2019年精选教科版小学科学五年级下册地球的运动2、人类认识地球及其运动的历史知识点练习-含答案解析第七十
2019年精选教科版小学科学五年级下册地球的运动2、人类认识地球及其运动的
历史知识点练习-含答案解析第七十六篇
第1题【单选题】
托勒密的观点相当于我们昼夜交替假说中的( )。
A、地球不动，太阳围着地球转
B、太阳不动，地球围着太阳转
C、地球自转
D、地球围着太阳转，同时地球自转
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
“地心说"和“日心说”的共同观点是( )。
A、地球是宇宙的中心
B、太阳是宇宙的中心
C、地球是静止不动的
D、地球是球形的
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
哥白尼的“日心说”相当于我们昼夜交替假说中的( )。
A、地球不动，太阳围着地球转
B、太阳不动，地球围着太阳转
C、地球自转
D、地球围着太阳转，同时地球自转
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失。
这一事实能够说明的观点是( )。
A、地球是球体
B、地球是宇宙的中心
C、日月星辰都围绕地球转
D、太阳是宇宙的中心
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【判断题】
“地心说”主张地球是宇宙的中心，所有天体围绕地球运动。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【判断题】
托勒密认为所有的日月星辰都是围绕着太阳转动的。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
“地心说”是古希腊天文学家______提出的，他认为地球是宇宙的中心，日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运动的学说称为______。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释______现象。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
哥白尼认为地球是在运动的，并且______小时自转一周。
【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
要解释地球上的昼夜交替现象，首先必须对地球的______和______进行探索。
【答案】：
【解析】：
第14题【解答题】
哥白尼和托勒密的观点有哪些相同之处和不同之处？?
A哥白尼和托勒密他们都认为地球是球形的；不同的是托勒密认为地球是处于宇宙的中心，而且是静止不动，所有的日月星辰都是围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动，因为人们看到的是
这些天体每天都在有规律的东升西落。
哥白尼却认为太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地
球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动，地球是在运动，并且24小时自转一周。
【答案】：
【解析】：。
《人类认识地球及其运动的历史》小学科学五年级下册PPT课件
研讨
根据以上证据，我们 作出的昼夜交替现象的 解释哪些可以被排除或 保留？
感谢您的聆听
“日心说”
哥白尼
“地心说”与“日心说”
比较“地心说”与“日心说”
学说 名称
“地心 说”
“日心 说”
相同点
地球 是球体
不同点
谁是宇 谁围绕谁 地球的运 宙中心 做圆周运动 动方式
日月星辰围 地球 绕地球做圆
周运动
静止 不动
太阳
地球和其他 行星围绕太 阳做圆周运 动
24小时 自转一周Байду номын сангаас
辩论
根据你所认识的地球的 形状及地球的运动，你更认 同哪种学说的哪些观点？
教科版五下《地球的运动》单元
2.人类认识地球及其运动的历史
关于地球及其运动，在历史上，曾 经有哪些主要的观点和假说呢？
“盖天说”
天像覆盖着的 斗笠,地像覆盖着 的盘子，天和地并 不相交，天地之间 相距8万里。
“浑天说”
浑天如鸡子，天体圆如弹丸﹐
地如鸡子中黄﹐孤居于天内。 张衡
“地心说”
托勒密
2019版教科小学科学五年级下《4.2、人类认识地球及其运动的历史》word教案 (4)
第四单元地球的运动
2.人类认识地球及其运动的历史
【教学目标】
1．在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。
2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。
3．学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。
4．培养学生的探究意识和能力。
【教学重、难点】
了解人类探索地球奥秘的历史，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。
【教学准备】
人类探究“地心说”、“日心说”的资料，相关图片。
【教学过程】
一、引入
上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，这节课我们继续探讨这个问题。
二、计算
太阳与地球之间的距离是 1.5 亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250 千米，照这样计算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24 小时绕地球一圈可能吗？
