教育随笔：中班的孩子爱告状
教育笔记：爱告状的孩子
教育笔记：爱告状的孩子——接纳孩子、尊重孩子语言课上，我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事，大家听得正精彩处，突然冒出一个声音：“老师，老师……”抬头一看，是聪聪在叫我。
为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。
”“好的，我知道了。
”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。
“轩轩在玩妞妞的衣服。
”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。
而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。
第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。
”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。
”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。
吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。
”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。
”吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。
其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子，这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在教师心目中的地位。
教育随笔-告状
教育随笔-告状教育随笔-告状无论是身处学校还是步入社会，大家都写过随笔吗？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是店铺收集整理的教育随笔-告状，欢迎阅读与收藏。
进入中班下学期后，我班上的孩子到老师处“告状”的现象越来越严重。
每天总是告状声不断，听又来了罗xx：“老师，徐xx上课拿着玩具。
”吴xx：“老师巍巍打我。
”丁xx：“老师，辰辰吃饭说话。
”小印：“老师，诗杰不和我做朋友啦。
”……每次，我都要去处理他们这些“鸡毛蒜皮”而被他们认为所谓的大事。
起初，我是不停地询问、调节。
但是，随着班内孩子爱告状的情况日渐频繁时，我有时会没有耐心。
有时就直接忽视了他们的告状。
现在的孩子都是独生子女，他们倔强、任性、霸道、自私，他们对周围的事不能进行完全的、全面的判断。
孩子一旦遇到问题、挫折，告状就会频繁出现。
针对这个现象我也和其他的老师交流过，自己也进行过反思。
由孩子经常向老师告状可以看出，老师在孩子的心目中占有很重要的位置。
不管是在任何时候、任何情况下，都要以正确的态度来对待告状的孩子。
以正确、公平的方法来处理孩子之间的纠纷，从而使孩子对老师产生信任感。
老师不能以一种不理不睬的态度，或是以一种训斥的态度说：“就你喜欢告状，你不弄他，他怎么会打你。
”这样的话语会伤害孩子的'自尊心，从而使孩子不再相信老师。
老师针对孩子不同的告状情形，处理的方式也应该不同，有的及时表扬，有的可冷处理。
此外，老师要多与家长沟通孩子在园的情况。
家长对孩子不要过分的严格，也应适当的鼓励。
老师多与幼儿沟通，与家长沟通。
我也花了点时间查找了资料针对告状这个现象出些新花招，如在教室设置一块告状墙，让幼儿把告状的内容画下来，然后老师在统一处理。
也可发给每个孩子几张告状纸，每告一次用一张告状纸等用玩了就不能告状啦……方法多种多样只要经过实施肯定会有适合的对策。
相信告状现象会逐渐减少的。
幼儿好比一张白纸，如何书写成章，不但是我们的工作，更是我们的责任，面对问题的发生，我们要多花点心思去寻找各种解决问题方法措施，让我们的孩子在我们的教育下健康、快乐的成长。
中班教育随笔《用微笑面对爱告状的孩子》
中班教育随笔《用微笑面对爱告状的孩子》洋洋是个中班的孩子，性格外向，待人热情，各方面的能力发展都很不错，可唯一让老师不喜欢的是：洋洋特别爱告状。
这不，游戏活动刚开始没多久，就接二连三的听到他的告状声：老师，天天把玩具弄坏了。
老师，雨雨乱跑。
老师，思思不在自己的工作岗位上。
