗的独特之处在于诗人以错位的视角写相思之情, 即对方未必真有信寄来询问归期, 而是诗人设想妻子思念、询问归期.“巴山夜雨涨秋池〞直写自己当时所处的环境, 也就是写景. 诗人以简练的语言描绘了一个特定的环境：巴山, 秋夜, 大雨倾盆. 作者对这个环境做了较为具体的描写, 不仅写了天上所下之雨, 而且写了池中所积之雨. 通过写实的景物, 使人仿佛感受到了当时孤独、凄凉的气氛. 这无尽的秋雨使人心烦, 盈盈的池水令人情满, 自然作者的内心情感也汹涌难平. “涨秋池〞的岂止是滂沱的秋雨和池水, 清楚是作者在不眠之夜对妻子无限思念的感情波涛.②三、四句是虚写未来. 诗人在秋雨绵绵之夜, 触景生情, 展开想象的翅膀, 用丰富而自然的联想来表现他们夫妻的恩爱之情. 诗人在此选取了两种情态：一个是动态“共剪〞, 一个是语态“却话〞. “共剪西窗烛〞, 具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图, 一个“共〞字极写了亲昵之情态. 这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦, 又想象了来日聚首之时的幸福欢乐.〔3〕《十一月四日风雨大作》〔其二〕：①这首诗以“痴情化梦〞的手法, 深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰〞的矢志不渝的精神, 向读者展示了诗人的一片赤胆忠心.②一、二两句, “僵卧孤村不自哀〞表达了作者的现实处境和精神状态, “僵、卧、孤、村〞四字写出了作者此时凄凉的境遇. “僵〞字写年迈, 写肌骨衰老, “卧〞字写多病, 写长期卧床；“孤〞字写生活孤苦, 不仅居处偏僻, 而且思想苦闷, 没有知音；“村〞字写诗人贫困村居, 过着荒村野老的凄苦生活. 这四字写出了作者罢官回乡后寂寞、窘迫、冷落的生活现状. “尚思为国戍轮台〞是对“不自哀〞这种精神状态的解释, 前后照应, 形成比照. 作为一个年近七旬的老人, 诗人仍有“为国戍轮台〞的壮志, 让人肃然起敬、感慨扼腕.③三、四两句, 诗人因“思〞而夜不能眠, 不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声, 由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇, 由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活. 这样听着、想着, 辗转反侧, 幻化出特殊的梦境——“铁马冰河〞. “入梦来〞反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌, 一腔卫国壮志只能形诸梦境. “铁马冰河入梦来〞正是诗人日夜所思的结果, 淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概.〔4〕《潼关》：首句写潼关雄踞山腰, 下临黄河, 形势十分险要；次句写作者行经此地, 马蹄声声, 被秋风吹散, 点明时间和旅程；三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏. 全诗虽都在写山水, 却是诗人感觉中的山水, 让人强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前, 追求个性解放的少年意气.师小结：古人作诗常精心选择一些典型物象来表达主观情感, 这就是意象. 诗歌中通过意象表达情感的方法需要大家在长期阅读中仔细揣摩. 通过景物描写、借景抒情含蓄表达情感, 也是诗文表达情感的重要方式, 上面诗歌中的“巴山夜雨〞“风吹雨〞就是这种手法的运用. 当然, 理解这样含蓄的情感, 得联系诗人生平和他写诗时的处境分析.【设计意图】本环节根据初中古诗词教学要求, 适当学习通过分析意象、借景抒情等手法理解诗歌, 学习初步赏析诗歌, 品味诗歌.五、知四种人师：了解作家的生平、主要的人生经历或者看看他的其他文学作品, 你会对诗人有更全面的认识. 阅读下面材料, 结合我们学习的四首诗歌, 你从中读出了四位怎样的诗人？〔必要时教师对材料进行解读, 以帮助学生理解材料〕课件出示：材料一：马思边草拳毛动, 雕眄青云睡眼开. 天地肃清堪四望, 为君扶病上高台. 〔刘禹锡《始闻秋风》〕莫道谗言如浪深, 莫言迁客似沙沉. 