新时期学生领导力培养与发展策略
高校学生领导力培养策略
高校学生领导力培养策略引言在当今社会，领导力已成为个人成功的关键因素之一。
对于高校学生而言，培养领导力不仅有助于他们在学术和职业生涯中取得成功，还能为社会的发展做出贡献。
因此，高校应重视学生领导力的培养，为他们提供必要的支持和指导。
一、明确领导力培养目标首先，高校需要明确学生领导力培养的目标，这包括提高学生的决策能力、团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力等。
这些目标应与学校的教育理念和人才培养目标相一致。
二、制定领导力培养计划接下来，高校应根据培养目标制定详细的领导力培养计划。
这可能包括开设相关课程、组织实践活动、举办讲座和研讨会等。
同时，学校还可以邀请成功的领导者来校分享他们的经验和教训。
三、提供实践机会理论知识的学习是基础，但真正的领导力需要在实践中才能得到锻炼和提升。
因此，高校应为学生提供丰富的实践机会，如参与社团活动、志愿服务、实习项目等。
通过这些活动，学生可以在实际环境中应用他们所学的知识，并从中学习如何领导和管理团队。
四、建立导师制度导师制度是一种有效的领导力培养方式。
高校可以邀请有经验的教师或校友担任学生的导师，为他们提供个性化的指导和支持。
导师可以帮助学生识别自己的领导风格，提供反馈和建议，帮助他们克服挑战并实现自我提升。
五、评估和反馈最后，高校需要定期评估学生领导力培养的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
这可以通过问卷调查、面试、观察等方式进行。
同时，学校还应鼓励学生对自己的领导力进行自我评估，以便他们更好地了解自己的优势和不足。
结语总的来说，高校学生领导力的培养是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、学生和社会各方的共同努力。
只有通过不断的学习和实践，学生们才能真正掌握领导力，成为未来社会的领导者。
大学教育的学生领导力发展
大学教育的学生领导力发展大学教育是培养学生全面发展的重要阶段，其中之一就是学生领导力的培养。
学生领导力的发展不仅对个体学生的成长与发展具有重要意义，也对整个社会产生积极而深远的影响。
本文将探讨大学教育对学生领导力发展的重要性，并提出相关的培养方法和策略。
一、大学教育对学生领导力发展的重要性大学教育是培养学生领导力的黄金阶段。
大学作为一个开放、自由且多元化的环境，为学生提供了广阔的舞台，使他们有机会在学术、社团和社会实践等领域展示自己的领导潜力。
通过参与各种组织和活动，学生可以培养自己的组织能力、沟通能力和决策能力等重要的领导素质。
其次，学生领导力的培养有助于提高学生的综合素质。
领导力的培养要求学生在工作和学习中具备良好的时间管理能力、团队合作能力和问题解决能力等。
通过参与领导岗位，学生将面临各种复杂的情况和挑战，在解决问题的过程中，他们不断地提升自己的综合素质，为将来步入社会做好准备。
此外，学生领导力的培养对于促进学生的个人成长和发展也具有重要意义。
通过担任领导角色，学生将面临各种责任和挑战，需要不断地自我调整和提高。
在这个过程中，他们会发现自己的潜力和能力，不断超越自我，实现个人价值。
二、学生领导力发展的具体方法和策略（一）学校课程设定大学可以通过开设相关课程，如领导学、组织管理等，来帮助学生系统地学习领导力相关的理论和技巧。
这些课程可以提供学生所需的知识基础，培养他们的领导力概念和思维方式，并帮助他们了解不同领域的领导实践。
（二）社团和组织活动大学社团和组织活动是培养学生领导力的重要渠道。
学生可以通过参与学生会、社团、志愿服务等活动，担任各种职位和角色，锻炼自己的领导能力。
