第3课时 有关0的运算
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【1】篇〗说教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的'基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。
同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
说教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
说教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
说教学过程一、复习旧知口算。
(30-20)÷5 = 72÷(18-9)=65-8×5 = 20+7×5 =问题：先算什么再算什么二、探究新知(一)仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次问题：1. 仔细观察，你知道了什么2. 谁能完整地说说这道题的意思3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗(二)尝试解决，体会方法分步列式：综合算式：90-36=54(个)54÷9=6(次)追问：说说你是怎么想的。
(二)尝试解决，体会方法问题：1. 综合算式先算什么求出的是图上的哪个部分2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了哪个没告诉我们4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么5. 谁能完整地说说你是怎么想的(三)检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计3篇2024
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计３篇２０２４〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。
教学目标：1、使学生进一步掌握四则运算的特征。
2、体会0在四则运算中的地位和作用。
3、提高学生计算的正确率和概括能力。
重点难点：1、掌握0在四则运算中的特性。
2、理解0为什么不能作除数。
3、教学过程一、导入1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。
2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。
板书课题：有关0的运算3、口算（课件显示）100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0=0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0=二、师生共同探讨师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。
这里的一个数指的是加数。
师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数，一个数乘0还得原数。
师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？生：0是可以是被减数、减数和差，（1）被减数等于减数，差是0。
（2）一个数减去0，还得原数。
0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到初中我们将研究。
）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？生：第一个算式:0除以一个非零的数，还得0。
师：也可以说0除以任何数（0除外），还得0。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一课时的内容，主要让学生掌握有关0的计算方法。
在本节课中，学生将学习到0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索0的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了10以内的加减法运算，对0有一定的认识。
但是，对于0在四则运算中的特性和计算规律，学生还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，通过引导和启发，让学生自主探索0的计算方法，提高他们的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现0的计算规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使他们在面对问题时，敢于挑战，勇于思考。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.教学难点：学生能够发现并运用0的计算规律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对0的计算的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主尝试解决有关0的加减法问题，引导学生发现0的计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，总结0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对0的计算方法的掌握程度。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算创新教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案第【1】篇〗教学内容：教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教学重、难点：0不能做除数及原因。
教学用具:口算题灯片.教学过程：一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。
小组讨论：0能否做除数？全班辩论。
各自讲明自己的理由。
教师小结：0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
四、作业板书设计：关于“0”的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。
0+319=3190+568=56899-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。
0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。
49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。
0能否做除数？0不能做除数。
〖人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案第【2】篇〗有关0的运算教学目标：1.使学生进一步掌握四则运算的特征呢。
2.体会0在四则运算中的地位和作用。
3.提高学生计算的正确率和概括能力。
教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
有关0的运算的说课稿
《有关0的运算》说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元“四则运算”第5课时“有关0的运算”。
一、说教学达标情况在第一学段，学生已经零散地学习了有关0的四则运算，并从大量的实际计算中感受到0在四则运算中的一些特性，只是还不能将它们系统概括出来。
基于以上，我将本节课的教学目标制定为以下3点：1、通过分析归纳，使学生掌握0在四则运算中的特性，并体会0在四则运算中的地位和作用。
2、利用0的特性进行四则混合运算，使学生进一步掌握四则运算的特征。
3、帮助学生将分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高他们计算的正确率和整理概括知识的能力。
从刚才的教学看，教学目标达成情况较好，学生基本能概括总结出“0在四则运算中的一些特性”，并能运用这些特性进行四则运算。
二、说教法运用情况本节课主要采用了迁移法、类比法、小组合作探究法、阅读法、归纳法等，通过由旧知引入，学生观察思考、小组合作、归纳总结出了“有关0的运算”，较好地完成本节课的教学，不仅提高了学生计算的正确率，也培养了他们归分析概括、归纳整理及看书质疑的能力。
（1）首先用一组有关0的口算题引入，不仅让学生落实了口算训练，同时也让他们感受到本节课的学习内容与0有关，易学易懂，激发了学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。
（2）本节课的教学重点是归纳总结0在四则运算中的特性，培养学生整理概括的能力。
由于学生已经会正确计算有关0的运算，从计算中也感受到了0在四则运算中的一些特性，只是还不能用规范的语言描述，而且这些知识点在头脑中也只是零散的存在，所以本节课我设计通过一个“记录单”来帮助学生分类整理和归纳。
从刚才的教学看，学生首先通过口算有关0的式题，在口算的过程中，唤醒了“0在四则运算中的一些特性”的记忆；紧接着根据算式的分类，让他们感受到这些知识要按四则运算分类整理；在此基础上，教师给学生充分的时间，让他们根据分类的结果，通过独立思考、小组交流、合作归纳、举例说明、展示汇报，师生共同整理出有关0的运算。
0的认识及加减法(教案)2023-2024学年一年级上册人教版
教案标题：0的认识及加减法教材：2023-2024学年一年级上册人教版数学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解0的意义，能够正确读写0。
2. 让学生掌握0的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
3. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学重点：1. 0的意义和读写方法。
2. 0的加减法运算规则。
教学难点：1. 0的加减法运算规则的理解和应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 练习题。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示0的形状，引导学生观察和描述0的特征。
2. 引导学生思考0的意义，例如“0个苹果”、“0个糖果”等。
二、0的认识（10分钟）1. 讲解0的意义，让学生明白0表示没有数量。
2. 教授0的读写方法，让学生能够正确读写0。
三、0的加减法（10分钟）1. 讲解0的加法规则：任何数加0等于它本身，例如3 0=3。
2. 讲解0的减法规则：任何数减0等于它本身，例如3-0=3。
3. 通过练习题让学生巩固0的加减法运算。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的认识和加减法运算。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习0的意义和读写方法。
2. 复习0的加减法运算规则。
二、0的加减法应用（10分钟）1. 通过实际问题引入0的加减法运算，例如“你有3个苹果，你没有拿走任何苹果，你还有几个苹果？”2. 让学生运用0的加减法运算规则解决问题。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的加减法运算。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调0的意义和加减法运算规则。
2. 鼓励学生在日常生活中运用0的加减法运算。
教学反思：本节课通过讲解、练习和实际应用，让学生掌握了0的意义、读写方法和加减法运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生理解0的特殊性质，例如0不能作为除数等。
一年级上册《0的加减法》教案
一年级上册《0的加减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册有关0的运算教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗教学过程：一、创设情境，导入新课师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知（一）发现、总结同级运算的运算顺序1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？学生列式解答并指名板演：①230-70=160（人）；160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？指名板演：900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？生：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【2】篇〗一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。
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0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。
4、课堂测评
1.计算
128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
学习
新知
环节
二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
第1单元 四则运算
第3课时 有关0的运算
【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】
0不能做除数及原因。
【教 学 过 程】
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
Hale Waihona Puke 目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=
（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=
（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0=
（10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的问题有哪些？