陶罐与铁罐片段教学讲稿
陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。
你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。
陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。
铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。
这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。
你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。
再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。
总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。
你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。
其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。
有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。
有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。
咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。
咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。
也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。
这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。
关于《陶罐和铁罐》的教案3篇
关于《陶罐和铁罐》的教案3篇《陶罐和铁罐》的教案篇1小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。
正视自己的短处。
教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。
两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。
一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。
”(傲慢地问)陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”(谦虚地回答)老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。
”铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”(轻蔑的神气)陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。
”铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。
”(气势汹汹)陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。
陶罐与铁罐片段教学讲稿
《陶罐与铁罐》片段教学教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。
在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
(抓关键词-奚落）导入：同学们，你们看，今天我们的课堂上来了两个会说话的罐子,这位是铁罐,这位是陶罐,你们想不想知道他们都说了些什么呀?好，那我们就一起去看看吧！下面请大家把你们的语文书翻到107页，给大家2分钟的时间，自由读课文，注意要读准字音，还要边读边想这篇课文主要讲了什么，现在开始。
——板书标题师：好的，现在把你们的小眼睛看到老师这里来。
看完课文，你们来说说看,铁罐和陶罐他们两的关系怎么样？恩，我听到了有同学说——铁罐欺负陶罐师：铁罐是怎么欺负陶罐的？你们能用课文里的一个词语来证明铁罐欺负陶罐吗？师:诶，我听到有同学说到了-—奚落，找得真准确！(板书）“奚落”是什么意思呢?有谁来说说看？你来说，你说是用难听的话嘲笑别人，说得很好,掌声送给他。
还有同学有其他想法吗？后面的那位同学你来说，哦，你说是用尖酸刻薄的话揭别人的短处，回答得和字典的一样准确！预习功课做得很到位，掌声送给他!师：铁罐是用哪些尖酸刻薄的话讽刺陶罐的，请你们把陶罐和铁罐的对话找出来，看看铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的。
师：我看到大家找得又快又准确，真不错！现在，谁来演铁罐?大家都想演，我请，把手举得最端正的小明来演。
好，铁罐要说出第一句奚落陶罐的话了，大家注意听。
生：“你敢碰我吗?陶罐子！”师：他读的怎么样？生:不够骄傲，不够尖酸刻薄。
师:那老师来演一演，大家注意看老师。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：现在谁再来演一演，像老师这样加上傲慢的表情，傲慢地说出这句话?师：你来，读得真不错，读出了铁罐很骄傲自大的样子，请坐。
师：同学们说说看，在这句话中铁罐是怎么奚落陶罐的？对了,傲慢—-板书：傲慢在刚刚的我们的扮演中大家明白傲慢是什么意思了吗？谁来说一说？你来说，很好，就是看不起人、太骄傲的意思,掌声送给他.师：理解了傲慢的含义大家一起再来读这句话，记住，要，傲慢师：真不错,大家都能读出铁罐傲慢的样子了。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
陶罐和铁罐逐字讲课稿
陶罐和铁罐逐字讲课稿### 教案：陶罐和铁罐#### 教学目标1. 理解故事内容，掌握故事中的主要情节和角色特点。
2. 学习并运用故事中的关键词汇和句型。
3. 通过故事理解“谦逊”和“自大”的概念，并能够联系实际生活进行思考。
4. 培养学生的语言表达能力和想象力。
#### 教学重难点1. 故事中角色性格特点的理解和表达。
2. 故事寓意的深入探讨和实际应用。
#### 教学准备1. 故事文本《陶罐和铁罐》。
2. 相关图片或视频资料，用于辅助教学。
3. 黑板或白板，用于板书和展示。
#### 教学过程##### 导入（5分钟）- 通过提问激发学生兴趣：“同学们，你们知道陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”- 简要介绍陶罐和铁罐的用途和特点，为故事学习做铺垫。
##### 新课呈现（15分钟）1. 故事朗读：教师先朗读一遍故事，让学生对故事有一个整体的了解。
2. 角色扮演：让学生分角色朗读故事，加深对角色性格和情节的理解。
3. 词汇学习：教师引导学生学习故事中的关键词汇，如“谦逊”、“自大”、“破碎”等，并进行造句练习。
##### 深入理解（15分钟）1. 情节讨论：分组讨论故事中的情节，每组选择一个情节进行复述，并讨论其在故事中的作用。
2. 角色分析：分析陶罐和铁罐的性格特点，讨论它们的行为对故事结局的影响。
##### 寓意探讨（10分钟）- 引导学生探讨故事的寓意，讨论“谦逊”和“自大”在生活中的表现和影响。
- 让学生联系实际生活，分享自己或他人的经历，加深对故事寓意的理解。
##### 语言实践（10分钟）1. 造句练习：使用故事中的关键词汇造句，提高学生的语言表达能力。
2. 想象创作：鼓励学生想象如果陶罐和铁罐再次相遇，会发生怎样的故事，并进行口头或书面创作。
##### 课堂总结（5分钟）- 总结故事的主要内容和寓意。
- 强调“谦逊”的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。