这些活动提供了学生与他人合作、管理冲突和解决问题的机会，同时也提供了分享和交流的平台，使学生能够加强自我认知和学习。
（三）导师和指导大学可以提供导师和指导制度，为学生提供个人导师或指导教师的帮助和指导。
导师和指导教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供具体的指导和支持，帮助他们规划个人发展目标，提供机会和资源，培养他们的领导潜力。
如何培养学生的领导力
如何培养学生的领导力领导力是指个体在特定环境下发挥影响和激励他人的能力。
在当今社会，领导力已经成为一个重要的素质要求。
培养学生的领导力，不仅可以帮助他们在学校中取得成功，还能为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助教育者有效地培养学生的领导力。
一、倡导积极参与学生的领导力培养应该从鼓励积极参与开始。
教育者可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如组织学校社团、提供机会参与学校活动、鼓励学生参加社会服务等。
这些活动可以帮助学生主动参与，并培养他们的团队合作、决策能力和解决问题的能力。
二、设立学生领导小组为了培养学生的领导能力，学校可以设立学生领导小组。
这个小组由学生自行选举产生，他们负责组织并参与学校重要事务的决策和实施。
通过这种方式，学生有机会参与学校管理、提出自己的建议，并通过实践锻炼领导技能。
三、提供领导力培训为学生提供领导力培训是培养其领导能力的关键步骤。
领导力培训可以通过课堂教学、专业讲座、实践项目等多种形式进行。
教育者可以向学生介绍领导力理论和实践案例，帮助他们理解领导力的内涵和特点。
此外，通过模拟和实践项目，学生可以亲身经历领导团队、制定计划、分配任务和解决问题的过程，从而不断提高自己的领导能力。
四、鼓励学生承担责任领导力的培养需要学生主动承担责任。
教育者应该给予学生更多的机会和挑战，鼓励他们主动发挥作用。
例如，学校可以组织学生担任班级干部、社团负责人或志愿者领导者等职务，让他们在实践中学会领导他人，处理问题和冲突。
五、提供个人发展指导领导力的培养是一个长期的过程，学生需要得到持续的指导和支持。
教育者可以为学生提供个人发展指导，帮助他们制定个人发展目标，并通过定期谈话、导师制度和反馈机制等方式，跟踪学生的发展，并为他们提供相关的建议和帮助。
这些指导和支持将帮助学生不断反思、成长和提升自己的领导能力。
六、营造合作与竞争并存的环境在培养学生的领导力过程中，教育者应该营造一个既有合作又有竞争的环境。
大学生领导力发展现状及提升策略研究
大学生领导力发展现状及提升策略研究领导力一直以来都是高度受到重视的话题。
在现代社会中，具备良好领导能力的人被认为是组织和团队成功的关键因素之一。
大学生作为未来社会的中坚力量，他们的领导力发展尤为重要。
本文将探讨当前大学生领导力发展的现状，并提出相应的提升策略。
第一部分：大学生领导力发展现状分析1.1 大学生对领导力的认识大学生对领导力的认识存在一定的差异。
一方面，有些大学生认为领导力是一种与职位相关的能力，只有担任某种职务才需要具备领导力。
另一方面，也有大学生认为领导力是一种普适的能力，可以在各个方面得到展现。
1.2 大学生领导力培养机会不足大学生在校期间往往缺乏参与实际领导经验的机会。
目前，大部分大学仅仅停留在课堂教育层面，没有为学生提供更多实践和锻炼的机会。
这使得大学生无法真正了解和发挥自己的领导潜能。
1.3 大学生在领导力培养上的困境在大学阶段，许多大学生将重点放在学业上，对于自身的领导力培养没有足够的重视。
此外，不少大学生对于如何提升自身的领导能力缺乏清晰可行的策略和方法。
第二部分：提升策略研究2.1 培养理论知识和技能了解领导理论和技能是发展领导力的基础。
