16 《最大的麦穗》第二课时教学设计
16、最大的麦穗教学设计2
最大的麦穗教学设计2教学要求:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理教学重点、难点:能够联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的"这句话的理解。
教学时间:两课时教学过程:第一课时教学要求:初读课文,学习生字。
一、启发谈话,揭示课题:1、板书课题。
2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文:要求:1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况:1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:用言语挖苦、取消人。
苍老:这里指声音显得老态。
错失良机:错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读,发现问题1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
(在问题后面注上自己的名字)4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们"只许进,不许退"?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?五精读课文第一段1、自由读课文第一段,想一想"苏格拉底"与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填"严肃、不容置疑",理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退"是命令式的,没有商量的余地。
6下16《最大的麦穗》第二课时课案
轻松愉悦的氛围更有利于课堂教学的开展，更利于孩子思维的发挥。
二、
紧扣文本，
与大师对话
过渡：苏格拉底是一位伟大的哲学家，一位特别的老师。请同学们仔细读文，看看苏格拉底先后一共说了几句话？你能读懂大师言外之意吗？找出来，用自己喜欢的方式读一读，说一说。
1．出示：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
读是阅读教学的根本。教学中让学生默读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理。
主体性教育理论提倡教育要注重培育和提高学生的主体性，承认并尊重尊重受教育者的主体地位和主体人格。在这一课的教学中，我们拟引导学生去发现，去感悟，去探究，去创作，让每位学生有所收获，做到充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
《最大的麦穗》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
墩头镇中心小学 包信根
理论支持
《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”这是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。本节课，我拟着力从文本语言出发，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。在学生与文本对话的基础上，为学生创设师生对话、生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考，实现文道统一；通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。
最大的麦穗第二课时教学设计
《最大的麦穗》第二课时教学设计之一江苏常熟徐市中心小学金鸽、朱伟康教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。
教学过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
（多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
（1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”·他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）·正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）·他们的心情如何？（懊悔）读中表达。
过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话，就能体会出。
六年级下册语文教案16最大的麦穗(第2课时)苏教版
六年级下册语文教案16最大的麦穗（第2课时）苏教版【课时目的】1.正确、流利、有感情地朗诵课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
背诵最后一节。
2.引导先生可以联络生活实践，说出自己对〝追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的。
〞这句话的感悟。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗诵课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
背诵最后一节。
难点：引导先生可以联络生活实践，说出自己对〝追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的。
〞这句话的感悟。
【教学进程】一、名言导入，直奔主题1.交流积聚的名言——〔大声、自信〕读〝苏〞名言。
2.读题、检复、激疑、导入。
3.自在读课文，思索：是哪些缘由招致弟子们没有找到最大的麦穗？圈画出有关词句，并在书上写上简明的批注。
二、解读语句，体悟外延(一)了解苏格拉底的第一次言语1.了解语句外表与面前的意思。
2.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？〔练读〕(二)了解苏格拉底的第二次言语1.指名读。
2.苏格拉底说这话时，弟子们完成义务了吗？他是用怎样的声响说的？3.带着自己的了解读，想象苏格拉底的心境。
4.弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？5.了解描写弟子们表现的语段。
〔1〕采访不同表现的弟子，体会抓住机遇的重要。
〔2〕随机采访麦地里的小麦，强化抓住机遇的重要性。
〔3〕以旁观者的身份对他们刚才的表现提建议。
(三)了解苏格拉底的第三次言语1.了解语句意思，体会说话语气。
2.假设麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎样说？(四)了解苏格拉底弟子们的感悟1.练读，说说句子的意思。
2.重点了解〝当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的。
〞〔1〕苏格拉底在这堂课的末尾，向弟子们提出要求之时，有没有预料到弟子们找不到最大的麦穗？为什么明知弟子们会失败，却不及时提示？〔2〕你能联络实践，说说对这句话的了解吗？〔3〕创设情境，重复诵读：三、走出文本，回味无量1.练读描写时机的名人名言。
《最大的麦穗》优秀教学设计第二课时
《最大的麦穗》优异授课方案第二课时教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富饶真谛。
表达古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭穿了人的一世必定实实在在地抓住眼前的时机，而不能够东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，依照“事情来由→经过结果→即事明理”的序次安排结构。
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
因此，要经过屡次地朗诵课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。
