初中历史教学案例
初中历史教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学案例第一篇范文在历史的长河中，每一个国家和民族都有其独特的文化底蕴和光辉历程。
作为一名初中历史教师，我们的任务就是引导学生去探索、理解和传承这些宝贵的文化遗产。
本文将以“春秋战国时期”为例，分享一个详细的历史教学案例。
教学目标1.了解春秋战国时期的历史背景，掌握重要历史事件和人物。
2.理解春秋战国时期的生产力发展和社会变革。
3.学习分析史料的方法，培养批判性思维。
4.提升学生的历史文化素养，激发对历史的兴趣和热爱。
教学内容1.历史背景介绍：详细介绍春秋战国时期的地理、政治、经济和文化特点，帮助学生建立对这个时期整体的认识。
2.重要事件和人物：重点讲解齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹，以及战国时期的纵横家、诸子百家的思想。
3.史料分析：《左传》、《战国策》等历史文献的节选阅读，让学生学会如何分析史料，理解历史事件的多面性。
4.文化传承：介绍春秋战国时期的艺术、科技、哲学等方面的成就，引导学生认识历史文化的价值。
教学方法1.讲授与互动：教师通过生动的语言、丰富的教学手段，吸引学生的注意力，鼓励学生提问和发表观点。
2.小组讨论：分组讨论春秋战国时期的重要事件，培养学生团队合作和批判性思维能力。
3.角色扮演：让学生扮演春秋战国时期的人物，进行情景再现，增强学生对历史人物和事件的理解。
4.实地考察：组织学生参观历史遗迹，如博物馆、古文化遗址等，提高学生的直观感受。
1.平时成绩：通过课堂提问、作业和小测验，及时了解学生的学习进度。
2.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量。
3.角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现，包括对历史人物的理解和扮演技巧。
4.期末考试：全面测试学生对春秋战国时期历史知识的掌握程度。
教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
通过这样的教学案例，我们希望能够帮助学生更好地理解历史，培养他们的历史文化素养，激发他们对历史的热爱。
初中历史教学案例
初中历史教学案例
历史教学是培养学生综合素质的重要环节，通过历史教学，学生可以了解历史文化，培养历史意识，提高历史素养。
下面，我们将以一些具体的历史教学案例来展示如何在初中历史教学中进行有效的教学。
案例一，利用实物展示历史文物。
在教学《古代中国的科技成就》这一内容时，可以利用实物展示历史文物，比如指南针、造纸术、火药等。
通过观察、摸索、体验，学生可以更直观地了解这些古代科技成就的原貌，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例二，历史名人故事分享。
在教学《中国古代的政治制度》时，可以通过历史名人故事的分享来激发学生的学习兴趣。
比如讲述孔子、孟子、墨子等历史名人的故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解古代政治制度的发展历程，增加学习的乐趣。
案例三，历史文化体验活动。
在教学《中华民族的传统节日》时，可以组织学生进行历史文化体验活动，比如制作传统节日的食品、手工艺品，举行传统节日的庆祝活动等。
通过亲身参与，学生可以更深刻地体会传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。
案例四，历史博物馆参观学习。
在教学《世界各国的历史文化》时，可以组织学生参观历史博物馆，了解不同国家的历史文化。
通过实地参观，学生可以更直观地感受不同国家的历史文化，拓宽视野，增长知识，激发学习兴趣。
通过以上几个历史教学案例的分享，我们可以看到，在初中历史教学中，教师可以通过多种形式和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望广大历史教
师可以根据实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生创设更加丰富多彩的历史学习环境，让学生在愉快的氛围中感受历史的魅力，提高历史素养，培养综合素质。
九年级历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。
2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。
然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。
要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。
（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。
（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。