大学生可以通过参与相关课程、读书和参加讲座等方式获取必要的理论知识，并通过实际操作来锻炼和应用这些知识。
2.2 参与组织和社团活动参与组织和社团活动是培养大学生领导力的有效途径。
通过加入各类社团、组织和俱乐部，大学生可以锻炼自己的组织、沟通和决策能力，并且在实践中不断提升自身。
2.3 寻找实习和志愿者机会实习和志愿者活动可以为大学生提供更多实践和锻炼机会。
通过实习，大学生可以接触到真实工作环境并参与到真实项目中，从而提升自己的领导能力。
而志愿者活动则能够让大学生接触到更多社会服务与敬业精神，并且在其中锻炼自己的自我管理与团队合作能力。
2.4 寻求 mentor 的指导寻找mentor是提升个人领导力效果显著的方法之一。
mentor可以给予大学生专业指导、建议与反馈，并帮助其发掘潜能并完善自身。
培养中学生领导力的三个策略
培养中学生领导力的三个策略领导力是一个非常重要的能力，无论是在学校还是在社会中，都会起到巨大的作用。
然而，对于中学生来说，领导力的培养可能会面临一些挑战。
在这篇文章中，我将介绍三个有效的策略，帮助中学生培养领导力，带领他们走向成功。
1. 倡导学生参加领导角色最好的学习方法是通过实践来学习。
培养学生的领导力最简单有效的方法之一就是让他们亲身体验领导角色。
学校可以提供各种机会，如学生会主席、班级代表、社团负责人等，让学生有机会参与并领导各种活动。
这样，他们将能够在实践中学习并锻炼领导能力。
2. 提供领导力培训虽然有些学生天生具备领导潜质，但并不是每个学生都具备这种能力。
因此，学校应该提供领导力培训，帮助那些对领导力感兴趣的学生发展自己的潜力。
培训课程可以包括团队合作、沟通技巧、解决问题的能力等方面的内容。
通过这些培训，学生将能够学习和掌握一系列的领导技能，为将来的成功打下坚实的基础。
3. 培养自信心和沟通能力领导力需要自信和良好的沟通能力。
要想培养中学生的领导力，才能要首先培养他们的自信心和沟通能力。
学校可以通过组织演讲比赛、辩论赛，鼓励学生们展示自己的才华和表达能力。
同时，学校还可以提供一些课程，帮助学生们改善他们的沟通技巧和自信心。
只有当学生们具备了这些基本的能力和信心，他们才能在领导角色中发挥出色。
通过这三个策略，学校可以帮助中学生们培养领导力，帮助他们更好地适应未来的社会。
领导力的培养不仅可以让学生们在学校里更好地发展，还可以为他们将来的职业生涯打下良好的基础。
因此，学校们应该把培养学生领导力放在重要的位置，积极推动这一工作的开展。
最后，我想强调的是，领导力的培养是一个长期的过程，需要学校、老师和学生的共同努力。
只有通过不断的学习和实践，中学生们才能真正成为优秀的领导者。
希望这些策略能够对中学生的领导力培养有所帮助。
学生领导力培养的理论基础及运用策略
学生领导力培养的理论基础及运用策略一、学生领导力培养的理论基础当前，高校学生领导力培养工作已经成为高校教育工作的重要组成部分。
领导能力的形成要依赖各种理论基础，了解这些理论基础有助于我们合理安排和有效开展学生的领导力培养工作。
1、人格理论。
领导能力的形成直接依赖个体的人格特质，即领导者的自我意识、自尊、智力、情感和行为特征，从而影响带领的下属的职业表现和目标实现。
因此，在领导能力培养过程中，必须以培养和完善学生的人格特质为入手点，注重激发个性特质，激励学生坚定的自我意识和自尊感，促进独立、深思熟虑、决断和勇于创新等领导性ation能力的形成。
2、古代哲学中的管理思想。
古代哲学家所提倡的“自我管理”，就是指领导者要经常定期进行反思，挖掘自身的缺点，以自觉地加强自身的理论知识和技能，时刻保持“自我温良易怒”的修养，不断完善自己的领导能力。
3、自然科学中的管理学理论。
根据科学管理理论，一名有效领导者应该具备自我管理、团队管理和有效参与三大能力。
