人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》表格教学设计
前面第一章第二||节和第二章第一节已经分别学习了自由组合定律减数分||裂的相关知识，学生们对于基因重组有了一定的了解，这个知识点||处理上可以让学生画图展示基因重组两种类型，从而||体会到基因重组的过程。这节课的重点和难点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对||基因突变的理解。
教学目标
1.举例说明基因突变的特点和原因
教学准备
课件、多媒体等
课时数
1课时
教学过程
教学基本流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
基因突变和基因重组
一、基因突变实例
1、基因突变概念
2、基因突变的影响
展示图片及文字：现年44岁的本杰明·伊赫格波洛和35岁的安||吉拉·伊赫格波洛是一对英籍尼日利亚裔黑人夫妇，他们曾先后生||下一儿一女，都是黑皮肤。不久前，安吉拉又生下第三个孩子，竟是||个金发碧眼的“白人女婴”。通过基因检查排除了白化病以及医院婴儿房抱错小孩||之后，分析为什么出现白色女儿以及亲子之间的差异。
通过图片中的示例导入新课：基因突变和基因重组
通过B案初步掌握一些简单知识。
通过检查镰刀型细胞贫血症病因过渡到新课。
通过分析过渡到基因突变的概念。
通过图示三种情况分||别分析基因中发生碱基对的替换、增添或者缺失对于蛋白质的影响。
通过图示激发兴趣，并起到提示学生的作用。
通过问题过渡到可遗传变异。
通过福岛核泄漏事件已经||对当地生物的影响展开对于基因突变的原因分析||，学生兴趣高，学习效果好。
2.举例说出基因重组
3.说出基因突变和基因重组的意义
教
学
目
标
详
解
知识目标
1.结合实例，从分子水平分析基因突变，推导出基因突变概念。
2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对性状与子代的||影响。
3.基因突变的产生外在和内在原因，特点及意义。
4.掌握基因重组的概念和来源、意义。
能力目标
1.通过实例推出||基因突变概念的过程，锻炼学生们分析问题解决问题的能力。
通过屏幕展示B案参考答案，要求学生自行订正并记忆基础知识。
检查：镰刀型细胞贫血症发病原因？
通过屏幕上正常血红蛋白和异常血红蛋白形成过||程的对比，从分子水平分析镰刀型细胞贫血症。
||指出：像这样，正常基因中如果发生了碱基对的替换、增添或者缺失，引起基因结||构改变，即为基因突变。
图示两种替换情况分析替换对于基因的影响以及对蛋白质的影响。
2.通过减数分裂过程图||像，培养学生作图和识图能力以及通过图示解释基因重组的能力。
情感态度价值观目标
1.通过分析引起基因突变的||外部原因培养学生正确的生活习惯，珍惜生命。
2.认同基因突变.基因重组对与生物多样性形成的积极意义。
重点
1、基因突变的概念及特点2、基因突变的原因
难点
基因突变和基因重组的意义
二、基因突变原因和特点
1、原因分析：
2、基因突变特点：
3、基因突变意义
三、基因重组
当堂检测
课堂小结
布置作业
巡视学生讨论情况并加以指导。
展示小组合作结果。
引导学生进行基因突变原因分析。||外因：物理化学生物因素，内因：DNA复制时出错以及DNA碱基组成改变。并初步||判断最可能发生基因突变的时间。
通过现象，引导学生自主对基因突变特点加深理解。①普遍性：
检测学生的掌握情况
课后及时巩固
板
书
设
计
基因突变和基因重组
一、基因突变实例
1、基因突变概念：
2、类型：替换、增添、缺失
二、基因突变原因和特点：
1、原因分析：外因：内因：
2、基因突变特点：
3、基因突变意义：
三、基因重组
1、概念：
2、类型
3、意义
作业布置
学案中的练习题
教学反思
本节课主要讲解了基因突变和基因重组，备课||时主要想以“黑人夫妇生出白人女儿”为例展开，||逐步分析为什么会出现白色女孩，为什么亲子之间性状出现许多差异，||得到基因突变和基因重组对于性状的影响，进而分别展开基因突变和基因重组的学习，总||体来说效果还不错。但是在开始上课时由于学生初次面对||镜头，对于示例的反应不够明显，兴趣性有所降低，效果一般化，并未达到预期。||开始上课后，学生对于已学知识遗忘较多，有些知识的考察未能理想做||出解答。另外小组活动不够热烈，小组学习的研究还有||待进一步提高。最后对于学生的点评未能有效把握，致使学生对自我认同度不高||。今后讲课中需要进一步改善。
的影响。
当堂检测题
核对并点评
检查部分内容
小组合作共同完成合作探究二。
点评并学习。
学生一步步进行展示并进行加深学习。
学生认真听课并做好记录
学生对基因突变的意义进行记忆并深入理解。
识记概念，辨别类型。
画图。
认真做当堂检测题
学生改错
积极研究小组合作教学，锻炼学生的合作能力。
学生展示
充分发挥学生的能动性。
对于学生画图能力以及联想能力有所锻炼。
