《口算乘法》评课稿
《口算乘法》教学评析
韩所小学徐艳玲
在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。
孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。
孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：
一、教学目标全面具体：
《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。
本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。
③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。
难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。
课时目标全面具体，重难点定位准确。
二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣：
三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么？有几个人玩？每人的价钱是多少？最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。
这样的设计，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，从而感觉到数学的趣味与作用。
在解决学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”的时候，孙老师没有忙于去讲解“20×3”怎样计算，而是大胆放手让学生去摆小棒、去发现算法，并归纳算法。
正是因为知识源于学生自己的发现和探索而获得，在后面的应用中学生轻车熟路，效果甚好。
同样，
对“12×3”的算理理解也一样，老师只是扮演了组织者的角色组织学习活动，这样的设计教师教得轻松，学生学得愉悦，且教学效果喜人！此外，本节课训练容量大而且有实效，因为除了实践应用环节的四个闯关练习以外，每学完一个内容都设计了及时巩固的练习题。
纵观整个课堂教学过程的设计，体现了数学知识源于生活、用于生活的教学理念，回顾整节课的教学流程，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
三、教学方法灵活多样：
人们常说：“教学有法，但无定法。
”有效的教学方法是突破教学重难点的关键。
本节课，孙老师准确把握数学概念与原理，准确理解教材内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系和三年级学生的数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻合作探究式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。
教学中，孙老师重视学生对算理的理解和应用，融学法指导于教与练的学习过程中。
而教师，始终处于一个引导者、组织者与合作者的角色，把学生当作学习的主体，创设民主、和谐的学习氛围，给学生足够的思考时间和空间，让学生在自主学习、合作探究中经历学习过程，体验乘法运算与生活实际的密切联系。
同时，采用图文并茂、资源丰富的多媒体课件辅助教学，提高学生的学习欲望。
总之，孙老师有效的教学方法是突出重点、突破难点的有力保障。
四、教师教学基本功扎实：
孙老师教态自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力；教风民主，教学语言科学正确、通俗易懂，富有感染力，板书正确、工整，有较好的信息技术工具操作技能。
此外，及时运用奖励小星星、击掌鼓励、夸夸他、夸夸自己等激励手段吸引学生学习。
五、课堂教学效果喜人：
本节课在孙老师的精心组织下，较好的完成了课时教学目标，重点突出、难点突破，学生参与面广，学习积极性高，取得了较好的教学效果，
孙老师教学中值得我学习的地方还有很多，我就不再一一列举。
但教学始终是一门遗憾的艺术。
也正因为这样，我们的教学水平才会在不断反思、不断实践中日益提高。
下面，我提出一点自己个人不成熟的看法，和孙老师以及各位老师共同商讨：
在实践应用环节第三关“我会用”的第二题练习中，孙老师以培养提高学生的综合运用能力为出发点，问学生：“为什么要这样列算式？”是否可以这样引导：“每瓶2元，买24瓶多少元，就是算24个2是多少？所以可以用24×2，也可以用2×24”。
以上仅代表我个人不成熟的想法，如有不妥之处敬请各位老师和孙老师批评指正。
口算乘法评课
《口算乘法》评课这节课主要体现的几点体现了数学的本质:数学的本质是什么呢？数学的本质就是用会的知识解决不会的问题，我们教师要引导学生怎样利用会的知识来解决不会的问题，也就是教给学生学习数学的方法。
我们教师时刻牢记学生并不是空着脑袋走进教室的。
在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，我们教师教学不能无视学生的这些经验，我们应该把这些经验作为新知识的生长点，协助学生便捷地、正确地建构新知识。
这节课是学生在已经掌握表内乘法口诀，和100以内数的加减法的基础上实行教学的，教师根据学生已有的知识，引导学生把整十、整百、整千乘一位数转化成表内乘法，利用乘法口诀来算，再看因数的末尾有几个零就在积的末尾添上几个零，并且让学生理解算理为什么能够这样算。
这正是让学生用会的知识解决不会的问题，在不知不觉中教师有意识地引导学生掌握学习数学的方法——转化，渗透了函数思想。
体现了以学生为主体的教学理念:成长无法替代，发展必须主动。
学生的学习是一个不断不断的内化过程，内化不可替代，决定了教育活动必须发挥学生的主体性。
“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把让他燃烧。
“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。
教师不应该做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。
“带着知识走向学生”，不过是“给学生几条鱼”。
“带着学生走向知识”，才是“教给学生捕鱼的方法”。
这节课充分利用主题图，让学生从众多信息中选择自己所需的信息，并按自己的意愿提出用乘法计算的问题，如果学生有困难能够参考例1，并且让学生解答。
也许有的学生提出的数据并不会计算，也没问题，能够鼓励学生在以后的学习中解决。
在处理口算方法时，放手让学生思考，给学生自主思考的时间与空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程，由此，学生的主体地位得到了充分的发挥。
体现了趣味性:兴趣是最好的老师，只有有兴趣的东西学生才会全身心的投入，我们教师的任务就是创设一定的情景，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。
《口算乘法》数学评课稿
《口算乘法》数学评课稿《口算乘法》数学评课稿今天，我听了史老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