四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。
3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
历史教学设计案例【优秀3篇】
历史教学设计案例【优秀3篇】篇一：部编版历史教学设计案例篇一一、教材分析：1、说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学方法及学法根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
中学历史教学案例分享成功的历史教学实践
中学历史教学案例分享成功的历史教学实践中学历史教学案例分享：成功的历史教学实践近年来，随着教育教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，教师们在中学历史教学中面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的历史学习效果和培养他们的历史素养，许多教师积极探索适合自己班级的有效教学方法。
本文将分享一个成功的历史教学实践案例，旨在为广大教师提供借鉴和参考。
案例一：班级社团建设与历史教学的有机结合在某中学历史课堂上，教师张老师结合班级的特点和学生的兴趣爱好，积极开展班级社团建设与历史教学的有机结合。
通过成立历史文化研究社团，鼓励学生参与其中，发挥主动性和创造性。
首先，教师组织了学生们开展主题研究，例如“古代丝绸之路文化”、“文化名人与历史事件”等。
学生们自由选择研究方向，提出课题，并通过收集资料、参观实地、专家讲座等形式深入研究。
其次，教师邀请专家学者来到班级，为学生们进行讲座和指导。
通过与专家学者的交流互动，学生们对历史知识的学习更加深入和全面，也激发了他们对历史的兴趣和探索欲望。
最后，教师组织学生们进行成果展示和分享。
学生们准备了PPT、海报、手抄报等多种形式的展示物，向全校师生展示他们的研究成果。
通过分享，学生们不仅提高了自己的表达能力和团队协作能力，还使其他同学也对历史教学充满了兴趣。
此教学实践案例中，教师充分发挥了学生的主体作用，将班级社团与历史教学相结合，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
通过实践探索，学生们在历史教学中不仅学到了知识，还培养了创新思维能力和团队合作精神。
结语：以上是一个成功的历史教学实践案例，通过合理的组织和创新的教学方式，教师们可以更好地促进学生的历史学习兴趣和能力的提高。
教师应根据班级和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，不断创新教学方式，使历史教学更生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过这个案例的分享，相信广大教师能够从中汲取经验和启示，为自己的历史教学实践提供借鉴和参考，为培养学生历史素养、塑造他们的历史意识和价值观做出积极贡献。
历史教学案例3篇
教学案例1第13课抗日救亡运动的兴起一：学情介绍本次所上班级为八（3）班，该班级学生底子薄，基础差。
有很大一部分学生连最基础的知识都不清楚，有的甚至是一张白纸。
学生的学习积极性不高，没有学习的兴趣，学习非常的被动，要老师不断的去催促。
课堂氛围不活泼，积极举手，回答问题的学生不多，也有一部分学生理解能力强，学习主观能动性高，是班上的积极份子，能够给课堂带来意想不到的惊喜。
二：教学设想通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历史事实，中国的局部抗战开始，同时联系近代以来日本参加对华所有的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九一八”事变是蓄谋已久的。
通过对“西安事变”的学习，让学生明白西安事变的背景是怎样的，就是日本加紧了对中国的侵略，中国面临生死存亡的时刻。
张学良，杨虎城为全民族的利益，对蒋介石实行“兵谏”，充分体现了他们的爱国主义精神。
“国之兴亡，匹夫有责”这是一种爱国主义精神，作为一个中学生，目前还不能为国家做点事情，但是任何时候，我们都要有爱国主义精神，这是中华民族的传统美德。
三：情景描述通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历史事实，中国的局部抗战开始，同时联系近代以来日本参加对华所有的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九一八”事变是蓄谋已久的。
通过对“西安事变”的学习，让学生明白西安事变的背景是怎样的，就是日本加紧了对中国的侵略，中国面临生死存亡的时刻。
张学良，杨虎城为全民族的利益，对蒋介石实行“兵谏”，充分体现了他们的爱国主义精神。
“国之兴亡，匹夫有责”这是一种爱国主义精神，作为一个中学生，目前还不能为国家做点事情，但是任何时候，我们都要有爱国主义精神，这是中华民族的传统美德。
本课我在导入的过程中，播放了《松花江上》这首歌曲，随着悲惨的音乐声，和着一张张悲惨的图片，渐渐把大家带入了那个时代的场景：东三省的人民在凛冽的寒风中，在泞泥不堪的道路上，艰难的前行。
