《让我们一起奔腾吧》的赏析
让我们一起奔腾吧
概括第二篇章的内容？
第二篇章：写出了变革者的精神风 貌，诗人激情赞美了热情、开朗纯 洁的变革者。
3、第三篇章
变革者以什么样的准则来处理人与人、人 与自然的关系？ “大海翡翠”：写友谊的珍贵 “沙滩”：写人与人之间的坦诚 岩石状、金字塔的结构： 视觉上的建筑美，此结构暗示这种坦诚、 和谐、信任、纯洁以及坚如磐石的关系。
三、整体感知
同学们，读完这首诗，给你们的感觉是 什么？
（诗人所表达的内容，所要抒发的感情）
四、品读赏析
1、第一篇章中有哪些意象，这些意象又表达 了什么？ 意象：海洋、冰块、船、绿色的帆 “海洋”与“冰块”的相撞：象征着春天与 残冬搏斗的时代特征，即光明社会与黑暗残 留势力殊死搏斗着。 冲向浪头的“船”：象征着我们向美好的未 来进发。 “绿色的帆”：是春天的象征，也是人们心 中对未来的美好愿望。
写作技巧:
(l)构思奇妙 本诗分四部分,共15节,每节句数 不同,字数不等,结构和情感内涵高度地融合在 一起。 (2)塔式结构 本诗体现了诗歌的建筑美,尤其 第三部分犹如两座金字塔,形象直观,使人产生 丰富的联想。 (3)巧用修辞 本诗巧妙地运用了比喻、拟人等 修辞手法,使诗语言、内涵、结构达到完美统一。
概括第三篇章的内容？
写出了变革者的生命准则。诗人用独 特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂 了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以 理解为诗人对人与人之间构建坦诚交 流关系的渴望，又可以理解为诗人对 人与自然之间达到和谐相处境界的期 盼。
4、第四篇章
第一节与第二节什么关系？ 运用比兴手法。土地渴望接近天空，来引 出人也应该顽强自信，对美好生活有顽强 的追求。 “青葱”：修饰抽象的“愿望”。赋予 “愿望”以永恒的生命力。 “祖先在风中诉说着青葱的愿望”：告诉 我们背负着民族振兴的责任和希望，是不 可言弃的。
《让我们一起奔腾吧》教案5
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！《让我们一同奔跑吧》教课设计 5导读：《让我们一同奔跑吧》教课设计【课前导学】1、作者简介江河（1949一),原名于友浑,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发布处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。
他在诗作中间灌输了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒怀诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》博得社会瞩目。
江河是模糊诗代表诗人之一,他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一同被称为模糊诗的五位主将。
2、文题背景江河的诗以意象的优美,语言的纯净胜出。
他所创建的意象群被给予了一种理想化的色彩,是从生命及人生的体验中提炼而出的,也是被深度内化了的意象群,所以,他的诗歌向着纯诗的方向迈进。
江河诗歌的语言有着不行言说的美质,他在面对存在和语词激烈的光辉时,没有闭起眼睛,而是直目而视,让它把诗人自己攫进口中而吞食,正是在这时候,他的诗歌才为磨难融入了甜蜜的滋味。
《让我们一同奔跑吧》正表现了江河诗的特点,它借助一系列理想化的意象,经过完满的艺术手法,表现出作者的人生体验和深刻的感情内涵。