通过图示碱基对增添情况分析替换对于基因的影响以及对蛋白质的||影响。
通过图示碱基对缺失情况分析替换对于基因的影响以及对蛋白||质的影响。
总结：基因中发生碱基对替换不一定对蛋白质||有影响，但是若发生增添或者缺失一般会有影响。图示||：红玫瑰和蓝色妖姬，提问：那么对于新出现的基因和原有基因什么||关系呢，试举例说明。
分析在两种替换情况下，蛋白质的变||化情况，从而得到结论：碱基对替换不一定对蛋白质结构有影响。
分析并得到结论：碱基对增添一般会对蛋白质结构有影响。
分析并得到结论：碱基对缺失一般会对蛋白质结构有影响。
认真分析并提出：互为等位基因。比如单眼皮和双眼皮等。
如果发生在体细胞，一般不能。若发生在||生殖细胞很有可能遗传给后代。如果植物发生在||体细胞的话可以通过无性繁殖传给后代。
大家仔细思考白人女儿的有关肤色的基因能遗传给下一代吗？||如果是植物又会是怎么样的？
生的原因究竟是什么？它有什么样的特点？
认真看图并作出判断：
①白色女儿：基因突变
②差异：基因重组
学生认真整理自己的B案，并对其中的知识做初步识记。
背：基因结构的改变
认真一起分析镰刀型细胞贫血症的病因。
学生认真识图，发现正常基因如果因为某些碱基对替换、增添或者缺失引||起基因结构改变就是基因突变。
《基因突变和基因重组》的教学设计
巢湖市槐林中学张文平
教材分析
本节课主要讲||解了可遗传变异中的基因突变和基因重组。关于基因突变，||教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯||源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。||这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。又从多个角度分析了基因突变的影响因素||，进而分析了基因突变的特点以及意义。关于基因重组，教材简单的解释了两种||类型，这与减数分裂有一定联系，较为简单。对于基因||重组的意义，可以通过举例子让学生体会并掌握。
是生物变异的根本来源，
生物进化的原始材料。
对于黑人夫妇所生孩子与他们性状上的差异原因主||要是基因重组，现在一起学习一下。先来看基因重组概念以及类型。尝试画出2N||=4时，减数分裂四分体时期以及减数第一次分裂后期图像。
展示学生所画图像，并指出两种类型的基因重组。
分析基因重组对于生物遗传的重要性以及生物多样
低等、高等生物都能发生
②随机性：
可在生物个体发育的任何时期在生物细胞内不同DNA分子上等等
③不定向性：
如老鼠可有灰毛突变出黑毛和黄毛
④低频性：
高等生物105—108个生殖细胞才会有1个发生突变
⑤少利多害性：
多数突变是有害的，极少数是有利的
尤其对于基因突变的不定向性进行进一步解读。
通过现象解释基因突变的意义：新基因产生的途径，
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组 教案设计
《基因突变与基因重组》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修二第五章《基因突变及其他变异》第一节，本节主要包括基因突变和基因重组两部分内容，从基因变化的角度说明了生物变异的来源之一，是第四章《基因的表达》的延伸和拓展，同时也是后续内容的基础，因此，本节内容起着承前启后的作用。
二、学情分析本节内容的教学对象为高二学生，学生已经具备简单的分析事实、归纳总结的能力。
知识层面上学生已经了解基因的复制以及基因表达等相关知识，在此基础上学习本节内容并不会有太大难度，而基因重组是发生在有性生殖生物进行减数分裂时，而减数分裂是学生学习遗传学知识的一大难点，因此，在学习基因重组相关内容上会有一定难度。
三、教学目标1、知识与技能学生举例说明基因突变的概念；学生阐述基因突变的原因及特点；学生说出基因重组的类型；学生阐述基因突变和基因重组对生物进化的意义。
2、过程与方法通过对镰刀型细胞贫血症病例的分析，培养学生发现问题、分析问题的能力；阅读大量事例，培养学生学会推理、总结归纳能力；通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3、情感态度价值观培养学生正确的生活态度，珍爱生命；认同生物界丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
四、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点 2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
五、教学方法教师为主导，学生为主体的自主探究学习法，基于本节课的教学目标，教学模式为：观察现象—提出问题——分析推理——得出结论六、课时安排：一课时七、教学过程设计：。
