儿童记忆策略的发展过程中
儿童记忆策略发展的阶段和种类
儿童记忆策略发展的阶段和种类以儿童记忆策略发展的阶段和种类为标题，我们来探讨一下儿童记忆策略的发展过程。
儿童记忆策略是指儿童在学习过程中，通过自己的认知和思维能力，采用一定的方法和技巧，来提高记忆效果的过程。
儿童记忆策略的发展可以分为以下几个阶段：一、简单记忆阶段这个阶段的儿童通常是在幼儿园或小学一年级，他们的记忆能力还比较弱，只能记住一些简单的事物，如颜色、形状、大小等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是重复记忆和联想记忆。
例如，通过反复朗读、背诵、画图等方式来记忆。
二、分类记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学二、三年级，他们的记忆能力已经有了一定的提高，能够记住一些复杂的事物，如数字、字母、单词等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是分类记忆。
例如，将学习的内容按照不同的类别进行分类，如颜色、形状、大小等，以便更好地记忆。
三、联想记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学四、五年级，他们的记忆能力已经有了很大的提高，能够记住更加复杂的事物，如句子、段落、故事等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是联想记忆。
例如，通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
四、组织记忆阶段这个阶段的儿童通常是在初中阶段，他们的记忆能力已经非常强大，能够记住更加复杂的事物，如文章、课文、知识点等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是组织记忆。
例如，通过将学习的内容按照不同的层次和结构进行组织，以便更好地记忆。
以上就是儿童记忆策略发展的阶段，接下来我们来看一下儿童记忆策略的种类。
一、重复记忆重复记忆是最基本的记忆策略，它是通过反复朗读、背诵、写作等方式来记忆。
这种记忆策略适用于简单的事物，如颜色、形状、大小等。
二、联想记忆联想记忆是通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
这种记忆策略适用于复杂的事物，如句子、段落、故事等。
三、分类记忆分类记忆是将学习的内容按照不同的类别进行分类，以便更好地记忆。
发展心理学 第七章
【答案】AB
【解析】按皮亚杰的认知发展理论和认知阶段性的划分，童年期儿童属于具体运算阶段，进入逻辑运算时期，形成了新的思维结构，其主要特点如下：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。
3．皮亚杰关于道德判断与发展过程分为（）。
5．以下（ ）是小学儿童想象的主要特点。
A．从三、四年级开始，有意想象逐渐占主要地位B．想象不能很有效地指向某一预定的目的C．创造性成分日益增多D．儿童想象的主题较稳定
【答案】ABC
【解析】在整个小学期间，儿童想象的主题易变性比较明显，想象不能很有效地指向某一预定目标。
6．小学生学习兴趣的特点有（ ）。
2．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。[2010年5月心理咨询师三级]
A．尚不能进行道德判断B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
【答案】D
【解析】自律道德判断是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：①认识到规则具有相对性，是可以改变的。②对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。
4．小学阶段的儿童的数字记忆广度（ ）。[2007年11月心理咨询师二级]
A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近
【答案】D
【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
5．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（ ）。[2007年11月心理咨询师二级]
【解析】在整个小学时期内，学生的学习兴趣表现以下特点：①最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣；②最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣；③游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起到一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。
儿童幼儿记忆的发展特点和策略
儿童幼儿记忆的发展特点和策略记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
下面是店铺为大家收集关于儿童幼儿记忆的发展特点和策略，欢迎借鉴参考。
▲幼儿记忆发展的特点(一)记忆态度的发展特点(目的性)无意记忆占主导地位，有意记忆逐步发展。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(二)记忆方法的发展特点机械记忆占主导，意义记忆逐步发展。
意义记忆效果优于机械记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(三)记忆内容的发展特点形象记忆占主导，语词逻辑记忆逐步发展。
形象记忆的效果优于语词记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(四)记忆正确性的发展特点1、精确性比较成人和年长儿童差。
主要表现为：记忆完整性差、漏词、颠倒顺序、记忆脱节、易受暗示分不清现实和想象;2、正确性随年龄的增长而逐年提高。
【历年真题】【2013】简答题，5分。
58.简述幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1分。