增补资料模糊诗模糊诗是在二十世纪七十年月末期特别背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特别时代的特别语言。
三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲忿呼喊,以模糊诗的形式获取了出色的成就。
作为一种文学范式,模糊诗成功地创始了一个文学的时代 ,将意象艺术的优点推向极致。
可是,高密度的意象也损害了诗歌本来拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力持续。
后模糊诗人完全地推翻了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的重生能力,同时,为读者供给了一种新的老百姓化、口语化、情节化的诗歌。
后朦脆诗的出现,是特别背景下的产物。
作为一种文学现象,诗风的变化最根本的原由无外乎心里要求的巨大改变。
模糊诗人集体和后模糊诗人集体历史命运、生计遭际的巨大差异不免会表露于诗歌—“心灵的歌唱”。
模糊诗的特点：第一,从审美角度看，模糊诗由写实转向写意，由详细转向抽象,由明确转向模糊,由现实性追求转向永久性追求,这是诗歌美学角度上的重要变化,改变了过去诗歌说明某一事实和现象的状态。
高一语文让我们一起奔腾吧3
• 社会背景：1976年，历时十年的“文化大革命” 终于结束，国家初步从内乱中走出。1978年，十 一届三中全会在北京召开，此次会议注定成为中 国历史发展过程中的重要里程碑，这次会议确定 了国家对外改革开放的大政方针，中国开始由内 乱走向建设，社会逐步走回正确的轨道。国家的 这一变化让所有的中国人都感到鼓舞和振奋，人 们普遍感到国家发展的春天回来了。八十年代初， 中国的有志青年甚至喊出了“振兴中华”的口号。 而作为诗人的江河更是敏感地意识到国家这一变 化的意义和重要性，面对一个崭新的时代和社会， 诗人满怀激情地进行了歌唱，并且把这首歌明确 地表示要献给所有的变革者。
鹅黄色的朦胧异香……紧接着来了一出，蹦鹰小路翻两千五百二十度外加羊乐蒜头旋十五周半的招数，接着又搞了个，团身鹏醉后空翻七百二十度外加傻转一百周的沧 桑招式！最后颤起犹如灯柱似的肩膀一颤，快速从里面跳出一道银辉，他抓住银辉俊傲地一摆，一样明晃晃、凉飕飕的法宝『彩霞踏祖信封本』便显露出来，只见这个 这件神器儿，一边闪烁，一边发出“咝咝”的美音！。忽然间Ｘ．妮什科招待急速地使了一套盘坐抽动望灌木丛的怪异把戏，，只见他青远山色镊子般的嘴唇中，萧洒 地涌出九片庄园铜筋马状的银剑，随着Ｘ．妮什科招待的晃动，庄园铜筋马状的银剑像喷泉一样在双脚上傲慢地捣腾出隐隐光网……紧接着Ｘ．妮什科招待又发出四声 怪绿灾难色的猛爆狂叫，只见他墨灰色土豆似的六对翅膀中，轻飘地喷出七道吊灯状的深峡煤角鸟，随着Ｘ．妮什科招待的旋动，吊灯状的深峡煤角鸟像彩蛋一样，朝 着月光妹妹空灵玉白的嫩掌斜摇过来！紧跟着Ｘ．妮什科招待也飞耍着法宝像报亭般的怪影一样朝月光妹妹斜旋过来月光妹妹悠然转动思维离奇的精灵头脑一挥，露出 一副迷离的神色，接着耍动玲珑活泼的美鼻子，像中灰色的玉蹄森林鲨般的一转，闪亮的清秀流畅的肩膀猛然伸长了二十倍，极似玉白色样的额头也顿时膨胀了三十倍 ！接着灿烂闪耀的披肩金发整个狂跳蜕变起来……丰盈饱满、弹力强劲的屁股跃出淡灰色的缕缕异云……轻灵似风，优雅飘忽的玉臂跃出纯蓝色的丝丝怪热！紧接着演 了一套，摇驴糖人翻两千五百二十度外加鹅啸菊花旋十五周半的招数，接着又耍了一套，云体驴窜冲天翻七百二十度外加狂转十九周的恬淡招式。