史老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。
整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。
但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。
体现了新课改精神，注重了知识的`形成过程，学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。
周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。
使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。
今天，我听了徐**老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能接洽学生的生活，尊敬学生原有的基础知识。
徐老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来源于生活，并在生活中得以利用。
2、动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。
徐让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
口算乘法评课稿
口算乘法
本节课的教学目标是使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
纵观这节课，有以下几点是值得我学习和思考的：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师从了解学生上学方式开始，结合图片，让学生了解各种交通工具的速度。
“兴趣是学习最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，去探索寻找答案。
上课开始，教师提问“你是怎么从家到学校的”，从而引出各种交通工具的速度，以此为教学情境，激发探究的欲望，也利于学生对于乘法的理解。
二、合作交流，提倡算法多样化新课程提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与
合作交流是学生学习的重要方式。
教师让学生根据提供的数学信息列出算式，然后给学生足够的自主探索和思考的空间，再把自己想到的方法和同桌交流。
教师作为学习的引导者，在学生反馈之后，及时进行提问，为什么这么拆，为什么要把16拆成整十数和一位数？让学生进一步巩固这种计算方法。
当学生又呈现其他几种算法时，教师都能及时评价，给予鼓励。
让学生可以选择自己喜欢的方式进行计算，提倡算法多样化。
三、反馈练习多样化
计算课大多是枯燥无味的，本节课，在进行巩固练习时，出现多种形式的题目，再次激发学生学习的兴趣。
例如口算、抢答，让学生在活泼、充满激情的课堂中收获知识，体验数学学习的乐趣。
本节课学生掌握得还不错，学习热情也挺高的,是一节扎实的数学常规课。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==口算乘法评课稿篇一：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿三岔镇中心小学张恩义今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
王老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
篇二：口算乘法评课稿《口算乘法》评课稿今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。
如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。
《口算乘法》评课稿
《口算乘法》评课稿
吴明刚
今天我在此对吴妹老师的课作以简单评析,发表一下自己浅陋的见解,不当之处请多指教。
1、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
黄老师以学生熟悉的生活交通工具,让学生自主的寻找信息,介绍交通工具的速度,并提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识于生活,并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
黄老师的课先是以各种交通工具的速度,让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题,从而引出两位数乘一位数的口算,继而让学生自己探索口算方法,然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程“。
本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动
的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己。
口算乘法评课稿
口算乘法评课稿一、引言本评课稿旨在针对口算乘法教学进行全面评价与反思，通过对学生学习情况的观察和分析，总结出有效的教学策略和方法，以提高学生的口算乘法能力。
二、教学目标本节口算乘法课的教学目标包括： 1. 学生能够掌握乘法口诀表； 2. 学生能够根据乘法口诀表进行口算乘法计算； 3. 学生能够在规定时间内完成一定数量的口算乘法题目。
三、教学准备1.乘法口诀表；2.黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；3.学生练习册；4.计时器。
四、教学过程第一步：导入1.向学生介绍本堂课的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣；2.复习上一堂课中乘法口诀表的内容，鼓励学生积极回答问题。
第二步：乘法口诀表的讲解1.向学生分发乘法口诀表，提醒学生认真阅读；2.解释乘法口诀表的使用方法和规律，进行示范；3.引导学生大声朗读乘法口诀表，以帮助记忆。
第三步：口算乘法练习1.将一到九的数字分别写在黑板上，帮助学生计算乘法；2.将学生分为小组，进行竞赛活动；3.要求学生在规定时间内计算出尽量多的口算乘法题目；4.计时器设定时间，限制学生的练习时间。
第四步：反馈与总结1.让学生上台展示他们在口算乘法练习中的成果；2.引导学生分享他们在口算乘法中的困难和找到的解决方法；3.鼓励学生互相学习和帮助，共同提高口算乘法能力；4.向学生总结口算乘法的重要性和应用领域。
五、教学反思本节口算乘法课教学过程中，有效利用了乘法口诀表、竞赛活动和学生展示等教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度。
同时，在给学生规定时间完成口算乘法题目的练习中，能够提高学生的计算速度和准确性。
然而，在口算乘法的教学过程中，还可以进一步对学生的个别巩固情况进行评估，针对不同的学生制定个性化的巩固计划。
同时，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度。
