小学语文主题阅读教研案例资料.doc
小学语文教研组研修案例
一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。
为了提高教师的专业素养，提升教学质量，我校语文教研组积极开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过研修提升教师的专业素养。
二、案例主题本次研修活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师阅读教学能力，促进教师专业成长。
三、研修过程1.前期准备（1）确定研修主题：根据新课程改革的要求，结合我校语文教学实际情况，确定本次研修主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
（2）制定研修计划：语文教研组制定了详细的研修计划，包括研修时间、研修内容、研修方式等。
（3）邀请专家指导：邀请知名语文教育专家为我校语文教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2.研修活动（1）专题讲座：专家针对“小学语文阅读教学策略”进行专题讲座，使教师对阅读教学有了更深入的认识。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，学习借鉴优秀教师的阅读教学经验。
（3）研讨交流：教师针对阅读教学中的困惑和问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
（4）实践反思：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并撰写教学反思，总结经验教训。
3.研修成果（1）教师阅读教学能力得到提升：通过研修，教师对阅读教学有了更深入的认识，阅读教学能力得到显著提高。
（2）教学质量得到提高：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，学生的阅读能力和语文素养得到明显提升。
（3）教研组凝聚力增强：通过研修活动，教师之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
四、案例反思1.加强理论学习：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
2.注重实践反思：教师要将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并在实践中不断反思、总结，不断改进教学。
3.加强团队合作：教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学质量。
4.关注学生需求：教师应关注学生的阅读需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。
3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。
4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。
2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。
5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。
6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。
主题式的教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学在培养学生阅读能力、提升语文素养方面发挥着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临着阅读教学策略单一、学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等问题。
为了解决这些问题，提升教师的教学水平，提高学生的阅读能力，我校语文教研组决定开展以“小学语文阅读教学策略探讨”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文阅读教学重要性的认识。
2. 探讨有效的阅读教学策略，提高阅读教学效果。
3. 培养学生良好的阅读习惯，提升阅读兴趣和能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座：阅读教学的现状与策略邀请教育专家进行专题讲座，分析当前小学语文阅读教学的现状，提出针对性的教学策略。
讲座内容主要包括：- 阅读教学的核心理念和目标- 阅读教学的常见问题及原因- 阅读教学的有效策略和方法- 阅读教学评价体系的构建2. 案例分享：优秀阅读教学案例展示组织教师分享自己或同事的优秀阅读教学案例，通过案例展示阅读教学的成功经验。