初中历史课教学案例(优秀9篇)
初中历史课教学案例（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面的9篇初中历史课教学案例是由小编精心整理的初中历史教学案例范文模板，欢迎阅读参考。
初中历史教案篇一教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师引导为辅。
课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的------建议教师让学生回忆夏桀的------，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施------的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2、周国的强盛让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。
3、武王伐纣教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。
③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
）一、西周政治、经济的发展1、周的建立时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。
建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。
中学历史教学案例分享
中学历史教学案例分享历史教育是培养学生综合素质和培养良好的价值观的重要一环。
通过历史教育可以使学生了解人类文明的起源和发展过程，体会历史发展对今天社会的影响，培养学生的历史思维能力、分析和解决问题的能力以及审美情趣。
针对这一目标，我在中学历史课堂中运用了以下几个教学案例，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 《秦始皇陵》案例通过《秦始皇陵》这个案例，我引导学生了解秦始皇陵的历史背景以及其文化意义，培养学生的历史触觉和历史情趣。
我首先结合图片、视频以及实地考察，向学生展示秦始皇陵的宏伟规模和丰富文化内涵。
然后，我们进行讨论，引导学生思考秦始皇陵的建造目的，为什么秦始皇要焚书坑儒并统一文字等问题。
通过讨论，学生不仅激发了对历史事件的好奇心，还在思考中培养了批判性思维能力和历史思维能力。
2. 《丝绸之路》案例《丝绸之路》是中学历史教育中不可缺少的重要内容之一。
我通过运用《丝绸之路》案例，向学生展示了古代丝绸之路的起源、沿线的重要城市以及贸易中所传播的文化。
我特别强调丝绸之路不仅是一条贸易路线，更是东西方文化交流的桥梁。
通过图片、地图、文物等多媒体教学工具，学生能够直观地了解各个地区的特色文化。
同时，我设计了小组讨论，让不同小组的学生扮演不同的角色，模拟古代商人的贸易活动，以加深对丝绸之路历史事件的理解，并培养学生的合作精神和团队意识。
3. 《抗日战争》案例在中国的历史课堂中，抗日战争是一个重要的主题。
通过《抗日战争》案例，我希望学生能够深入了解中国在第二次世界大战中的奋斗历程、牺牲精神以及世界反法西斯战争的意义。
我会给学生展示抗日战争期间的照片、影像资料以及相关文学作品，让他们能够真实地感受到战争的残酷与无情。
我还会组织学生观看相关电影和纪录片，帮助他们理解当年英勇抗敌的英雄人物和感人事迹。
通过这些案例的学习，学生能够接触到真实的历史素材，感受到历史的力量，培养对祖国和民族的热爱，同时也培养他们对于不公和侵略的批判思维。
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初中历史教学案例：
“我为雅克萨之战献计献策”
案例背景：
《收复台湾和抗击沙俄》选自人教版历史教材七年级下。
上午第三节是76班历史课，我兴冲冲地走进教室，今天的教学内容是讲清朝的外交《收复台湾和抗击沙俄》，根据本课的内容“开辟荆榛逐荷夷、雅克萨之战”我将本课设计为两个主题：
东南之战——郑成功收复台湾和清朝设置台湾府
东北之战——康熙帝两次雅克萨之战，签订《尼布楚条约》
案例：
导课以后，按照顺序依次展开教学过程，在进行第二个主题教学时，多媒体播放《康熙大帝》的片段，并展示一段资料：沙俄是一个欧洲国家，16世纪后期起，沙俄越过乌拉尔山向东扩张，侵入我国，抢占雅克萨和尼布楚，并以此为据点，烧杀抢掠，甚至像野兽一样吃人肉。
师：请讨论上述材料说明什么问题？
生：沙俄侵犯我国东北领土，给人民带来深重的灾难。
师：面对这一现状，清政府内部也意见不一，有主战的也有主和，请同学们自由讨论，发表一下你的见解。
（小组讨论，气氛热烈）
一小组：我们组认为必须抵抗，沙俄胆敢侵入我领土，应立谏康熙帝抗击沙俄。
三小组：我不这样认为。
自西汉以来，边疆问题很多情况下是以求和方式来解决的，这样可以避免战争带来的生灵涂炭，更何况沙俄在康熙年间，仅尼布楚和雅克萨两地的兵力近4000多人，而此时清政府在300万平方公里的东北地区驻扎的八旗兵不过5000人，沙俄实力雄厚，轻易动武，胜算不大。