三、汇报计算结果
学生计算、汇报，否定“太阳围绕地球转”的假设。
四、阅读资料
看看人类是怎么研究这个问题的（可参看教材中第68 、69 页的资料）。
五、汇报阅读结果
用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。
六、得出结论
用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的。
七、小结
通过本课学习，我们有什么收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？
搜集有关地球自转的资料。
教科版科学五年级下册《人类认识地球及其运动历史》地球的运动2
但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
“地心说”
“地心说”观点
“地心说”论据
地球的形状
地球是球体。
如果大地是平面的话，所有 的人都会同时看到太阳或星 辰的出没，但事实并非如此 。
地球的运动
地球处于宇宙中心， 而且静止不动。
2、地球处于宇宙的中心，且静止不动。如果地球转 动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转 动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。
3、所有的日月星辰都围绕地球转，并且每天都做一 次圆周运动，因为人们每天看到这些日月星辰都 在有规律的东升西落。
想一想，托勒 密的观点相当 于我们模拟试 验中的哪一种 解释？
“地心说”
“日心说”
波兰天文学家。Байду номын сангаас过长
年的观察和计算，取得 可靠数据，提出“日心说 ”。临终出版了他的伟大 著作《天体运行论》。
哥白尼（1473-1543
哥白尼提出的主要观点：
1、地球是球形的。如果在船桅杆顶放一个光源，当 船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低， 直至最后消失，这说明地球表面是球形的。
如果地球转动，就必然会带 动其他物体（如云彩等）一 起转动，人们看见的确实云 彩、鸟类在自由运动。
其它天体 的运动
所有的日月星辰都绕着 因为人们看到的是这些天体 地球旋转，并且每天做 每天都在有规律的东升西落
一次圆周运动。 。
“日心说”
“日心说”观点
“日心说”论据
地球的形状
地球是球形的。
如果在船桅顶放一个光源， 当船驶离海岸时，岸上的人 们会看见亮光逐渐降低，直 至最后消失，这说明地球表 面是球形的。
2019版教科小学科学五年级下《4.2、人类认识地球及其运动的历史》word教案 (5)
（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动2．人类认识地球及其运动的历史一、教材简析：本课主要由三部分组成，首先让学生认识古人对地球的认识的三种观点：“天圆地方说”、“盖天说”和“浑天说”，然后指导学生加以否定这些观点；接着，指导学生认识“地心说”和“日心说”，找出这两种学说的主要观点，并对应着找出这两种学说各个观点的解释，通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这两种学说谁的证据更充分些，然后，在对“地心说”不充分的观点进行否定，对“日心说”的观点再进一步讨论，看其是否充分；最后，利用本课学到的知识，对上节课关于昼夜交替现象的解释进行修正，看保留哪些和否定哪些。
这样，让学生经历过：认识——否定——再认识——再否定——和肯定一些的过程，在这过程中培养学生利用可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证的能力。
二、教学背景学生已经在本单元第一课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。
通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。
因此，这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，继续研究昼夜现象的成因。
三、教学设计：教学目标1.知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。
2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
3. 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
4.学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。
教学重难点教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点的异同点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
教师学生说明与提醒教学准备课件、地球仪课前收集关于人类对地球认识的几大观点及其具体内容。
五年级下册科学课件人类认识地球及其运动的历史教科版(共8张PPT)
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
想一想，哥白尼的观点相当于我们模 拟实验中的哪一种解释？
地球
太阳
地球围着太阳转，同时地球自转
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