千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金. ［刘禹锡《浪淘沙》〔其八〕］塞北梅花羌笛吹, 淮南桂树小山词. 请君莫奏前朝曲, 听唱新翻杨柳枝. ［刘禹锡《杨柳枝词》〔其一〕］材料二：锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年. 庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃. 沧海月明珠有泪, 蓝田日暖玉生烟. 此情可待成追忆？只是当时已惘然. 〔李商隐《锦瑟》〕相见时难别亦难, 东风无力百花残. 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干. 晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒. 蓬山此去无多路, 青鸟殷勤为探看. 〔李商隐《无题》〕材料三：《十一月四日风雨大作》〔其二〕作于南宋光宗绍熙三年〔1192〕十一月四日. 陆游自南宋孝宗淳熙十六年〔1189〕罢官后, 闲居家乡山阴农村. 当时诗人已经68岁, 虽然年迈, 但爱国热情丝毫未减, 日夜惦念报效国家, 可诗人收复国土的强烈愿望, 在现实中已不可能实现, 于是, 在一个“风雨大作〞的夜里, 诗人触景生情, 由情生思, 在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望.死去元知万事空, 但悲不见九州同. 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁. 〔陆游《示儿》〕材料四：。
人教版七年级语文上册同步教学：第5单元 作文导读 条理清楚 层次分层
一、按照一定顺序，安排写作内容。写作时要有一定的顺序，下面对两种记叙 文常见的写作顺序作简要介绍。
1．时间顺序：文章以时间的推移为顺序，叙写客观事物发展的自然进程，如 写一天，从早晨、中午写到晚上，如《观潮》一课，从“这一天早上”前往观潮写 到“午后一点左右”潮来了，再到“过了好久”江面恢复平静；写一个人，从童年、 少年、青年写到老年，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，从“七八岁的时 候”写起，再写“几年后”，最后写“现在”；写一件事，从发生、发展写到结束， 如《走一步，再走一步》，先写事件的起因(别出花样，攀爬悬崖)，再写经过(中途 被弃，滞留悬崖)，最后写结果(在爸爸指点下，走一步，再走一步，走下悬崖)。这 样写事情经过有头有尾，文章脉络清楚，层次井然。
(一)题目一： 我的思维导图：
不能忘记(先将题目补充完整，然后作文。)
(二)题目二：没有送出的礼物
要求：①说明条理清楚，通俗易懂，语言准确生动。②使用一定的说明方法。
③题目自拟，500 字以上。
我的作文提纲：
题目：
开头：
1.
主体部分23..
4.
结尾：
主题：
_Байду номын сангаас
原 文： 没有送出的礼物
①我不善交际，有时对方表现得过于亲近或过分冷漠，都会让我感到几分恐慌 和不安。我很多时候做事情，做完之后都会后悔，后悔当初正在做的时候没有尽力 ——就连一份礼物，也会送不出手。(这个开头到底想表达什么呢？一会儿写自己 不善于交际，一会儿写自己容易后悔，做事情不尽力。文章思路混乱，让人不解其 意。)
2．总分结构：文章开头总括人、物、事的整体面貌或基本特征，然后分别从 若干方面具体详细地加以叙述或描写。如老舍的《猫》一课，先概括地说“猫的性 格实在有些古怪”，接着从三方面具体地讲猫有哪些古怪的性格。
第五单元写作如何突出中心教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
本节课选自部编版语文七年级上册第五单元“写作：如何突出中心”。教学内容主要包括：1.理解文章中心思想的重要性；2.学习如何运用具体的事例、生动的描写、恰当的议论和抒情等手法来突出中心；3.分析本单元课文中突出中心的写作技巧；4.完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，力求中心明确，条理清晰。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与本节课相关的写作问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一次写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法，使文章中心更加明确。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论环节，学生们对于如何在写作中应用所学知识提出了很多有趣的想法。我尽量以引导者的身份参与其中，而不是直接给出答案，这样有助于培养学生的独立思考能力。不过，我也发现时间安排上有些紧张，学生们可能没有足够的时间深入探讨所有问题。
