最新四年级上册语文教案14.《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》教学实录_教案教学设计
《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。
师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。
师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。
14 普罗米修斯教学实录
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。
师：谁能说？生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？生找好后，出示：很久很久以前，地面上没有……自从有了火，人类……师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——生1：很恶心。
生2：很难吃。
公开课语文《普罗米修斯》教案教学反思、说课稿、教学实录、评课稿优秀教案
公开课语文《普罗米修斯》教案教学反思、说课稿、教学实录、评课稿优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《普罗米修斯》的故事内容，感受神话的奇妙和神秘。
学习生字词，积累优美语句，提高阅读理解能力。
提高口语表达能力，学会与他人分享阅读感悟。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析普罗米修斯的形象特点。
学会概括故事情节，培养创造性思维。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯为人类造福的伟大精神，培养关爱他人、勇于担当的品质。
激发对神话故事的兴趣，传承我国优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受神话的奇妙和神秘。
学习生字词，积累优美语句。
2.教学难点：分析普罗米修斯的形象特点，体会其伟大精神。
三、教学过程（一）导入新课1.利用图片、视频等资料，介绍普罗米修斯的背景。
2.邀请学生分享他们对神话故事的了解。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学习生字词，积累优美语句。
（三）课堂讨论1.分析普罗米修斯的形象特点。
2.讨论普罗米修斯为人类造福的伟大精神。
（四）课堂展示1.学生分享自己的阅读感悟。
（五）拓展延伸1.邀请学生讲述其他神话故事。
2.对比分析不同神话故事的特点。
2.强调关爱他人、勇于担当的品质。
四、教学实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一篇关于神话的故事——《普罗米修斯》。
你们对神话故事有什么了解呢？生1：神话故事是古代人们对自然现象和社会生活的解释。
生2：神话故事里有很多神奇的人物和情节。
师：很好，让我们一起走进《普罗米修斯》，感受神话的奇妙和神秘。
（二）自主学习师：请同学们自主阅读课文，注意理解故事内容，学习生字词，积累优美语句。
（三）课堂讨论师：同学们，你们觉得普罗米修斯的形象特点是什么？生3：普罗米修斯勇敢、聪明、善良。
生4：他为人类造福，不怕困难，勇往直前。
师：很好，普罗米修斯的形象特点确实如此。
那么，我们如何学习他的伟大精神呢？生5：我们要关爱他人，勇于担当。
《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》课堂实录【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。
文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。
因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、抓住有关语句体会人物的心情。
【学习重、难点】有感情地朗读课文，体会人物的精神。
【教具准备】ppt【教学过程】一、谈话引入（师提前板书课题）（师板书：神话）师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。
让我们喊出故事的主人公——普罗米修斯。
二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。
1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。
快速浏览课文，用笔圈出这几个神。
生汇报。
（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。
2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。
哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。
师：谁有这个本事？生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。
师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。
我请一个同学读一读。
虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)