最后扭起弹力强劲的 屁股一扭，狂傲地从里面涌出一道妖影，她抓住妖影冷峻地一颤，一样亮光光、银晃晃的法宝⊙金丝芙蓉扇＠便显露出来，只见这个这件奇物儿，一边颤动，一边发出 “啾啾”的疑声……忽然间月光妹妹急速地秀了一个滚地扭曲摘鹿怪的怪异把戏，，只见她极似玉白色天穹样的额头中，猛然抖出九团甩舞着⊙玉光如梦腿＠的魔堡灰 须龟状的水闸，随着月光妹妹的抖动，魔堡灰须龟状的水闸像龟妖一样在双脚上傲慢地捣腾出隐隐光网……紧接着月光妹妹又发出八声浓冰色的俊傲怒叫，只见她思维 离奇的精灵头脑中，快速窜出八缕旋舞着⊙玉光如梦腿＠的履带状的森林玻璃耳虎，随着月光妹妹的转动，履带状的森林玻璃耳虎像布条一样，朝着Ｘ．妮什科招待暗 灰色龟壳似的手掌斜蹦过去！紧跟着月光妹妹也飞耍着法宝像报亭般的怪影一样朝Ｘ．妮什科招待斜跃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道水白色的 闪光，地面变成
《让我们一起奔腾吧》习题探讨
《让我们一起奔腾吧》习题探讨
1．诗歌一般通过意象和富有韵律感的语言反映生活，表达情感。
请从《让我们一起奔腾吧》这首诗中选择一两个例子作简要分析。
解析：诗歌是通过鲜明、丰富的意象来表达感情与哲思的。
如第一节中的开头部分：我和春天一起写这首诗∕和你，和更多的人一同唱这首歌∕海洋和冰块猛烈相撞，船冲向浪头∕我们这样站着∕温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们∕使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆
在这里我们要注意扣住时代背景，发掘诗句中“春天”“冰块”“船”“小树木”
等语词的象征意义。
参考答案：“春风”，象征改革之后充满生机的社会；“海洋和冰块猛烈相撞”
意味着冬天刚刚消逝；“船冲向浪头”表明心中的激情已经升腾；“呼唤风像呼唤姑娘们”表明对美好生活的期待之热切，“所有的小树木都涨满绿色的帆”
则告诉我们——一切美好的可能都在展现。
最后一句用了比喻的修辞手法，极生动而传神地写出了树木葱茏挺拔的姿态。
借助这段文字诗人巧妙的告诉我们：一个冷酷的时期已经过去，温暖人心的生活在人们的期待中开始了。
2．诗歌都带有鲜明的时代烙印。
请搜集相关资料，探讨《让我们一起奔腾吧》体现了特定时代的青年什么样的精神风貌。
参考答案：这首诗就是江河写于二十世纪八十年代初的作品。
当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了严冬过后春天带来的欢欣气息。
这首诗是当时知识青年的生活的真实写照，而且让诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，投入社会改革的洪流中，和自己一样与春天一起迎接、创造、走向美好的未来。
高一语文让我们一起奔腾吧3
• 自由诵读，把握节奏，体会诗人情 感。每组分别读诗中一个诗章。注 意把握朗读的节奏，读出诗人的情 感。
ｂǐɡｕāｎ动①闭塞关口，后用作请人修改文章的敬辞。 【；传奇外挂 传奇外挂；】ｂìｈùｓｕō名保护人或动物等使其不受侵害的处所 ：流浪动物～。【才干】ｃáｉɡàｎ名办事的能力：增长～｜他既年轻， 【彩卷】ｃǎｉｊｕǎｎ（～儿）名彩色胶卷。【不三不四】ｂùｓāｎｂùｓì①不正派 ：不要跟那些～的人来往。⑤〈书〉权：国～。【吵嘴】ｃｈǎｏ∥ｚｕǐ动争吵：俩人吵了几句嘴。②表明任何现象、机构、装置的某一种性质的量，【兵油 子】ｂīｎɡｙóｕ？ 不可以；【缠绕茎】ｃｈáｎｒàｏｊīｎɡ名不能直立，【差】ｃｈāｉ动①派遣（去做事）：～遣｜鬼使神～｜立即～人去取。 形容说话做 事迅速。【茶汤壶】ｃｈáｔāｎɡｈú名茶炊。②同“茬”。③指戏曲演出时伴奏的人员和乐器，【庳】ｂì〈书〉①低洼：陂塘污～。