案例分享内容包括：- 案例背景及教学目标- 教学过程及策略- 学生反馈及教学效果- 案例反思及改进措施3. 分组讨论：针对具体问题进行策略研讨将教师分成若干小组，针对以下具体问题进行研讨：- 如何激发学生的阅读兴趣？- 如何培养学生的阅读习惯？- 如何提高阅读教学的针对性？- 如何进行有效的阅读教学评价？每组讨论结束后，派代表进行成果展示，其他组教师进行点评和交流。
4. 实践操作：阅读教学活动设计组织教师进行阅读教学活动设计，要求结合研讨成果，设计出具有针对性的阅读教学活动方案。
活动方案需包括：- 活动主题及目标- 活动内容与方法- 活动评价方式- 活动预期效果5. 总结反思：活动成果分享与反思活动结束后，组织教师进行总结反思，分享活动成果，并提出改进建议。
内容包括：- 活动过程中的收获与体会- 对阅读教学策略的进一步认识- 对今后阅读教学工作的展望四、活动效果1. 教师对小学语文阅读教学的重要性有了更深刻的认识，明确了阅读教学的目标和方向。
小学教研活动语文主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越重视培养学生的核心素养。
阅读素养作为核心素养的重要组成部分，对学生的语言表达、思维发展、审美情趣等方面具有重要影响。
为了提升小学生的阅读素养，培养他们的核心素养，我们特此开展本次小学语文教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对阅读素养重要性的认识，明确阅读素养在核心素养中的地位。
2. 探讨有效提升小学生阅读素养的策略和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学语文教学质量。
三、活动内容1. 阅读素养概述（1）阅读素养的概念及内涵（2）阅读素养在核心素养中的地位（3）阅读素养对学生发展的意义2. 提升小学生阅读素养的策略（1）营造良好的阅读氛围（2）激发学生的阅读兴趣（3）培养学生的阅读习惯（4）开展多样化的阅读活动（5）运用现代教育技术辅助阅读教学3. 阅读教学案例分享（1）经典阅读教学案例分析（2）课外阅读教学案例分析（3）整本书阅读教学案例分析4. 阅读教学评价与反思（1）阅读教学评价标准与方法（2）阅读教学反思与改进措施5. 教师阅读素养提升途径（1）阅读教育教学理论的学习（2）阅读教学经验的交流与分享（3）阅读教学研究的开展四、活动安排1. 时间：2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:002. 地点：XX小学多功能厅3. 参与人员：XX区各小学语文教师4. 活动流程：（1）8:30-9:00 报到、签到（2）9:00-9:10 开幕式及领导致辞（3）9:10-10:10 阅读素养概述（4）10:10-10:40 茶歇（5）10:40-12:00 提升小学生阅读素养的策略与教学案例分享五、活动总结1. 活动结束后，组织教师进行座谈，交流心得体会。
2. 整理本次活动资料，形成教研活动总结报告。
3. 将本次教研活动成果应用于实际教学中，持续提升小学生的阅读素养。
通过本次小学语文教研活动，我们相信，教师们对阅读素养的认识将得到进一步提高，教学方法和策略也将得到丰富和优化，从而为培养具有核心素养的小学生奠定坚实基础。
主题阅读案例
在新课程标准对于小学生课外阅读的要求下，我们的“一主两翼”的校本课程体系应运而生。
“一主”，即以教材为主体；“两翼”：一翼是我们开发的与教材配套的《新语文主题阅读》；另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
在教学中，我们遵循“整体性原则”组织教学。
就是以一个单元的教材为一个教学，为一个单位教，它不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元的教，在这一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，它就是用这个藤，把所有课文串起来，单元的主题好比藤，一篇篇课文好比瓜，就是用这个藤把一个个瓜串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，是学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。
一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一种精神；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。
首先我们应该坚持“得法于课内”的原则，把阅读方法的形成，学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法，读书模式。
这种阅读，看似简单，实则是让儿童在自主实践中自能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最发有意义的筛选，最有个性的赏评。