虞大明《普罗米修斯》课堂实录（优秀5篇）虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标；1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：一谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
普罗米修斯《课堂实录》
《普罗米修斯》【教学目标】1.能正确认读本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.抓住有关语句揣摩人物的心理。
【教学重难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（哦，都喜欢）请看屏幕，这里的每张图片都是一个神话故事，看看谁能猜出它们的名字。
2.师：你来说《女娲补天》对，请你《精卫填海》好，你来《嫦娥奔月》不错，请你《后羿射日》。
3.师：啊！同学们知道的中国神话故事可真不少，在欧州有个国家叫希腊，它有悠久的历史，今天我们就走进希腊神话《普罗米修斯》。
请同学们伸出小手，一起板书课题。
“普”字我们要注意先写中间的两竖，再写旁边的“点、撇”，好请同学们齐读课题。
——板书：普罗米修斯二、初读课文，整体感知1.初读课文，感知内容师：俗话说：心中有目标，脚下有方向。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、把课文读通读顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？师：请你来说！（嗯，你抓住了关键词来概括）请你来，非常好，你的概括能力很强。
三、自学自悟，赏析重点1.自学自悟师：我们知道“读书百遍，其义自见。
”请同学们快速默读课文，在读之前注意老师的提示，请看屏幕：①课文中写了哪几个人物？并想一想你最喜欢谁，为什么？②画出文中最打动你的语句，在旁边写出你的体会。
2.小组合作探究师：俗话说：众人拾柴火焰高。
请同学们以小组为单位，一起交流合作刚才的问题，开始！3.小组展示汇报。
师：好，“一分耕耘，一分收获”。
刚才大家讨论得很激烈，相信你们都收获慢慢的了。
①师：下面请第一小组来汇报课文中写了哪几个人物？师：听了你们的汇报，人物有：普罗米修斯阿波罗宙斯（板书）谁还有补充？请你来，火神赫拉克勒斯很好，你有一双善于发现的眼睛。
②师：下面有请第二小组来说说你最喜欢谁，为什么？师：请你来，哦，你喜欢的是普罗米修斯，你抓住了第五自然段的句子来理解。
《普罗米修斯》课堂实录(名师、二则)
《普罗米修斯》课堂实录师：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。
你能介绍一下自己吗？生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
师：能说说你们平时是怎么学课文的吗？生纷纷发言。
师：刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。
师：请同学们根据刚才的要求，学习课文。
生读课文，预习课文。
师：你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。
一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。
生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
师：你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。
师提醒大家注意：动弹师：我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。
用三角形标出来。
你读出几处，就标几个三角形。
生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏……生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下……师：赞许。
有没有与她完全相反的画面？生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……我仿佛看到了……生3：我仿佛看到了火神对普罗米修斯说……师：你在说连续剧了。
生4：我想说的是课文的第六自然段，画面非常残忍……师：连题目都取好了。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】一、课堂背景介绍在四年级上册语文教材中，《14 普罗米修斯》是一篇经典的课文，内容生动有趣，寓意深远。
本节课将通过深入的分析和互动式教学方式，帮助学生更好地理解和领悟这篇文学作品。
二、教学目标1.了解普罗米修斯的传说内容，理解其中的寓意；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；3.引导学生积极思考并探讨普罗米修斯的精神品质，激发学生的学习热情。
三、教学准备•课文《14 普罗米修斯》课本及复印件•课堂互动活动准备•多媒体设备四、教学过程第一阶段：导入（5分钟）老师通过引导学生讨论“普罗米修斯”这个名称的来历和意义，激发学生的好奇心和学习兴趣，引入本节课的内容。
第二阶段：课文学习（20分钟）1.教师带领学生一起朗读课文，解释生字词语，确保学生理解文章的表面意思；2.分组讨论，学生围绕普罗米修斯的行为进行思考，探讨他的品质和道德观念；3.老师引导学生将课文中的关键内容进行概括，帮助学生总结整个故事的主旨。