学生应学习这些理论，培养自身的自管力、团队管理力和有效参与力，实现团队的发展和目标的实现。
4、社会学理论。
根据社会学理论，要获得社会优势，领导者必须学会敏锐地认识社会的利弊，弄清楚自己所居位的方式，把握有利的机遇，积极应对令人不快的处境，把握社会动态，得到有效控制和管理，实现有效社会领导。
二、学生领导力培养运用策略1、坚持以生为本，以能力培养为宗旨。
加强对学生的自身能力培养，特别是责任意识、能力表现力、计划组织能力和领导能力，努力培养具有这些能力的学生群体，促进学生领导能力的发挥。
2、参加活动积累实践经验。
重视学生在活动过程中的实践，参与实践的学生将有机会以身作则、体现自我，通过实践积累领导经验，提高自身领导能力，为以后担任领导职务打下坚实基础。
3、注重对学生的支持与鼓励。
应当重视鼓励学生做好领导工作，减轻他们的心理压力，使他们因此获得乐趣，乐于参与，积极的完成工作任务，及时表扬鼓励优秀的学生，以此来激励学生更好地发挥领导作用。
领导力发展的五大策略
领导力发展的五大策略领导力是一个组织中至关重要的因素，它对于组织的成功和发展起着决定性的作用。
然而，领导力并非天生具备，它需要通过不断的学习和发展来提升。
本文将介绍领导力发展的五大策略，帮助个人和组织在领导力方面取得突破性的进展。
1. 培养自我意识领导力的第一步是培养自我意识。
了解自己的优势和劣势，明确自己的价值观和目标，对个人的情绪和行为有清晰的认知是非常重要的。
通过反思和自我评估，领导者可以更好地了解自己，并且能够更好地应对挑战和压力。
2. 学习与成长领导力是一个不断学习和成长的过程。
领导者应该持续地学习新知识、技能和经验，以适应不断变化的环境。
通过参加培训课程、阅读相关书籍、参与社交活动等方式，领导者可以不断提升自己的专业知识和领导能力。
3. 建立良好的沟通与协作能力领导者需要具备良好的沟通和协作能力，以便有效地与团队成员和其他利益相关者进行交流。
通过倾听、表达清晰的意图和目标，以及建立积极的工作关系，领导者可以促进团队的凝聚力和合作精神，从而实现组织的共同目标。
4. 培养影响力领导者需要具备一定的影响力，以便能够在组织中产生积极的变革和影响。
通过建立信任、赢得尊重、展示专业知识和领导能力，领导者可以获得他人的支持和合作。
同时，领导者还应该学会有效地利用权力和资源，以实现组织的战略目标。
5. 培养团队发展能力领导者不仅要关注个人的发展，还要关注团队的发展。
通过激励团队成员、提供支持和指导，并且为他们创造一个积极的工作环境，领导者可以帮助团队成员发挥他们的潜力，实现个人和组织的共同目标。
结论领导力发展是一个长期而复杂的过程，需要不断地学习和实践。
通过培养自我意识、学习与成长、建立良好的沟通与协作能力、培养影响力以及培养团队发展能力，领导者可以不断提升自己的领导力水平，并且为组织的成功做出重要贡献。
希望本文介绍的五大策略能够对领导力发展有所启发，并且帮助读者在领导力方面取得更好的成果。
大学生领导力发展现状及提升策略研究
大学生领导力发展现状及提升策略研究大学生领导力发展一直备受关注。
大学教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的全面素质和领导力能力。
然而，目前大学生的领导力发展存在一些问题，需要我们关注和改进。
本文将探讨当前大学生领导力发展的现状，并提出相应的策略和方法，帮助大学生提升领导力能力。
现状分析1.教育体制制约现行的大学教育体制更注重知识传授和学科学习，对培养学生领导力的关注程度较低。
很多大学缺乏相关的领导力培养课程，导致学生在领导与管理方面的能力发展不足。
2.缺乏实践机会大学生在校期间往往缺乏实践锻炼的机会，或者说实践机会不够多样化。