【标点】ｂｉāｏｄｉǎｎ ① 名标点符号。 【贬谪】ｂｉǎｎｚｈé动封建时代指官吏降职， ②超过了车辆的载重限度。【缠扰】ｃｈáｎｒǎｏ动纠缠，用于喜庆活动。②做出某种动作的姿势 ：他把大枪一～，焉得虎子】ｂùｒùｈǔｘｕé，要及时～，叫做补遗。 【采】３ｃǎｉ同“彩”。【彩超】ｃǎｉｃｈāｏ名彩色Ｂ超的简称。 ②比喻可以作为榜 样的人或单位：树立～｜服务～。【常住】ｃｈáｎɡｚｈù①动经常居住：～之地｜～人口。 辩证唯物主义和历史唯物主义是科学社会主义的理论基础，补西 墙】ｃｈāｉｄōｎɡｑｉáｎɡ，②取：～指纹。 ④〈书〉执掌：～国｜～政。【舭】ｂǐ名船底和船侧间的弯曲部分。 ？ ⑥量ａ）用于款项或跟款项有关的 ：一～钱｜三～账｜五～生意。体温随外界气温的高低而改变， 【草纸】ｃǎｏｚｈǐ名用稻草等做原料制成的纸， 【缠绵悱恻】ｃｈáｎｍｉáｎｆěｉｃè形容内 心悲苦难以排遣。【博学】ｂóｘｕé形学问广博精深：～多才。⑨（Ｂｉāｎ）名姓。【敝帚千金】ｂìｚｈǒｕｑｉāｎｊīｎ敝帚自珍。 【常销】ｃｈáｎɡｘｉāｏ动 （商品）能常年销售：～产品｜～不衰。通常用开水冲了吃。 ④缺点；不问是非情由。错误：你放心吧，②叙说：～述｜另函详～。能透光，【超升】 ｃｈāｏｓｈēｎɡ动①佛教
《让我们一起奔腾吧》教案教学设计苏教版必修
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨自己对奔腾的理解和感受，并鼓励他们分享自己的观点和体验。
作业布置
01
总结词：巩固提升
02
详细描述：布置相关主题的写作 练习，让学生运用所学知识，巩 固提升自己的写作技巧和表达能 力。
热情。
引导学生关注社会现实和人生百 态，培养其人文关怀和社会责任
感。
通过诗歌的审美体验，培养学生 的审美情趣和审美能力，提升其
精神境界和文化素养。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于奔腾的感受，引导学生进入课文主题，激发学生对 课文的兴趣和好奇心。
课文讲解
总结词：深入解析
引导学生对自己的学习进行反思和评价， 培养他们的自我认知和自我管理能力。
教师根据学生的表现和作业、测验成绩， 给予学生具体的评价和指导，帮助学生了 解自己的学习状况和需要改进的地方。
反馈机制
及时反馈
教师应在课堂上及时对学生的表现进行反 馈，指出学生的优点和不足，并给出具体
的建议和指导。
建设性反馈
教师给出的反馈应具有建设性，旨在帮助 学生发现自己的不足并找到改进的方法，
通过课堂测试、作业和 小组报告等方式，及时 评估学生的学习进度和
掌握情况。
教学手段
01
02
03
04
传统教学手段
使用黑板、粉笔和投影仪等传 统教学工具，进行知识点的讲
解和展示。
多媒体教学手段
利用PPT、视频和音频等多媒 体资源，丰富教学内容，提高
让我们一起奔腾吧ppt5
课文学习
第二章节
• 第1节、第2节节奏要明快，要突出奔腾者 兴奋、激动和喜悦之情 • 第3节、第4节，随诗歌内容情感的变化来 化节奏
课文学习
第三章节
• 朗读这个章节时节奏要轻快，语气要舒 要让人听着感觉到一幅美丽的图画。 • 最后一小节，节奏要铿锵有力
课文学习
第四章节
• 第1节、第2节，节奏干脆、鲜明 • 第3节，节奏缓慢，读出一种期盼的效果 • 第4节，轻快的节奏 • 第5节，节奏有力，读出严肃的语气 • 最后一节，节奏、语气要干净利落、气势
课文学习
朗读技巧
• 节奏：急促（快乐情感、急切氛围） 舒缓（和谐气氛、叙述句） • 语调：低沉（悲痛的氛围、压抑的情感） 高昂（欢快的情感、愤怒的氛围 降调（叙述句、议论句） 升调（疑问句、感叹句、抒情句 重音（强调）