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。
1分【2015年简答考记忆特点的一个小点，不是大点】(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
1分。
(4)幼儿记忆的方法逐渐发展，记忆策略逐渐形成，会运用记忆策略，如复述、背诵等策略。
2分。
【2015】简答题，5分。
62.简述幼儿记忆的理解和组织程度的发展特点。
(1)幼儿容易运用机械记忆。
(幼儿机械记忆用的多)。
1分。
(2)幼儿意义记忆效果好。
2分。
(3)幼儿机械记忆和意义记忆都在不断发展。
2分。
▲儿童记忆发展中出现的情况：1、偶发记忆→要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
2、记忆恢复记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全、效果更好的记忆现象3、暂时性遗忘”，遗忘的发生是暂时的，在适当的条件下还能重新回忆起来。
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
记忆策略的发展
记忆策略的发展记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的检索。
在教师招聘考试中，对记忆策略的考察主要是以客观题为主，如案例反选、判断题等，所以在该部分的学习中应注意理解。
儿童的记忆策略共要经历四个阶段，学前儿童正处于无策略像部分策略转化阶段，他们运用的记忆策略主要有以下几种：(一)视觉复述策略儿童在记忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，如不断地注视目标刺激，以加强记忆，这可以视为一种“视觉复述”。
儿童很早就表现出使用记忆策略的倾向。
(二)特殊定位策略儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。
有研究发现，5岁以上的儿童具有这种特征定位的策略。
如要求儿童把小物品藏在一个有196个格子的棋盘中，并要求儿童尽可能多地记住物品所藏的位置。
懂得特征定位策略的儿童会选择具有某种特征的位置，如在棋盘的某一角落放置物品。
具有这一特征的位置不易忘却，且便于寻找。
(三)复述策略复述是指主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。
在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。
复述是一个常用的有效记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。
随着儿童年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高(四)组织策略主体在记忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法，称为组织性策略。
1.归类加工研究结果表明，3岁幼儿不会自动对图片进行分类，4～5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理，他们能把识记的零乱材料条理化，记忆恢复时按类别说出。
随着分化能力的发展，再现图片的数量也有所增加。
记忆材料的条理化有助于回忆，因为有利于联想。
2.意义编码对那些无意义的数字、单词等，如果把它们与原有的知识经验联系起来，或者从中找出它们的关联来，赋予一定的意义，就容易记住。
幼儿记忆的发展与特点
幼儿记忆的发展与特点在幼儿记忆发展的早期阶段，孩子的记忆主要通过感觉和感知来建立，如嗅觉、视觉和听觉等。
这些感官的刺激对于幼儿的认知和记忆起到重要的作用。
例如，幼儿可能会通过嗅觉记住妈妈的味道，或通过声音记住爸爸的笑声。
随着幼儿逐渐成长，感官记忆逐渐转化为更加复杂和有意识的记忆形式。
在幼儿的记忆发展过程中，幼儿的工作记忆和长期记忆渐渐形成。
工作记忆是指幼儿在思考、解决问题和处理信息时，短时间内保存和操作信息的能力。
例如，当幼儿被要求记住一串数字或完成一项任务时，他们会使用工作记忆来暂时存储信息，并在需要时提取和使用这些信息。
工作记忆的发展是一个渐进的过程，从只能记住几个简单的事物到能够处理更加复杂的任务。
适当的练习和训练可以帮助幼儿进一步发展和提高他们的工作记忆。
长期记忆是指幼儿对过去经历和事件的保存和回忆。
幼儿的长期记忆具有特殊的特点和模式。
首先，幼儿的长期记忆受到情感的影响。
情感能够帮助幼儿更好地存储和回忆信息。
例如，如果一个事件与积极的情感相关，幼儿更有可能记住这个事件。
其次，年龄对幼儿的记忆能力有影响。
年幼的幼儿主要依靠过程记忆，即对事件的感知和行动反应记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出语义记忆和事件记忆，即记忆事件的相关细节和意义。
最后，幼儿的记忆常常是以片段的形式存在，随着时间的推移逐渐合并和重构。
这就是为什么幼儿可能会回忆出一些事件的细节，但并不完全准确。
在幼儿的记忆发展过程中，有一些因素可能会影响其记忆表现。
例如，幼儿的年龄、个体差异、记忆任务的特征以及记忆评估的方法都可能对幼儿的记忆产生影响。
此外，环境与家庭的支持和刺激对幼儿的记忆发展也起着重要的作用。
丰富和多样化的经验和刺激有助于促进幼儿的记忆发展。
在幼儿的日常生活中，家长和教师可以通过一些方法和策略来促进幼儿记忆的发展。
比如，提供有趣和有意义的经验，提醒幼儿关注和记住重要的细节，提供良好的学习环境和支持，以及使用游戏和互动来加强幼儿的记忆能力。
《学前心理学》第五章到第八章练习题
第五章幼儿期记忆的发展一单项选择题1.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。
A.感觉的对比现象 B.幼儿的说谎想象 C.偶发记忆现象 D.记忆更精确的现象2.表象具有（）的特征。