面对洋洋如此喋喋不休的告状声，老师不耐烦地对洋洋说：请你管好自己的事就可以了!由于老师不经意道出的这句话让我想起了这样一个故事：一日，父亲和朋友聊天，好管闲事的儿子跑过来说着说那，父亲生气地对儿子说：大人的事，小孩子少管。
翌日，父子俩去赶集，不知怎么的父亲的大衣口袋竟然着火了，等父亲发觉时，衣服已经烧了一个大窟窿，父亲问跟在身后的儿子：你也没看见着火吗儿子不以为然地说：看见了!父亲生气地说：看见为什么不早说!没想到儿子却理直气壮地说：不是你说的嘛，大人的事，小孩少管。
父亲一脸茫然。
看了这么一则幽默故事，笑过之后或许你会意识并感悟到什么!或许，你就会用另一种心态来重新审视、对待孩子的告状。
的确，从另一个角度来看孩子的告状，你会发现告状其实也是一道很美的风景。
最起码，孩子的告状，能让老师了解到每个角落里的情况;孩子的告状，能防止不必要的意外事故的发生;孩子的告状，可以帮助老师在最短的时间内缓解小朋友间的矛盾。
说的更深一些，孩子的告状不正是说明他们具备了一种关心他人、关心集体的意识吗诚然，作为一名幼儿园的老师，每天与孩子们朝夕相处，忙碌辛苦的干着一些琐碎的事情，面对孩子这样那样的告状声，难免会有心生厌烦的时候，以致出现言语不当。
可是，细细想来，在人类强烈呼吁孩子要学会关心的二十一世纪，就让我们用微笑面对那些爱告状的孩子吧!多一点认同，少一些批评;多一点赞许，少一些指责。
或许在我们身边，乃至我们的生活中，就会多出几个雷锋式的热心人呢!。
教育随笔：告状
教育随笔：告状教育随笔：告状集锦15篇教育随笔：告状1在幼儿园里经常会遇到孩子们告状的现象，每当这时，老师们都会及时解决，可是有的时候孩子们不分场合，不分时间的告状，真的让人很头疼。
有的时候还会一个告完了，另一个看到了也会左看右瞧，发现问题也会紧跟着告起状来，然后是下一个再下一个，让我感到不胜其烦哦…..这不这天我们贝贝班个子高高的孙鹏非又开始唧唧囔囔的告起状来了，他见我没立刻处理，竟然趴到桌子上大哭起来，鼻涕一把泪一堆的，我问清楚原因才知道原来是因为邻桌的小朋友给他不小心弄碎了陀螺。
孩子们对玩具热爱，心疼破碎的玩具的心情我能理解，但是我认真看了看这个陀螺实在是质量很差，怪不得要破碎呢，所以就耐心给他解释，玩具质量很差，所以才会出现这样的情况，并且又是你非让别人玩的，怎能因为玩具坏了，就怨起了小朋友呢？大哭大闹更不能解决问题……这样之后，他才渐渐止住了哭声情绪平静下来。
其实，在幼儿园许多时候我们都会面对孩子们的告状，老师就像是一个大法官，每天都要处理许多的“纠纷”。
但是当孩子们的.告状声此起彼伏的时候，我陷入了深思。
比如在课堂上，师告诉小朋友“不要乱说话，手中不要有东西把玩”，声音刚停，就会有孩子立刻反映“老师，xxx说话了，老师xxx玩东西”，其实出现了这样的现象，是不是老师随口说的话引起的呢？是不是孩子们充当了你的眼睛在帮着你看着呢？所以许多有经验的老师，不会在课堂上直接这样要求小朋友，而是换一种方式私下提醒做小动作的小朋友，这样不至于打断孩子们的思路，也不至于让老师深陷孩子的告状声中，烦不胜烦。
有时，我更会用一种乐观的心态看待孩子们的告状，这说明孩子们的语言表达能力提高了，语言发展了，观察能力也加强了，从反面看孩子们变得爱计较了，同伴之间爱比较了，告状能引起老师的关注….但是即使这样，我们也不能对孩子的告状声视而不见，听而不闻，比如“老师，慧慧总是趴着，不和我玩”我们一看，哦，原来是发烧了。
关于幼儿告状行为随笔
关于幼儿告状行为随笔到了中班孩子们会随着自己年龄的增长，在口语表达上也有所增长，所以，近段时间里，我们班上有很多小朋友都特别喜欢告状，并且被告的几乎都是一个人而他也是特别喜欢告状，于是，班级里这样的声音到处都是;“老师，他碰我”，“哎，他总是喜欢打架、讲话或招惹别人”，“老师，你看……”。
班级的孩子形成了两派，他一个人一派，其他人一派，并且规定了谁也不许和他玩，可是，他总喜欢去招惹别人，弄的人家都说再也不理他了。
作为一名幼儿教师，我知道，幼儿的告状行为是有原因的，教师应该先弄清楚原因。
例如，幼儿告状很多是为了引起老师的注意，告状是一个过程，并注意结果。
但我们班的这种现象不断在现，到底是什么原因?我思考了很久，并通过观察了解到：小朋友都不喜欢他，就是因为他总去惹别人，告别人状，小朋友告状是希望老师能惩罚他，制止他的行为，总的说大家对他都很厌恶，不喜欢他，因此了解到这一点后，我开始关注他的一举一动，慎重对待他们的告状现象。
在匆忙的这个星期中，印象最深的就是每天在我的身边总能听到的“老师，他推我!”“老师，他拖椅子!”“老师，他坐在地上!”等等罪状。
我疑惑，这群天真的小脑袋里都在想些什么?对幼儿爱告状的行为我试了很多办法。
我尝试了说教法，我教育幼儿：只要是你自己能解决的事情就自己解决，不用跟老师说了。
