标点符号教案
关于学习标点符号的教案
关于学习标点符号的教案学习标点符号的教案一、教学目标：1. 了解标点符号的基本概念和作用。
2. 掌握标点符号的常见种类和正确使用方法。
3. 能够在写作中正确运用标点符号，提升文章的准确度和可读性。
二、教学内容：1. 标点符号的种类。
2. 各种标点符号的作用和使用方法。
3. 在不同语境下运用标点符号的示例。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生介绍标点符号的基本概念，例如：标点符号是书写语言中的符号，用于分隔和标示句子、段落等。
2. 讲解标点符号的种类（15分钟）详细介绍常见的标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、破折号、引号、括号等。
对每个标点符号进行解释，并给出使用的注意事项和示例。
3. 标点符号的使用方法（20分钟）a) 句子末尾标点符号的使用：- 句号：用于陈述句、命令句、请求句等句子的结尾。
- 问号：用于疑问句的结尾。
- 感叹号：用于表示强烈情感或感叹的句子的结尾。
b) 逗号的使用：- 用于列举清单中的项目。
- 用于分隔并列词、词组或短语。
c) 分号的使用：- 用于分隔长句或复杂句的主要部分。
- 用于分隔句子成分较多的复合句。
d) 冒号的使用：- 用于引出解释、说明、举例、对话等。
- 用于表示一个总结或强调的内容。
e) 破折号的使用：- 用于表示语气的变化，引起读者的注意。
- 用于表示思想或句子的中断。
f) 引号的使用：- 用于引用直接的语句、对话或特定的词语。
- 用于表示某个词语具有引号内特殊含义。
g) 括号的使用：- 用于插入解释、补充或注释的内容。
- 用于插入非必要的信息或从句。
4. 练习与实践（20分钟）提供一些句子或段落，要求学生根据语境运用合适的标点符号进行修正。
鼓励学生互相讨论、分享答案并解释原因。
5. 拓展与应用（15分钟）提供一些较复杂的段落，要求学生根据自己的理解和学习成果对其中的标点符号进行修改和调整，以提高文章的可读性和准确性。
鼓励学生展示修改后的段落，并理解修改的目的和效果。
标点符号的用法教案
标点符号的用法教案一、教学目标1. 了解标点符号的种类和基本用法。
2. 学会正确运用常用标点符号，提高书写的准确性和规范性。
3. 培养学生良好的语言表达能力和书面表达能力。
二、教学内容1. 标点符号的分类和基本用法。
2. 标点符号在不同句型和语境中的运用。
三、教学重点1. 掌握标点符号的基本用法。
2. 学会在语境中正确运用标点符号。
四、教学难点1. 理解标点符号在不同句型和语境中的运用。
2. 学会结合语境合理运用标点符号。
五、教学方法1. 教师讲解法：通过板书、讲解和示范，介绍标点符号的种类和基本用法。
2. 学生合作法：通过小组合作，完成标点符号的练习和任务。
3. 情景模拟法：通过情景模拟和讨论，强化标点符号的正确运用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过板书上的标点符号，引起学生的兴趣，介绍标点符号在书写中的重要性，并与学生展开互动，引发出学生对标点符号的思考。
2. 知识点讲解（20分钟）教师通过示例和讲解，分别介绍句号、问号、感叹号、逗号、叹号、引号、冒号、分号和省略号的用法，结合实际例句进行说明和解析。
3. 练习与任务（20分钟）教师将学生分为小组，每组分发一份标点符号练习和任务的任务单。
学生在小组内讨论、答题并相互核对答案。
教师在学生完成后进行批改并进行讲解。
4. 运用和拓展（15分钟）教师通过列举实际语境，让学生结合标点符号的用法进行书写和修改练习。
同时教师引导学生提出更多的语境，共同讨论和解决。
5. 总结与归纳（10分钟）学生根据本节课所学内容，总结标点符号的用法，并归纳出一些常见的错误用法。
教师加以点评和纠正，并强调学生在平时书写中的重要性。
七、作业布置要求学生结合标点符号的用法，写一篇主题明确、结构完整、标点符号正确的文章。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对标点符号的种类和基本用法有了更深入的了解。
通过小组合作和情景模拟的训练，学生的运用能力也有一定的提高。
在今后的教学中，可以加强对标点符号常见错误用法的讲解和纠正，帮助学生进一步提高书写规范性。
标点符号用法教案
一、标点符号用法教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 让学生掌握常用的标点符号及其用法。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力。
3. 提高学生书写规范，使句子表达清晰、准确。
