自主学习型课件与教学辅助型课件对比
试论自主学习型课件在音乐教学中的利弊
关键字 ： 自主学 习型课 件 ；音乐教 学；优势 ；弊端
一
ห้องสมุดไป่ตู้
计算 机技 术截 取 需要 的视 频素 材 ，让学 生准 确迅 速 的进入 音乐 画 面 ，提 高课件 的质 量 ，最 终提 升学 生 的学 习效 率。这 些技 术对 制
音 乐教 学 自主学 习型课 件的优 势 作 者的 要求 较高 ，而 音乐 教师 普遍 的计 算机 水平 未 到制作 高水 准 自主 学 习型课 件顾 名 思义 ，就 是在 没有 教师 引导 ，学生 依靠 课件 的 层次 ，会 制作 这类 型优 秀课 件 的开 发者往 往 不具 备音 乐教 课 件 的 内容指 示 自主 学 习的课 件 ，其 目的是用 来培 养学 生 自主学 学 的素 质 ，二者 很难 兼备 ，这 在音 乐类 型 自主 学习 型课件 的开发 习的 能力 以及 开 拓学 生学 习 的视野 。在 音 乐学 科用 使用 自主 学 习 和 制作 的源头 上造 成不利 的影 响 。
一
自主 学 习 型课 件 的软 件 ，￣ Ｕ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 等 。让学 生 在 乐 、好 看 的视 频 ，但是 少 了与教 师和 周 围同学 课堂 的互 动 。有 的 个 有 导航 引导 或者 框 架引 导 的界面 中 ， 自主点击 欣 赏音 乐和 视 时候介 绍采 用 文字 的形 式 ，学生 会厌 烦没 有耐 心 自己看 ，一些 重
三 、音 乐教学 自主学 习型课 件 的扬长避 短 针 对 上 述 自主学 习型 课 件 的优 势 和 弊 端 ，结 合 实 际教 学 情 受 ，应该 充 分发 挥学 生 的主观 能 动性 ，并 且让 学 生充分 参 与教 学 况 ，笔 者尝 试提 出一些建 议 ，希望 能将 此类 课件 的优 势 发挥 最大 活动 。 自主 学 习型课 件 能很 好 的做到 这一 点 ，它可 以以体验 式 的 化 ，尽 可能 的提高 教学效 率 以及提升 学生 的综合 素质 。 以 “ 听 ”为 主 ，课 件 内容 因 主 要 围绕 听 赏 音 乐 ， 突 出音 乐 教 学形 式 ，让学 生扮 演角 色 ，身 临其 境 。例 如制 作歌 剧欣 赏 的 自 主 学 习课 件 ，制 作者 可 以让 学生 伴奏 其 中的 角色 ，仿 佛 自己就 是 学科 的特色 ，让学 生在 音乐 氛 围中培 养审 美观 ，课 件 的文字 介绍 男 主角 ，遇 到种 种 故事情 节 ， 男主角 会如 何 演绎 接下 来 的故事 ， 不宜 过 多，需 要系 统化 的列 出提 纲 ，言简 意赅 的让 学生 明 白知 识 或 者用 怎样 的演 唱 形式 表现 故事 内容 ，这 种 体验 式 的教学 也一 定 点 。同 时鼓励 学生 利用 身边 学 习的条 件 ，在课 后主 动根 据课 件 内 容提 示 自己学 习 ，一方 面提 高学 生 的 自主 学 习能力 ，另一方 面 使 程度 启发 了学生 的学 习思维 。 自主学 习 型课件 本 身最 大 的优势 是 内容 设置 全面 ，学 生 可 以 其在 过程 中放 松心 情 ，让音 乐充 分 陶冶 学生 的情操 ，丰 富学 生 的 开 拓 学习视 野 ， 比如欣 赏 一首音 乐 作 品，课 件 内容不 仅仅 从 音频 课余 时 间 。在 使用 课件 前 ，教师 也 可利用 课 堂时 间告诉 学 生如 何 听觉 角度 、视 频视 觉 角度欣 赏 作 品，还 可 以从这 个作 品的作 者 、 使用 课件 ，怎样 学习课 件 的 内容 ，比如 按钮 的使用 、 鼠标 功能 区
现代教育技术考试题库
第一章认识现代教育技术与教师专业发展1.教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.现代教育技术的基本要素：教师、环境、资源、设计、过程。
3.以视听为基础的集体教学模式指在学校班级教学的基础上由视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。
4.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式：以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。
5.以过程技术为基础的小组学习模式：过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
这里“技术”指思考问题的过程和方式。
如程序教学、合作学习、讨论、游戏和模拟等。
6.以网络通信技术为基础的远程教学模式：学生与教师在地点上分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。
7.现代教育技术引起的变革：学习空间与方式的变革；教学方法和手段的变革（传统的教学方法和手段是以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式，一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段）；教学过程要素关系的转变（要素：教师、学生、教材（内容）和媒体）；教育教学模式的变革；8.教育信息化特征：从技术看——数字化、网络化、智能化、多媒化；从教育属性看——开放性、共享性、交互性、协作性。
9.现代教育技术在教育信息化中的作用：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
10.管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做“CMI计算机管理教学系统”，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
最近的发展趋势是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。
11.教师专业发展：教师个体专业水平的提升。
特点：自主性、阶段性和连续性、情景性、多样性。
教师工作包括：观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生和评价学生学习等12.影响教师专业发展的因素：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。
现代教育技术题型