但是效果却是征得了幼儿的同意，却没看到幼儿的行为有所变化。
我也尝试过针对法，针对每一个幼儿告过的状进行一次集体的汇总，和大家一起讨论该如何解决，但是结果却让我很无奈。
幼儿是知道了解决的办法，但是他们却以这种办法为判断标准，一旦有人没有这么做就立刻来跟老师告状。
对他们的这种告状行为，我仔细观察并分析。
从中我发现，我班幼儿对攻击性行为的告状比较多。
在由攻击性行为引发的告状中，有一些是由于幼儿受认知水平的局限，分不清同伴是故意还是无意而引发的，这是由于幼儿的自我中心性决定幼儿认识事物时，多数都倾向于自己的立场、观点，而不太能从客观的角度或者他人的角度进行分辨。
中班幼儿喜欢告状的可能原因
中班幼儿喜欢告状的可能原因
幼儿园是一个为孩子准备的学习和游戏的地方，孩子在这里可以交朋友，可以接受各种教育。
中班的孩子往往是学校最受欢迎的孩子，也是孩子们最有探索欲望和问题解决能力的年纪。
因此，对中班孩子有所了解是很重要的，尤其是了解他们为什么喜欢告状这一现象。
首先，要了解中班幼儿喜欢告状的一个重要原因是他们希望得到一定的关注和认可。
中班幼儿正处于一个重要的发展阶段，他们需要得到周围人的认可和关怀，他们希望通过告状来得到大家的关注，而不是被大家忽略。
其次，中班幼儿喜欢告状的另一个原因是他们在学习伦理道德时，可能不够清楚地认识到正确和错误。
他们容易把强烈的情感与伦理道德行为混淆，例如当他们受到别的孩子的排挤时，他们可能会想要报复，而不是去想如何解决问题。
因此，当他们受到欺负时，他们更倾向于向教师告状，希望教师可以帮助他们维护自己的权利。
最后，中班幼儿喜欢告状的另一个原因是他们缺乏独立思考和解决问题的能力。
他们容易把自己面临的问题交给老师或家长来解决，而不是敢于面对和解决问题。
他们希望老师能够给予他们在解决问题上的指导和帮助，所以他们更愿意向老师告状，而不是自己解决问题。
综上可以看出，中班孩子喜欢告状与他们发展阶段有关，也与
他们的社交技能、思考能力和解决问题能力有关。
因此，教师和家长在帮助孩子摆脱告状现象时，应该根据孩子当前的发展水平，给予他们充分的关怀和指导，使他们牢牢把握正确的伦理道德理念，增强他们的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们摆脱告状的习惯。
从而推动他们更快地成长。
临沭六实小幼儿园教育随笔——由孩子的告状而引发的反思
临沭六实小幼儿园教育随笔——由孩子的告状而引发的反思最近，我在临沭六实小幼儿园当老师的经历引发了我对教育问题的反思。
作为一名幼儿园老师，我始终以让每一个孩子健康快乐成长为己任，但孩子们的告状事件让我意识到，只有给孩子提供一个安全放心的环境，才能更好地促进他们的成长。
有一天，我在观察课间活动时，发现了一个让我有些震惊的情景。
孩子们正在院子里自由玩耍，但有一位男孩却被其他几个男生围住，互相踹脚，嘻嘻哈哈。
正当我准备过去制止时，一个小女生走过来告状了。
她告诉我，她的一个好朋友正被其他同学欺负，我马上决定了解清楚情况。
我向男孩们询问，他们都对自己的行为矢口否认，而受害者的好朋友坚持说自己亲眼看到了。
在没有确凿证据的情况下，我决定将这个问题暂时搁置，但我深感教育的复杂性。
第二天，我还是在课间活动时看到了这一幕，但这次我决定采用不同的方式处理。
我走到这几个男孩面前，严肃地告诉他们：“我知道你们在欺负，这样的行为是不对的。
你们要尊重每一个人，如果再有类似的行为，就要受到惩罚。
”男孩们纷纷表示不再做这样的事情，并向那位被欺负的男生道歉。
这次，没有人告状了，也没有去追究谁对谁错。
我意识到，对于幼儿来说，信任和安全感是他们成长的基石。
回想起这个事件，我意识到孩子们告状的背后，是他们对我们的期望。
他们相信我们可以正视问题并解决问题。
我们作为老师，应该承担起教育责任，为孩子们创造一个和谐宜居的环境。
然而，这个事件也让我反思了教育中的一些问题。
我们应该怎样培养孩子们的勇气，让他们在受到欺负时敢于站出来？如何在公正公平的基础上处理纠纷，既能保护受害者，又能让加害者有所触动？这些问题需要我们认真思考和探索。
首先，我们应该建立一个开放的沟通渠道，让孩子们敢于向我们倾诉自己的困扰。
只有了解了问题的全貌，我们才能采取适当的措施。
其次，我们需要鼓励孩子们勇敢地维护自己的权益。
这需要我们给予他们信任和支持，让他们相信自己的声音是被听见的。
中班案例：孩子喜欢告状
中班案例：孩子喜欢告状情节描述：“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