四、教学内容：1. 引号和书名号的用法。
2. 括号和破折号的用法。
3. 省略号的用法。
4. 问号和感叹号的用法。
5. 顿号、逗号、分号和句号的用法。
五、教学重点与难点：1. 重点：各种标点符号的用法。
2. 难点：标点符号的正确运用。
六、教学方法：1. 讲解法：讲解标点符号的用法。
2. 实例分析法：分析典型例句，让学生明确标点符号的作用。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
七、教学步骤：1. 导入新课，讲解本节课的学习目标。
2. 讲解引号和书名号的用法，示例分析。
3. 讲解括号和破折号的用法，示例分析。
4. 讲解省略号的用法，示例分析。
5. 讲解问号和感叹号的用法，示例分析。
6. 课堂练习：让学生运用所学知识进行练习。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 找出自己写作中的标点符号错误，并进行修改。
3. 搜集一些有关标点符号的资料，加深对标点符号的了解。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查标点符号的使用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行标点符号的测试，了解掌握情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价学生的学习效果。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的标点符号运用能力。
关注学生在日常写作中的表现，及时指导，提高学生的写作水平。
六、标点符号用法教案七、教材版本：人教版八、教学目标：1. 让学生掌握引号和书名号的用法。
2. 培养学生正确使用括号和破折号的的能力。
3. 提高学生对省略号用法的理解。
4. 让学生明确问号和感叹号的用法。
5. 培养学生正确使用顿号、逗号、分号和句号的能力。
九、教学内容：1. 引号和书名号的用法。
三年级标点符号学习教案
三年级标点符号学习教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
二、教学内容1. 句号：表示句子的结束。
2. 问号：表示疑问。
3. 感叹号：表示感叹。
4. 逗号：表示句子之间的停顿。
5. 顿号：表示并列词语之间的停顿。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握各种标点符号的用法。
2. 难点：正确运用标点符号，使句子表达清晰。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握标点符号的用法。
2. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极参与，提高学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号。
2. 讲解句号、问号、感叹号的用法：通过示例，让学生了解句号、问号、感叹号的作用。
3. 讲解逗号、顿号的用法：通过示例，让学生了解逗号、顿号的作用。
4. 实践操作：让学生在课堂上练习使用标点符号，教师给予指导。
5. 课后作业：布置有关标点符号的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查标点符号的使用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行标点符号的默写练习，检验掌握程度。
六、教学内容拓展1. 引号：用于引用的内容，表示说的话或想的念头。
2. 括号：用于补充说明或解释，对主要内容起辅助作用。
3. 破折号：用于解释说明，表示声音延长或意思的转折。
七、教学重点与难点1. 重点：掌握引号、括号、破折号的用法。
2. 难点：正确运用引号、括号、破折号，使句子表达更准确。
八、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子，理解引号、括号、破折号的作用。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内共同探讨如何正确使用引号、括号、破折号。
九、教学步骤1. 讲解引号的用法：通过示例，让学生了解引号的作用，如引用别人的话、表示特定称谓等。
关于标点符号的教案
关于标点符号的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1. 掌握常见的标点符号的名称和用法；2. 了解标点符号在句子中的作用；3. 学会正确使用标点符号，使句子更加准确和流畅。