#### 作业布置1. 完成一篇关于“谦逊与自大”的短文，要求结合个人经历。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
铁罐与陶罐教案参考5篇
铁罐与陶罐教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。
这篇童话故事趣味性强，寓意深刻。
通过陶罐和铁罐之间的对话和结局，展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”的道理。
课文语言生动形象，富有童趣，适合三年级学生阅读和学习。
同时，这篇课文对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及正确的价值观都具有重要的意义。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于文中深刻的寓意还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确认读“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，会写“国王、骄傲”等 17 个词语。
（2）分角色朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
（2）培养学生谦虚、友善的品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
2、教学难点（1）理解课文所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处。
（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。
2024年陶罐与铁罐教案7篇
2024年陶罐与铁罐教案7篇陶罐与铁罐教案篇1陶罐和铁罐》是学生所喜欢的有趣的童话故事。
故事讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐始终保持着谦虚的品性。
当多年过去后，宫殿倒塌了，它们被埋在土里，经过岁月流逝，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事趣味性强，寓意深刻，告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
细读故事，发现故事可分为陶罐和铁罐被埋之前、被埋之后两个部分，主要通过对话展开情节、推动故事发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。
此外，故事中还有许多具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事对于三年级的孩子来说已经接触了不少了，他们想读、乐学，而且他们有了一、二年级的学习基础，能够自己预习课文，并能够运用已掌握的学习方法进行初步的阅读与分析。
但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度，还有学生要通过文中的对话领悟人物的内心，理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。
古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？在这篇课文的教学设计中，我努力去实践。
教学中我主要采用了词串教学法。
学生在整堂课中主要围绕着几个关键词语，在老师创设的故事情境中进行学习。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
而课文中有很多描写铁罐和陶罐神态动作的词语，词语是组成句子的基本单位，要理解句子的意思，读懂课文，就必须先弄清词语的意思。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
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《陶罐与铁罐》片段教学
教学重点：
继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。
在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
（抓关键词—奚落）
导入：同学们，你们看，今天我们的课堂上来了两个会说话的罐子，这位是铁罐，这位是陶罐，你们想不想知道他们都说了些什么呀？好，那我们就一起去看看吧！下面请大家把你们的语文书翻到107页，给大家2分钟的时间，自由读课文，注意要读准字音，还要边读边想这篇课文主要讲了什么，现在开始。
——板书标题
师：好的，现在把你们的小眼睛看到老师这里来。
看完课文，你们来说说看，铁罐和陶罐他们两的关系怎么样？
恩，我听到了有同学说——铁罐欺负陶罐
师：铁罐是怎么欺负陶罐的？你们能用课文里的一个词语来证明铁罐欺负陶罐吗？
师：诶，我听到有同学说到了——奚落，找得真准确！（板书）“奚落”是什么意思呢？有谁来说说看？你来说，你说是用难听的话嘲笑别人，说得很好，掌声送给他。
还有同学有其他想法吗？后面的那位同学你来说，哦，你说是用尖酸刻薄的话揭别人的短处，回答得和字典的一样准确！预习功课做得很到位，掌声送给他！
师：铁罐是用哪些尖酸刻薄的话讽刺陶罐的，请你们把陶罐和铁罐的对话找出来，看看铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的。
师：我看到大家找得又快又准确，真不错！现在，谁来演铁罐?大家都想演，我请，把手举得最端正的小明来演。
好，铁罐要说出第一句奚落陶罐的话了，大家注意听。
生：“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：他读的怎么样？
生：不够骄傲，不够尖酸刻薄。
师：那老师来演一演，大家注意看老师。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：现在谁再来演一演，像老师这样加上傲慢的表情，傲慢地说出这句话？
师：你来，读得真不错，读出了铁罐很骄傲自大的样子，请坐。
师：同学们说说看，在这句话中铁罐是怎么奚落陶罐的？对了，傲慢
——板书：傲慢
在刚刚的我们的扮演中大家明白傲慢是什么意思了吗？谁来说一说？
你来说，很好，就是看不起人、太骄傲的意思，掌声送给他。
师：理解了傲慢的含义大家一起再来读这句话，记住，要，傲慢
师：真不错，大家都能读出铁罐傲慢的样子了。
那么，听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？谁来演陶罐?我请坐得最端正的小刚来演。
大家注意听。
生：“不敢，铁罐兄弟。
”
师：很好，真是个谦虚的陶罐，掌声送给他。
师：刚才3位同学都演了陶罐，大家发现陶罐是怎样面对铁罐奚落的?对了：谦虚。
——板书：谦虚
师：我们先继续往下读，大家注意联系下文，待会儿我们请同学来说说看“谦虚”是什么意思。
师：好，我们看接下来铁罐又是怎样奚落陶罐。
谁来读？你来。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：哦，铁罐带着轻蔑的神气，那陶罐又是怎样的？
生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”
师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？
师：哦，你发现铁罐很傲慢，陶罐很谦虚。
还有同学发现陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他都不生气。
还有同学发现陶罐很讲道理。
你们真了不起！下面3分钟时间请同桌之间互相读一读、演一演，待会儿我们来比一比哪一桌演得最好！
师：今天我们认识了两个性格完全不同的新朋友，一个是骄傲的铁罐，一个是谦虚的陶罐，还通过角色扮演懂得了“奚落”、“傲慢”、“轻蔑”这些生词的意思，老师想让同学们回家以后也给家里人演一演这个故事，让他们评一评你演得像不像，下节课我们回来比比看谁演的最好，可以吗？好的，下课。
擦黑板—我的片段教学到此结束，谢谢—鞠躬。