记得那天，汪佳豪又跑过来，跟我说：“老师，孙旭又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
评价分析：由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。
面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。
后来，当我问起事情的原因时，汪佳豪忙说：“是孙旭先打我的。
”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。
而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：“是汪佳豪自己先过去吵了他一下，然后孙旭也迫不及待吵到的。
”真是原来如此。
后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。
但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。
其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。
对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。
在工作中我始终觉得帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的能力，会提高幼儿同伴之间的交往能力。
教育笔记-爱告状孩子
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为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。
”“好的，我知道了。
”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。
“轩轩在玩妞妞的衣服。
”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。
而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。
第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。
”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。
”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。
吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。
”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。
”吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。
其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子，这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在教师心目中的地位。
2020年分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔
分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔案例：“老师，他打我。
”“老师，他不让我看书。
”“老师，他拉我衣服。
”……相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
记得那天，佳豪又跑过来，跟我说：“老师，小旭又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次向他们讲道理，但依旧如此。
“爱告状”在幼儿期是比较明显，心理学家认为，这是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。
孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
教师要巧妙应对孩子爱告状的行为，应从以下三方面开展工作。
一、细找原因——了解告状的具体原因孩子有的是为渲泄紧张情绪而告状；有的是与伙伴发生了矛盾，或受了委屈而告状；有的是检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定而告状；有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法……我把孩子爱告状的原因大致分为以下三类。
原因一：依赖成人的态度来评价自己在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，如：“老师，某某打人了。
”或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了。
”其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来决定自己的判断。
原因二：希望能得到别人的关注有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会跑到老师那儿告状：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。
”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。
”这些孩子为了让老师注意自己，“我"没扔玩具，“我”吃得好，希望受到表扬或奖励。
原因三：家长的教育观念不正而导致现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。
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幼教课堂设计
教育随笔：中班的孩子爱告状
教师：***
日期：***
XX幼儿园
中班第二学期，我发现班级里孩子告状的现象越来越多了，比如“老师，某某某看书的时候一直在说话”“某某某洗手的时候在玩洗手液”“某某某玩玩具的时候不好好玩”等。
那么，告状行为到底是什么呢？具体地说，告状行为是指儿童处于同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而发起的指向教师的言语行为。
如此，我不经常常思考，为什么到中班了，孩子们变得这么爱告状了？在查阅相关资料后我发现中班孩子开始爱告状，是这一时期孩子的一个普遍的现象，这也是与孩子心理发展水平和道德感的形成息息相关的。
首先，孩子在中班时期不再仅仅以自我为中心了，他们开始更加关注周围的其他事物，同期，他们与同伴交往的需求和能力也都增强了，但处理同伴之间交往的能力又还没有形成。
这时当孩子与同伴交往过程中出现问题时，他们更愿意找老师去解决问题，或者向老师告状。
其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。
孩子进入小班后，开始融入集体生活当中，并逐渐掌握各种行为规范和一些基本的道德观念。
到中班后，孩子们的规则意识更强了，道德感也不断得到发展，从“自律”逐渐走向了“他律”，即开始审视同伴的行为是否符合我们的道德标准。
从一定程度上来说，中班幼儿的告状行为就是幼儿对他人行为方面的一种评价，它是基于一定的道德标准而产生的。
当孩子不断来告状时，我们老师应该如何处理呢？
首先，我们要学会耐心倾听，理解和尊重孩子。
孩子来告状
时，我们需要耐心地倾听孩子，明白事情的缘由，而不是敷衍了事。
有时候我们特别忙的时候，孩子来告状，往往会容易产生不耐烦的感觉，这是我们需要不断地调节自己的情绪，静下心来听孩子说。
如果有时候真的事情很急，我会请孩子们耐心等我一会儿或者另外约定一个时间来和老师说。
了解事情缘由后，也会仔细处理，不让孩子们感到失落。
其实，观察、分析孩子告状的缘由，并对症下药。
有的孩子来告状，是因为自己的利益受到了损害。
如我们班的陈梓萌，她就是一个比较爱告状的孩子，而且每次告状的内容都是“某某某不愿意和她交换书本”“某某某就是不把玩具借给她玩”。
梓萌是家里的独生女，又是一直交给外婆带大的，外婆对于她的要求基本是有求必应，以致后来在集体活动当中，梓萌常常会有只要她想要的，大家就必须给她的小公主情结。
因此，我就慢慢开导她明白在我们的集体生活当中并不是每个孩子都必须让着你的，如果别人愿意和你交换，那你应该感谢对方，如果别人不愿意交换，那也是正常的，并不是对方的错。
同时，我逐渐引导梓萌逐渐学会换位思考，学会用有礼貌、好听的话去与对方商量，促进她交际能力的进一步发展，以此从根本上解决她爱告状的行为。
与梓萌不同的是，有的孩子来告状，是因为要维护规则，这一类的告状行为也是最多的。
对于一些不符合班级规则的行为，他们会产生极大的不满，并因此向老师告状，而且他们往往针对的都是极个别比较容易不遵守规则的孩子。
针对此种状况，我会在了。