小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计.docx
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 让学生理解自主学习和阅读的重要性。
2. 培养学生主动阅读的兴趣和习惯。
3. 教授学生有效的阅读方法和技巧。
二、教学内容：1. 第一课：自主学习的意义讲解自主学习的概念和重要性。
引导学生认识到自主学习对个人成长的价值。
2. 第二课：阅读的乐趣通过有趣的故事和例子，让学生感受到阅读的乐趣。
鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
3. 第三课：有效的阅读方法教授学生如何制定阅读计划和目标。
4. 第四课：提高阅读理解能力通过练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力。
教授学生如何抓住文章的主旨和重点。
引导学生制定合理的阅读时间和环境。
教授学生如何保持阅读的持续性和专注力。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解自主学习和阅读的重要性和方法。
2. 使用互动式教学法，引导学生参与讨论和实践活动。
3. 使用案例分析和阅读练习，帮助学生提高阅读能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 阅读练习：评估学生在阅读练习中的表现和理解能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业质量和及时性。
五、教学资源：1. 教学PPT：用于展示教学内容和案例分析。
2. 阅读材料：提供适合学生阅读的故事和文章。
3. 作业练习：设计相关的阅读练习和思考题。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己喜欢的阅读材料，并讨论阅读的乐趣。
2. 阅读分享：鼓励学生主动分享自己的阅读体验和感悟。
3. 阅读竞赛：组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过引入有趣的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 个性化阅读：鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，满足个性化需求。
3. 反馈与激励：及时给予学生阅读成果的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
八、教学拓展：1. 推荐阅读清单：提供一份适合学生的阅读清单，包括不同类型和题材的书籍。
2. 阅读俱乐部：组织学立阅读俱乐部，定期举办阅读分享和讨论活动。
小学语文教学中的自主学习教案
小学语文教学中的自主学习教案一、自主学习的重要性自主学习指学生在学习过程中主动参与、独立思考和探索的学习方式。
在小学语文教学中，自主学习发挥着重要的作用。
首先，自主学习培养了学生的学习兴趣和主动性。
其次，自主学习增强了学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，自主学习帮助学生形成了良好的学习习惯和自我管理能力。
二、自主学习的实施方法为了有效地实施自主学习，教师可以采用以下的方法：1. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、小组讨论或角色扮演等，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
2. 提供资源和指导教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍和网络资料等。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和启发，帮助他们在自主学习中获得更好的收获。
3. 鼓励学生多样化的学习方式在自主学习中，学生可以选择适合自己的学习方式，例如阅读、写作、听力、口语等。
教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，提高他们的学习效果。
4. 培养学生的自我评价能力自主学习要求学生能够主动评价自己的学习成果。
教师可以引导学生学会自我评价，通过自我反思进一步完善自己的学习方法和策略。
三、自主学习教案的编写在编写自主学习教案时，教师可以参考以下的步骤：1. 明确教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并能够引导学生进行自主学习。
2. 设计学习任务根据教学目标，设计适合学生自主学习的任务。
任务应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、课件、网络链接等。
确保学生能够获得所需的信息和材料。
4. 设计学习指导根据学习任务和学生的学习需求，设计相应的学习指导。
指导内容应该包括任务的解释、学习方法的说明以及学习过程中可能遇到的问题的解答。
5. 设计学习评价设计相应的学习评价方式，帮助学生评估自己的学习成果。
评价方式可以包括作业提交、小组讨论、口头报告等形式。
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第1阶段研究计划
