四年级语文：自然之道说课(教学实录)
自然之道教学实录与教学设计
自然之道教学设计与教学实录人教版课标实验教科书四年级下册第9课教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题,而自然之道是本单元的第一篇主体课文;课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游,看到一只幼龟把头探出巢穴,被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,让其把幼龟抱向大海;后来,成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐,令作者非常后悔;文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性,知道如果违背自然规律,往往事与愿违,好心反而容易干坏事;也告诉我们要敬畏自然,感受自然的神奇,与自然和谐相处;学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪;二、教学目标1．学生认识本课7个生字,会写14个生字；会写课文中的词语,指导不易写好的字;把握文章主要内容,得到启迪;正确、流利、有感情地朗读课文;2．学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容;3．学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣;三、教学准备多媒体课件及相关材料;四、教学过程一谈话导入,引发兴趣;谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界,今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看,让我们一起走进自然之道;学生齐读课题;1．了解题目意思,初识“自然之道”;这里的“道”是什么意思“自然之道”呢学生理解,教师点拨;2. 检查课前预习情况,依据学情重点指导;1学生听写词语,教师依据学情纠正出现的错误,着力指导难写的字;2学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价;设计意图：初识“自然之道”,从题目字面上了解什么是“自然之道”,此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解;检查预习,了解学情,针对学情进行重点指导,以学定教；其次,扫清字词障碍,为理解内容做准备；发现词语特点并分类,进行词语积累的归类训练,同时也为概括主要内容做准备,激发学生的学习兴趣;二整体感知,自主质疑;1．整体感知课文内容;学生自由读课文,读准字音,读通句子,想一想,他们之间发生了什么事教师巡视指导;2．概括文章主要内容;学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括学会一种概括文章主要内容的方法3．自主质疑;学生结合预习和课文内容质疑,教师筛选出重点问题,深入探究;设计意图：整体感知课文,对文章内容进行归纳;通过对概括方法的引导与提炼,学生学会用简短的几句话说清主要内容,掌握概括内容的一种方法;之后,抓住文章中的主要矛盾冲突,引发质疑,找出质疑点,以点突破;这样设计旨在找准教学的起点,真正做到以学定教,顺学而导,以疑促读,探究体验,深入感悟;三深入文本,体验感悟;本部分紧紧围绕有价值的问题,结合四年级学生实际,一步步进行深入探究;1．学习三、四自然段：研究“救”的原因,体会我们救幼龟的“一片好心”,感受自然的神奇等内容;1抓住有关词句,理解我们和向导救幼龟的原因;学生能抓住重点词句,读懂我们救幼龟的原因;2抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语,读懂向导口中“自然之道”的含义,进行有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验;有感情地朗读第三、四自然段;3教师小结：总结内容,归纳方法;设计意图：充分预设学生质疑点,借助语言文字,抓住关键词语,进行语言文字训练,学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用,突出第二学段的特点；在理解词句的基础上,指导有感情地朗读,体会情感;2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈,突出对幼龟的“伤害”,体会愚不可及等;1教师创设情境,默读课文5-8自然段,画出有关句子,体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及;2结合有关重点句子理解体会、想象表达;教师指导配乐朗读,读中感悟;想象当时的情景,进行写话练习,通过“语言表达”丰富原文画面,以写促悟;3感情朗读,触动学生情弦;设计意图：本环节着重突出以读促悟,读中悟情,以写促悟,写中生情;学生在个性化阅读中理解内容,受到震憾,触动心灵,提高朗读能力;利用写话练习,实现写中动情、感受“害”的惨烈场面,提高运用词语的表达能力,也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫;3．探究“救”了一只,却“害”了更多只的多重原因,反复揣摩,触动学生“心灵”;为什么这样一片好心救了一只幼龟,却害了更多的幼龟呢1探究原因：引导学生关注全文,学生在文章关键处反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,体会出人们的愚不可及,领悟道理;2引导学生抓住“悲叹”等,角色体验朗读;到底是为何而悲、为何而叹体会愚蠢,得到启迪;4.教师小结：正如大家所言,人类在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不违背自然规律,否则,不了解、不尊重自然,坚持已见,违背自然规律,往往事与愿违,“好心”也容易办“坏事”;设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道,引发思考;在表达交流中,解决疑问,悟出愚蠢的多重原因及受到的启示,在入境体验与情理交融中,感悟“自然之道”的真正含义,触动心灵,受到启示;四拓展延伸,布置作业;1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问,你还有哪些感兴趣的内容推荐阅读内容;2．