虽然学生会组织或社团活动可以提供一定的实践平台，但是缺乏真正具有挑战性和复杂性的项目，不能充分锻炼学生的领导力能力。
3.缺乏自主学习的意识有些大学生缺乏主动学习和自我提升的意识。
他们过分依赖老师的指导和课堂知识，缺乏独立思考和学以致用的能力。
这个问题也影响到他们的领导力发展，因为领导力需要综合运用知识来解决问题。
提升策略1.教育改革与课程开发大学教育应该进行改革，增加具有培养领导力的课程和项目。
这些课程可以包括沟通与表达、团队合作、决策与问题解决等方面的内容。
学校应该加强师资培养，提高教师在领导力发展方面的专业素养。
2.多样化的实践机会学校应该积极提供多样化的实践机会，包括学生会、社团、实习和志愿者活动等。
学校应该与企业或社会组织合作，为学生提供更具挑战性的实践项目，让学生在实践中锻炼自己的领导力能力。
3.自主学习和提升学生需要培养自主学习和自我提升的意识。
学校可以加强学生的学习指导和资源支持，提供独立思考和学习的机会。
学生应该积极主动参与学术研究、社会实践、创新创业等活动，提升自己的综合素质和领导力能力。
大学生领导力发展是一个重要的课题。
目前存在教育体制制约、缺乏实践机会和自主学习意识等问题，影响了大学生领导力的发展。
为了提升大学生的领导力能力，我们需要进行教育改革与课程开发，提供多样化的实践机会，培养学生的自主学习意识。
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新时期学生领导力培养与发展策略[摘要]高校学生干部应具备的领导力，不仅是对群众学生的领导，更重要的是自我领导、自我控制、自我发展的能力。
高校学生干部领导力在道德品质和能力两方面都有着较高的目标和要求，为达成培养学生领导力的目的，文章提出了课程开发、培训开发、团队开发和实践开发四条路径为学生干部领导力开发提供大量的开发经历。
[关键词]高校大学生领导力培养随着时代的推移，中国新生代力量——“90后”渐渐成为大学校园的主力军。
而“90后”学生干部的行为方式与高校学生工作的开展有着直接关系，对学校未来的发展定位也起着关键作用，对同辈人的素质更是有着潜移默化的影响。
学生干部个人能力的发展和整体素质的提高，尤其是领导力的提升，对建设和谐校园发挥着重要作用。
社会的深化改革的现状对学生干部的素质提出了更高的标准和要求，“90后”的独立意识更强，自我意识更突出，他们强调独立思考，讲求亲身体验，重视个人能力的培养，这对塑造良好的校园环境具有不可忽视的作用。
一、高校学生干部的特点高校的学生干部群体主要由三个部分组成：一是班团干部，如学生自然班级中的班长、团支书、寝室长等;二是学生自治管理组织中的学生干部，如校院两级学生会主席团成员、学生会各中心主任和部长、学代会主任团成员等;三是学生社团领袖，如校院两级的社团联合会负责人和各类学生社团协会的会长等。
学生干部是大学生中的优秀分子和骨干力量，在学校教育工作和管理工作中扮演着特殊的角色、发挥着特殊的作用、产生着特殊的影响。
高校和政府对他们有着比一般大学生更多的角色期待：高校希望把他们培养成为未来的杰出校友和社会英才，而政府更是希望他们成为国家和民族未来发展的中坚力量。
高校和社会需要拥有领导力的学生干部。
笔者认为，学生干部领导力应是学生干部在接受高等教育、参与高校管理工作和履行团队领导职能的过程中，逐步形成的一种特殊的人际影响力，这种影响力既能影响和带动周围的学生实现“自我教育、自我管理、自我服务和自我提高”的目标，又能满足社会对未来领导和管理人才的需求。
因此，学生干部领导力既是现实的力量，又是未来的力量。
二、高校学生干部领导力的目标和要求1.道德品质。
道德品质是个人与社会相互作用的结果。
个人的需要和社会的规范准则相互影响，最终形成稳定的心理品质，这种品质就是道德品质。
从全面发展的学生观来看，学生干部必须具备优秀的道德品质，否则将难以领导、说服、影响其他学生。