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第一阶段研究计划三郎镇中心小学“十五”语文课题主题：制定方案、初步研究一、实验时间：年月——年月二、实验内容：、确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工；、学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论；、对学生进行实验前的语文能力、学习兴趣等进行测试；、初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系；、初步研究具体活动形式的活动设计。
三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。
四、实验目标：、激发学生学习语文的兴趣，克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端。
、初步探索阅读教学中学生自主学习活动的形式与学习内容之间的关系，形成经验材料。
、初步探索各种活动形式下具体活动过程的设计，形式成经验文章。
、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“学习型“教师向“思考型”教师转变。
五、实验措施：、边实验边修改课题实验方案，调整充实实验研究人员，明确分工。
、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章，阅读教学中活动的设计的理论文章，关于学生自主学习的理论文章。
、搞好专题研究：每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每学期一至二次研究成果展示（公开课的形式）；撰写一至二篇经验文章。
、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。
、请教研室领导指导课题组工作。
六、具体安排：、年月——年月，修改课题实验方案，调整研究人员，制定第一阶段实施计划。
、年月——年月，继续学习有关教学理论，收集实验前学生的语文能力、学习兴趣等资料。
初步按照分工，展开对各子课题的研究，探索针对不同的教学内容，采取的活动设计形式，并形成文章。
、年月——年月，继续按照分工，展开对各子课题的研究，探索针对不同的教学内容，采取的活动设计形式，并形成文章。
、年月，出版第三期教师论文集暨课题组第一阶段研究成果集。
、年——月，课题阶段汇报活动，邀请教研室领导到我校指导课题管理工作。
语文阅读理解与学生自主学习教案
语文阅读理解与学生自主学习教案一、教学目标1、让学生了解阅读理解的重要性和基本方法。
2、培养学生自主阅读和思考的能力，提高阅读理解水平。
3、激发学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点：掌握阅读理解的技巧和方法，如如何抓住关键信息、理解文章主旨、分析作者观点等。
2、难点：引导学生将所学方法运用到实际阅读中，并培养其自主学习的意识和能力。
三、教学方法1、讲授法：讲解阅读理解的基本知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论阅读材料，促进思维碰撞。
3、练习法：通过实际练习巩固所学知识和技能。
四、教学过程（一）导入通过讲述一个有趣的故事或者引用一段精彩的文字，引起学生对阅读的兴趣，从而导入本节课的主题——语文阅读理解与学生自主学习。
（二）知识讲解1、阅读理解的定义和重要性（1）向学生解释阅读理解是通过阅读文本获取信息、理解意义和进行思考的过程。
（2）强调阅读理解在学习、生活和工作中的重要性，如有助于获取知识、提高语言表达能力、培养思维能力等。
2、阅读理解的基本方法（1）快速浏览法：指导学生在阅读时先快速浏览文章的标题、开头、结尾、段落首句等，了解文章的大致内容。
（2）精读法：对于重点段落和关键语句，要进行仔细阅读和分析，理解其含义和作用。
（3）抓关键信息法：教导学生如何抓住文章中的关键词、关键句和关键段落，从而快速把握文章的主旨。
（4）推理法：引导学生根据文章提供的信息进行推理和判断，深入理解作者的意图和观点。
（三）小组讨论1、给出一篇阅读材料，让学生分组讨论以下问题：（1）文章的主要内容是什么？（2）作者的观点是什么？（3）文中有哪些关键信息？（4）你对这篇文章有什么疑问或想法？2、每个小组派代表发言，分享讨论结果，其他小组可以进行补充和评价。
（四）练习巩固1、发放一些阅读练习题，让学生运用所学方法进行独立阅读和解答。
2、教师巡视指导，及时发现学生在阅读和解题过程中存在的问题，并给予针对性的指导。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 让学生理解自主学习和阅读的重要性。
2. 培养学生独立思考和自主阅读的能力。
3. 引导学生运用合适的方法和技巧进行阅读。
二、教学内容：1. 自主学习的重要性：通过讲解和案例分析，让学生明白自主学习对个人成长的作用。
2. 阅读的方法和技巧：介绍各种阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、略读等，并引导学生实践。
3. 自主阅读的实践：安排适当的阅读材料，让学生运用所学的方法和技巧进行自主阅读，提高阅读效果。
三、教学过程：1. 导入：通过一个小故事引入自主学习和阅读的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解自主学习的重要性：通过PPT展示和相关案例分析，讲解自主学习对个人成长的作用。