探究写作：观察生活中的动、植物等,看有什么新发现把新发现写下来;设计意图：课前准备,由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人,激发了探究兴趣；课中探究,深入理解了幼龟入海的自然之道,悟出了人们愚不可及的多重原因,得到人生的启迪；课后拓展,再引导学生进入大自然,进行新的发现和探究;整个设计,从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思,注重了与生活的联系,体现了大语文观,注重了探究、体验,实现了对方法的学习和迁移运用,发展了学生的语文素养,体现了语文学科的特点;教学实录师：同学们看,这就是我所在的学校,青岛太平路小学,它就在世界海边上;青岛是个美丽的海滨城市,红瓦绿树,碧海蓝天,有着一望无际,碧波荡漾的大海;而海底世界那更是神秘莫测,奇妙有趣啊看,海洋动物像向我们游来了,如果你认识它,可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼嘿,大家都认识,它还有个很好听的名字,叫“海带公主”,你看,他们和海葵在相互的清洁卫生呢这个不知道了吧,它是石头鱼,时隐时现,把自己和周围融在一起了;这是饶鱼,像不像在海边翩翩起舞啊那让我们继续的前行吧你看,看到了吗这是什么认识的真多,更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢没想到吧这是谁生：海龟;师：大海龟,无拘无束,悠哉地游着;师：我们再到陆地看看小海龟吧瞧,能用一个词来形容它吗生：可爱;师：还有吗生：活泼可爱、天真可爱;师：他们正面向大海,想去洗个澡呢多美好的事情师：大自然啊,是那么的神奇,还有很多我们未知的奥秘,等着大家去探索、去发现我们就先看到这儿,准备上课吧师：好,上课同学们好;生：老师,您好;师：同学们请坐;今天啊,我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文,伸出手指,我们来写写课题;写课题生：自然之道;师：恩,预习了课文,词语是不是都掌握了,谁想读给大家听;请你读前两行;生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴;师：最后一个字啊,没有读准,给你拼音,再读一次好吗生：巢穴;师：全班一起巢穴;师：后两行谁想读呀生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及;师：都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗用话筒生：表示很愚蠢;师：恩,说得有点接近了,在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说生：愚不可及的意思是做一件蠢事,改也来不及了;师：而且,别人也比不上是吗通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了师：课文里啊还有个地名,很不好读,谁想读读;来,请你指名生读;生：加拉巴哥岛;师：你看,还真不好读呢生：加拉巴哥岛;生：加拉巴哥岛;师：对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读;生：加拉巴哥岛;生：加拉巴哥岛;师：全班一起读读;那刚才的那些词语,同学们都会写吗生：会;师：那我们就从里面挑两个来听写;拿出听写本,课文放到一边,做好准备;开始愚蠢注意写字的姿势;师：同学们,我们来看看这位同学写的;都写对了吗你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗请你说生：都写对了;师：恩,写的还比较正确是吗生：是的;师：那刚才这是谁写的啊你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀生：关键的笔顺,心上面的口要写扁点;师：这可不是一个口啊,不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画;同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点;现在大家会写了吗生：会;师：你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了那再看,同样是上下结构的两个字,怎么样才能把它们写漂亮看看生字表吧谁来说“愚”字,怎样才能写漂亮生：地下的心字底要大,把上面的禺字拖住;师：哦,上字含是吗你观察的很仔细,心要写得宽一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢生：上面的春字要写的大一些,下面的两个虫要写得开一点,把上面的春拖住;师：那“春”字的——生：春字的一撇一捺要撑写开;师：观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展;一起来看我写;写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮;师：好,同学们来看看他写的,先停笔,抬头看一下,现在写的比刚才写得漂亮多了,课后我们要多练习;师：听写纸放在旁边,下面大家自由地读读课文;听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记;可以放开声音大声读;自己读自己的,读出自己的理解;恩,我看到有的同学已经读第二遍了,来说说吧,课文里写了哪些人物动物来最后一个男生;生：都写了作者和他的七个同伴;师：也就是我们;生：还有生物学家向导海龟幼龟,还有……师：换一个孩子;生：我们和一个生物学家向导;师：还有海龟,在文中写的是幼龟;生：还有嘲鹰、海鸥;师：这些我们统称：生：鸟食肉鸟;师：食肉鸟,好的,那它们之间发生了什么是啊看着黑板,谁