现代教育技术复习一、填空题（6道）22分1.信息化教育中应用的三种现代信息技术p11现代媒体技术、现代媒传技术、教学系统设计技术2.教学媒体经历的四个历史阶段p39口语媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段。
3.教学媒体按感官分类p41听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体。
4.微格教室的主要构成与功能p133构成：模拟教室、数字录像控制室和观研室功能：（1）即时反馈功能（2）便捷指导功能（3）双向交流功能5.信息技术与课程整合的发展阶段p206组合阶段、支持阶段、融合阶段6.教育技术的定义p17教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7.教学媒体的特性p42呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性8.电视教学软件的制作步骤p169准备、前期摄录、后期合成和评审阶段9.多媒体教学软件的评价p180对其教育性、科学性、技术性、艺术性、易用性等方面进行评价。
10.多媒体教学软件的特点p172多媒性、集成性、交互性、超链性11.信息素养的内容p11信息知识、信息意识、信息能力、信息道德12.教育资源包括的内容p11教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境13.教学设计的理论基础p63教学设计以学习理论、教学理论、传播理论和设计理论为基础。
14.学习者初始能力包括哪几方面p78预备技能、目标技能、学习态度二、单选题16分&三、判断题10分1.教育技术、现代教育技术、信息化教育三者的关系p16教育技术与信息化教育是两个不同的概念，其区别在于：产地和出现的时间不同、研究对象不同、要求不同；现代教育技术和信息化教育的目的和研究对象相同，虽然名称不同，但实质是一样的。
•教育信息化→信息化教育（过程）（结果）•信息化教育 = 电化教育 = 现代教育技术（新名称）（旧名称）（通用名称）•教育技术 > 现代教育技术（引进概念）（国产概念）•信息化教育≠信息技术教育（研究如何教学）（学习技术为主）2.信息技术与课程整合的三大核心领域p197（1）信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容——信息技术课程（2）教师可以利用信息技术进行教学——教学工具（3）学生可以利用信息技术进行学习——学习工具3.教学目标描述的ABCD四个要素p82对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）、标准（Degree)4.信息化教育的本质特征p13有现代教育媒体参与是信息化教育的本质特征。
《教学设计原理与方法》课程复习提纲
《教学设计原理与方法》复习提纲（2014年6月）一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么？教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
2、教学设计的理论基础是什么？系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论3、教学设计的容包括哪些？1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域？试举例说明。
教学类型（过程）的设计教学资源的设计1、多媒体组合课堂教学1、多媒体（网络）课件2、基于局域网的网络教学2、专题学习3、广播电视远程教学3、网络课程4、基于Internet的远程教学4、专业资源库二、教学目标与教学容分析1、教学目标的定义是什么？教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。
2、教学目标分类的代表性理论有哪些？理论理论：类认知领域（识记、理解、言语信息，智力技能知识与技能综合、应用、分析、评价）动作技能动作技能情感态度情感态度价值观认知策略过程与方法3、教学目标分析方法有哪些？教学目标的表述方法有哪些？试举例说明。
教学目标的分析方法：（1）分析教学容（2）分解目标层次（3）表述教学目标教学目标的表述方法：（一）行为目标的ABCD表述法对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree）Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟分别写出形容词以完成句子”）（二）部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法4、教学容可以分为哪几类？事实、概念、技能、原理、问题解决5、教学容分析方法有哪些？教学容分析的关键在什么地方？归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法教学容分析的关键：知识点的分析：①依据知识点的容属性确定具体的教学目标②依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用③依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构④以知识点为单位检测教学目标6、如何理解教学目标与教学容二维层次模型的涵，能结合具体问题分析理解。
现代教育技术第五章多媒体课件的设计与制作
步骤： （1）依据需求分析确定的教学目的，阐明课件的教学内容，以及知识的重、难点。 （2）根据学习者特征分析，选择合适的教学模式与策略。 （3）根据学习者特征分析，选择适合的教学媒体。
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
3、课件脚本设计
步骤： （1）文字脚本的撰写 （2）制作脚本的撰写
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
习题与思考题
1请阐述多媒体课件的定义。 2.多媒体课件在教学中的优势有哪些？ 3.行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？ 4.建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？ 5.多媒体课件制作的一般流程是什么？.
