心理学题库
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126 控因素,如努力等,一定会降低自我效 对 错 B
能感。
大量研究表明,竞争型目标结构比合作
127 型目标结构更能调动学生的学习积极性 对 错 B
。
128
产生习得性无助感的个体往往会变得消 极被动,对什么都不感兴趣。
对
错
A
129
儿童是否具有守恒的概念是具体运算阶 段区别于前运算阶段的主要标志。
对
错
对 错A
140 感觉是人的全部心理现象的基础。
对 错A
141 外界物体在视网膜上成立的像是正像。 对 错 B
142 视觉是在视网膜上产生的。
对 错B
143 暗适应比明适应要迅速得多。
对 错B
144
明适应是感受性提高而暗适应是感受性 降低。
对
错
B
145
人们能够看到颜色是视锥细胞作用的结 果。
对
错
A
146 知觉与人的知识经验关系密切。
A
130
形式运算阶段的儿童的思维还不能摆脱 具体事物的束缚。
对
错
B
131
根据埃里克森的理论,处于青春期的个 体发展的任务是建立自我同一感。
对
错
A
行为主义主张心理发展只是量的不断增
132 加的过程,是由环境和教育塑造起来的 对 错 A
。
133
遗传奠定了个体发展差异的先天基础, 规定了发展的高低限度。
B
95 社会阶层对人格形成是没有影响的。 对 错 B
96 社会文化决定了一个人的人格特点。 对 错 B
97 超我遵循的是快乐原则。
对 错B
98 恋母情结是指儿童对母亲的依恋
对 错B
99 负强化是指一种惩罚。
对 错B
100
惩罚是指跟随在一个行为之前,并使该 行为出现的可能性降低的条件。
对
错
B
101 自我实现只能是成功人士的专利。
对
错
B
108 自我实现的需要是最强有力的需要。 对 错 B
109
马斯洛认为各需要层次的出现顺序是由 低到高的。
对
错
A
110
基本需要就是个体在生活中因身体或心 理上的某种缺失而产生的需要。
对
错
A
111 需要是在动机的基础上产生的。
对 错B
112
凡是驱使个体去趋向接近目标者,称为 正诱因。
对
错
A
113
直接观察或度量,所以人的心理是不可 对 错 B
知的。
心理学的研究成果是超越文化界限普遍 适用的。
对
错
B
变态心理学属于基础心理学。
对 错A
横向研究就是在较长的时间内对人的心 理发展进行系统、定期的研究。
对
错
B
心理学的研究对象大多是人,有时也用 动物。
对
错
A
心理学属于社会科学。
对 错B
机能主义心理学主要研究心理的构成成 分。
。
175
“脑的十年”的口号,最初是由美国科 学家提出的。
对
错
A
176 间脑是与学习记忆关系最密切的脑区。 对 错 B
177
大脑的第三次革命是“右脑革命”掀起 了“右脑开发”的热潮。
动机是推动个体从事某种活动的内在原 因。
对
错
A
具有个人化权力动机的人,把权力看成
114 是能更好为他人谋利、为人类作贡献的 对 错 B
手段。
115
学习动机强度的最佳水平是固定不变的 。
对
错
B
116
从事较难的任务时应适当增强动机水平 。
对
错
B
117
从事较简单,容易的任务时应适当增加 动机强度。
对
错
A
118
动机必须以行为为中介对行为效果发生 影响。
对
错
A
学习动机是影响学习行、提高学习效果
119 的一个重要因素,但不是决定学习活动 对 错 A
的唯一因素。
120
适当的表扬与奖励属于正强化、内部强 化。
对
错
B
121
考试失败后,如果将失败归因于试题太 难,有利于增强学习动机。
对
错
B
122
归因理论告诉我们,不同的归因方式会 影响到主体今后的行为。
题号 1 2 3 4
5
6 7 8
9 10 11
12 13 14
15
16
17
18
19
20
21
22 23 24 25 26
题干
选项A 选项B 答案
科学心理学的创始人是高尔顿。
对 错B
冯特是德国人
对 错A
弗洛伊德认为决定人的行为是意识。 对 错 B
心理学是研究人的行为与心理活动规律 的科学。
对
错
A
人的心理活动是在头脑中进行的,不能
对
错
A
152
词语逻辑记忆是人类所独有的心理现象 。
对
错
A
153 语言是思维的外在表现。
对 错A
154 性格无好坏之分。
对 错B
155 遗忘就是永远都无法回忆或再认。
对 错B
156
心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体 验。
对
错
B
157 智商85分说明智力低下。
对 错B
158 动机和行为的一致的。
对 错B
159
个体的活动动机越强,其活动效率越高 。
对
错
B
160 表象是想象的基础.