托勒密——地心说
1.地球是球形的。 2.地球处于宇宙的中心，而且是 静止不动的。 3.所有的日月星辰都围绕地球旋 转，并且每天做一次圆周运动。
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT) 五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
五年级下册科学课件 人4类.2认识人地类球认及识其地运球动及的其历运史动的历 教史 科版 (教 共科 8张版PPT()共8张PPT) 五年级下册科学课件 人4类.2认识人地类球认及识其地运球动及的其历运史动的历 教史 科版 (教 共科 8张版PPT()共8张PPT)
五年级下册T) 五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT) 五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
1.托勒密和哥白尼都运用了哪些证据来证明他们各自的观点？这些证 据充分吗？ 2.这两种学说能否合理地解释昼夜交替现象呢？ 3.根据以上资料，我们作出的昼夜交替现象的解释有哪些可以被排除 或保留，为什么？ 4.搜集其他天文学家的研究内容，看看他们对地球运动的观点和证据。
五年级下册科学课件 4.2 人类认识地球及其运动的历史 教科版 (共8张PPT)
五年级下册科学_人类认识地球及其运动的历史教科版(14张)标准课件
2(1人4观7类3认—察识—地1和5球43及)计其运算动的完历史成他的伟大著作
浑天说认为﹕地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有
《天球运行论》。1533年，60 可能回旋浮动﹐这就是“地有四游”的
一个“天球”上﹐而日月五星 2人类认识地球及其运动的历史
哥白尼，波兰天文学家，提出了日心说，并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。 地球不动，太阳围着地球转
则附丽于“天球”上运行﹐这
与现代天文学的天球概念十分
接近。
2人类认识地球及其运动的历史
西方古代
1 昼夜交替现象
地球是球形， 是宇宙的中心。
在当时的历史条件下，托勒密提出的行星体系学说，是具有进步意义的。
岁的哥白尼在罗马做了一系列 古希腊天文学家、地理学家和光学家。
盖天说是中国古代最早的一种宇宙结构学说。
克罗狄斯·托勒密，（约公元90年—168年）， “地心说”的集大成者，生于埃及，父母都是希腊人。
的讲演，但直到他临近古稀之 小学科教版科学五年级下册第四单元 地球的运动
2人类认识地球及其运动的历史
2人类认识地球及其运动的历史
后来，德国天文学家开 普勒指出，行星绕太阳 运动的轨道应该是椭圆 而不是圆，太阳位于椭 圆的一个焦点上。这一 重大发展使得观测结果 完全可以用理论来加以 解释和预报，日心说的 地位进一步得以巩固。
2人类认识地球及其运动的历史
思考：“地心说”和 小学科教版科学五年级下册第四单元 地球的运动
(1473——1543) 2人类认识地球及其运动的历史
年才终于决定将它出版。1543 古希腊天文学家、地理学家和光学家。
五年级下 人类认识地球及其运动的历史教科版实用PPT
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
五年级下 人类认识地球及其运动的历史教科 版实用 PPT
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
•
3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
想一想，托勒 密的观点相当 于我们模拟试 验中的哪一种 解释？
“地心说”
哥白尼日心说提出的 主要观点：
1、地球是球形的。
2、地球是在运动，并且 24小时自转一圈。
哥白尼（1473-1543）
3、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心， 地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周 运动。
“日心说”认为， 太阳不动，处于 宇宙的中心，地 球和其它行星公 转还同时自转。
教科版 五年级科学（下册） 四单元《 地球的运动》
人类认识地球及 其运动的历史
产生昼夜交替现象的假说：
（1）地球不动，太阳围着地球转 （2）太阳不动，地球围着太阳转 （3）地球自转； （4）地球围着太阳转、同时公转
和我们一样，自古以来，人们就试图 对地球昼夜交替的现象进行解释。要解释 这个现象，首先必须对地球的形状和运动 方式进行探索。
五年级科学下册_人类认识地球及其运动的历史教科版ppt(9张)标准课件
4、地球处于宇宙中心，而且静止不动是
的观点。
4、地球处于宇宙中心，而且静止不动是 哥白尼：地球是在运动的
的观点。
不可想象。
3.太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的 太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看见的确实云彩、鸟类在自由运动。
行星都一起围绕太阳做圆周运动。 B、太阳是不动的，而且处于宇宙中心
1、人类认识地球运动过程中两大学说是
。
如果大地是平面的话、所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
哥白尼提出的主要观点是：
相同点：都是球体
托勒密:
哥白尼：地球是在运动的 托勒密：太阳运动
2.