人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》表格教学设计
人教版高中生物必修二第五章第1节?基因突变和基因重组〕?表格教学设计?基因突变和基因重组?的教学设计巢湖市槐林中学张文平教材分析本节课主要讲解了可遗传变异中的基因突变和基因重组。
关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
又从多个角度分析了基因突变的影响因素，进而分析了基因突变的特点以及意义。
关于基因重组，教材简单的解释了两种类型，这与减数分裂有一定联系，较为简单。
对于基因重组的意义，可以通过举例子让学生体会并掌握。
学情分析前面第一章第二节和第二章第一节已经分别学习了自由组合定律减数分裂的相关知识，学生们对于基因重组有了一定的了解，这个知识点处理上可以让学生画图展示基因重组两种类型，从而体会到基因重组的过程。
这节课的重点和难点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。
教学目标教学目标详解知识目标1.结合实例，从分子水平分析基因突变，推导出基因突变概念。
2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对性状与子代的影响。
3.基因突变的产生外在和内在原因，特点及意义。
4.掌握基因重组的概念和来源、意义。
能力目标1.通过实例推出基因突变概念的过程，锻炼学生们分析问题解决问题的能力。
2.通过减数分裂过程图像，培养学生作图和识图能力以及通过图示解释基因重组的能力。
情感态度价值观目标1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活习惯，珍惜生命。
2.认同基因突变.基因重组对与生物多样性形成的积极意义。
重点1、基因突变的概念及特点 2、基因突变的原因难点基因突变和基因重组的意义教学准备课件、多媒体等课时数1课时教学过程教学根本流程教师活动学生活动设计意图导入：基因突变和基因重组一、基因突变实例展示图片及文字：现年44岁的本杰明·伊赫格波洛和35岁的安吉拉·伊赫格波洛是一对英籍尼日利亚裔黑人夫妇，他们曾先后生下一儿一女，都是黑皮肤。
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组课程教学设计
《基因突变和基因重组》教学设计一、教材分析本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。
通过前面4章内容的学习，学生了解了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等。
本章内容从生物变异入手，从基因和染色体的变化的角度来认识生物发生变异的原因，是对前四章内容合乎逻辑的延续，同时又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。
二、学情分析生物的变异现象对学生而言并不陌生。
通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且还受环境的影响。
本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物变异的，这些变异对生物的进化又有何种意义。
学生经过之前的学习，已经具备一定的获取信息的能力，因此本节可以通过问题引导、资料分析以及小组合作学习，理解基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。
三、三维目标知识目标：1．举例说明基因突变的特点和原因。
2．举例说出基因重组类型。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
能力目标：1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3．教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。
情感目标：1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验从现象到概念，从宏观到微观的学习方法。
2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命、热爱生命的态度。
四、教学重点、难点1.重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2.基因突变和基因重组的意义五、课前准备1.教师准备：多媒体课件十张纸条2.学生准备：课前预习，阅读教材完成相关内容【基因突变】（1）概念：DNA分子中发生碱基对的、、而引起的的改变。
（2）一般发生时期：。
（3）突变基因的遗传情况：①若发生在配子中，将遵循遗传给后代。