对 错A
161
空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续 性的反映。
对
错
B
162
人的心理是生物进化历程中长期演化的 结果。
对
错
A
163
心理是人脑的机能,是人脑对内在心理 活动的反映。
对
错
B
164 人的意识是心理发展的最高阶段。
对 错A
对 错B
102 没有外部强化,就没有相应行为产生。 对 错 B
103
高乐群性得分指乐群外向,要优于低分 者。
对
错
B
104 很少有人是极端的男人气或女人气。 对 错 A
105
社会需要是指与人的社会生活相联系的 需要。
对
错
A
106 生物需要是人和动物所共有的。
对 错A
107
人的生物需要与动物的生物需要没有差 别。
对
错
B
84
次要特质是指那些个人具有的可有可无 的特质
对
错
B
85
表面特质是指从外部行为能直接观察到 的特质。
对
错
A
86
艾森克认为人格的基本维度是非此即彼 的类型划分。
对
错
B
87
精神质的特质包括焦虑、抑郁、内疚、 紧张等。
对
错
B
88
“大五”结构是众多研究者的共同结果 。
对
错
A
89
人格的内外向性一生能保持相当的稳定 性。
对
错
A
社会心理学属于应用心理学。
对 错B
样本来自于总体,是总体的组成部分。 对 错 A
注意是一种独立的心理过程。
对 错B
感觉的产生依赖刺激物的物理特性,知 觉的产生则与人的知识经验有关。
对
错
A
27
人类百分之80-90的信息是通过视觉而获 得。
对
错
A
28 人的感受性与感觉阈限成正比。
对 错B
29
视觉的适应现象分为感受性降低的明适 应和感受性提高的暗适应。
165
动物越高级,脑重占整个体重的比例越 大。
对
错
B
大量研究表明,语言加工存在偏侧化优
166 势,即大脑右半球是语言加工的优势半 对 错 B
球。
167
人脑中无意识的容量是有限的,而意识 的容量是无限的。
对
错
B
168 人的基本生命中枢在大脑。
对 错B
169
人类与动物共有的是第一信号系统,人 类独有的是第二信号系统。
对
错
B
78 流畅性也称思维的丰富性。
对 错A
79 创造力属于认识的范畴,与个性无关。 对 错 B
80
儿童的创造性与父母的教养态度密切相 关。
对
错
A
人格是个人在各种交互作用过程中形成
81 的内在动力组织和相应行为模式的统一 对 错 A
体。
82
一个人内在的动力组织是流动的,变化 的。
对
错
B
83
人们之间的差别在于有不同的人格特质 。
对
错
A
123
效能期待是指个体对自己能否实施某种 成就行为的能力判断。
对
错
A
内控型的人认为自己可以控制周围的环
124 境,不论成功还是失败,都是由于个人 对 错 A
努力和能力等内部因素造成的。
自我效能感是人对自己能否成功地进行
125 某一成就行为的主观判断,与自我能力 对 错 A
感同义。
如果个体将成功的经验归因于内部的可
对
错
B
实验组和控制组除了在自变量的变化上
存在差异外,其他各个方面的条件大致 对 错 A
相同。
个案研究法的优点是能加深对特定个人 的了解。
对
错
A
个案研究的结论能够简单地推广到其他 个人或团体,是一种高效的研究方法。
对
错
B
精神分析学说是由美国心理学家弗洛伊 德提出来的。
对
错
B
开展心理学本土化的研究是未来心理学 发展的一个趋势。
错
B
71
受教育程度高的人智力衰退年龄相对较 晚。
对
错
A
72
任何学科都能用恰当的方式教给综合体 发展阶段的儿童。
对
错
B
73
创造力是人类区别于动物的最根本标志 之一。
对
错
A
74 创造力是智力开发的最高目标。
对 错A
75 创造力人人皆有。
对 错A
76 具有独创性的产物一定是代表创造性。 对 错 B
77
集中思维与发散思维相比,集中思维对 创造力的贡献更大一些。
对
错
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66
吉尔福物的三维智力结构理论认为,单 元是最简单的产物。
对
错
A
67
吉尔福物的三维智力结构理论认为,蕴 涵是最简单的产物。
对
错
A
68
现行的智力测验依据的理论基础是现代 智力理论。
对
错
B
69
现行的智力测验反映的只是一种和学业 成就有关的智力。
对
错
A
70
智力在不同年龄段发展的速度几乎是相 同的。
对
感觉的感受性提高。 48 痛觉是有适应的。
对 错B
49 视觉后像有正后像和负后像。
对 错A