正如清陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思.《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，情感美化、深化。
王老师从“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，让学生运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法把苏轼的《水调歌头》演绎得淋漓尽致。
课已毕、情未了，我们无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问，我们更无法淡忘在师生心间升起的那轮诗情画意的“明月”，“露从今夜白，月是故乡明”这一亘古不变的情怀将在学生的心灵深处生根、发芽、开花、结果并永远珍藏，与其说这是一种精神的洗礼、情感的回荡，倒不如说这是一次心灵的旅行，生命的涅槃。
教研活动典型案例及做法
一、背景随着教育改革的不断深入，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径，越来越受到教育部门和教师的重视。
本文将以一个教研活动典型案例为例，探讨教研活动的具体做法和成效。
二、案例背景某小学语文教研组在学期初开展了以“提高小学生阅读理解能力”为主题的教研活动。
该教研组由5位语文教师组成，负责3-6年级的语文教学。
在前期调研中发现，学生在阅读理解方面存在一定的问题，如理解能力不足、阅读兴趣不浓等。
为了提高学生的阅读理解能力，教研组决定开展此次教研活动。
三、教研活动典型案例及做法1. 活动主题：提高小学生阅读理解能力2. 活动时间：学期初至学期末3. 活动内容：（1）理论学习：组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读理解的相关内容，明确阅读教学的目标和策略。
（2）教学观摩：邀请优秀教师进行公开课展示，分析优秀阅读教学案例，探讨提高阅读理解能力的有效方法。
（3）教学研讨：针对学生在阅读理解方面存在的问题，教师们共同研讨，制定针对性的教学策略。
（4）教学反思：教师们在教学过程中，定期进行教学反思，总结经验，改进不足。
（5）作业设计与评价：针对阅读理解能力培养，设计富有针对性的作业，并对作业进行科学评价。
4. 活动实施步骤：（1）前期准备：组织教师学习相关理论，明确教研活动目标和内容。
（2）活动实施：按照活动内容，分阶段进行。
（3）总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，形成书面材料。
5. 活动成果：（1）教师的教学理念得到更新：通过教研活动，教师们对阅读理解教学有了更深入的认识，教学理念得到更新。
（2）学生的阅读理解能力得到提高：在教研活动的推动下，学生的阅读理解能力得到明显提升。
（3）教学质量得到提高：教研活动的开展，促进了教师之间的交流与合作，提高了教学质量。
四、案例总结1. 教研活动要围绕教学实际需求展开，确保活动有针对性。
2. 教研活动要注重理论与实践相结合，提高教师的专业素养。
小学语文阅读主题教案
小学语文阅读主题教案年级：大班教材来源：《幼儿园大班绘本阅读》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识小兔子、狼等角色，了解故事情节。
2. 技能目标：培养幼儿正确的阅读姿势，提高幼儿的观察能力和语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿勇敢、机智的品质，教育幼儿学会保护自己和他人。
二、教学内容：1. 故事情节：讲述了一只小兔子在家里睡觉，狼企图诱骗小兔子开门，小兔子机智地应对，最终逃脱危险的故事。
2. 角色：小兔子、狼、兔子妈妈等。
3. 关键词：诱骗、机智、勇敢、保护等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解故事情节，认识角色，培养幼儿正确的阅读姿势和观察能力。
2. 教学难点：让幼儿理解小兔子的机智勇敢，教育幼儿学会保护自己和他人。
四、教学方法：1. 直观法：通过图片、图书等直观教具，帮助幼儿认识角色和情节。
2. 情境教学法：创设情境，让幼儿参与角色扮演，提高幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 讨论法：引导幼儿发表自己的看法，培养幼儿的思维能力和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：邀请幼儿观看小兔子图片，引导幼儿说出小兔子的特点。
2. 讲述故事：结合图片，讲述故事情节，让幼儿认识角色。
3. 分析角色：引导幼儿分析小兔子、狼等角色的特点，讨论小兔子的勇敢和机智。
4. 情境扮演：分组让幼儿扮演故事角色，进行情境表演，提高幼儿的语言表达能力和观察能力。
5. 讨论：引导幼儿讨论如何保护自己和他人，教育幼儿学会面对危险时勇敢、机智地应对。