能用几句简单的话来说说请你——生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游;实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的;之后;师：看到了什么生：看到了幼龟中途;师：看着黑板来说一说;生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉;师：然后呢生：他们就跟向导说,你得想想办法啊向导却说：自然之道,就是这个样的最后他们让向导把这个幼龟抱入大海,结果却是做了一件愚不可及的事情师：恩,刚才有个字音没有读准,你得想想办法,得,必要的意思,多音字,得,再读读这一句;生：他们就跟向导说,你得想想办法啊向导却说：自然之道,就是这个样的师：刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟;像这样,谁能再来说一说请你——生说;师：恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白了解了文章的主要内容你还有什么不明白生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样师：恩,你看到了他们的态度不同,想要知道原因是什么你的疑问是师：先不着急,还有疑问吗生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,我想知道这幼龟的体重到底是多少师：你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧刚才有同学问道：我们急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段女生读第三自然段,男生读第四自然段提醒“巢穴”的读音;师：那究竟看到了什么样情景啊谁来说请你说生回答师：能不能读读文章中的句子;生：正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去;师：是啊,幼龟就是这样的危险,难怪我们会着急,谁来读读;生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：得,是个多音字在这里是必须的意思,得读第三声,你再读读;生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧齐读师：我们这么的着急,向导却若无其事这是怎么回事啊刚才是谁问的啊哎,你知道若无其事是什么意思啊生：若无其事就是什么事也没有师：提醒你,还是要关注关键字,若是好像;生:好像什么事也没有;师：这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说说不定你就能读懂他若无其事的原因了;谁想来说说看;生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的;”师：那他为什么若无其事啊你只是读了读,刚才你想解答对吗请你来说生：因为向导知道,如果就了那只小幼龟;师：结合这句话来谈谈;生：因为他不想破坏自然界的规律;师：恩,是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数,所以向导若无其事,谁想读读呢一生读师：就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家的疑问;那我们来分角色读读第四自然段;来,好开始;分角色朗读;师：颓丧,再读一遍,好的,谢谢同学们;同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己来读读第三自然段,除了危险,你还看出了什么师：谁来说说啊,除了危险,你还看到了什么你来说;生：幼龟出来,欲出又止好像再侦查是否安全;师：侦查是吗小幼龟欲出又止还有这样的本领啊结合你所看到的谁再来说说请你——生：他又看到了师：除了幼龟你还看到了什么生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全师：恩,你从哪个词看出来的生：侦查;师：抓住关键词了,谈除自己的看法;那,同学们,这里你看到了吗有没有关注到“探”,探是什么意思生：伸出师：那为什么不用伸出啊生：探在这里比伸出更好一些师：好在哪里啊谁再来说说生：探在这里是不让别人看见他,伸出是让别人看见他师：哦,探,是要小心点;除了探,你还看出了什么你说说;生：看出了小幼龟很谨慎,有保护自己的方法;师：是啊,,有保护自己的方法,那么小心;我们来看看吧,一直幼龟啊,把头探出来了,除了探字,你还看出了什么你说过了吧那位男生;生：我觉得啊,它是故意把头探出去的,是要看看外面是不是很安全;师：恩,这可是它的生存本领啊谁还想说说透过探,你还看除了什么生：透过探,先把头探出去,再看看食肉鸟,然后再让同伴们出去一起去;师：这就是他的办法,谁想来读读这句话呢请你吧;生：突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全;师：听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探出了外面,谁再来读读;指名读;师：恩,同学们啊,刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中,我们看出这小龟啊,蛮会保护自己,多么神奇;可是游客们不知道啊,还劝向导救了它,导致了这样的结果;请同学们默读5——8自然段,看到了怎么样情景,让大家极为震惊呢画出相关语句;生默读课文;师：我看到同学们都读得非常认真,同学们来看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了这篇课文后,你觉得这幅图中还应该有些什么结合你画的句子来谈谈;生：黄昏的海岛,阳光仍很明媚;从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了;师：你觉得画面中还应该有什么生：鸟,食肉鸟;师：是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊,那还应该