50 注意的分配是没有条件的。
对 错B
51
中间位置的内容容易被遗忘,这与前摄 抑制和到摄抑制有关。
对
错
A
52
幻想可以分为科学幻想、理想、空想三 种形式。
对
错
A
53
幻想是一种与生活愿望相结合并指向未 来的想象。
对
错
A
54 梦是无意想象的一种极端。
对 错A
55
学习是由经验引起的行为或行为潜能的 持久的变化
对
错
A
56 观察学习是由班杜拉首先提出来的。 对 错 A
57 奥苏伯尔提出认知发现学习观。
对 错B
学习风格是指学习者所具有或偏爱的学
58 习方式以及表现出来的相应的学习特征 对 错 A
。
59
课堂心理气氛对教师课堂教学效果毫无 影响。
对
错
B
60 教学评价应针对教学目标展开。
对 错A
61
聪明与不聪明,形容得是一个人的创造 力。
对
错
B
62 创造力只与智力因素有关。
对 错B
63 智力水平与学习成绩有着密切的关系。 对 错 A
64
智力测验所获得的智商能决定一个人事 业是否成功,生活是否圆满。
对
错
B
65
能否完成任务只取决于适当水平的智力 或一般能力。
对 错A
43 米勒提出了遗忘的规律。
对 错B
44 艾滨浩斯研究短时记忆容量问题。
对 错B
德国心理学家韦特海默的研究发现间隔
45 时间短于0.03秒或长于0.2秒都会产生似 对 错 B
动现象。 46 深度知觉也就是距离知觉和立体知觉。 对 错 A
感觉相互作用的规律是弱刺激能够降低
47 另一种感觉的感受性,强刺激使另一种 对 错 B
对 错A
147
模式识别就是感觉到的信息与长时记忆 中的相关信息进行比较的过程。
对
错
A
148
感觉是天生的的反应,知觉是后天学习 的结果。
对
错
A
149
错觉是在没有外界刺激物的情况下出现 的虚幻知觉。
对
错
B
150 瞬时记忆的容量很小,很容易消退。 对 错 B
151
概念是人脑反映客观事物关键的、本质 属性的思维形式。
对
错
B
30 短时记忆的容量为7±2个组块。
对 错A
31 短时记忆又称工作记忆。
对 错A
32 感觉记忆又叫瞬时记忆。
对 错A
33
长时记忆是指存储时间在一小时以上是 记忆。
对
错
A
34 遗忘的进程是先慢后快。
对 错B
35 分析综合是思维最基本的过程。
对 错A
36 思维是语言的载体。
对 错B
37
原型是指对解决问题有启发作用的事 物,任何事物或现象都可以作为原型。
对
错
A
134 体貌与体格直接影响个体人格的发展。 对 错 B
135 自我效能感可以通过训练而提高的。 对 错 A
136 认知失调理论是马斯洛提出来的
对 错B
137
影响个体自我效能感形成的最主要因素 是个体成败的代替性经验。
对
错
B
138 培养间接兴趣有助于提高注意品质。 对 错 A
139 痛觉没有特定的感受器。
对
错
B
格式塔是德文的音译,其含义是整体或 完形。
对
错
A
行为主义心理学的研究方法是内省法。 对 错 B
口语报告法是人本主义心理学采用的研 究方法。
对
错
B
人本主义心理学强调人的社会性特点, 主张以人的需要出发去研究人性。
对
错
A
心理学会适应实践需要,未来继续分化 。
对
错
A
因果研究主要是研究两个事件或心理现 象的相关程度。
对
错
A
90
外向的人皮层唤醒水平比较低,需要更 多的刺激。
对
错
A
91
气质是指那些与生俱来的心理和行为特 征,主要由遗传和生理决定。
对
错
A
92
希波克拉底的体液说没有科学根据,起 不到什么效用。
对
错
B
93
双生子的研究结果说明人格只能是遗传 的。
对
错
B
94
为了养成儿童的独立性,父母应该忽视 儿童的需要。
对
错
对
错
A
38
定势有时有利于问题的解决,有时妨碍 问题的解决。
对
错
A
39
根据思维过程中的凭借物不同,思维可 以分为集中思维和分散思维。
对
错
B
40
根据思维过程中的指向性不同,思维可 以分为逻辑思维和直觉思维。
对
错
B
41
从信息加工的观点看,问题解决实际上 是对问题空间的搜索。
对
错
A
42 迁移是影响问题解决的因素之一。
对
错
A
170
人之所以成为万物之灵就在于人有心理 。
对
错
B
171
布洛卡区又称运动性言语中枢,温尔尼 克区又称听觉性言语中枢。
对
错
A
172
神经元之间的联系是通过电传导完成的 。
对
错
B
173
女孩的言语智力高于男孩,男孩的第六 感觉高于女孩。
对
错
B
处于大脑最前部的额叶是大脑中最晚发
174 育成熟的部分,它直接关系着人的行为 对 错 A