第五节 多媒体课件的制作工具简介 二、Flash制作工具
FLASH是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，主要应 用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画 的标准。Flash的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课 件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。
第五节 多媒体课件的制作工具简介
三、PowerPoint制作工具 Microsoft Office PowerPoint，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以
在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用 到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可 以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。
第三节 多媒体课件的分类 一、根据课件运行环境分类：
1 单机型
2 网络型
第三节 多媒体课件的分类
二、根据使用对象分类：
1、助教型课件，主要的使用对象是教师，主要用于辅助教师的课堂教学。 2、助学型课件，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行 个别化学习。 3、教学结合型课件，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教 师的辅助手段及学生课后的知识学习。
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点-
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点?各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
按照不同的分类标准，不同的分类方法。
一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；助教型助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。
助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助学型助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也称自主学习型多媒体课件。
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。
训练与练习型训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者某方面的知识和能力。
课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。
实验型实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项供学习者进行模拟实验或操作使用。
学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。
实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
资料、积件型资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。
二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。
1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
河北省电教馆2024年CAI课件评比结果
评比标准制定依据
教育部门相关政策和要求
结合国家及地方教育部门关于CAI课 件的相关政策和要求，制定评比的基 本方向和标准。
学科特点和教学需求
课件制作技术和创新性
考虑课件制作的技术水平和创新性， 鼓励教师运用新技术、新方法制作课 件。
针对不同学科的特点和教学需求，制 定具有针对性的评比标准。
三等奖作品特色提炼
01
创意独特
三等奖作品在创意方面具有一定的独特性，通过新颖的设计理念和表现
手法，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
02
实用性强
获奖作品紧密结合教学实际需求，注重实用性，为学生提供了便捷、高
效的学习辅助工具。
03
拓展性好
三等奖作品在拓展性方面表现出色，通过提供丰富的学习资源和拓展材
教师按照要求提交课件作品，组 委会进行资格审查，确保参评课 件符合评比要求。
优秀课件的作者在现场进行展示 和答辩，介绍课件的制作理念、 技术实现和教学应用等。
04
获奖作品展示与分析
Chapter
一等奖作品亮点剖析
教学内容创新