二、教学重点1. 标点符号的名称和用法；2. 标点符号在句子中的作用。
三、教学难点1. 标点符号的使用时机；2. 标点符号在不同类型句子中的应用。
四、教学准备幻灯片、黑板、白板、笔等。
五、教学过程Step 1 导入新课教师可以通过给学生出示带有标点符号的句子或短文，让学生观察并思考标点符号的作用和意义。
Step 2 引入标点符号的名称和用法1. 教师首先向学生展示标点符号的图片并逐一介绍它们的名称和用法，如句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号、引号、括号等。
2. 教师可以通过实例讲解每种标点符号的具体用法，例如：“句号用于句子结束，表示陈述语气。
”“问号用于疑问句，表示疑问语气。
”等等。
Step 3 标点符号的作用1. 教师向学生解释标点符号在句子中的作用，例如：标点符号可以帮助区分句子成分，提醒读者停顿，表达情感等等。
通过一些简单有趣的例子帮助学生理解。
2. 教师可以播放一些有标点符号的句子，让学生观察并思考标点符号的作用。
随后进行讨论。
Step 4 标点符号的使用规则1. 教师向学生介绍一些常见的标点符号使用规则，例如：a) 句号的使用规则：用于陈述句、祈使句等句子结束时。
b) 问号的使用规则：用于疑问句，表示疑问语气。
c) 感叹号的使用规则：用于表示强烈的情感和感叹。
d) 逗号的使用规则：用于列举、分隔并列成分、标志插入语等。
2. 教师可以通过示例让学生学习标点符号的使用规则，学生可以根据规则给一些句子正确地添加标点符号，巩固所学知识。
Step 5 练习1. 教师出示一些句子，要求学生根据所学规则正确使用标点符号。
2. 教师提供一些对话或短文，要求学生在阅读过程中判断合适的标点符号，并解释其作用。
Step 6 拓展练习1. 学生根据自己的兴趣和创造力，以一篇短文的形式来写一篇包含不同标点符号的作文。
2024版点符号的使用教案
教学内容
4. 冒号的使用 • 冒号的形状和名称
• 冒号在句子中的位置
教学内容
• 冒号表示的语气和停顿 5. 破折号的使用
• 破折号的形状和名称
教学内容
• 破折号在句子中的位置 • 破折号表示的语气和停顿
教学方法
1. 讲解法
通过教师的详细讲解，让学生了解各种点 符号的名称、形状和用法。
逗号与顿号的区别
01
停顿时间不同
逗号表示的停顿时间相对较长，而顿号表示的停顿时间相对较短。因此，
在需要较长停顿的地方使用逗号，在需要较短停顿的地方使用顿号。
02
使用பைடு நூலகம்置不同
逗号可以用于句子内部的各种停顿，而顿号主要用于并列词语之间的停
顿。因此，在使用时需要根据具体情况进行选择。
03
层次关系不同
逗号和顿号在表示层次关系时也有所不同。逗号可以用于表示具有层次
加强语气
感叹号可用于加强句子的语气，使 表达更加生动有力。例如，“我真 的非常非常感谢你！”、“这个蛋 糕看起来太美味了！”。
冒号的用法
引出解释或说明
冒号常用于引出对前述内容的解 释、说明或补充。例如，“他有 一个特点：总是乐于助人。”、 “这个问题有一个简单的解决方
法：多读书。”。
引出列举
冒号可用于引出列举的事物，使 列举更加清晰明了。例如，“这 家超市的商品种类非常丰富：有 食品、日用品、家居用品等。”。
意义
正确使用标点符号是提高语言素养和表达能力的重要方面。它不仅可以使文章 更加规范、流畅，还可以避免出现歧义和误解，增强文章的可读性和说服力。
常见误区
第一季度
第二季度
第三季度
2024年度正确运用标点符号教案
定义
标点符号是辅助文字记录语言的 符号，是书面语的组成部分，用 来表示停顿、语气以及词语的性 质和作用。
作用
帮助读者正确理解句子的结构和 语气，使书面语言更加准确、清 晰、易于理解。
4
常见标点符号种类介绍
点号
包括逗号、顿号、分号、冒号、句号 、问号、叹号等，主要表示语句中的 停顿和语气。
01
02
03
遵循语法规则
根据句子的语法结构，正 确选择和使用标点符号， 以分隔、连接或强调句子 成分。
2024/2/3
明确语义关系
通过标点符号的使用，明 确句子之间的并列、转折 、因果等语义关系，增强 文章的逻辑性和连贯性。
注意语气和停顿
根据文章的语气和停顿需 要，合理运用逗号、句号 、分号等标点符号，使文 章更加流畅自然。
标号
包括引号、括号、破折号、省略号、 着重号、连接号、间隔号、书名号、 专名号等，主要标明词语或句子的性 质和作用。
2024/2/3
5
标点符号书写规范
2024/2/3
01
书写位置
标点符号应写在规定的格子里，如逗号、句号、问号、叹号、顿号、分
号等不能写在一行之首，引号、括号、书名号的前半部分不能写在一行
03
用于解释说明前文的内容，使语句更加清晰易懂。