总的来说，今天的课程让我看到了学生的进步，但也暴露出一些需要改进的地方。在未来的教学中，我打算增加一些更具针对性的写作练习，尤其是针对文章结构和语言表达方面的训练。同时，我也会继续关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导，帮助他们在写作上取得更好的成绩。
-突破方法：教师通过设置有针对性的练习题，让学生反复练习，逐步掌握并运用所学技巧。
-文章结构的安排：在突出中心的同时，如何使文章结构清晰，逻辑性强。
-突破方法：教师指导学生通过画思维导图、列提纲等方式，梳理文章结构，确保文章逻辑清晰。
-语言表达能力的提升：如何运用恰当的词语、句子和修辞手法，使文章更具表现力。
人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计
人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计一. 教材分析人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教材内容主要包括写作指导和写作实践两部分。
本单元的写作指导以记叙文为主，引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
教材中安排了多个写作任务，旨在让学生在完成任务的过程中，掌握写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
针对这些问题，本节课的教学设计将引导学生学会观察、思考，提高表达效果。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法：通过写作实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生语文素养，培养学生积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：引导学生掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何使学生在实际生活中观察得更细、思考得更深、表达得更清楚。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，引导学生观察、思考。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高合作交流能力。
3.写作指导法：对学生进行有针对性的写作指导，提高学生写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生在欣赏的同时，分析作文的写作技巧。
3.操练（15分钟）教师给出一个写作任务，学生分组讨论，共同完成。
教师在这个过程中，对学生进行有针对性的写作指导。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，独立完成写作任务。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，互相学习。
人教版七年级语文上册第五单元 写作 条理清楚
写作条理清楚1.学会说话有条理,写作有条理。
2.养成有条不紊的好习惯。
重点:学会在写作中做到条理清楚。
1.说一些“条理清楚”的近义词、反义词,以及一些与“条理清楚”有关的俗语。
近义词:有条不紊、秩序井然、井井有条、井然有序、层次分明。
反义词:杂乱无章、丢三落四、七零八碎、颠三倒四、乱七八糟。
俗语:眉毛胡子一把抓。
2.阅读下列材料,说说史蒂夫为什么会被公司辞退。
史蒂夫是一家公司的经理。
一天早上,和往常一样,他走进了办公室。
迎面而来的是桌子上厚厚的报表,每天都是如此,他感到很头疼。
不过迫于工作需要,他只好静静地坐下来,认真地审阅报表。
不久之后,他的秘书走进来说道:“经理,有一位客人想要见你。