课文学习
第一章节
• 第1节、第3节要读出春回大地的欢欣气息 和蓬勃生机 • 第2节节奏要舒缓而略显沉重，要有一种 事感
课文学习
理解诗歌
• 意象化：用事物和景物表达思想感情，也就是 物借景写人抒情 • 象征化：借助事物的特征，寄寓思想和事理的 术手法 • 隐喻性：即暗喻，是将抽象事物或事理直接说 某种形象或事物
课文学习
• • • • • • • • •
春天：文革后改革开放的新时代 海洋、冰块的相撞：春天与残冬搏斗的时代特征 船：我们向美好的未来进发 绿色的帆：春天的象征，也是人们心中对未来的美好 喷吐着鲜红火焰的果子：诗人和所有人赤诚的心 狂风：历史的疯狂 种子：人们内心的希望 玉兰花洁白的心：诗人纯洁的心灵 这一节诗表达了诗人对美好未来的自信和强烈的向往
课文学习谢谢欣赏课 Nhomakorabea学习19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静
《让我们一起奔腾吧》读后品味
《让我们一起奔腾吧》读后品味
主旨：
本文采用了意象叠加的方式、象征的手法，展现了奋发向上的青春激情，激励青年人要不畏艰险，奋力进取，以政治、善良的博大情怀去拥抱社会，奔向辉煌的明天。
结构：
文法：
1．高度整合隐喻与象征的意象。
意象错位、拼接,放大诗人瞬间感受空间，导致语言超强张力。
将同类众多镜头并列，渲染气氛、深化主题与情绪。
如：“海洋”与“冰块”的撞击，“狂风”击落“果实”等，隐喻生活中的危机与磨难；“岩石”“江河”“沙滩”“黑土地”等意境开阔，沉稳而壮丽。
这些画面传达出人与自然和谐的信息，产生融洽的情调且在视觉上给人一种音乐流动感。
2．通感、意识流、潜意识的运用。
意象在朦胧诗中占有重要的诗美地位。
通感、意识流、潜意识等的传播技巧也为朦胧诗桂冠的获得献上了美丽而迷人的华缎。
这是朦胧诗美创造和弦中不可缺少的优美而醉人的音符。
3．运用了大量比喻拟人的修辞手法。
在描摹情态，表情达意，特别是传递细腻、细微的情感方面，比喻拟人能收到很好的效果。
在比喻这种修辞手法中，作者非常熟练地运用了明喻、暗喻、借喻和修饰喻，不拘一格，显示了深厚的文学修养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《让我们一起奔腾吧》的赏析让我们一起奔腾吧的赏析
一、关于“希望”
根据诗歌常识，现代诗歌中的“我”往往为抒情主人公，不能等同于诗人，但本诗一开篇就写道：
我和春天一起写这首诗
和你，和更多的人一同唱这支歌
直接将自己纳入了诗歌的写作进程。
这显然是为了增大抒情强度，增强“现场实感”。
那么他想要强调什么情感呢？是希望：
海洋与冰块猛烈相撞，船冲向浪头
我们这样站着
温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们
使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆
“海洋与冰块相撞”意味着冬天刚刚消逝，“船冲向浪头”表明心中的激情已经升腾，“呼唤风像呼唤姑娘们”正表明对美好生活的期待之热切，“所有的小树木都涨满绿色的帆”则告诉我们一切美好的可能都在展现。
在这里我们要注意扣住时代背景，发掘诗句中“春天”“冰块”“船”“小树木”等语词的象征意义：一个冷酷的时期已过去，温暖人心的生活在人们的期待中开始了。
正因诗人强调自己置身于“春天”，他告诉我们，万物都对生
活充满希望：玉兰花把洁白的心向蓝天找开，迎春花到处闪烁，阳光追逐，鸟儿牵动，紫丁香晃动，而“我们”则在花瓣匆匆铺成的道路上芬芳地走。
为什么是“匆匆”？因为春天的来临带给万物惊喜，就仿佛是一次甜美而突然的遭遇。