2024/2/3
04
用于意思的递进，表示语气的加强或突出强调。
05
用于意思的转换、跳跃，表示话题的突然转变。
06
用于中断、延长，表示语气的停顿或声音的延续。
21
省略号表达效果及注意事项
表达效果：省略号在语句中主要表示省略、沉默、语言 中断、说话断断续续等效果，能够给读者留下一定的想 象空间，增强语言的表达力。 省略号前面一般不用点号，但可用标号，如引号、书名 号、括号等。
标点符号的教案
标点符号的教案教案：标点符号一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第三单元第13课《秋天的雨》。
本节课的教学目标是让学生掌握常用的标点符号，并能够正确使用它们。
具体内容包括：1. 了解常用的标点符号，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号、冒号等；2. 学会正确使用标点符号，使句子表达清晰、准确；3. 通过练习，提高学生运用标点符号的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号及其用法；2. 培养学生正确使用标点符号的习惯；3. 提高学生书写规范、表达清晰的表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握常用标点符号的用法。
难点：正确运用标点符号使句子表达清晰、准确。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过一个故事情境，引导学生注意到标点符号在句子中的重要性。
如：“今天天气真好，我们应该去公园玩。
可是，天空中突然下起了大雨，我们只好回家。
”让学生找出句子中的标点符号，并讨论它们的作用。
2. 标点符号认知（10分钟）教师通过PPT展示常用的标点符号，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号、冒号等，并简要介绍它们的基本用法。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过例题讲解，让学生掌握标点符号的正确使用方法。
如：“妈妈问我：‘今天怎么这么晚回家？’我回答：‘我去书店买书了。
’”让学生观察句子中的标点符号，并解释它们的作用。
4. 随堂练习（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的标点符号。
如：“请将下面的句子补充完整，并正确使用标点符号。
我去公园。
”（学生回答：“我去公园，看到了美丽的景色。
”）5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计教师在黑板上板书本节课的主要内容，如常用的标点符号及其用法。
七、作业设计1. 请用今天所学的标点符号，写一段关于秋天的句子。
答案：秋天来了，树叶黄了，天气凉了。
2. 请用今天所学的标点符号，将下面的句子补充完整。
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这是正确使用的基础。
2、重点掌握：（1）顿号、冒号、问号、省略号、括号、书名号和引号的易混易错处；（2）引号与相关点号的位置关系；（3）句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。
重点难点：教学要求2教学时数和安排：分两个教时：第一教时，分析考点，梳理知识系统，重点突破点号用法；第二教时，重点突破标号的用法及标点符号的位置。
教学方法和设想：讲授为主，训练为辅。
讲授重点突出规律方法的总结，训练突出对规律方法的运用。
第一教时一、考点分析：1、能力层级：应用（D）。
2、考试频率最高的知识点有：（1）顿号、冒号、问号、省略号、括号、书名号和引号的易混易错处；（2）引号与相关点号的位置关系；（3）句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。
3、常见命题形式：（1）单项选择题（选用和辨析）；（2）综合语言运用题中的改错题，往往与语法错误和逻辑错误搀杂在一起。
4、分值：2—3分5、题目讲究实用性、综合性和技巧性。
操作时要把标点符号的使用规则和正确表达意思结合起来。
近几年有淡化趋势。
题目一般不会太难。
二、知识系统梳理：句中点号：逗号、分号、顿号、冒号点号（点断）句末点号：句号、问号、感叹号标点符号标号（标明）：引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、间接号、连接号、专用号三、重点难点突破：（一）问号：（1）疑问句和反问句末尾用问号。
表示商完婉语气的祈使句句末也可以用问号。