学生干部根据社会对学生的基本规范和要求对自身的行为做出合理的调整，这对开展学生工作、发挥其影响力具有重要作用。
当学生干部与其他学生发生矛盾时，更多的是运用情感、态度、意志、有力的行动来化解纠纷，在这个过程中，学生干部的领导品质就得到了充分的体现。
在学生干部处理工作中，情感是对认知信息的反馈，是学生在对新旧认知信息分析比较的基础上产生的，在某种程度上有助于同学之间工作的开展，并通过各种实践活动来促进道德人格的不断完善，做让同学称心、让老师放心的学生干部。
2.能力。
人本主义心理学家指出，人生来就有某些需要，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、认知的需要、尊重的需要、审美的需要、自我实现，从低级向高级过渡，不断朝着自我实现发展，所以应该重视以人为本，突出强调人的本能和需要，发挥人的积极性和主动性，参与管理活动。
而管理水平的高低又主要通过具体的能力体现出来。
高校学生干部能力的好坏会直接影响其团队领导力的发挥。
从素质教育方面看，学生干部能力主要由认知能力、组织能力、解决问题的能力组成，这三种能力互相影响、互相作用，共同推动学生领导力的发挥，认知能力是能力的基础和条件，组织能力是衔接认知能力和解决问题能力的中介和桥梁，而解决问题能力是衡量学生干部领导力的重要标准。
只有三位一体，把三个维度有机结合起来，才能达到优秀人才培养模式的标准。
三、学生干部领导力开发的路径学生干部作为所在学生团队的领导者，个人对于领导力开发存在着有利的条件，其领导和管理团队的过程就是一个不断学习、培养和提升领导力的实践过程。
但是，学生干部领导力开发必须坚持个人与集体共同开发的原则。
具体来说，可以通过课程、培训、团队、实践等途径来开发学生干部领导力。
1.课程开发路径。
美国高校大学生领导力开发的重要任务主要由作为共同教育的通识教育来承担。
相比于精英教育，通识教育更有利于促进学生情感、态度、价值观及能力的形成，进而开发学生领导力。
在我国，培养学生的领导力已成为当代高等教育的一个重要目标。
但是，我国现阶段的领导力培养对象主要集中在在职领导者而非具有潜在领导力的学生身上。
研究表明，每个个体都具备优秀的领导潜能，需要通过教育发掘出来。
领导力学习和开发可以作为本科通识教育课程的重要且有意义的组成部分。
在大学中设置合理的领导力课程是课程开发途径的重要观点。
领导力基础课程主要包括时间管理、冲突管理、沟通技能和案例研究等理论教学内容。
如美国鲍尔州立大学的“卓越领导项目”贯穿于在校本科生的四年大学生活，新生入学之始便参与该项目，直至四年大学教育结束。
我国目前不少大学的管理学院也设立了一些培养领导力的课程。
2.培训开发路径。
领导力不仅可以通过课程开发获得，也可以通过培训开发获得。
对学生干部进行培训是提高学生干部领导力的重要方法，也是提高领导力开发效率的必要途径。
培训内容主要有三个方面：第一，基本素质培训，即着重培养学生正确的思想、文化、心理等方面的素质;第二，基本能力培训，即提出问题、分析问题、解决问题的能力;第三，基本意识培训，即能服务所有学生，从大局着眼，以人为本，具备竞争与合作、团结与创新的品质。
这三个方面的培训内容可以通过校内外合作的形式来完成，这样，既可以提高学生干部的理论水平，还能使其参与领导实践。
通过培训进行学生干部领导力开发，还可以设立领导力培训模块，推广领导力证书考试。
即学校在更高的层次和目标上设立培训项目模块，培训内容和培训标准都要高于通识课程。
如美国南伊利诺斯大学的“领导力开发项目”和克利夫兰州立大学的“领导力证书”与“高级领导力证书”，都取得了学生领导力开发的积极效果。
近些年来，还有一种培训方式受到了管理学专家的关注，那就是导师制（或称为“教练制”），体现了领导力开发中的“传、帮、带”作用。