授课目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、依赖课文语言资料 ,领悟必定善于抓住时机,不能够东张西望 ,错失良机的道理。
3、能联系本质 ,说说自己对 " 追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中 ,这才是实实在在的 " 这句话的理解与感悟。
授课重点、难点：能够联系本质 ,理解“追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。
授课准备：多媒体课件授课过程：一、发言入题，自然过渡。
1、这节课 ,我们连续快乐地行走在这块麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言 ,去搜寻那 --(齐读课题 )最大的麦穗2、在弟子们搜寻最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话 ,找出来读一读。
(投影出示 )3、有人说 :哲学家的语言是深邃的语言,是精髓的语言 ,是智慧的语言。
今天我们就从这三句话下手,去领悟这位哲学大师的智慧。
二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退,我在麦地的尽优等你们。
”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗? “只许进禁止退 " ”背后有什么深意。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?出示:苏格拉底( )对弟子们说: “你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退, 我在麦地的尽优等你们。
”4、同学们 ,若是你就是苏格拉底的弟子 ,请你认真读读第一段 ,尔后领悟一下 ,当时的你心里会想些什么 ?(弟子会有什么难处 ?)你为什么会有这种想法的 ?从第一段中找出原由来。
6下16《最大的麦穗》第二课时课案
主体性教育理论提倡教育要注重培育和提高学生的主体性，承认并尊重尊重受教育者的主体地位和主体人格。在这一课的教学中，我们拟引导学生去发现，去感悟，去探究，去创作，让每位学生有所收获，做到充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
（1）自由读，谈谈你对这句话的理解。
（2）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还感受到什么？
（3）读到这儿，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。
学生边读边画，边读边议。
生齐读出示的这一句话
生反复读，注意突出（最大、只许进不许退）
学生讨论
学生讨论
学生读书
生边读边画边写
讨论，从而找出弟子们两手空空的真正原因所在。
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
情景对话，
激趣引入
1．同学们课堂开始前，我们先来做一个对对子游戏好不好？
（开展对对子活动）
…………
2．夏景一夜无人见——十里麦苗迷人眼。
（投影课文插图）是啊！正是麦子大熟的中午，黄灿灿的麦田流光溢彩，沉甸甸的麦苗多么引人注目啊！ 这不！大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
生自由讨论，感受苏格拉底的意味深长。
学生说话练习。
学生是课堂的主人，我们应该给予学生更多自主学习的空间、时间。
读书的最终目的是理解，一次会读最关键，抓住关键词语理解是一种可行的方式。
不动笔墨不读书。
《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1教学目标1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
1.3凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
1.4对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
2教学过程：2.1谈话导入，直奔主题这节课，我们再一次走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？哪三句话？谁找出来读一读？（出示）齐读2.2抓住重点，师生共学有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。
我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
2.21第一句话出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”①指名读②你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）③苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”④怎么读才能让弟子们听懂？小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
2.22第二句出示：“你们已经到头了。
”1)谁来读一下？2)几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？3)从这七个字中你还读出了什么？时间到头了,生命到头了,机遇没有了……)4)苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）5)出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。
”（苍老的如同洪钟一般的声音）6)带着自己的理解读。
《最大的麦穗》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《最大的麦穗》第二课时教学设计《最大的麦穗》第二课时教学设计周翼林教学目标：1.理解文中的重要哲理。
2.掌握一定的阅读方法和技巧教学过程：一、谈话导入上节课我们熟读了课文，了解了文中的主要内容，知道了弟子们摘麦穗的最终结果是——（两手空空）结合学生回答完成相关板书：沉甸甸——两手空空。
这节课我们就来探讨一下弟子们两手空空的原因。
二、思考感悟1.在回答这个问题之前，老师还有一个简单的问题想考考大家，看看同学们能否完整的把这个问题表述清楚。
（出示幻灯片1:弟子们摘麦穗的态度怎样，哪些地方体现出来了？）师根据学生回答进行简单评价并完成板书：认真。
2.弟子们的态度这么认真，可结果为什么却——3.生读课文，尝试找出原因。
（指名答）根据学生回答完成板书：眼前未来4.激发学生的生活积累：这与生活中或书籍中的哪些现象相类似呢？（生思考，再指名答）5.结合刚才学生的生活实例，引导学生把握“麦穗”的外延。
（麦穗仅仅是指麦穗吗？那具体还指那些？）6.师作进一步引导和总结。
（麦穗还可以指下棋时的胜利、新的称心如意的mp3、好的工作、好的成绩……）完成板书：机会希望7.所以文章的最后一段说：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
（幻灯2出示，生齐读）8.理解课文最后一句，学生思考。
(师继而出示幻灯3：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”联系实际，谈谈你的理解。
并给出相关提示：先用自己的话概括其所隐含的道理，再举一个生活中的相关事例进行说明，有必要的话还可以引用名人名言作最后补充。
)（指名答，师相机引导）9.小结全文：是啊，这篇课文表面上在写麦穗实际上在写现实与理想啊，只有把握了现在，才能实现美好的未来啊！今天学习了这一课，相信同学们也一定能够摘取自己人生中的一颗颗麦穗！三、阅读迁移1.生阅读《苏格拉底的麦田》思考：（1）学生们是怎样除草的？结果怎样？(2)联系实际，谈谈你对“要想除掉杂草，最好的方法是在上面种上庄稼。
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16 《最大的麦穗》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一自然段。