3. 介绍阅读方法和技巧：讲解各种阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、略读等，并引导学生进行实践。
4. 自主阅读实践：安排适当的阅读材料，让学生运用所学的方法和技巧进行自主阅读，给予适当的时间和指导。
5. 分享和讨论：让学生分享自己的阅读心得和体验，引导学生进行讨论和思考。
四、教学评价：1. 观察学生在自主阅读过程中的表现，评估其独立思考和阅读能力的发展。
2. 通过学生的分享和讨论，了解其对阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 定期检查学生的阅读记录和作业，评估其阅读效果和进步情况。
五、教学资源：1. PPT课件：用于讲解自主学习和阅读的重要性，以及阅读方法和技巧。
2. 阅读材料：提供适当的阅读材料，包括故事书、文章等，适合学生的阅读水平。
3. 阅读记录表：用于学生记录自己的阅读心得和体验。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生积极参与。
2. 实例分析：通过具体的案例，让学生更直观地理解自主学习和阅读的方法与技巧。
3. 分组合作：组织学生进行分组阅读，鼓励学生互相交流和分享，共同提高阅读效果。
七、教学实践：1. 课前准备：提前给学生布置阅读任务，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，准备好在课堂上分享。
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧
小学语文教案：促进学生自主学习和阅读的方法与技巧一、教学目标：1. 知识与技能：（1）培养学生独立阅读课文的能力。
（2）引导学生运用恰当的阅读策略，提高阅读效果。
（3）培养学生自主学习能力，学会从文本中获取信息、分析信息、运用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生阅读兴趣。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生阅读理解能力。
（3）采用问题驱动、任务驱动等方法，引导学生深入文本，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的良好习惯。
（2）培养学生自主探究、合作学习的意识。
（3）培养学生尊重他人、积极参与的态度。
二、教学内容：第一章：培养学生独立阅读能力1. 教学目标：（1）学会自主阅读课文，理解课文大意。
（2）掌握阅读的基本技巧，提高阅读速度和效果。
2. 教学内容：（1）引导学生运用“猜读法”阅读课文，提高阅读兴趣。
（2）教授阅读策略，如“关键词阅读法”、“分层阅读法”等。
（3）通过实例分析，让学生学会如何抓住课文重点，提高阅读理解能力。
三、第二章：运用小组合作提高阅读理解能力1. 教学目标：（1）学会在小组合作中分享阅读心得，提高表达能力。
（2）通过小组讨论，提高对课文内容的理解和分析能力。
2. 教学内容：（1）组织学生进行小组合作阅读，培养合作精神。
（2）引导学生运用“问题驱动法”进行小组讨论，提高阅读理解能力。
四、第三章：采用问题驱动法深入文本阅读1. 教学目标：（1）学会运用问题驱动法进行自主阅读。
（2）通过解决问题，提高对课文内容的理解和运用能力。
2. 教学内容：（1）教授问题驱动法阅读策略，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题。
（2）设计问题链，让学生在自主阅读过程中，逐步深入理解课文。
（3）通过问题反思，培养学生自主学习、主动探究的意识。
五、第四章：培养学生热爱阅读的良好习惯1. 教学目标：（1）培养学生热爱阅读的情感。
2. 教学内容：（1）分享阅读故事，激发学生的阅读兴趣。
语文阅读理解的自主学习策略教案
语文阅读理解的自主学习策略教案一、教学目标1、让学生了解语文阅读理解的重要性，增强自主学习的意识。
2、帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3、培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点（1）掌握不同类型文本的阅读方法，如记叙文、说明文、议论文等。
（2）学会分析文章的结构、主旨、语言特点等。
2、难点（1）如何引导学生将阅读方法运用到实际阅读中，提高阅读效率和质量。
（2）培养学生的批判性思维和创新思维，能够对文章进行深入思考和评价。
三、教学方法1、讲授法：讲解阅读理解的基本知识和方法。
2、练习法：通过练习让学生巩固所学知识和技巧。
3、讨论法：组织学生讨论阅读中的问题，促进思维碰撞。
4、案例分析法：以具体的文章为例，进行分析和讲解。
四、教学过程1、导入通过讲述一个有趣的故事或者提出一个引人思考的问题，引发学生对阅读理解的兴趣，如：“同学们，今天我要给大家讲一个小故事。
有一天，小明在图书馆借了一本书，他读得非常认真，可是读完之后却发现自己好像什么都没记住。
你们有没有过类似的经历呢？其实，这就是因为我们没有掌握好阅读理解的方法。
那么，今天就让我们一起来学习如何提高语文阅读理解能力吧！”2、知识讲解（1）阅读理解的定义和重要性向学生讲解阅读理解是指通过阅读文本获取信息、理解含义、领悟情感、评价观点等的过程，强调阅读理解在语文学习、日常生活和未来发展中的重要性。