生物人教版高中必修二(2019年新编)5-1 基因突变和基因重组 教案
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【教学目标】1、分析镰状细胞贫血症的发病机理，归纳基因突变的概念、原因、时间、实质、特点和意义。
（生命观念、科学思维、社会责任）2、分析癌症的发病机理与基因突变的关系，关注癌症的治疗和预防（生命观念、科学思维、社会责任）3、说出基因重组的类型、发生时间、意义。
（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：基因突变和基因重组，细胞癌变的机理2、教学难点：基因重组，细胞癌变的机理【教学过程】进行有性生殖的生物，在形成配子的过程中，要进行染色体的复制，实质是遗传物质DNA的复制。
碱基互补配对原则能保证DNA复制的准确性，使亲子代间的遗传信息保持一致。
遗传信息复制的过程中，会不会出错呢?一、基因突变的实例1、实例1：镰状细胞贫血（1）镰状细胞贫血症的危害正常红细胞：中央微凹的圆饼状镰状细胞贫血患者的红细胞却是弯曲的镰刀状。
这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。
（2）患病原因直接原因：血红蛋白异常（组成血红蛋白分子的肽链上，发生了氨基酸的替换，谷氨酸被缬氨酸取代）。
根本原因：基因突变，碱基对由T/A替换成A/T。
碱基的替换可以导致基因的改变，从而引起所编码的蛋白质的改变。
若编码蛋白质的基因序列发生碱基的增添或缺失，也会导致蛋白质结构的改变，从而引起性状的改变。
注意：由于密码子的简并性，碱基对的替换不一定引起蛋白质的改变。
2、基因突变的概念D NA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫作基因突变(gene mutation)。
3、基因突变对后代的影响（基因突变不一定遗传给后代）（1）若发生在配子中，将传递给后代。
（2）若发生在体细胞中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。
4、实例2：细胞的癌变（1）癌细胞的特征能够无限增殖，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移，等等。
人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案
人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案第五章第1节基因突变和基因重组一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。
人教版高中生物 必修2第5章第1节基因突变和基因重组教案
【教学设计】《基因突变和基因重组》一．教学内容：人教版高中生物必修二第五章第1节二．教学目标:（一）知识目标：1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组的概念、类型；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力目标：1.采用镰刀型贫血症的实例，让学生会从现象开始，追根溯源，理解事物的根本原因的方法思考问题；2.用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型，并学会这种方法去学习；3.通过生活中的具体事例引导学生理解抽象概念，并学会归纳哪些因素会导致基因突变。
（三）情感态度与价值1.引导学生从生物学角度去理解基因突变和基因重组，形成正确的科学价值观；2.从生活中易引起基因突变的因素出发，教育学生注意身体健康，建立良好的健康饮食习惯和生活习惯，珍爱生命。
三．教学重点难点：1.重点：（1）.基因突变的概念及特点；（2）.基因突变的原因。
2.难点：基因突变和基因重组的意义四．课前准备：通过课前预习案引导学生做好与本节课相关的知识储备：1.中心法则的内容；2.基因、蛋白质、性状之间的关系；3.通过自行预习课本找出镰刀型细胞贫血症的直接病因和根本原因。
决定性状的直接原因是蛋白质的种类，而根本原因则是基因所含的遗传信息决定的。
及时引导学生思考:假如你是医生该如何向病人介绍病情？激发学生的求知欲望和成就感！通过习题加以巩固，并让学生体验到碱基对的增添、缺失、替换都会导致蛋白质结构的改变！从而更好的体会基因突变的概念；4.基因突变的原因及分类在课本上有明确的介绍，通过自主学习，学生可以自行掌握；5.基因重组的概念和类型课本上有明确描述，但是对于比较抽象结构改变引起的变异，学生在理解掌握时，不同的学生掌握的程度不同，甚至理解时会出现偏差，需要在上课时进行进一步点拔。