另外，可能需要增加更多的练习材料，以适应学生不同水平的需求。
六、教学反思与改进计划1.继续鼓励学生多进行口算乘法的练习，提高计算速度和准确性；2.对学生进行个别巩固，确保每个学生都能够掌握口算乘法；3.增加更多的互动环节，以提高学生的参与度和学习兴趣；4.针对不同水平的学生，提供不同难度的口算乘法题目，以满足不同学生的需求。
乘法口诀评课稿15篇
乘法口诀评课稿15篇乘法口诀评课稿15篇乘法口诀评课稿15的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。
在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。
比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。
学生马上动手操作，实践，总结。
2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。
这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
老师在“放”的度上不够大胆。
2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。
这样更好些。
3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。
因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
乘法口诀评课稿2前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。
人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿
人教版三年级数学上册《口算乘法》评课稿一、教学目标达成情况本节课的教学目标是让学生掌握基本的口算乘法，能够正确、迅速地进行整十、整百的口算乘法。
通过课堂上的练习和教师的指导，大多数学生能够理解并掌握口算乘法的基本方法，能够在规定时间内完成一定量的口算练习。
教学目标达成情况良好。
二、教学内容组织情况本节课的教学内容是围绕口算乘法展开的，教师通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握口算乘法的基本方法。
教学内容组织有序，逻辑清晰，符合学生的认知规律。
同时，教师还注重将口算乘法与实际生活相联系，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
三、教学方法和手段本节课教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、练习、小组合作等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。
四、学生参与情况本节课学生的参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。
教师通过小组合作、个人练习等方式，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
五、教师素质本节课的教师具有较高的专业素养和教育素养，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。
总的来说，本节课的教学效果良好，大部分学生都能够掌握口算乘法的基本方法，同时教师在教学方法和手段以及学生参与度等方面也做得较好。
但是，在教学过程中也存在着一些不足之处，例如有些学生在进行口算时还存在一些困难，需要教师进一步加强指导。
为了进一步提高教学质量，教师应该注重以下几点：1. 加强基础知识的巩固和练习，帮助学生更好地掌握口算乘法的基本方法。
2. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够更好地运用数学知识解决实际问题。
小学三年级数学《口算乘法》评课稿
小学三年级数学《口算乘法》评课稿
小学三年级数学《口算乘法》评课稿
三年级《口算乘法》评课稿
今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。
三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。
俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。
本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生
的学习能力呢？在后面的中奖游戏这个练习中体现的淋漓尽致：开
放性、有序性、趣味性。
在这个练习中不仅对本节课所学习的知识
灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。
很
好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。
于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整
千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思考得出可以用类推
的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。
小学数学评课稿
小学数学评课稿：口算乘法评课稿今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。
整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。
但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。
这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。
在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。
在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。
这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。
练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。
体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。
周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。
使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。
数学教学评课稿：《找规律》分数的基本性质是新、老教材中都有的教学内容，它是约分和通分的基础。
而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：一、构建新的课堂教学模式。