（2）阅读方法和技巧①快速阅读：让学生学会浏览文章的标题、目录、开头、结尾、段落首句等，快速了解文章的大致内容和结构。
②精读：教导学生仔细阅读文章的细节，理解词语、句子的含义，分析段落之间的关系。
③做笔记：鼓励学生在阅读过程中做笔记，标记重要的词语、句子，写下自己的理解和疑问。
④推理和猜测：培养学生根据上下文和已有知识进行推理和猜测，理解文章中隐含的信息。
（3）不同类型文本的特点和阅读方法①记叙文：抓住记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），理解人物的性格特点和情感变化，分析事件的意义和影响。
培养学生自主阅读的习惯小学语文教学设计
培养学生自主阅读的习惯小学语文教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解自主阅读的概念及其重要性；2. 掌握一些有效的自主阅读技巧；3. 培养对阅读的兴趣和积极性；4. 提高阅读理解和表达能力。
二、教学内容1. 自主阅读的概念和重要性；2. 自主阅读的技巧和方法；3. 培养阅读兴趣的方法；4. 提高阅读理解和表达的训练。
三、教学过程导入：引入自主阅读的概念，绘制思维导图，激发学生的学习兴趣。
主体：第一部分：自主阅读的概念和重要性（10分钟）a. 引导学生思考并讨论：“你认为什么是自主阅读？为什么要培养自主阅读的习惯？”b. 通过学生的讨论，引导他们理解自主阅读的概念和重要性，并提出自己的观点。
第二部分：自主阅读的技巧和方法（25分钟）a. 分享一些有效的自主阅读技巧，例如预览、快速阅读、刻意阅读等，并给予实例。
b. 向学生介绍一些常用的自主阅读方法，例如选择合适的阅读材料、制定阅读计划、做读后感等，并进行示范演练。
第三部分：培养阅读兴趣的方法（20分钟）a. 引导学生思考并讨论：“你喜欢什么样的阅读材料？你是怎样培养阅读兴趣的？”b. 向学生提供一些建议，例如多样化的阅读材料、参加阅读俱乐部、分享阅读心得等，鼓励他们积极参与阅读活动。
第四部分：提高阅读理解和表达的训练（40分钟）a. 分发一篇适合年龄的文章，让学生进行自主阅读。
b. 设计一些阅读理解问题，要求学生回答，并就答案进行讨论。
c. 引导学生运用所学的自主阅读技巧和方法，撰写一篇简短的读后感。
总结：回顾本节课的学习内容，学生自由发言分享自己的收获和感悟。
四、教学评价1. 教师观察学生在课堂活动中对自主阅读的理解和应用情况，并进行评价；2. 收集学生提交的读后感，并对其进行评价和指导；3. 通过课堂讨论和学生回答问题，对学生的阅读理解能力进行评价。
五、教学拓展鼓励学生每周阅读一本书，并撰写读后感。
六、教学资源1. 教学投影仪、PPT等；2. 适合年龄的阅读材料；3. 学生自主阅读的作品集。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计
所“ ”，指的是运用，看人用文字（面言）写出来的西。
是人复的行之一，是一个用多种技巧解决的程。
所“ 教学”，是指教了重点培养学生能理解面言能力（即能力）而行的一系列。
教学在整个文教学中有着特殊的重要地位和作用。
要通教学使学生有趣，适度的文章，能理解主要内容，体会思想感情悟表达的一些方法，注重累言材料。
能用普通正确、流利、有感情地朗文。
默有一定速度，思考。
要合文的，逐步引学生学会朗、默和复述，学精、略、，养成良好的，学利用室、网等料，培养初步的收集和理信息的能力。
下面就小学文教学中各文章的教学活我的看法：
一、关于歌教学中学生自主学活
我国素有“ ”、“ 国”的美称。
在黄帝期就有著名的《歌》，西周初年至春秋中叶就出了我国文学史上的第一部歌集——《》，国后又出了第二部歌集——《楚辞》，其代表作是屈原的《离》、《天》、《九章》等。
两期出了“ 府”，魏晋南北朝期曹氏父子和“竹林七”的在上都有高的成就，唐代是我国歌最繁荣的黄金代，出了李白、杜甫、白居易等大的人。
歌教学在小学段有着非常重要的地位，通学学生可以了解我国秀的文化，累言，陶冶美情趣。
小学歌教学中如何学生自主学活呢
首先，“背”以背引入，重累，情景。
心理学：人性中最本的需求就是渴望被尊重和欣，就精神生命而言每个孩子仿佛都是了得到
而来到人世的。
孩子行了前，希望能得到老和同伴的同和，教者就因利，充分地他展
示自己的机会。
一个人在体到一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量。
以“背”
引入新并提出适当建，才能保障一的效性。
如：“在开始背之前，老有一个小小的要求，当同
学在背的候要尊重人，真听，如果背了，也要等他背完了以后再指出来⋯⋯”当一同学背出自己
知道的后，如有出，老先忙于正，要将机会孩子，再集体背⋯⋯ 的堂活而不乱，一切教学活只有在有序的境下才能收到最大限度的效果。
堂渡，使堂“ 着落”，同激学趣。
霍姆林
斯基：在人的心灵深，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个者、研究者、探索者。
其次，“ ” 中感悟，体自我。
教学重在，堂上学生通各种形式的，如默、声、朗等来理解、累、内化文言，把握文主要内容，体会文的思想感情，古有“熟唐三百首，不会作也会吟”、“ 百遍，其意自”⋯⋯之。
歌教学中的“ ”，笔者分初、和品
（一）、初情境，引全，初知意。
学生的任何学愿望都是在一定的情境下生的，歌教学中，情境的非常重要。
教要根据不同的例特点，合自身的教学特色，巧妙地富于激性的情境，学生很快
地入最佳学状。