为了更好地理解和掌握基因重组的两个类型，启发学生的发散思维，引导学生设计一个教学活动：基因重组的两种方式，自由组合型和交叉互换型，自由组合型一个人便是一条独立的染色体，四个同学表示两对同源染色体；交叉互换型一个人表示一条染色体，体会等位基因互换了位置，使得非等位基因重组。
人教版高一年级生物必修2第五章第一节《基因突变和基因重组》教学设计
第五章基因突变与其他变异第一节基因突变和基因重组(第1课时)[课例简介]基因突变这个知识点是人教版高中生物教材必修2模块第五章第一节的重点和难点。
本节课主要采用纸板模型建构、实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学，侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。
主要引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、学案导学等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义、运用等。
[教学目标]知识方面：1．举例说明基因突变的特征和原因2．说出基因突变的意义能力方面：1．通过运用中心法则、癌变之因来理解基因突变的原因、特征，训练发展思维的逻辑性、深刻性，同时也进行了知识迁移能力的训练2．理论联系实际的能力训练，分析资料，归纳总结基因突变的原因、特征、结果及意义3.通过纸片模型的建构锻炼学生自主学习和合作探究的能力情感态度和价值观方面：1．通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想2．用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界[教学重点]1．基因突变的概念和特征、原因和结果2．基因突变的意义[教学难点]基因突变的意义[学情分析]生物的变异现象对于学生而言并不陌生。
通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。
基因突变是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。
由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。
虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。
[教学过程][教学收获与反思]1.补充视频、文字资料让学生从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结概念，有效突破了对变异类型及基因突变概念的理解。
人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》教学设计
《基因突变和基因重组》教学设计一、设计思路1. 立足课标，联系生活本节课位于必修2第五章第一节。
本章节从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因。
在学习《基因突变和基因重组》之前，学生已经学习了减数分裂，基因的表达等内容，具备了足够的知识储备，能够从本质上理解基因突变与基因重组。
课本从基因突变的实例—镰刀型细胞贫血症入手，与日常生活相联系，对提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
通过本节课的学习，要求学生能够举例说明基因突变的特征和原因、举例说明基因重组及其意义。
在实际生活中有一定的应用。
例如癌症的形成是基因突变的结果，回顾必修一能够引起基因突变的因素，建立健康的生活方式。
2.追根溯源，探讨实质本节授课对象程度较好，学生基础知识扎实，具有较强的理解力和分析问题的能力、具备通过合作交流解决问题的能力，并且能有一定的自我思考和拓展能力。
因此，在达到课标的基础上进行适当的拓展，例如在基因突变的特点中，分析控制小鼠毛色的基因既可突变为黄色基因，也可突变为黑色基因，从本质上解释基因突变的方向是不确定的。
3.分析综合，归纳提升通过学习基因突变与基因重组，理解变异多样性的原因和本质。
能够总结从本质、时间、条件及意义对比基因突变与基因重组。
综上，本节总体教学思路为“联系实际、问题探究”，基本环节设计如下：→→ → →→二、教学目标知识与技能1.举例说明基因突变的特征和原因2.举例说出基因重组及其意义过程与方法1. 通过讨论研究，增强问题分析能力。
2. 通过小组合作，增强团队意识及与人协作的能力。
情感、态度与价值观：1. 理解变异多样性的原因，深刻理解变异多样性对物种延续的意义，为下一章节育种及现代生物进化理论做准备。
2. 通过思考、探讨变异与生活的联系，在生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