6. 总结：总结故事主题，强调勇敢、机智的品质，鼓励幼儿在现实生活中学会保护自己和他人。
六、作业：1. 请幼儿回家后，与家长一起讨论如何保护自己和他人。
2. 家长协助幼儿绘制一幅关于故事情节的图画，并附上简要的文字说明。
3. 家长鼓励幼儿在日常生活中展现勇敢、机智的品质。
通过本节课的教学，使幼儿认识故事角色，了解故事情节，培养幼儿正确的阅读姿势和观察能力；同时，教育幼儿学会保护自己和他人，培养幼儿勇敢、机智的品质。
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第二单元诗意童年
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第二单元诗意童年一、单元概述：本单元围绕“诗意童年”这一主题，共安排了23篇文章，其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇。
童年是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
学习本组文章，可通过批注式阅读、有感情朗读，让孩子们感受童年的五彩缤纷和难忘。
二、设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生感受诗意童年的美好和难忘。
三、教学内容：1.人教版教材小学语文第十册第二单元课文：《古诗词三首》《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》2.《新语文主题阅读》文章8篇：《绝交》《陀螺》《童年》《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》《追“屁”》《微尘》。
3.《主题式·经典诵读》诗文10篇：《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》《风景》《蚕变之歌》《什么、为什么、怎么样》《口哨》《童年》《外婆的澎湖湾》《班长的苦恼》《谁在我童年时代从我的窗户经过》。
四、教学目标“一主”目标：1.能正确认识22个生字,会书30个生字。
理解课文中出现的生字、新词。
2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，体会词句、诗词表达的情感，学习留心观察生活，感受童年生活的快乐。
“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》10篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。
五、教学重点、难点：感受童年生活的情趣。
教学目标：引导学生明确单元主题，创造师生分享阅读感受的氛围，帮助学生梳理批注的方法，积累优美语段，诵读古诗词，升华主题情感。
【教学过程】一、朗读单元导语，明主题之“意”1．导语：孩子们，看着你们纯真的笑脸，听着你们朗朗的读书声，老师仿佛回到了童年，这节课，我们一起进行第二单元“诗意童年”的分享展示。
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小学语文教研组主题阅读教研计划一、研究背景和课题确定阅读是学生了解世界的主要渠道，语文教学要培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
如何深度地去阅读，提高学生的阅读效率，是一个值得研究的问题。
我组决定利用课外阅读，探索提高阅读效率、加深阅读深度的方法。
为此，我教研组开展了“小学语文主题阅读”的小课题研究。
二、研究目的通过开展主题阅读，改变以往课外阅读“放任自流，良莠不齐”的现状，进而有目的的引导学生进行围绕某一主题进行阅读，进行横向比较，格物致知。
三、前期准备1、做好宣传发动工作，使学生认识到读书的意义，明确读书的目标、任务。
2、了解学校图书馆的藏书和调查学生拥有的图书。
3、做好阅读书目的推荐工作。
四、活动计划1、以周为单位进行阅读，一周一个主题。
安排晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。
每天读书不得少于半小时。
让每位学生明确个人的读书时间，使他们充分合理地利用课余时间来读书。
2、每周由教研组老师共同探讨确定一个主题，并推荐出书目。
3、每周完成后在周日写出本周读书心得，周一在课堂上进行交流发言。
4、同读，实现师生共进。
师生同读一本书，达到师生共同成长。
小学语文教研组主题阅读教研过程本周确定的阅读主题是刻画人物外貌的相关文章。
通过一周的课外主题阅读，以及收回的阅读心得体会和周一的课堂阅读交流来看，各位参与研究的老师通过积极发言，深入探讨了研究收获和需要改进的地方，发言内容归纳如下：（一）研究收获1、进行主题阅读有利于学生进行主题内比较，大大增加了学生阅读深度。
这是所有参与研究的老师的一个共识，而且效果很明显。