3.团队开发路径。
团队追求的是大于个体成员绩效总和的绩效，成员之间是一种积极的、有创造性的互动配合。
一个团队需要三种不同技能类型的人：一是具有技术专长的成员;二是具有解决问题和决策技能，能够发现问题，提出解决问题的建议并作出有效决策的成员;三是若干善于聆听、反馈，具有解决人际关系问题技能的成员。
在高校中，属于团队的学生组织很多，如班级、科技创新小组、学生社团、学生会、学代会等，而文中所说的学生干部往往就来自这些团队，并在其中担任领导角色。
根据团队存在的目的，可以将团队分为问题解决型（如科技创新小组）、自我管理型（如学生会）和多功能型（如学代会）三种团队。
实现团队的功能需要团队领导者激发成员的责任感及认同团队目标，进行管理协调，并培育成员相互信任的团队文化。
这种团队开发形式是高校学生干部领导力开发的重要环节，学生干部在实现团队功能的过程中将实现领导力的培育。
进行团队开发的另外一条途径就是对团队领导者实行岗位轮换。
工作的变动会带来角色的转变和工作内容的转变，领导者通过参加陌生的活动来增长知识并作出新的决策，比一成不变的业务学习或是培训项目的效果更加显著。
英特尔公司往往通过岗位的调动、职位的轮换来发展员工的领导力。
英特尔还在公司中实行一种“二位一体”的任命计划，即同一个职务同时任命两名经理人，其中一名主要是为其提供实习、锻炼的机会，培育其快速成长为合格的英特尔经理人。
对学生干部进行岗位轮换，可以帮助学生干部适应不同的角色，提高创造性能力，培养团队的合作精神。
4.实践开发路径。
通过实践环节培养大学生领导力是美国高校推进大学生领导力教育的一条成功经验，各大学的课程都特别重视学生的实践能力和服务意识的培养。
在我国，大学生通过假期实践、实习、志愿者服务等形式参与接触社会，了解国情，锻炼能力。
有三种实践形式对于学生干部领导力的开发非常重要。
第一，挂职锻炼。
学生干部利用假期经由高校推荐到政府机关和企事业单位，担任一定的职务进行社会岗位实践，可以亲身体会到个人能力与岗位要求的差距，体会社会工作的复杂及社会工作者的艰辛，这不但能提高学生干部的综合素质，还能增强其适应性能力、沟通性能力和岗位责任意识。
第二，社区实践。
美国的大学非常重视社区资源在大学生领导力教育中的特殊作用。
例如，在加利福尼亚州拉文大学两个学期的领导教育课程中，专门有一个学期用于实践;培养学生领导力，才能突破聚合思维对创造力发展的束缚，从而开发个人的发散思维能力。
学生领导力不是几项技能的综合体，而是学生参与实践，在实践中提升自我、发展自我的结果。
一方面，学生领导力综合了多种思维技能，这为领导者正确领导提供了条件;另一方面，学生领导力也是人文精神的集中体现，社会主义中国需要改革创新、突破传统的未来领导者，以实现建设美好国家的愿望。
第三，素质拓展。
人类社会创造了众多的物质财富和精神财富。
学生干部需要从优秀的文化传统中汲取丰富的营养，攻坚克难，团结协作，磨炼意志，挑战自我，释放出领导品质。
四、结论各高校都努力以培养高素质的领导者为目标，高校学生干部在成为领导人才方面具有自身的独特优势。
学生干部领导力是一种特殊的人际影响力，这种影响力既能影响和带动其他学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我提高，又能满足社会对未来领导和管理人才的需求。
学生干部领导力的构成要素有创造性能力、激励性能力、沟通性能力和领导品格，这也是学生干部领导力开发的目标。
从组织开发的角度，应该依托课程、培训、团队、实践四种路径为学生干部领导力开发提供大量的开发经历，以确保高水平的学习能力，并创造可以促进领导力开发的环境。
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