第三阶段：情感体验（15分钟）1.多媒体展示相关图片或视频，让学生更加直观地感受《14 普罗米修斯》中的场景和人物形象；2.请学生进行角色扮演，让他们在体验中深入理解人物的情感和内心世界。
第四阶段：思辨与展望（10分钟）1.引导学生展开讨论，思考普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么；2.鼓励学生展开二级灵活思考，探究普罗米修斯的品格如何影响他的命运。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅能理解《14 普罗米修斯》的故事情节，还能从中领悟到有关所学知识的深层含义。
希望同学们在平时的学习生活中，能够继续探索和发现美好的事物，努力提高自己的品质和修养。
六、延伸阅读对于学生，可以阅读其他与神话或传说相关的文学作品，拓展自己的知识面，培养对文学的兴趣。
对于教师，可以探索更多的互动式教学方法，提高课堂的趣味性和参与性。
以上是本节课的教学实录，希朁同学们在学习语文的过程中不断进步，成为更有思想、有品德的人。
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14.《普罗米修斯》课堂实录师:孩子们,可以上课了吗？生:可以了。
师:今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。
（板书课题)打开课本,快速浏览一遍课文。
课文写的是怎样的一个故事。
（巡视）师:好的,孩子们,请你们合上书。
《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生:天神普罗米修斯。
师:第二个神是？生:阿波罗。
师:记得他的全名吗？生:太阳神阿波罗。
师:第三个神？生:宙斯。
师:全名。
生:众神的领袖宙斯。
师:第四个神？生:火神。
师:是的,没错！孩子们,你们知道火神的名字吗？生:赫淮斯托斯。
师:第五个神呢？生:大力神赫拉克勒斯。
（大屏幕出现五位神的名字）师:放开声音读一读这些神的名字,读通顺。
师:能读的举手吧！生:（读）师:我们一起来读。
天神——生:普罗米修斯……师:我们完完整整地读一遍:生:（齐读）师:众神之中,你最敬佩的是谁？生:我最敬佩普罗米修斯。
师:说说你的理由。
生:因为他取了火种。
师:那是冒着触犯天条的危险啊！师:（此时,有人从我面过,前后两个人,打断了我听课。
我心情十分不爽！）师:这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。
齐读一下这个神的名字。
生:普罗米修斯,赫拉克勒斯。
师:我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。
读神话的方法就是展开你的想像,让自己走进神话。
（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来,展开想象,让自己走进两个相反的画面,体会心情的变化。
师:谁找到了请举手。
生:（生读第一自然段）师:和他相反的请举手。
生:（生读第二自然段）师:这是两个完全相反的画面。
你们看,这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面）生:第一幅没有火,第二幅有火。
师:没有火和有火能是一样吗？生:（齐读第1、2自然段中的句子）师:你们读的是躺在大屏幕上的文字,如果走进文字里,该怎么读？生:（齐读）师:闭上眼睛想像。
再读！生:（齐读）师:你仿佛看到了什么？生:生的鱼。
师:生的鱼是什么样的？生:有腥味,带着血丝。
师:人们吃着带着血丝的东西。
还有什么？生:菠菜。
师:那又是什么样的画面啊。
人们吃着生的菜。
还有什么呢？生:喝的生水,是有臭味的水。
师:那时,人们吃鱼,有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。
师:谁能再读一读呢？生:（在老师的指导下读）师:今天吃,明天吃；几百年后还吃这样的东西。
人们只能吃这样的东西。
他们的办法吗？生:没有办法,只有吃这样的东西。
师:“只有”一词用得好。
“只有”是什么意思？生:没办法！师:好！我们再读。
生:（几个学生在老师的指导下朗读）师:神话故事中,我们走近它,用我们的感受去体会……师:在黑夜中,人们看不见什么？生:同伴。
生:动物。
师:人们看不见要伤害他们的动物。
还看不见什么？生:路！师:是啊,看不见路。
甚至都看不见自己。
在这黑暗当中,你什么都看不见,你是什么感受？生:害怕,恐惧。
师:怕什么？生:怕有猛兽来伤害我。
师:带着这样的感情走进故事当中,大声读吧。
生:（生读,老师巡视指导）师:没有火,人们过着什么样的生活？老人——生:晚上,老人抱着孩子,怕有动物来伤害。
师:没有火,小孩——生:没有香香的食品吃。
师:没有火,普罗米修斯会——生:他担心人们会不会生活下去。
师:那么我们再看看有了火的画面。
生:（齐读）师:走进画面,你们看到了什么？生:人们在烤鱼。
师:你仿佛闻到了——生:香味。
师:用一个字形容。
生:香！师:两个字。
生:很香！师:三个字。
生:十分香。
师:四个字。
生:香气扑鼻!师:五个字。
生:烤鱼真香啊！师:有了火之后,人们的日子有多好啊。
你能想像他们的生活吗？生:冬天可以取暖。
师:有了火这后,还用火做什么？生:人们不再喝生水。
师:你还看到人们用火做什么？生:用干柴烧火煮食物,不再吃生的。
师:人们还用火做什么？……师:这一切都靠什么？这安全的生活,这幸福的生活全靠什么？生:火！师:有了这一切,普罗米修斯会是心情？生:快乐！生:幸福！生:自豪！师:是啊,普罗米修斯自豪。