实际教学中，这个比较激发了学生异常热烈的讨论，看着他们各抒己见，我们深信：他们的认识或许稚嫩，但只要坚持不懈，他们的分析判断、欣赏评价能力必将逐步形成、提高。
通过一周时间的研究和实践，我惊喜地发现在各个班孩子身上出现了明显的效果。
2、提高了独立思考能力学生发现问题和解决问题的学习兴趣提高了，学生深入、独立思考的能力得到培养。
学生们在主题阅读中，有了深刻的切身体验和感悟，获得了多元发展。
3、写作素养提高很快学生围绕主题，通过不同途径、不同形式阅读了推荐的相关代表文学作品，作品内容写作手法丰富而多样。
学生在阅读过程中从这些围绕统一主题而使用的不同词语、不同句子、不同修辞方法中丰富了阅读经历，提高了习作素养。
（二）需要改进的地方一下是参与研究的老师反映出来需要改进的地方，归纳如下：1、不同年级不必要求统一的阅读主题，可根据每个老师的需要自行确定阅读主题，增加灵活性和适应性，避免僵化。
2、要把这种主题阅读引向更加深入的方向发展，不仅要在读后写出读书体会和进行交流发言，更要趁热打铁，顺着那一股子劲和一腔热情，向学生提出要求：以此为主题写一篇日记或短文甚至作文！小学语文教研组主题阅读教研总结本周，根据主题阅读教学计划，我们教研组经过主题阅读实践，开展了研讨活动，总结如下：一、主题阅读要与教学内容相结合每周推荐与教学内容相关的书籍。
课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读的兴趣，去课外书本上找同类题材文章阅读，以便形成课内课外相呼应的良好态势。
二、要照顾学生的阅读兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对主题阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
比如：每个月评一次优秀读者，以点带面等。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
三、让借书方便可操作，不可繁琐从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。
校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。
但由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。
为营造读书氛围，每个班级都应该建立了一个较为完善的图书角。
让学生随手即可取到书或很方便即可借到书，尽量为阅读扫清障碍。
可采取如下做法：1、在班上建立 "图书角"，为同学提供阅读资料；2、每周利用一节课到学校图书馆阅览或借阅。
四、提供沟通与交流的机会在学生认真写读书心得的基础上，定时利用语文课在班内组织交流，并及时给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。
使学生在阅读中达到阅读习惯的养成教育。
同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。
五、鼓励学生勤动笔在阅读中，要鼓励学生做笔记，摘录好词好句，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。
阅读后用心得体会的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展读书交流发言。
促使他们养成勤动的笔习惯，使内容及时消化理解，从而提高学生的语言表达能力。
此次以提高阅读效率、加深阅读深度为目的教研活动培养了学生语文阅读素养，提高学生的语文阅读能力，取得了较好的效果。
小学校园安全知识培训主讲人：任永强在我们学校这个充满温情的大家庭里，我们快快乐乐地学习、生活，有说有笑，就像一只只活泼的小鸟，在天空中自由自在地飞翔，真希望我们的快乐是长久的。
但我们这个家庭并不是十全十美的，一不小心可能就会发生一些意外，这些意外情况普遍吗？它究竟是由何原因引起的呢？每一学期，都有个别同学在校园内因各种原因受伤。
为了了解校园安全意外的有关情况，我在同学们中间进行了一次安全事故调查。
调查表明，一部分同学在校园里有磕碰受伤的经历：有的学生由于不小心或其他原因受伤，其中有的由于打闹造成受伤，有的由于课间奔跑而相撞受伤，有的不小心自己跌倒受伤。
把这些学生意外受伤的事故搜集整理归类，我发现大多数意外事故是他们自己不小心摔跤或肆意打闹冲撞造成的。
对于同学们来说，大部分时间是在学校度过的。
同学们在一起上课学习、讨论问题、锻炼身体、娱乐游戏、团结友爱、互相帮助。
校园生活紧张又快乐。
然而，也有个别同学不遵守学校纪律，追赶打闹，玩危险的玩具，造成了各种意外伤害事故，破坏了校园生活的安宁。
一、劳动安全为了培养同学们的劳动观念，劳动习惯和热爱劳动的思想感情，学习一些基本的劳动技能，学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动，这是十分必要的。
但在劳动中，同学们如果不遵守劳动纪律，也极有可能出现一些危险。