六小组：西汉乃至两宋时期的战争多是内部的民族战争，而沙俄的入侵属于侵略战争，性质根本不同。
为了国家领土的完整、主权的独立，我们组认为必须用武力解决。
师：同学们各执一词，但说的很有道理。
主战派同学从国家的尊严、领土的完整方面，主张动用武力；主和派同学从沙俄的实力以及战争的危害方面谈了他们的看法。
但总得说来，对待外国的侵略，我们还是应坚决抵抗，而此时的康熙帝先是多次派出使节到沙俄占领的尼布楚同侵略者头目谈判，都遭到拒绝，相反侵略气焰更加嚣张。
于是康熙帝在平定“三藩之乱”以后，立即着手军事部署，对沙俄侵略者展开针锋相对斗争。
（多媒体展示雅克萨之战形势图，请问我们应如何应战？请同学们议一议，发表高见）
二小组：（走上讲台，用图标指示）我们组经过商量，同时也查阅了当时的一些资料，了解到康熙帝以谒陵为名，亲赴东北，沿松花江航行，视察边防形势，又派人以行围捕鹿为掩护，侦查雅克萨一带地形和水路交通条件。
最终我们分析沙俄军队主要集中在他们侵占的两个据点尼布楚和雅克萨之内，因此，应把兵力调集到这两个地方围攻敌人。
雅克萨三面环水，因此水陆并进，定能立克雅克萨。
四小组：我们组也同意，但康熙帝如能御驾亲征，皇恩浩荡，必能振奋军心，拿下雅克萨。
师：同学们个个就像康熙帝身边的谋士，把局势分析得如此透彻。
康熙帝于1685年水陆并进亲征雅克萨，清军用“红衣大炮”围攻了雅克萨三天，俄军困顿不支，俄军雅克萨督军托尔布津被迫投降。
谁料，托尔布津在得知清军撤走的消息之后，沙俄再次占领雅克萨，并重建雅克萨城堡，对此情景，我们应如何面对？（生再次讨论）生1：既然沙俄如此出尔反尔，我们必须坚决反击，不留后患。
师：但是沙俄当时将雅克萨城堡由木制结构改建成土木混合结构，被清军视为制胜法宝的“红衣大炮”威力不再，轻易攻下城池已不可能，我们怎么办？（此时学生兴致盎然，看地图查资料，各抒己见）五小组：釜底抽薪。
在雅克萨城外挖壕沟，筑土垒，断水断粮断援兵，和他耗。
师：同学们个个都成了诸葛亮，分析得很到位。
清军围困10月之久，沙俄不得不请求停战，雅克萨之战二次取胜。
那么这次清军会向第一次一样，鸣锣收兵吗？
生2：不能。
“吃一堑长一智”，必须接受教训，彻底来解决两国东段边界问题。
师：同学们想得很周全，当康熙帝看到我方胜局已定，决定通过谈判解决中俄东段边界问题，沙俄被迫同意，于是签订历史上有名的第一个边界条约《尼布楚条约》。
（多媒体出示《尼布楚条约》的内容及其签订的场景，现在同学们自
由组合，发挥想象，演绎一下签订《尼布楚条约》的实况）（生稍作准备）
道具：标有“中方”.”俄方”.“公证人”字样的硬卡纸.笔.地图
人物：观众若干，中方，俄方，公证人
中方：尊敬的俄方使者，贵国作为战败国，应尽快退出我国领土。
俄方;贵国陛下文韬武略，我等甘拜下风，我方战败，请您来划分两国边界。
中方：好的，黑龙江乌苏里江包括库页岛在内的广大地区都是中国的领土，俄方不得踏入半步。
俄方：贵国地大物博，还在乎区区的乌苏里江和库页岛？让与我们吧？
中方：主权问题不能商量，绝不能商量。
俄方：（垂头丧气）既然贵方如此坚决，那我等无话可说。
(双方指着地图，签字按手印）
公证人：我宣布此条约在尼布楚签订，定为《尼布楚条约》，即时生效，双方不得违背。
师：同学们表演的很好，《尼布楚条约》签订后，双方保持了100多年的和平状态。
康熙帝为维护祖国领土的完整立下了汗马功劳，也显示了中国人民抗击外侵的伟大决心，这种精神这种意志是值得我们学习，这种行径是值得我们骄傲的。
（播放《康熙大帝》主题曲，感受康熙帝的伟大，感受大唐帝国的强大，引起学生的共鸣）
下课了，我看见有的同学还在那儿口若悬河，高兴自己当了一回康熙帝，有的还在那儿义愤填膺，痛恨沙俄……
教学反思：
1.情境教学法，电视剧《康熙大帝》的片段和主题曲的播放，多媒体展示的相关信息，都为学生学习这段历史创设了一个良好的情境。
通过情境化教学，学生能用历史的眼光看待问题，能将抽象枯燥的历史知识具体化，这样缩短了历史时空感，学生也可以全身心地投入对内容的学习，思维变得活跃，心随所动，情随所感。
2. 课堂教学始终以学生为主体，注意调动学生学习的积极性，采用分组讨论，合作探究等形式，积极去创设讨论的情景，去引导学生讨论，教师进行及时的点拨，这样既可以使问题在讨论中解决，又可提高学生的分析比较概括的能力。
同时教学中将历史和现实相联系，将学习知识的过程深化为一次深刻的思想教育过程，使学生进一步增强了维护祖国统一，建设祖国美好未来的决心。
3. 困惑：当教师将一些问题引领课堂教学时，一部分学生积极主动地发表见解参与课堂时，却有极少数学生在那儿静坐，鼓励启发都无动于衷，课堂似乎与他无关，也就是说在大部分学生的学习兴趣调动起来的同时，面对少部分不爱思考的学生，我们该怎么办？
4. 改进与提高：在教学中，常常感到知识的储备不够用，面对飞速发展的时代，应与时俱进，因此应及时给自己充电，不断提高自己的史学素养和教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。
同时，教师在教学中，应重视对学生资源的开发和利用，
要给他们尽情发挥的空间。
总之，课堂先是学生的课堂，然后才是教师的课堂。
新课改理念下，作为教师的我，应转变观念，实现课堂的“学生为主体，教师为主导”的理念，让教与学相互促进，共同进步。
2016年5月。