有了火,改变了人们的生活,人们过上了安全幸福快乐的日子……这些感情聚集到一起化作了什么？生:爱！师:然而,就是因为这“火”,普罗米修斯的生活完全改变了。
你又将看到两个画面。
读6、7自然段。
（大屏幕出示阅读要求:把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈,划一划。
体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。
）师:那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？生:普罗米修斯被锁在悬崖上。
（大屏幕出现画面）师:谁找到了第二个画面？生:凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。
师:请将两个声面完整地画下来。
又是两个不同的画面,但是这不同上边的两个画面。
让我们走进画面,读吧。
生:（自由读）师:孩子们,你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。
然而,他被锁在悬崖上啊。
你再读一读！生:（读）师:普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？生:因为他被锁在悬崖上。
师:因为他被死死地锁在峭壁上,请孩子们圈上“锁”字。
他被死死地锁着。
他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？生:因为他被锁在悬崖上。
师:因为他被死死地锁着,再把“锁”字画个圈。
是啊,他被死死地锁着。
我问你一个问题,你在大雪中,他难受吗？生:他难爱！师:他为什么不给自己添衣服？生:因为他被死死地锁着。
师:好的,孩子们,再在“锁”字上画一个圈。
他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。
带着这样的感情读。
生:（生在老师指导下读）师:但是他痛苦的生活还在后面。
（大屏幕出示画面）又是一个惨不忍睹的画面。
画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？生:肝脏被吃后,晚上又长出来。
师:在文章中,哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你,比方说——生:啄食。
师:啄食的是什么？生:肝脏。
师:啄食的不是手,不是脚,而柔软的肝脏。
在“啄食”一词上画圈。
还有哪些字眼？生:尖利。
师:肝脏是柔软的,而它的嘴巴是那样的尖利。
每个字眼都那样刺痛着我们的心,纠结着我们的心。
让我抠掉每个字眼儿,他的心就会好受一点儿。
抠完了吗？让我们一起读。
（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落,凶恶、尖利、啄食等）师:我们可以抠去,可是谁不同意啊？生:宙斯！师:如果宙斯站在你面前,你会对他说什么？生:你太惨忍了,他是为人类造福……师:你们在责问他,可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？没有！他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。
（出示画面）他没说！他用深情的目光望着大地,看着人们幸福地生活！请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。
你看到的东西很多,但我想有一种东西一定会在你的面前,那就是“火”！生:（开始小练笔）师:好！重要的是你提笔的那一刹那,你就是普罗米修斯。
他痛,但他快乐着,因为人们快乐着；他痛,但他幸福着,因为人们幸福着。
正是因为这样,所以火神去惩罚普罗米修斯时,他说,读——生:（生齐读）师:普罗米修斯是怎样说的？哪一个字眼表明他的决心？生:坚定！师:读,坚定地读！生:（生大声地、坚定地读）师:请能更坚定地告诉火神？生:为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种！师:他为什么要这样说？生:因为他为人类着想,有一颗善良的心。
师:他为什么要这样说,而不那样说？（出示2、3自然段）师:为什么不这样回答,而是那样回答？师:你听,这坚定有力的回答在高加索山上响起来了,你听——,读；你再听——,读；你再听——,读。
师:一百年,这声音就这样在高加索山上响着响着,读——师:一千年,苍海桑田,变的是世界,不变的是普罗米修斯坚定的回答,读——师:一万年,二万年,三万年,这声音还在大地上响着,在人们的人心中,读——师:孩子们,响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音,而是普罗米修斯对人类的爱,博大的爱,他告诉宙斯,为人类造福有什么错,读——师:（又有人从我面前过,我恨不得挥拳头打过去,真讨厌！）师:假如你是一个神,会去救普罗米修斯吗？生:会！师:你面对的是宙斯啊？你不怕？生:不怕！师:在你站起来的一刹那,我知道你们读懂了这个神话故事。
一个人的力量是薄弱的,大家的力量是强大的。
我们用爱凝聚成力量,去救为人类带来幸福的普罗米修斯。
这就是——（大屏幕出示）爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。
师:让我们把这法则牢记在心,读！生:爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则。
师:下课！。