有什么请你说;生：还有许多幼龟;师：从哪个词语看出有很多幼龟;生：鱼贯而出,成群的;师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊生：成百上千结对而出争先恐后师：同学们快看,这么多的幼龟,他们争先恐后地爬向大海,那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢你说说;生：大家快离开巢穴吧师：大家快离开巢穴吧你还会想什么生：我们终于可以看到美丽的海底世界了师：是啊,多么美好的愿望啊你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间,这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,确是许多的食肉鸟啊;接下来又是怎样的场景呢拿出你手中的笔,把你想象到的写下来,最好能用上你以前积累的四字词语;生练写;师：没有写玩,待会可以把你想的说出来;幼龟们,爬出巢穴后,却是这样的结果啊谁来说说;生：可怜的幼龟不知所措,无处可躲,它们的梦想就这样破灭了;师：是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊谁还想说;生：我写的是关于食肉鸟的;食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃;师：是啊,多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在确实这样的啊,谁来读读;生：不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄;我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走;向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害;”师：是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀谁再来读一读;生：不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄;我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走;向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害;”师：是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢生：我们刚才做了那么的蠢事,我们应该为此疚愧;师：我们后悔不已啊;生：我们再也不会干扰自然之道了因为自然界他们有自己做法,我们不应该再参与了师：是啊,我们要尊重他们还有谁想说的吗生：早知道现在这样,当初就不应该那听向导的话,不要这样了师：是啊,我们对幼龟了解太少了如果你是向导,此时,你又有什么想说呢生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的,可是他们侵犯了,这样幼龟就会出现很多意外,就是刚才这样的;师：那作为向导你想说什么呢生：如果我是他们的话,我应该好好的听听自然向导的话;师：是的,应该坚持自己的想法啊同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道大家刚才提到了,我们应该遵循规律,了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的;刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题,课堂上我们不能一一地解决了,课后可以留着作业,大家进行拓展性学习;我们一起来看看今天的作业吧师：谁来读读第一个生：再读课文,摘抄好词佳句,体会用词的巧妙;师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法,刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题,我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验;这里也给大家送一本书;刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧这节课我们就上到这儿,下课生：起立,老师再见师：再见,请坐。
自然之道说课稿(优秀10篇)
自然之道说课稿（优秀10篇）《自然之道》说课稿篇一【教学分析】《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
【学情分析】学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。
但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。
学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。
因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
【教学重、难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】一、复习导入回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。
对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。
２、指名分节朗读，注意正音。
重点朗读难读的句子。
三、演中促读，演中理解１、小组合作学习１～４自然段。
⑴读明白了什么请说说？⑴提出不明白的问题讨论交流。
⑴当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。
（见大屏幕）神态语言我们向导２、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢？３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？４、表演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