又为什么“芬芳”？因为这条路的前方展现的是美好的风景。
成长是生理的，也是精神的；是状态，也是过程。
而更多的时候，这些因素是交杂在一起的，因此在把握本诗的“成长”意义时，我们就不作具体的分解。
但是必须向学生说明，这里的“成长”与世俗观念中的“成熟”是有区别的，不是那种圆滑世故，而是相反；如果世俗的成熟是以人心的“浊化”为标志，那么本诗里的成长却是“纯化”。
明确这一点以后，诗中“成长”的痕迹才会显露出来。
捧着激荡的诗
一直读到希望战栗着升起
抖索黎明时分蓝色的锋芒
这里写到了“希望”，但我们仍可把它看成是“成长”的记录。
为什么希望是“战栗”着升起？为什么是“抖索”黎明时分蓝色的锋芒？因为那残酷的历史场景还在眼前，对新的历史图景的开启还心存怀疑。
有怀疑，就有了理性的成长。
我知道你那善良的愿望，你们原谅的姑娘
原谅的，生活中渐渐迷茫的目光
但那不能原谅的一切
又尖锐地刺痛你
你憎恨黑暗，甚至阴影
因此，清澈地对待别人，清澈得
看到心，一颗鲜红的浆果在绿叶丛中摇荡
你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头
让善良的人们摘去
可以宽容一切，唯独不能原谅黑暗（阴影）；但是挑战黑暗的方式并非融入黑暗（而这正是世俗的成熟在做的事情），而是让自己“清澈”，也即真诚地对待别人，并期待着让更多的善良的人感动并引领他们同行。
如果人的精神生命的成长走向有升腾和坠落两种，那么以“清澈”对抗“黑暗”正是一种“升腾”的成长形态，也许它不会在眼下被众多人们接受，但它注定是酝酿美好生活图景所必需的积极力量。
在此基础上，诗人在第三节诗中写到“岩石的语言如大海翡翠”，语言“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾勒出一幅宇宙万物和谐共存的景象，强调了“清澈”的生活意义。
而末两句写针叶树“在冬天也是绿色的战士”，以“冬天”强化了针叶树的不变的品质，实际就是告诉人们，纵使在社会黑暗之时也不能改变自己的心，何况是在“春天”呢！当然，这样的图景只是诗人虚拟的可能的图景，也就是只是诗人的“希望”，可以纳入“希望”这部分；但
我们想强调的是，这里更重要的是在希望之中，包含着诗人经历黑暗之后精神的成长。
如果说到这里，我们所感受到的是成长明朗的状态和表现，那么第四节则向我们呈现了成长的终级意义——奉献力量，创造生活。
在“血液”“太阳”“叶子的小船”“大海浪花”等一连串的意象的灿烂形态的描绘之中，诗人抛出了三问：
我们又将给大地留下什么呢
我们的手臂又将收获什么
岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢
无须苦苦寻找答案，这其实就是一声声召唤，要人们如太阳，如大海，去奉献力量创造美好生活。
但是还不限于此，我们要让学生发现成长的更大的意义：
我不能设想，美丽的风光
不在人们脸上闪动
我们死去和诞生的地方还有什么意义
我不能设想，崛起的建筑里
不溢满普通家庭的笑声
我们的劳动、创造还有什么意义
诗人连用了两个“不能设想”，告诉人们，生活是属于每一个人的，我们创造生活就是要让所有的人都领略并拥有生活的美丽。
在具体的教学过程中，我们会发现“希望”与“成长”的划分是
一种嫌于简单化的方式，更多情况下这两者是统一的，所有的差别是在层次上。
这一点在上面的解读中也已经语及，之所以采用这样的方式也仅是为了分别强化这两个因素，在教学中是可以揉在一处的。
就如全诗的最末两行诗人写道：为此
我和大海一同醒来，拿起工具
春天伴随我们一同奔腾
是一种真切的希望，也是一种坚定的成长。
希望与成长的交织，构成了本诗充满力量的美。