三、教学重点与难点重点：1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义四、教学准备1.收集生活中与基因突变和基因重组的相关实例及图片，如镰刀型细胞贫血症、豌豆的圆粒与皱粒、囊性纤维病等，还有学生喜爱的绿巨人、美国队长、蜘蛛侠等。
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计程中出错，对生物的性状会造成什么样的影响？活动意图说明：用两个同学之间传话出错导致句子意思发生改变，类比基因在亲子代细胞之间传递时出错，影响生物的性状。
培养学生类比推理的能力，为本节课的学习做好铺垫。
通过游戏，充分调动学生的积极性，引发学生思考，顺利推进新内容学习。
环节二：模型建构，构建基因突变的概念活动2.1：利用模型演示某基因片段转录和翻译的结果 教师活动组织引导学生复习“基因指导蛋白质的合成”的知识提供DNA 片段： 学生活动学生利用模型在纸板上演示基因片段转录和翻译的结果。
小组合作，在纸板上粘贴一段基因片段转录得到的mRNA 序列以及多肽链中的氨基酸序列。
再由小组代表展示成果并解释是如何确定多肽链中氨基酸序列的。
活动意图说明：回忆旧知，培养学生的动手能力及小组合作能力。
通过小组合作，学生对上一节转录和翻译的知识进行了高效复习，为本节思维拓展打好基础。
活动2.2：利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，初步建构基因突变的概念 教师活动提问：如果替换掉该DNA 片段中的某个碱基对，结果会怎么样？ 提供改变后的DNA 片段：教师引导：“苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是正常血红蛋白的一段肽链； “苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是异常血红蛋白的一段肽链。
因为替换后缬氨酸的R 基是疏水的，导致血红蛋白多了一条疏水侧链而降低了溶解度，形成了纤维状的蛋白沉淀。
这种蛋白沉淀压迫细胞膜，红细胞因而弯曲成镰刀状，从而使个体患病，这种病叫镰刀型细胞贫血症，患者严重贫血，严重的会导致个体死亡。
引导总结基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换而引起基因碱基序列的改变。
学生活动学生利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，小组合作，在纸板上粘贴替换一个碱基对后的肽链“苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”。
小组代表展示成果并解释替换一个碱基对后的肽链与原来肽链的区别。
高中生物必修2教学设计3：5.1基因突变和基因重组教案
第1节基因突变和基因重组一、教学目标：知识与技能：1.说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2.结合一个例子，说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3.说出遗传育种的几种方法，以及突变的特点。
过程与方法：通过镰刀型细胞贫血症的病因示意图和碱基对的增添级缺失示意图，培养学生分析判断问题的能力。
在讲解基因突变的原因和特点时，设置相应的问题，引导学生进行思考。
情感态度与价值观：1.让学生认识到生物界丰富多彩的本质。
2.关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点、难点及解决办法重点1. 基因突变的概念[解决方法]（1）通过板书基因结构变化的示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2．基因突变的原因[解决办法]对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
教材分析：通过学习，感情地认识生物界的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
难点：基因突变的概念通过板书基因突变（增添、缺失和改变）的示意图，结合基因是决定生物形状的基本单位的知识和转录翻译的过程来说明基因突变的概念。
教学准备1、教师准备有关教学资料（相关基因突变的例子）。
2、学生课前预习有关内容。
教学方法讲授法与谈话法授课类型新授课教学课时1课时教学过程师：大千世界，无奇不有。
你们听说过纯白色的狮子吗？你们听说过有两个拱嘴四只眼睛的猪吗？你们听说过手指没有指纹的人吗？你们听说过有类似于大象脸庞的人吗？生：没有。
师：那，现在听说了吧？生：（兴奋状态）师：为什么世界上会有这些异常的生物存在呢？答案就在今天要学习的内容中。
今天我们到底要学习什么内容呢？今天就学习生物的变异。
（板书：第四节生物的变异）究竟何为变异？一个母亲生下五个儿女，请同学们思考一下：这五个儿女长得和他母亲一样吗？生：不一样。