A.形象性和概括性B.有意性和无意性C.形象性和抽象性D.抽象性和概括性3.根据研究，人们发现遗忘的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.前后均衡D.没有规律4.“提笔忘字”属于( )A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 记忆不精确D. 记忆的偶发现象5.下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（）A容易记容易忘B.机械记忆多于意义记忆C记忆带有很大的无意性D.记忆的非常精确6对接到学校录取通知书时兴奋激动心情的记忆属于（）A形象记忆 B情绪记忆 C逻辑记忆 D运动7下列不属于表象特点的是（）A.形象性B.直观性C.概括性D.间接性8首先提出“先快后慢，先多后少”遗忘规律的是（）A巴甫洛夫B艾宾浩斯C斯金纳D马斯洛9游览过南京中山陵以后，对中山陵墓形象的记忆属于（）A形象记忆B情绪记忆C逻辑记忆D运动记忆10对幼儿记忆的特点表述不正确的是( )A无意记忆占优势B有意记忆占优势C机械识记多于意义识记D记忆的精确性较差11反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程是（）A识记B保持C再认D回忆12“习惯化”指标可用于测量前语言时期儿童的( )。
A.感觉 B.知觉 C.语言 D.记忆13习惯化是测量前语言时期_______的一种指标。
( ) A.儿童感觉 B.儿童动作 C.儿童社会性发展 D.儿童记忆14 .当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。
这是( )。
15.原始的记忆因素是( ) A.自然条件反射 B.习惯化 C.人工条件反射 D.重学记忆16.记忆产生于__________时期。
( ) A.幼儿 B.婴儿 C.新生儿 D.胎儿17.下列说法错误的是( ) A.一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B.人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C.最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D.新生儿的习惯化是不学而能的18.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点首先，幼儿记忆容量在发展过程中逐渐增加。
不同年龄段幼儿的记忆容量有所不同。
在2-3岁阶段，幼儿的记忆容量相对较小，只能记住简单的事件和信息。
但随着年龄的增长，幼儿记忆容量逐渐增加，可以记住更多、更复杂的事件和信息。
其次，幼儿记忆力在发展过程中得到提高。
幼儿的记忆力在认知与神经系统的共同作用下逐渐得到提高。
从幼儿对信息的感知开始，通过对信息进行编码、存储和检索等过程，幼儿记忆力得到不断发展。
尤其是在4-6岁之间，幼儿能够进行主动的记忆活动，并逐渐掌握记忆技巧，如复述、串联、分段等。
第三，幼儿记忆策略在发展过程中逐渐形成。
记忆策略是幼儿为了提高记忆效果而有意识地使用的方法和技巧。
在初期，幼儿可能还没有明确的记忆策略，主要依靠感觉和情绪记忆。
但随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出一些记忆策略，如重复记忆、联想记忆、分类记忆等，从而提高记忆效果。
最后，幼儿记忆内容呈现差异。
幼儿的记忆内容主要包括事件记忆和事实记忆。
事件记忆指的是幼儿对过去经历的事件的记忆，如生日派对、家庭旅行等；事实记忆是指幼儿对所学知识的记忆，如语言、数学概念等。
不同年龄段的幼儿在事件记忆和事实记忆上的重视程度存在差异。
在3-4岁的幼儿中，事件记忆占主导地位，而在4-6岁的幼儿中，事实记忆逐渐增加。
综上所述，幼儿记忆的发展特点包括记忆容量的增加、记忆力的提高、记忆策略的形成和记忆内容的差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地了解幼儿的记忆特点，为幼儿的学习和发展提供有效的支持和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于5～7岁
2、幼儿出现想象的萌芽的年龄是2岁～2岁半
3、直观行动思维活动的典型方式是尝试错误
4、一般地，1～3岁是儿童言语的准备阶段
5、幼儿攻击性行为的最大特点是情境性
6、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是.1岁—1.5岁。
7、想象是维持儿童心理健康的重要手段
8、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是枕叶
9、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
10、人的身心发展是在_社会实践中实现的。
11、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
12、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动_中相互作用的结果。
13、影响个体身心发展的因素主要有_遗传素质、成熟、环境
14、心理学家把少年期称为"危险期"、"心理断乳期"_。
15、环境为个体的发展提供了多种可能
16、俗语"人心不同，各如其面"，说明了儿童身心发展具有个别差异性
17、心理断乳期是指少年期。
18、危险期主要指少年期
19、简述影响个体身心发展的因素。
答：(1)遗传对个体发展的影响;
(2)成熟对个体发展的影响;
(3)环境对个体发展的影响;
(4)学校教育对个体发展的特殊功能;
(5)个体主观能动性的巨大作用。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
答：(1)学校教育按社会要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、试举例说明学前儿童思维发展的趋势？
儿童思维的真正形成是在2岁左右。
幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。
在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。
直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
(2)思维的具体形象性成为主要特点。