2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
"这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言
【教学重点】
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】
能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
【教学流程】
课前：默写词语：
沉甸甸挑挑拣拣错失良机两手空空如梦初醒
你能用上其中的词语说一说课文的主要内容吗。
一、谈话导入，直奔主题
这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。
二、活动导学，精讲点拨
（一）活动一：
1、出示要求：
快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。
2、学生自学。
3、交流：
同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？
（一）第一句话
课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”
1. 指名读。
相机评价：读得正确、流利。
2、提问：你们听懂苏格拉底的话了吗，他对弟子们提了什么要求？
【相机点红：最大的只许进不许退】
”只许进不许退”意味着什么？
（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。
）
3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃地、郑重地、不容置疑……）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”
指名朗读。
（评价：严肃的苏格拉底！）（评价：你是温柔派的苏格拉底！）
（评价：郑重其事！）
4、一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话。
（二）、第二句
【课件出示：“你们已经到头了。
”】
1.谁来读？
2.这七个字告诉弟子们什么？
3. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……)
4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望……）（苍老的如同洪钟一般的声音）
出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。
”
带着自己的理解好好读读这句话。
指名读。
（评价：带着深深的叹息！惋惜之情溢于言表！）
5.听了苏格拉底的话，这时，两手空空的弟子们——（引读句子）
难道他们没有认真对待吗？他们会两手空空呢？
6、请同学们默读课文第3——4自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句，读一读，想一想：从这些语句中你体会到什么？在旁边作批注。
7、学生圈画批注。
鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：8、交流：
从“看看”、“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。
体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。
从“摇了摇头”，“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………
9、引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；
就在随手扔掉时，你们已经到头了；
就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……
苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。
齐读：
（三）、第三句
1.过渡：面对两手空空、如梦初醒的弟子们，苏格拉底说了第三句话，指名说。
课件出示：第六自然段
2. 这时候，苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长、意味深长、循循善诱）指名感情朗读。
（评价：苏格拉底的谆谆教诲语重心长！句句发人深省！）
3、相机点拨：这段话中有两个“最大的”，意思相同吗？
遇到拦路虎了怎么办？和小组里的同学讨论讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮！
讨论交流：第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗；而第二个“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗。
它是相对而言的。
4、现在明白了吗？让我们再一次来聆听苏格拉底这富有人生哲理的话语。
指名读。
（二）、活动二：
1、过渡：苏格拉底仅仅是在教弟子们如何摘麦穗吗？（苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一个深刻的道理。
）这个道理就在——（第七自然段）
出示活动二：
1、默读课文第七自然段，想一想你从中读懂了什么，还有什么不明白的。
2、和小组的同学交流你的困惑,分享你的收获。
2、学生活动。
3、合作探究。
学贵有疑，通过刚才的学习，你有什么地方不明白的？
预设：
（1）为什么“麦穗”上加双引号？
（这里的“麦穗”，指的是出现在眼前的机遇。
）
（2）为什么说“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗”？
（比喻很形象。
麦穗就是机会，麦地就是人生。
人生追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。
）
（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。
相机板书：最大的一穗眼前的一穗
追求机遇
（4）为什么说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”？指名说。
小结：是啊，我们不但要树立远大的理想和抱负，更要不失时机地抓住机遇、把握当前，脚踏实地地做好眼前的每一件事。
相机板书：抓住机遇把握当前
我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有把握住今天，才能拥有更加美好的明天！
在你身边有没有这样的例子呢？谁来说一说？
（同学们说得真好，足以证明了你们已经真正读懂了苏格拉底的话语！）
引读：让我们记住这句话，在心里默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
让我们自信地、大声地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
（5）为什么苏格拉底不直接把这个道理告诉学生？
是的，让弟子们自己去实践！这就是苏格拉底的智慧之处，他循循善诱，巧妙引导，不愧是一位——大学者！
4、总结：这篇课文重在说明道理，但作者却花了大量的笔墨把事情写得非常生动、具体，这种表达方法就是“借事说理”。
【板书：借事说理】
三、练习运用、迁移创新
1、今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了“抓住机遇，把握当前”的道理。
2、交流搜集到的关于机遇的名言。
3、老师也要送给大家两句名言，让我们共勉：
课件出示名言：
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）
（齐读名言）
4、你能不能也来创作一句关于机遇的名言呢？
活动三：
请你创作一句关于机遇的简短语句，在后面署上自己的姓名。
交流。
四、布置作业：
1、推荐阅读：请同学们课后阅读《哲学家的最后一课》，试着比较一下这两课有什么相同之处。
2、小练笔：写一段“与机会失之交臂”令自己深深遗憾的往事，细致刻画自己的心理活动。
【板书设计：】
16 最大的麦穗
最大的一穗眼前的一穗
追求实在
抓住机遇把握当前。