正例：请你进来一下好吗？（2）有的句子里虽然含有疑问词（谁、什么、怎么等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，即有疑问词的短语在全句中只是充当一个成分，不能用问号。
错例：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？（94全国）让我们来看看这个评价是否恰当？（96全国）中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘，面对这片绿茵场，不知道是继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去？（04江苏）景区门票又谁定、如何定、定多少？都需要充分论证。
（05江西）记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日你，农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权？（06山东）火车站售票处有一个特殊、鲜明的标志，很好找。
记者走进售票处，马上有工作人员迎上来，问有什么事情需要帮助？（06湖北）（3）如果说话的语气缓慢，前一个句子带上语调独立成句，在后面的句子中有“这”等词语充当主语，这时问句后就要用问号。
错例：如何改善教学环境？这需要研究一系列问题。
（4）区别选择问与连续问。
选择问实际上只有一个疑问，只要求根据具体情况加以回答；而连续问则连续几个疑问，要求对所有问题都作出回答。
选择问中间用逗号，句末用问号；连续问，各问句后都用问号。
错例：这到底是什么原因？是他的体型？他的亲切？还是他的什么？（05山东）除了他能去，谁能，你吗，你能去吗？（5）主语和谓语倒置的问句，中间用逗号，把问号放在句末。
错例：“这究竟是怎么回事呢？同志们。
”厂长严肃地说。
（93六省市）（二）叹号（1）感叹句末尾的停顿用叹号。
（2）语气强烈的祈使句、反问句用叹号。
正例：你给我滚出去！我哪里比得上他呀！（3）倒装句中，叹号放在句尾。
错例：救救我吧！大夫。
（三）句号（1）陈述句和语气舒缓的祈使句末尾用句号。
正例：还是让我说一段故事吧。
（2）在句意连贯处不可用句号。
错例：没有朋友，一个人是孤单的，做什么事都很难顺心。
爬山没有劲，打球没有趣，连看电影、看比赛都缺乏滋味。
（3）并列复句的分句之间不可用句号。
错例：小张为为人忠厚，对自己严格要求，说到做到。
对他人则宽大为怀，热情周到。
（四）分号（1）复句内部并列分句之间的停顿用分号；分行列举的各项之间用分号；非并列关系的多重复句，第一层的前后两部分之间也用分号。
正例：我们年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
（2）分号主要用来隔开并列关系复句内的分句。
如果复句中的分句内部已经用了逗号，分句之间就用分号；不能句中没有逗号而径直用分号，也不能句中已经用了句号又用分号。
错例：打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。
一、学习贵在自觉。
要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。
要有锲而不舍的精神，持之以恒。
（3）分句只能用在分句之间，并列词语之间不可用分号。
错例：每当我打开电视，看到伊拉克爆炸的火光的时候；每当我翻开画报，看到以色列修建的隔离墙的时候；每当我听到人们闲聊，议论朝鲜半岛核问题的时候，我就不由得心里一紧，眼含热泪默默祈祷：愿世界永远和平。
（五）冒号（1）用在称呼语、总括语和“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后，表提起下文；用在需要解释的词语后表引出解释或说明；用在总括语前总结上文。
正例：做，要靠想来指导；想要靠做来证明：想和做是紧密联系在一起的。
（2）注意冒号管的范围。
冒号的提示作用要管到句末，不能只管到句中。
也就是说，如果提示性的内容只是句子的部分，不能用冒号。
错例：为了充分利用这仅有的一点业务时间，他暗下决心：不看电视，不听音乐，不读小说，经过两个月的奋战，终于译完了这本书。
目前大学毕业就业存在一种奇怪的现象：一方面很多学生毕业后找不到工作，一方面很多民营企业以及西部边远地区招不到需要的工作人员，出现这种现象的原因之一在于大学毕业生没有树立正确的择业观。
（06山东）（3）不是直接引述别人的话，如“某某说”“某某想”后不用冒号，用逗号。
错例：毛泽东说过：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高勇气。