人教版四年级语文下册自然之道的说课稿
人教版四年级语文下册自然之道的说课稿教案：人教版四年级语文下册《自然之道》一、教学目标：1. 掌握课文的内容，理解自然之道的含义；2. 培养学生对大自然的热爱与欣赏，培养对自然的敬畏之情；3. 提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解自然之道的含义；2. 难点：提高学生对大自然的观察能力和表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备：相关课件或教具，小黑板，图片等；2. 学生准备：语文课本，笔记本等。
四、教学过程：1. 创设情境引入新课：教师手持一张美丽的花朵图片，向学生介绍这是自然界的作品，大自然中有很多美丽的事物。
然后引出问题：你们能想到大自然中还有哪些美丽的事物呢？2. 导入新课：教师出示《自然之道》的标题并读一读，然后请学生猜测这篇课文讲的是什么。
3. 导读：教师先让学生看图，看一看图中的事物。
然后提问：这幅图中的花朵和飞鸟有什么共同之处？4. 呈现课文：教师播放课文录音或自己朗读课文，让学生跟读。
5. 分析课文：教师提问学生：课文主要讲了哪些内容？课文给我们传递了什么样的信息？6. 理解课文内容：教师提问：a. 作者是怎样描述花的？b. 作者是怎样描述飞鸟的？c. 听起来花和鸟都很美丽，你们怎么知道它们是美丽的？7. 让学生小组合作分析讨论：学生分为小组，各小组从课文中找出两段或两句句子，可以让课堂中的同学感受到大自然美丽的一面。
然后每组选出一段让同学们欣赏。
8. 渗透自然常识：教师可以适当补充一些与花和鸟有关的自然知识，如花的种类，鸟的种类等，以拓展学生的知识面。
9. 操练与巩固：教师给学生提供一张白纸让学生用文字或画画的形式描述自己心目中的美丽事物，可以是大自然中的，也可以是生活中的。
10. 总结归纳：教师让学生回顾课文内容，并请学生总结自然之道的含义。
11. 课堂作业：学生将自己描述的美丽事物整理成一篇小作文，或者用画画的形式表达出来。
五、板书设计：\t《自然之道》\t1. 花开香飘玉立中\t2. 众鸟高飞激情鸣六、教学反思：通过引入的情境、图画、问题等先调动学生的学习兴趣，再帮助学生理解课文的内容和表达，通过分析讨论的形式增加了学生的积极性和参与度，提高了学生对大自然的观察能力和表达能力。
自然之道的教学实录【5篇】
自然之道的教学实录【5篇】自然之道的教学实录精选篇1师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。
请大家仔细看我写课题。
（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？生：我认为是“道理”和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。
那课文究竟告知我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文。
师：大家把课文都读了一遍，那课文究竟告知了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告知了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。
然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。
让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡察。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告知我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）师：再看看其次句话，假如请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？生：我会抓“自作聪慧”和“反面”。
师：谁有不同看法吗？生：我抓“自作聪慧”和“走向反面”。
师：你真会学习。
（板书：自作聪慧走向反面）师：谁来说说“自作聪慧”是什么意思？生：“自作聪慧”就是自己以为自己很聪慧，其实并不聪慧。
师：那文中的我们自作聪慧做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告知我们。
师：许多同学都想和大家沟通了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的缘由和结果，可是故事的经过却不太清晰。
生2：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来很多食肉鸟，最终害了数十只幼龟的故事。
自然之道教学实录6篇
《自然之道教学实录》自然之道教学实录（一）：师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！接下来，要开始上课了，准备好了吗？师：这天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一齐来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！师：这是你的理解，有点道理。
师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，个性难读的地方，能够多读几次，好，开始！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，此刻，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
你最用心，我请你读第一自然段。