2、“日心说”和“地心说”的相同点C是（ ） A、地球处于宇宙的中心，而且静止不动 B、地球是在运动，并且24小时自转一周 C、地球是球形的 D、太阳是不动的，并且24小时自转一周
谢 谢 因D哥如哥如1B如 哥B因因C太44人地因 2哥托2442如如地哥地22C如人、、、、、、、、、、、 、、、、为白果白果果白为为阳类球为白勒果果球白球果类人地地在“地地在在“所所太太太日日天 尼 在 尼 大 大尼 天 天 是 认 是 天尼 密 在 大 是 尼 处 大 认类球球球球有有阳阳阳心心空提船提地地 ：空空不识在空 ：提船地在：于地识认处处处处的的是是是说说比出桅出是是 地比比动地运比 地出桅是运地宇是地识于于于于日日不 不不””大的顶的平平 球大大的球动大 球的顶平动球宙平球和和地宇宇宇宇月月动动动地主放主面面 是地地，及，地 是主放面，是中面及““球宙宙宙宙星星的的的地地大要一要的的 在大大而其并大 在要一的并在心的其运中中中中辰辰，，中中中，心心的观个观话话 运的的且运且的 运观个话且运，话运动心心心心都都而而，，，并说说太点光点、、 动太太处动太 动点光、动而、动22过，，，，44绕绕且且用 用 用且””多是源是所所的多多于的多的是源所的且所的小小的的程而而而而着着处处了了了2，：，：有有 ，，宇历， ：，有静有历时时4相相中且且且且地地于于大大大小如当的的 如如宙史如 当的止的史自自同同两静静静静球球宇宇量量量时果船人人 果果的果 船人不人转转点点大止止止止旋旋宙宙数数数自无驶都都 无无中无 驶都动都一一是是学不不不不转转中中据据据转限离会会 限限心限 离会。会周周（（说动动动动，，心心来来来一大海同同 大大，大 海同同。。是是是是是并并论论论周））的岸时时 的的地的 岸时时且且证证证天时看看 天天球天 时看看每每“““日日日穹，到到 穹穹以穹 ，到到天天心心心在岸太太 在在及在 岸太太的的的的做做说说说旋上阳阳 旋旋其旋 上阳阳观观观观一一”””转的或或 转转他转 的或或点点点点观观观次次，人星星 ，，的， 人星星。。。。点点点。圆圆而们辰辰 而而行而 们辰辰。。。周周地会的的 地地星地 会的的运运球看出出 球球都球 看出出动动不见没没 不不一不 见没没动亮，， 动动起动 亮，，，光但但 ，，围， 光但但实逐事事 实实绕实 逐事事在渐实实 在在太在 渐实实不降并并 不不阳不 降并并可低非非 可可做可 低非非想，如如 想想圆想 ，如如象直此此 象象周象 直此此。至。。 。。运。 至。。最动最后。后消消失失，，只 只说说明明地地球球表表面面是是球球形形的的。。
《人类认识地球及其运动的历史》教案
五年级学生的好奇心强，对“地心说”和“日心说”现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于“地心说”和“日心说”也有一定的联想。但五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力，利用这些学生认知基础，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到进行持续的长时间观察和尼是如何来证明他的观点的?
你们如何看待他的观点和证据?
他的观点能解释昼夜交替现象吗?
（三）.对两种学说进行分析比较
学生了解了两种主要学说之后，分别对他们相应的内容进行比较分析：
“日心说”和“地心说”有哪些相同点，哪些不同点?
日心说”是如何反驳“地心说”的观点的?
你们认为‘旧心说”的证据充分吗?