”他皱了皱眉头,随口说道:“让他先在会客室等一会儿,我马上就过去。
”他又处理了一些事情,时间已经过去了很久,他才慢吞吞地走进会客室。
而客人正焦急地在会客室里徘徊。
史蒂夫面带微笑地说:“真抱歉,我今天的事情太多了,实在抽不开身。
”客人听了他的话,气愤地说:“既然你实在没时间,那我们改天再谈吧。
”说完,客人转身便走了。
看着那个客人慢慢消失在门口的背影,史蒂夫有些不知所以然。
更令史蒂夫出乎意料的是第二天他被董事长叫去谈话,得知自己被公司辞退。
原来他昨天的行为使公司损失了一笔交易额超过千万美元的生意。
表面上的原因是他的行为使公司损失了一笔交易额超过千万美元的生意。
深层次的原因是他做事没有条理,没有分清轻重缓急。
3.在写作中,如何才能做到有条理?(1)模仿课文及课外文章的写作思路及结构层次;(2)对写作的内容要有整体构思;(3)确定好写作顺序;(4)列个写作提纲。
问题一:根据《月亮上的足迹》的写作思路,谈谈这对你在写作上有什么启发。
按照时间顺序来行文,能够使文章条理清楚。
(按照一定的顺序来写文章,能够使文章条理清晰。
)问题二:阅读下列作文,谈谈其条理性体现在哪些方面。
我们的学校“鸟枪换炮”周磊站在周围的山顶向下望去,学校就像一座大公园。
条理清楚写作[希沃白板PPT课件]部编人教版初一七年级上册语文
（总）
略写
蚂蚁
蚂蚁虽小，但力大无比。一只小小的蚂蚁能把一颗米粒拖进蚁穴，如按体重比例计算，蚂蚁的力气相 当于大象的60倍。
蚂蚁为何有如此惊人的大力气?昆虫学家经过研究认为，这与肌肉的构造有直接的关系，肌肉产生力 气与肌肉的粗细成正比，而与肌肉的长度无关。一只非洲大象的体重要比一只蚂蚁重一百多亿倍，而它的 肌肉只比蚂蚁粗几百万倍，所以按体重比例计算，蚂蚁的力气当然要比大象大得多。
2.选材 选取课文以外的自然事物来写,如“春风”“空气”“雪花”“蜜蜂”“熊猫 ”等等,抓住事物的特征,运用描写、说明等表达方式写事物的结构、发展、作用 、优缺点等。 3.技巧 条理要清晰,要根据说明的对象合理安排说明顺序:说明建筑物可采用空间顺 序;介绍事物的发展,如灯的发展,印刷术的发展,气球的发展,可用时间顺序;阐述 事理,可用逻辑顺序;当然也可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。“自述”告诉 你写作本文,要用第一人称的手法,拟人化的方法。可适当运用生动说明,文笔力 求活泼,富有情趣。
请同学们快速阅读《蚂蚁》文章，
学着提炼主要信息，写出文章的写作提纲。
要求：
1、学生自读 2、小组讨论 3、展示点评
蚂 蚁
逻辑顺序
开头一句话，总说“蚂蚁的本领不小”
中心句 略写
（总）
辨别方向预知天气
中间三段是分述
负载重物
详写
（分）
预知天气
结尾总结全文，指出“蚂蚁的奥秘”令人“惊叹不已”，
又启发人们进一步探索
的姐妹弟兄,我们便组成了一个庞大的水 家族。④每天我们都生活得无忧无虑,自由 自在。也许偶尔会遇到小麻烦,但它们永 远都会被我们克服,成为我们人生旅程的 垫脚石。
④用词准确,优美, 用“波涛汹涌” “滚滚黄沙”“清 澈见底”分别修饰 “大海哥哥”“黄 河姐姐”“小溪妹 妹”,准确地说明 了大海、黄河、小 溪的特点。
七年级语文上册写作 思路要清晰
整体感知
3.列提纲
想好文章的结构后，不妨用提纲的形式明确下来。这样 既有助于行文时保持思路清晰，条理清楚，也便于写成初 稿后修改完善。正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就 有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”
要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、 “有影无形”的“材料”。
整体感知
特别提醒
1. 好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。选 材要贴近生活，避生就熟。 2. 舍大取小，选择生活中的小素材，行文从小处着笔，小中 见大。小故事，小事件，小场景更有表现力。要做生活的有 心人，日常生活虽没有什么惊天动地的大事，但如果善于观 察，就能从不起眼的小事中发现有价值的闪光材料。
合作探究
如何给作文列提纲呢? 1.拟写提纲的方法: ①设计好整体结构。 ②安排好详写略写。
③确定好写作顺序。 ④简要概括出每个层次的意思。
2.拟写提纲的好处： 好的写作提纲可以让你更加丰富地去考虑所要表达的