如，一个富有情趣的、一幅美的画、富有争的背展示、一段意味深的故事
等，都能学生起来，生学新知的烈愿望。
（二）、理解关句，出境。
学生通一系列的学，理解了关句的意思后，就要指学生行，出句的理解，出的意境。
此的就已融入了学生句的理解和作者情感的体，也就是
学生新知重新建构并用言表出来的程。
注意以下几个方面的：（ 1）、的安排机，当在学生通一系列的自主学活，理解了句内容，句内容有
了新的感受，急于用朗来抒的情况下安排。
（2）、形式。
的形式要多，个人，小朗，集体朗，男女分，自由朗等，依学生的、趣而定。
可一定的朗氛，学生充激情行，出真情感，出句的激昂、婉、情、画意。
（3）、尊重学生的个性，不追求同一，因不同的个体有不同的生活、体、知次等。
（三）、品凭借情感、体感，出韵。
学生理解了句内容，悟了句情感，就要学生句行品，凭
借情感、体感，出的韵味。
品也就是学生着体、情感行吟，此学生与作者生烈的共，文
的美与学生悟到的美融合在一起，所以“ 之不”，其境愈熟，其味愈。
反复的吟中，孩子祖国言
文字的精妙生厚的趣，同受到美的熏陶。
品要情境，学生在不知不中真情流露。
情
境的要依的内容而定，借着孩子歌的厚趣，他新内容行初感知，在自己的初中体自己歌的理解，待大家完后，可学生个体，看得好，
得有感情，由学生去价去模仿。
可以学生分成小流：一，一看画面。
通种多形式的，学生
句内容有了一个初步的感知。
再次，“ ”小合作探究，体自我
加涅：“学的每一个作，如果要完成，就需要反”。
反是一个程，它穿于整个学的各个，
在此程中教可以了解学生的学情况，学生可以知道自己新学到了些什么，学生的求知心、自信
心的培养非常重要。
“一千个者就有一千个哈姆雷特”同的学，每个孩子得的信息是肯定不一的。
好学生的交流活非常重要，孩子面自己，用自己的句的意思——交流自己的信息再引学生
出大家普遍同的几答案——共享。
教要当好旁者、者和促者，要适当点，必要少数活后的
小要行指，要足，充分地活，活目的明确、内容适当、共同参与。
“ ”就是学生着“背”中生的
激情趣盎然地“ ”后行的小合作探究活主的自主学活。
（一）、提出，作好合作学准。
古人云：
“学有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，疑者，悟之机也”。
陶行知先生也曾：“ 明千千万，起
点在一⋯⋯人力天工，只在每事。
”教学中指学生提出有价的，先一个和、民主、愉悦的氛，
学生敢；（二）、要通期的，培养学生的疑能力，他逐学会提；于学生提出的，老一定要控
制自己的冲，不要忙于行解答，可以将机会孩子，学生不能解答，老可行适当点、启，引学
生找到答案，甚至可学生根据老的提示再行小合作探究，找出答案。
表面看来，似乎比直接告
孩子答案多花了很多，但效果却是以估的——既培养了孩子合作探究的、精神、
能力，又教给了学习方法，更重要的是让他们体验了自主学习、合作探究的成功，这对学生而
言太重要了。
孩子们对诗句内容有了富有个性化的理解，与此同时也有了疑问，孩子们进入了
“愤悱”状态，“不愤不悱，不启不发”，此时让孩子们说出自己的见解，道出自己的困惑，
是安排孩子自主合作探究学习的最好时机
学生自主学习活动设计总结与反思
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，
让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
我从事小学
语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一
线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存
在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下 :
1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。
拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外
阅读的关键。
可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或
不够广泛。
教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原
因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
由于家庭因素，学生很少
买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间
和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，
所以达不到预期效果。
3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究，
因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生
阅读的习惯，增强学生阅读的能力本。
4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大 , 教学空间封闭。
由于教育
评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，
不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。