师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一齐来读读！继续！（生读）那里有个新筑巢孵化：不对这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化明白吗？对那里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化明白吗？（生讲不出来筑巢指的是什么？孵化是什么？（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很认真读完了这段！）师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的踌躇这个词很容易读错！我们一齐来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：谁再来读读？（指名）师：此刻有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一齐上岛，看看一路走来，你的情绪有什么变化？（生读）师：你的情绪是怎样？（34）师：是啊！（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？a：一只突然师：老师听出来了你把这个突然这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！啄：他用嘴啄幼龟的头，多危险，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一齐来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？b、欲出由止：欲出又止是个新词，明白它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
自然之道课堂说课稿(7篇)
自然之道课堂说课稿(7篇)《自然之道》课堂说课稿篇一一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔与愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入道。
《语文课程标准》中指出：教学应遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。
我随后又问：这个成语告诉我们什么道理？学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
从这我引出课题自然之道。
今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。
学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。
（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。
《自然之道》教学实录
自然之道教学实录前言自然之道，是指我们应当像自然一样运行和发展，实现自我均衡。
在现代化的大都市中，人们生活忙碌，忙得几乎与自然隔绝。
然而，人类的生存、发展与自然息息相关，需要孩子从小就了解这一道理。
为此，我们在教育实践中一直十分注重自然之道这一主题的教学。
一、自然之道教学的内容和方法1.自然之道教学的内容在自然之道的教学中，我们一方面让学生从自身角度切入体会自然之道的价值，另一方面又让学生从生态、文化等方面理解自然之道。
主要内容包括：1.周围自然环境及其存在的意义2.生物多样性及其重要性3.自然资源保护及可持续利用的重要性4.生活中可行的节能、环保方案等相关知识2.自然之道教学的方法我们通过课内外互动、情境模拟等多种方式，将学习与实践相结合，使学生能够更深入地了解和体验自然之道。
下面是一些教学实践的方法：1.野外教学：我们带领学生走进自然，指导学生感受自然以及发现生态系统和生物多样性，解释生态系统及其构成、环境等相关知识。
2.情境模拟：将学生置身于真实情境之中，让他们通过亲自体验来获取知识，提高他们对自然环境及其价值观念的认知和理解。
3.课内互动：将自然环境融入到课堂学习之中，通过带有自然环境元素的活动(例如昆虫观察、植物调查等）加深学生对相关知识的了解。
二、自然之道教学的实现1.课内教学实现课堂教学是自然之道教学的基础。
我们在教学中不仅需要充分体现自然之道教学内容，同时也需要不断提高教学方法效果，既激发学生兴趣，又提高其知识水平和思维能力。
例如，我们可以通过以下教学方式实现：1.以“自然之美、环保知识、生态保护”等为主题展开教学，从环保之路、生态平衡等的角度讲述生态环境的构成，从环保知识、节能减排和生态保护的实践角度考虑，让学生感受其中的价值。
2.借鉴英美等国教学经验，引入游戏式教学模式、头脑风暴、小组讨论及决策考虑等方式，激发学生创新思考，发掘其自身的优势和特长，提升学习效能。
2.课外实践教学除了课堂教学之外，自然之道教学的实现还需要通过课外实践教学加以实现。
小学语文说课稿——《自然之道》说课稿.doc
小学语文说课稿——《自然之道》说课稿一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。
我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
从这我引出课题“自然之道”。
今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。
学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。
教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。
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小学语文标准教材
四年级语文：自然之道说课(教
学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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四年级语文：自然之道说课(教学实录)
尊敬的各位领导各位老师早上好!
今天我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课《自然之道》。
一、说教材