一等奖作品在教学内容上展现了较高的创新性，紧密结合 当前教育改革的方向和实际需求，为学生提供了更加丰富 、多样的学习资源。
二等奖作品在知识点覆盖方面做得非常出色，涵盖了课程标准要求 的主要内容和关键知识点，为学生提供了系统、完整的学习资源。
交互性强
获奖作品注重与学生的互动，通过设置丰富多样的交互环节，引导 学生积极参与学习过程，提高了学生的学习效果。
制作精良
二等奖作品在制作方面表现出较高的水准，画面清晰、音效生动、操 作流畅，为学生提供了良好的使用体验。
电教馆致力于推广现代教育技术，提升教育教学质量， 为全省师生提供优质的教育资源和服务。
明天上传：谈谈制作多媒体课件要注意的问题
谈谈制作多媒体课件要注意的问题一、多媒体课件不是黑板搬家多媒体课件不是一种时髦。
它不是教师语言演示的代替品，不是黑板的搬家，它只是教学的辅助手段，起补充、扩展、延伸的作用。
一部好的课件能够带来良好的教学效果，节约大量教学资源。
但是，有些课件非但不能促进教学水平的提高，反而会影响到教学效果。
将本应该写在黑板上的板书打到电子屏幕上，将教学内容显示在屏幕上“照屏宣科”。
这些都是不受学生欢迎的，都没有起到提高教学效果的作用，是教学资源的一种浪费。
很难想象一个数学公式的推理用多媒体课件的形式展现会达到一个什么样的教学效果。
如果利用传统的黑板逐步的推理演算，效果要远远超过多媒体演示。
所以说，教育不能盲目的追求多媒化，将传统教育的“人灌”改为“人机共灌”。
面对现在教育上的“高投低产”，其原因在于对现代教育教学的理解不够深刻，课件开发不符合教育教学规律；采用黑板搬家式的方法制造一些所谓的课件。
二、课件制作要兼顾科学性、教育性、技术性和艺术性科学性、教育性、技术性和艺术性是制作一门优秀课件的基本要求。
即指教学内容要科学准确，符合教育教学规律；课件程序操作简便，交互稳定；版面美观等。
课件的制作与开发一般是由几个人或一组人来协作开发完成的。
就开发过程本身来说几乎没有一个人能够完全精通这四个方面。
这就使得课件开发避免不了的出现很多兼顾不到的地方。
不能够从整体到细节上完全把握课件开发的内容。
只有课件开发人员不断的相互沟通、研究才能了解各个部分应该怎样去做。
最终才能使开发的课件中不利于教学的因素降至最低。
也只有课件成品兼顾科学性、教育性、技术性、艺术性这四个方面，才能使课件的使用自然流畅，更为人性化。
三、在开始进行课件制作时应该看清楚我们制作的目的和要求课件按照教学功能分可分为自学型课件、教学型课件和教辅型课件。
学习者通过自主学习、依照自己的学习特征，利用学习机器或学习软件来独立学习，并能在测试后决策是否可以进行后续学习的课件叫做自学型课件。
自主学习型课件(1)
中一定要有教学理论作指导，遵循课件设
计原则，并使之在技术的支持下，能够恰
当地得到实现。这样设计开发的课件，在
实际教学和使用过程中才能充分发挥学生
学习的主观能动性，实现自主学习。
小结
参考文献：
[1]何克抗,李永键.以多媒体计算机作为认
知工具[j].计算机世界 1996.11.
自主学习型课件
主讲人：四队 肖名望
自主学习型课件
• 了解什么是自主学习型课件 • 案例分析 • 小结
自主学习型课件
• 概念 • 设计原则
概念
自主学习型课件是以确立学生学习中的主体
地位为基础，以多媒体为手段，以自主学
习为核心的课件模式。
概念
自主学习是指学习者在有关人员指导或引导
信息的提示下运用一定的媒体，主动、
集成性原则
使用单一的文本元素表达信息，缺少直观 性，在很大程度上会影响学生对新知识的 认知。将图、文、声、像等多种媒体元素 整合表达信息，能做到教学信息图文并茂 ，声形辉映，生动逼真。这种具有极丰富 的表现力的媒体信息不但对学生具有较强 的吸引力，而且能有效的提高课堂教学质 量。
非线性原则
单一的线性结构，不但会降低课件的交互性
，而且会弱化整个课件的操控和体验感，
从而影响学生自主学习的兴趣和效果。相
反丰富多样的非线性结构，可以极大丰富 课件的形式和内容，增强课件的参与性、 体验性，从而有效促进自主学习效果，提 高学习效率。
开放性原则
传统的演示型课件只是将教学内容等原原 本本的接受，学生的学习受制于课件的质 量。而且学生接受的多是一些知识，学生 缺少思考和自已的观点。自主学习型课件 信息量大，可以为学生提供相关的参考资 料和更多的扩展内容，这样可以为学生就 某一学科甚至于某一知识点提供相关的阐 释或不同的观点，供学习者思考。在自主 学习的过程中，学生还可进行探究式、发 现式等形式的学习。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
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自主学习型课件与教学辅助型课件对比
自主学习型：
①重难点突出
②引导性强
③学生具有一定的自主性
④教学资源丰富，材料丰富，要具有课外知识扩展
⑤习题要注意思路引导
⑥导航
⑦趣味性
⑧具有答疑互动
教学辅助型：
①课堂上根据学生对课堂的反应及时调整教学内容，具有交互性
②老师掌握课堂氛围，注意师生交流
③字体适中，注意字数
④不宜过于花哨
⑤有条理性，让老师上课有清晰的思路
⑥注重实用性，内容最后是为了实现教学目标，不要为了技术而使用技术
⑦PPT只是辅助作用，不要忽略课本
两者的共同点：
①多媒体资源的运用
②小结
③要有习题
④注意交互性。