教学目标：
知识与技能：科学概念“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。
过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
情感态度价值观：1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2、认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
板书设计:
人类认识地球及其运动的历史
地心说日心说
如果按这两种学说的观点来做实验，昼夜交替现象都能发生吗?
你们还有哪些新的资料或证据要和大家交流吗?
（四）.修正昼夜现象的解释
回忆人类认识地球运动的历史，帮助学生修正自己对昼夜交替现象做出的解释。希望修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释:如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。如果学生只想保留一、两种解释，那么就必须寻找更多的证据，如更多其他天文学家和科学的话，看看他们对地球运动的观点和证据。
《人类认识地球及其运动历史》地球的运动PPT课件
十七世纪中叶以前，人们一直把地球看作是正球形体，通过科学实践， 对这一看法才获得进一步的修订、提高。1672年，天文学家里奇比从巴黎 （49°N ）带了一只钟到南美洲的圭亚那（5°N），发现这只钟每天慢了二 分二十八秒，带回巴黎后又恢复正常。以后在其它地方作类似的观察，也有 类似的结果。这表明从极地向赤道移动，钟摆的摆动速度变慢，或者说是摆 的振动周期变长了。经过物理学的推测，地球不是一个正圆球体，而是两极 略扁赤道凸出的旋转球体。 所谓旋转椭球体，是由经线圈绕地轴回转而成的。 所有经线圈都是相等的椭圆，而赤道和所有纬线圈都是正圆。测量上为了处 理大地测量的结果，采用与地球大小形状接近的旋转椭球体并确定它和大地 原点的关系，称为参考椭球体。十九世纪，经过精密的重力测量和大地测量， 进一步发现赤道也并非正圆，而是一个椭圆，直径的长短也有差异。这样， 从地心到地表就有三根不等长的轴，所以测量学上又用三轴椭球体来表示地 球的形状。 此后，又发现地球的南北两半球不对称，南极较北极离地心要近 一些，在北极凸出18.9米，在南极凹进25.8米；又在北纬45˚地区凹陷，在南 纬45˚隆起。这一形状和参考椭球体对比,地球又有点像梨子的样子,于是测量 学中又出现“梨形地球”这一名称。总之地球的形状很不规则,不能用简单的 几何形状来表示。更确切地说,地球具有独特的地球形体。从宇宙空间观看地 球,它既不像梨,也不象橘子或鸡蛋,倒像一个滚圆的球。人们利用宇宙飞船和 同步卫星在36,000公里高空的实际观测,已把地球的真面貌拍摄下来了。可以 看到,在这个小行星上,辽阔的海洋呈蔚蓝色,突出在水体上呈褐色的是陆地,青 葱翠绿的是地面上的植被,还有萦绕在上空不断变化着的白云。
教科版五年级科学下册
今天人们所说的“地球自转”，只是在描述地球自身绕日 运行的姿态，它相对于太阳的位置而言，每24小时旋转一周； 相对于恒星的位置而言，每23小时56分旋转一周，这是现行时 间标量的依据，是太阳日和恒星日日长的由来，也是地球出现 朝、昼、暮、夜的原因。“地球自转”这一概念揭示的是“地 球在自转”这一自然现象。其实，古希腊的费罗劳斯、海西塔 斯等人早已提出过地球自转的猜想，中国战国时代《尸子》一 书中就已有“天左舒，地右辟”的论述，而对这一自然现象的 证实和它被人们所接受，则是在1543年哥白尼日心说提出之后。 地球无故不会转，它内部没有动力！现地球之所以24小时自转 一周，是因为它在以每小时10万多公里的速度绕日公转，且途 中遇到太阳风的侧面推力，使高空产生等离子西风环流，高空 西风又推动地面西风和向东涌的 洋流，进而推动地球自西向东 旋转。太阳风每秒钟作用于地球等离子圈层的总推力为5. 3亿 牛顿。