内容，让你在既定的范围内写作,不至于偏题,从而更加有 利于表达自己的中心思想。
合作探究
结构安排，是作文提纲中最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点: ①安排好材料的组织顺序。先写什么后写什么,全文一共分为几段,每段写
整体感知
（3）写新颖生动的，不写陈腐呆板的 要选用新颖的、有特点的材料。材料不落俗套，才能使读者赏
心悦目，增强文章的表现力和感染力。如果写学生学习刻苦都以 “开夜车”作材料、写老师的奉献精神总是写“带病上课”，就未 免太俗，没有新意。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做 到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。 这样才能避免一般化，使人耳目一新。 （4）写具体的，不写空洞的
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第讲
课题条理清楚课型写作教学目标学会条理清楚地写作。
教学重点掌握一般文章的结构和写作顺序教学难点掌握一般文章的结构和写作主备学校主备人审核人
教学流程：
再备课记录一、导语
平时说话要有重点，要条理清楚地表达自己的意思。
写作文
也是在和别人交流，也需要我们确定重点，条理清楚地表达写作
的目的。
今天我们这堂课的重点就是：学会条理清楚地写作。
二、作文指导
以《看运识天气》为例
•【全文中心】
•云就像是天气的“招牌”。
•【全文结构】
•（一）全文总述：云是天气的招牌。
（略写）
•（二）具体介绍云和天气的关系。
（详写）
• 1.云的形态和天气的关系。
•（1）总述：天空的薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而
厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
•（2）分述：
•①晴天的云：卷云、卷积云、积云、高积云。
•②阴雨天的云：卷层云、高层云、雨层云、积雨云。
• 2.云的光彩和天气的关系。
•按照云的不同光彩，把云分成四种：晕、华、虹、霞。
•（三）看云识天气的意义和局限性。
（略写）
得出结论：
明确中心取舍材料定好详略确定顺序
三、反馈练习：阅读下文，请写一个简洁的提纲
天桥
天桥，是对各类天桥的统称。
其实，按照不同的使用功能，可划分为
“人行天桥”，“车行天桥”，人车混行的立交桥和构成城市高架路系统的“立
体交叉高架桥”等等。
天桥的结构，随着科学技术和工业生产的迅速发展也在不断发展变
化。
现已有梁式结构天桥，钢架结构天桥，悬索结构天桥，斜拉结构天桥
等等多种。
它们有的结构简单，便于建造；有的富于变化，形式多样；有
的凌空飞架，雄浑壮观……构成了城市现代交通的一幅彩虹竞渡的立体画
卷。
天桥的形状更是千姿百态，风格各异。
人行天桥一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多种，皆无定型，根据地形地貌灵活设计。
车行天桥基本类型有菱型、苜蓿型、环型、喇叭型等。
总之，只要把使用功能、结构和外形完美地结合在一起，就能取得良好的艺术和技术效果。
城市里的天桥，不仅是城市繁荣兴旺的标志，更主要的是它在城市交通、能源、效益诸方面所发挥的巨大作用。
以上海延安东路人行天桥为例，在天桥启用后，天桥附近100米内的机动车速度较前提高了28%，而交通事故下降了80%，其经济效益和社会效益是十分明显的。
我国自1964年广州建造第一座立交桥以来，北京、上海、天津、广州等全国各大中城市目前所建各类立交桥已达数千座，在城市交通、能源、效益诸方面发挥着巨大的作用。
随着科学技术的不断进步，天桥的发展前景广阔。
未来的天桥将是一种立体化的综合结构，天桥将把整个地区的高层建筑在不同层次上连接起来，人们可通过天桥从这个商店走到那个商店，从家里走到医院、学校、
办公楼，或者走亲访友，或者参加各种社会活动、娱乐活动。
写作提纲
四、实战演习
一）记叙文也需要条理清楚
1. 要写清楚事情的起因、经过、高潮和结局。
2. 顺叙，插叙和倒叙。
二）以《我回家最晚的一天》为题，写一篇记叙文，不少于500字。
提示：
1. 审好题，确定立意。
立意不同，写作重点不同，各部分内容的详略不同。
2 .定好写作顺序，可以按时间顺序，也可以是倒叙、插叙，无论采用哪种顺序，都要注意条理清楚。
3. 先写提纲，再写正文。
课后反思。