在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性。
(3)抽象思维开始萌芽。
5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。
国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输
在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
答：游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。
儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的。
游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体
验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。
首先，游戏适应儿童心理发展的需要。
其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。
最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。
综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。
22、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
23、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的
24、教育目的的层次结构可包括_国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
25、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
26、教育目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。
27、我国教育目的是建立在_马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
28、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
29、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
30、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
31、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
32、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
33、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想
方法的教育。
7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
34、我国教育目的的基本精神是什么?
答：教育目的：教育要"以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。
基本精神：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
、学生是学习的_主体，具有_能动性_的教育对象。
学生是权利的_主体_，享有法律所规定的各项社会权利。
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是__儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、
、尊重儿童观点与意见原则、_无歧视原则。
3、教师职业是一种_专门_，教师是_专业_。
4、师生关系在教学上是_授受_关系，在人格上是_平等_关系，在社会道德上是____的关系。
5、教育活动中最基础的关系是_师生关系。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_人格特征_。
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起( )
A、主导作用
B、决定作用
C、不起主导作用
D、起基础作用
2、学生是学习的( )
A、主体
B、客体
C、媒体
D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )
A、交往能力
B、研究能力
C、管理能力
D、学习能力
三、简答题
1、简述教师的职业特点。
2、简述教师职业专业化的条件。
3、简述师生关系
第五章学生与教师参考答案
1、主体，能动性。
主体
2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则
3、专门，专业
4、授受，民主平等，相互促进
5、师生关系
6、人格特征
二、选择题
1-3：AAB
三、简答题
1、简述教师的职业性质与特点。
答：(一)教师职业的性质：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
(二)教师职业的特点：(1)传道者角色;(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
2、简述教师职业专业化的条件。
答：(一)教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
(二)教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
3、简述师生关系。
答：(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生关系在人格上是民主平等的关系：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系：(1)师生关系从本质上是一种人-人关系。
(2)教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。