第五单元以“科学与发现”为主题，其中设计了奇异的湖泊是怎样形成的？父亲的怀表里会藏着生物吗？为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾？……大千世界无奇不有、自然之道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索，去解答。
二、教学内容
本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课事教学，重点分析第二课时。
三、教学目标
1、幻灯出示
知识目标：能正确理解“若无其事”、“欲出又止”、“愚不可及”、“自然之道”的含义。
知道在自然界中要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙。
技能目标：学会抓人物动作、神态、语言等重点词体会人物内心情感和课文所要表达的思想。
四、教学重难点
体会自然之道的含义，激发学生探索大自然规律的兴趣。
五、说教法和学法
故事铺垫回顾课文，理清思路影片激情抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文，总结归纳
六、教学过程
1、导入
首先播放《拔苗助长》的动画，请同学们说其中的道理。
这是同学们非常熟悉的成语故事，回顾不顾事物发展的客观规律，而急
于求成，反而会把事情弄糟。
这是自然的规律。
这节课我们学习的也是自然的规律，《自然之道》它讲了一个怎样的道理呢？。
在这儿设计动画的目的是：借助拔苗助长的道理为学习“自然之道”作了铺垫。
降低理解自然之道含义的难度。
2、回顾课文
请同学们回顾上节课的内容。
本课《自然之道》讲了哪几部分的内容？（教师总结并出示这样的框架）
观龟——救龟——害龟——感悟
这样确定好了文章的基本框架后。
学生进行自主探究。
为理解和探索做好了铺垫，使研究确定了方向。
3、影片激情
教师出示这样的问题：作者这一行人的目的是什么？课文讲了太平洋绿龟的哪些相关知识？同学们默读课文并汇报，教师在肯定学生的回答时，并鼓励学生讲从电视或报纸上了解到的绿龟的相关知识。
扩大了学生的视野，丰富了学生的知识。
教师接着播放绿龟的影片。
请同学说观看绿龟后，自己对绿龟有着怎样的情感。
在此
设计影片不但让学生了解了绿龟的相关知识，同时也培养了学生眼、脑、心三维结合的思维方式，点燃了学生对小海龟的爱。
教师最后以这样的话语结尾：同学们，就是这样娇小，可爱的小海龟，他们将来的命运又将如何呢？从情感上强调了后面小海龟遇害的不可饶恕。
4、抓关键词学习救龟
出示救龟部分的内容。
教师这样提问：这段中哪些词语是值得你们积累的？学生朗读汇报，如“踌躇不前”、“欲出又止”等。
请同学联系课文理解词语，并用你的动作表演出来。
在这儿充分考虑到了学生形象思维不够发达的特点，借助动作，更加生动形象地再现了小海龟的“谨慎”和“侦查”之义。
就在这时危险来临了，当游客和向导发现这一幕时他们有怎样不同的反映？学生汇报教师总结并板书游人的“焦急”“呼喊”，向导的“若无其事”“急不情愿”教师相继板书。
游人呼喊什么？呼喊向导的“见死不救”。
向导为什么这样表现？那是因为他觉得这是“自然之道”在两者的对比中体会人物的内心世界。
出示游人：焦急向导：若无其事
呼喊及不情愿
（见死不救）（自然之道）
向导为什么想这是“自然之道”？游人为什么呼喊向导“见死不救”他们是怎样呼喊的？利用小组合作交流的方式学习。
从同学们的交流争辩中体会出“自然之道”的含义，同时也让同学从游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。
体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下救了这只小海龟。
在此实现了课内课外知识的融汇贯通。
5、“质疑解疑”学习害龟
教师出示：我们是干了一件“愚不可及”的蠢事。
什么叫“愚不可及”？（理解词语）讨论是怎样的愚不可及？这一问题激起了学生的探索欲望。
同学们熟读课文，讨论后汇报：因为救了一只小海龟，而给整个幼龟群带来了杀戮。
教师出示这样的画面。
师问：此时的海滩上是怎样的一幅景象？指导学生观察图片后回答问题。
（一片血腥，一片杀戮，凄惨的声音响彻云霄。
）
下面请同学们闭上双眼，默默地想象一下海滩上无数的小海龟失去了生命，无数的龟妈妈失去了孩子的凄惨场面。
教师有意留出空余的时间让学生去体会情感。
让学生的情感和课文的情感产生共鸣。
从而体会出因游人的一次失误，竞酿成这样惨重的血的代价。
在这次情感体验中激起了学生对自然的热爱之情。
接下来让学生随着音乐用低沉的悲凉的语气朗读这部分内容。
6、此时游人和向导心里剩下的只有什么？（板书：悔恨悲叹，只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。
）
7、最后教师出示这样的几个问题回顾全文。
（1）谈谈什么叫“自然之道”？
（2）违背“自然之道”的后果是怎样的？
（3）怎样才会不违背“自然之道”？
这一系列问题的解决系统的概括了全文的主要内容。
培养了学生的综合概括能力。
教师总结出示这样的道理：“自然之道”也就是自然规律。
只有遵循了“自然之道”才会使人类与自然共存。
要想不违背自然之
道，就必须不断地探索发现自然规律，从而激发学生探索自然的兴趣。
此环节设计既检查了学生对课文内容的掌握情况，同时也起到了复习巩固作用。
突出了本节课的教学重点，从而也达到了本节课的教学目的。
5、板书设计
自然之道
（见死不救焦急救龟若无其事自然之道
呼喊救龟极不情愿
悔恨害龟发出悲叹
只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。
板书设计概括了课文的主要内容，力求简洁。
板书中清晰的看出：游人和向导面对“自然之道”的不同态度，救一只龟就害了一群龟。
违背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲叹。
从而明白只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。
今天我说课的内容到此结束，谢谢大家。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。