（4）冒号不能在句中没有停顿的地方使用，也不能用在非提示性话语后边。
错例：学校牌子上写着：“团结、紧张、严肃、活泼”八个大字。
我这位朋友平素和人甚少交往，他虽然住在闹市区，倒也称得上是：“结庐在人境，而无车马喧”了。
《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引起谁治理”的原则。
（04吉川滇黑）（5）使用“某某说”之类放在引用话之前，用冒号；插在引用话之间，前后是一个人说的话，用逗号；放在引用话后边用句号。
错例：“还楞着干嘛？”妈妈大声地训斥我：“还不快去把房间收拾收拾，等会儿老师来了，看你怎么办……”（04广东）“大娘，您到哪儿去？”雷锋赶上前去问道，“俺从关内来，到抚顺去看看儿子。
”老人喘着气说。
（6）一个句子中不能用两层冒号。
错例：晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项措施：一是持证上岗，二是脱产培训。
（7）用了冒号后边不能再加“即、就是、如“等类的词。
也不能和“因为”“总之”“之所以”等词语并用。
错例：宋代的朱熹把阅读教学的序列归结为12个字：即“自博而约，自易而难，自近而远”（《朱子学得》上卷第四页）。
文章分析了中国科学发展的历史和现状，认为中国立国近50年之所以未能取得诺贝尔自然科学奖：一是我国“重术轻学”的传统，对我国的科技政策的制定产生了不利影响；二是对基础研究投入过低，造成发展上缺乏后劲。
在这所学校，我与李老师最熟：因为在我上五六年级的时候，她就一直教我们语文和算术，并当班主任。
做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：总之，想和做是紧密联系在一起的。
（六）逗号在较长的主语后边，在虽然简短却需要着重强调的主语后边，在句前状语的后边，在由主谓短语或者其他较长结构充当的宾语前面，都要加上逗号。
（七）顿号（1）句子内部并列词语、短语之间用顿号。
（2）并列词语间如果有连词“和、与、及、或”等，就不要再用顿号。
（“和”类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项词语的最后两项之间。
）错例：参加这次龙舟赛的有永顺花船、晨溪红船、以及沅陵黄船。
（3）多层次的并列词语间的停顿，多半第一层用逗号，第二层用顿号，第三层用“和”类连词；不能全部用顿号而使层次不清。
错例：公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。
（04江苏）这种白内障冷冻摘除器，具有制冷、解冻迅速、操作方便、安全性能高等特点。
（06江西）有些小企业由于规模小、技术、产品、管理水平落后，面临的竞争程度高、市场需求变化快，因而承担的风险往往要大于获得的效益。
（06湖北）（4）相邻的数字连用表示概述时，中间不用顿号。
错例：小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。
（95全国）在第四五个人间是张桌子。
（5）有的并列词语（如集合词语）读起来并不停顿或停顿较小，不会产生歧义，中间不必用顿号。
如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少、风牛马不相及、中外记者、兄弟俩等。
（6）并列短语加上了语气词“啊、呀、啦”等，中间不能再用顿号。
错例：这里的山呀、水呀、村呀、草呀，都是我从小就熟悉的。
（7）并列作谓语和补语，并列词语间一般不用顿号，而用逗号。
错例：你要不断进步、识字、生产。
这个故事讲得真实、动人。
（8）注意分句间不能用顿号。
错例：今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。
（9）两个或多个书名号、引号之间可以用顿号，也可不用，但并列成分间已经有问号或者叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。
（10）如果把简短的并列短语加以强调，这些并列短语之间就不用顿号而用逗号。
正例：这次采访，你必须带三样东西：钢笔，录音机，照相机。
第二教时一、重点难点突破：（一）引号（1）表示引用、强调着重论述的对象、特殊含义、特定称谓、讽刺否定都用引号。
其他普通词语不能滥用引号。
错例：我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站——“秦山第二核电站”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。
（04吉川滇黑）以《团结、友谊、交融、发展》为主题的第48届世乒锦标赛，今天在“上海东方明珠电视塔”广场隆重开幕。