如站在窗台上擦玻璃时，不注意安全就容易失手摔下来；擦门窗桌椅时不小心，就有可能被铁钉、玻璃割伤手指，严重的可能引起破伤风。
二、在劳动过程中，同学们要注意如下事项：1.注意了解劳动场地，牢记安全。
2.注意劳逸结合，累了就休息一会再劳动。
3.不要在高空和有危险的地方劳动。
4.不要在劳动时间打闹嬉戏，以免造成安全事故。
三、交通安全道路是为了便利交通而建造的。
道路上车辆、行车川流不息，交通十分繁忙，如果我们随意地在道路上玩耍、追逐，把它当成“游戏场”，不仅影响交通，而且非常危险。
例如踢足球、溜冰、打羽毛球、放风筝等，不少人不仅在课间休息时间玩，而在上学、放学的道路上也玩。
殊死搏斗不知这样非常危险，有时为追赶玩的物品跑向路中，导致汽车驾驶员措手不及，而发生交通事故。
在人行道上跳橡皮筋、踢毽子、玩呼拉圈，都会给来往人带来不便，也是妨碍交通的违章行为。
马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍。
同学们要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的“宣传员”。
过马路时做到一停、二看（向左看）、三通过，并走斑马线，行走时走人行横道。
四、食品卫生安全和自我防范意识不在路边小摊点、无证无照的店买东西。
不买无生产日期、无包质期的食品。
不暴吃食品，同学们必须加强自我防范意识，在校外不能随意的相信别人，碰到有人问路时我们只能指路不能带路，不能和不熟悉的人一起玩，因为那个人就是有可能骗你上当的坏人。
遇到坏人时应及时的告诉家长和老师。
同学们，安全工作重于泰山，健康良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。
五、我总结出以下同学们在校内意外受伤的原因：1.在校园、教师里追逐打闹；2.集体活动时，不讲秩序、互相拥挤；3.拿小石子或其他小物件互相丢着玩，或者打来打去；4.打扫卫生时用劳动工具打闹；5.攀高并从高处往下跳；6.爬墙、玩铁门、教室门；六、下面，我们一条一条地来对照一下，想想你平时是怎么做的。
1.在教室里追逐打闹。
校园是我们学习的地方，我们需要一个相对安静的学习环境。
教室里比较狭窄，追逐打闹容易撞倒，比如两位同学因为在教室里追逐打闹，而将另一位同学撞倒，那位同学跌倒的时候，如果额头正好撞在尖尖的课桌角上，就会头破血流。
当然，不是说我们不能在学校里玩耍了，在学习之余我们应该放松，只是游戏、玩耍的时候一定要记住：安全第一。
2.集体活动时，不讲秩序、互相拥挤。
我们一直在强调：出进教室要靠右行走，那么你做到了吗？3.拿小石子或其他小物件互相丢着玩，或者打来打去。
这样的场面你一定不陌生吧，尤其是低年级的孩子，一开始都趴在操场上玩，到后来不知怎么的就扔起石头来了，没扔到人还好，扔到了呢？砸到头上，就会血流满面，上医院缝针、打针、吃药，还要耽误学习。
再比如，有些同学在教室里把书本扔来扔去，把文具盒扔来扔去，你觉得这样做会产生什么样的后果吗？同学们应该认真思考一下。
4.打扫卫生时用劳动工具打闹。
劳动工具指哪些？扫把、拖把。
这些都是劳动工具，但是我们同学却把它们当成了武器打来打去，这样的场面你一定也不陌生吧。
你觉得这样做会产生什么样的后果吗？我们也可以思考一下。
希望大家做这些事之前都能想一想后果。
5. 爬墙、玩铁门、教室门。
我们的同学都是很好玩的，有些人又特别喜欢开同学的玩笑。
比如关上教室门，不让其他同学进来；人多一拥挤，可能会发生踩踏事件，后果就严重了。
门是用来防小偷的，可不是我们的玩具。
说了那么多，那么如何排除我们身边的安全隐患，使我们在学校的生活真正地快乐、无忧无虑呢？希望大家做到以下几点：（1）在校时间学生不得无故离开学校，有事外出得向班主任请假。
（2）学生上课要遵守纪律，要听从老师指挥，特别是体育课、活动课等，应在老师的指导下使用体育器材。
（3）课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。
（4）不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。
（5）不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。
（6）午间用膳要服从教师的要求，不在用膳时讲话、嬉戏或做其他事情。
（7）注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。
（8）学生放学回家要按时离开学校直接回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头游逛。
（9）上下学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。
学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆（如摩托车、三轮车、货动车等），不乘坐超载车辆。
七、校内临危逃生的基本原则1.保持镇静，趋利避害。